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Unidad 1 Formación de la Pregunta Ontológica, Epistemológica y Metodológica

Jonathan Solarte Cruz

Facultad de ciencias humanas y educación, Licenciatura en inglés, Corporación universitaria del

Caribe CECAR

Taller de Lengua II

Mg. Fanny Elizabeth Sacristán Bohórquez

27 de abril 2021
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Formulación del problema

¿Cómo impacta la disciplina fonética y la fonología, en la mejora de la pronunciación del

inglés en los estudiantes de séptimo grado décimo primer grado de la Institución Santa Teresita

de Sevilla Valle?

Naturaleza de la pregunta

En cuanto a la naturaleza de la pregunta realizada, esta obedece al modelo de pregunta

Metodológica (Guba y Lincon, 2002), ya que se desea conocer una realidad, el resultado o

impacto de una herramienta, como es la Fonética, en el desempeño de un grupo específico

poblacional en un tema específico, a través del empleo de un método de recolección y medición,

para su posterior análisis, descartando así otras preguntas paradigmáticas.

Enfoque de investigación

La presente investigación tiene un enfoque mixto, puesto que se vale de herramientas

cuantitativas para diagnosticar previa y posteriormente a un grupo poblacional, mientras que se

realiza un análisis cualitativo de la disciplina fonética y cómo esta puede impactar en el

desempeño del grupo poblacional.

Objeto de estudio

El objeto de estudio en la presente investigación es la fonética como herramienta que permite

potenciar el aprendizaje del idioma inglés, específicamente en los estudiantes de 7 a 11 grado de

la Institución Santa Teresita de Sevilla Valle.

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Hipótesis

El uso de la fonética y la fonología, como herramientas para el aprendizaje de una lengua

extranjera, con un alto nivel de acierto en cuanto a pronunciación, genera importantes resultados

en la adquisición y aprendizaje del idioma, pues permite superar las barreras que constituye la

existencia de sonidos diferentes al idioma español, y hace visible las diferencias que existen entre

la escritura y la lectura de las palabras, facilitando la comunicación y brindando confianza a los

estudiantes para generar avances significativos.

Justificación

En un mundo cada vez más globalizado, donde el idioma inglés es uno de los más hablado, y

líder en el mundo de los negocios, se hace necesario fortalecer las competencias en dicho idioma.

Según el informe de El aprendizaje del inglés en América Latina (Cronquist y Fiszbein 2017) la

competencia del inglés es necesaria en términos en competitividad económica en toda la región

latinoamericana, y los resultados del informe, resultan desalentadores.

Para lograr el dominio en el idioma, existen muchas barreras, una de ellas a superar, consta en

conocer el sonido correcto de las palabras puesto que, en el idioma inglés, existen diferentes

sonidos para las mismas vocales, por lo que la pronunciación resulta diferente a cómo se escribe,

cuestión que no sucede en el idioma español. Así mismo, cuenta con diferentes matices de

entonación y ritmo, y por supuesto, se encuentran diversas variaciones del idioma que dependen

de cada país anglo parlante.

La existencia de la fonética y de su herramienta, el Alfabeto Fonético Internacional, entre otras,

contribuye a la categorización de la mayoría de sonidos que puede producir un hablante en

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cualquier idioma y por tanto permite transcribir cualquier palabra del idioma inglés al dicho

alfabeto, indicando el sonido correcto de todas las palabras.

La Institución Educativa Santa Teresita de Sevilla Valle, es una institución pública ligada a la

Secretaría de Educación Departamental, y en un nivel superior, ligada al Ministerio de

Educación Nacional de Colombia, cuya misión es la educación integral, y se debe para ello, al

seguimiento de políticas nacionales, entre las cuales se encuentra el aprendizaje del idioma

inglés, por lo que los resultados de la presente investigación tienen vocación de ser insumo, para

en caso de así considerarlo, la institución pueda realizar las correcciones necesarias en cuanto a

currículo, didáctica, técnicas, ayudas didácticas y recursos que conlleven a potenciar el

aprendizaje del idioma inglés en sus estudiantes de la institución en los grados de séptimo a

octavo grado.

Marco de referencia, estado del arte

Una vez revisada la literatura académica sobre la fonética como herramienta de

potenciación del aprendizaje del idioma inglés, nos encontramos con importantes aportes, siendo

mayoritarios aquellos que abordan el tema de manera transversal pero no directa y con la

fonética y fonología como protagonistas; entre dichas obras se encuentran la de Agudelo, J.,

Garay, J. y Morales, H. 2009 que propone el uso de didácticas multimediales audiovisuales

interactivas que resulten interesantes para los estudiantes, y que permita mejorar la

pronunciación del estudiante, teniendo como una de las herramientas a la disciplina fonética.

Así mismo Robayo (2015) en su investigación, El uso de canciones en el desarrollo

fonético del idioma inglés en los estudiantes del 10mo año del centro general de educación

básica la providencia, resalta la fonética y fonología como disciplinas necesarias para la buena
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pronunciación, y concluye que las canciones como método de enseñanza, permite la mejora en el

desarrollo fonético de los estudiantes.

Por su parte Esnoz ( 2013) en su Propuesta de mejora de la fonética inglesa en alumnos

castellano-hablantes de 6to curso de primaria, propone como uno de los métodos para la mejora

de la pronunciación de estudiantes del idioma inglés, el uso de la transcripción de algunos

fonemas con las herramientas fonéticas existentes, además del uso de dictados, trabalenguas,

cuentos y otros similares.

Por su parte, Silveiro (2014) concluye que la disciplina fonética ha sido marginada del

aula de clase, aunque sea un potenciador del lenguaje. No obstante, en su obra, el autor hace

hincapié en el uso de esta herramienta para el aprendizaje del Español como lengua extranjera.

Finalmente, encontramos una importante obra de Castillo (2016), que aborda el tema

desde la órbita lingüística, y convierte a la fonética y fonología como herramientas necesarias

para lograr verdaderas mejoras en los estudiantes del inglés.

Referencias

Guba, E., y Lincon, Y. 2002. Paradigmas en competencia en la investigación cualitativa. In C.

Derman, & J. Haro, Por los rincones. Antología de métodos cualitativos en la

investigación social. (pp. 113-145). La Sonora: El Colegio Sonora.

http://sgpwe.izt.uam.mx/pages/egt/Cursos/MetodoLicIII/7_Guba_Lincoln_Paradigmas.pd

Castillo, J. 2016. Mejoramiento de la pronunciación de la lengua inglesa de los estudiantes de

primer semestre del programa de lenguas extranjeras de la universidad Santiago de

Cali a través de la enseñanza de la fonética. Tesis de maestría. Universidad del Valle.

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Santiago de Cali Colombia

https://bibliotecadigital.univalle.edu.co/bitstream/handle/10893/9618/CB0541274.pdf;jse

ssionid=DB6653895D4A66DD270CB8724326B74A?sequence=1

Agudelo, J., Garay, J. y Morales, H. 2009. Propuesta para el mejoramiento del inglés en los

estudiantes de 4b del colegio Antonio José de Sucre I.E.D, mediante la implementación

de unidades didácticas multimediales. Tesis de pregrado. Universidad Libre Bogotá

Colombia

https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/10095/TESIS.pdf?sequence=2

&isAllowed=y

Robayo, G. El uso de canciones en el desarrollo fonético del idioma inglés en los estudiantes del

10mo año del centro general de educación básica la providencia. Tesis de pregrado.

Universidad de Ambato Ecuador

http://repositorio.uta.edu.ec/jspui/bitstream/123456789/12933/1/FCHE-CIP-139.pdf

Esnoz, J. 2013. Propuesta de mejora de la fonética inglesa en alumnos castellano-hablantes de

6to curso de primaria. Universidad Internacional de la Rioja. La Rioja España.

https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/1827/2013_05_24_TFM_ESTUDIO_

DEL_TRABAJO.pdf?sequence=1&isAllowed=y
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Silveiro, T. 2014. La pronunciación en la enseñanza de lenguas extranjeras. Rastros Rostros

16.30 (2014): 57-62. file:///C:/Users/user/Downloads/Dialnet

LaPronunciacionEnLaEnsenanzaDeLenguasExtranjeras-6515587.pdf

Cronquist, K. y Fiszbein, A.2017. El aprendizaje del inglés en América Latina. El diálogo,

liderazgo para las Américas. Recuperado de https://www.thedialogue.org/wp-

content/uploads/2017/09/El-aprendizaje-del-ingl%C3%A9s-en-Am%C3%A9rica-Latina-

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