UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE BAJA CALIFORNIA

SUR

ÁREA DE CONOCIMIENTO DE CIENCIAS SOCIALES Y

HUMANIDADES

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE HUMANIDADES

ANTEPROYECTO DE TESIS

EL ENFOQUE COMUNICATIVO COMO METODOLOGÍA DE

ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
EN EL TERCER AÑO DE SECUNDARIA EN LA PAZ BAJA
CALIFORNIA SUR. CASO DE ESTUDIO: ESCUELA
SECUNDARIA TECNICA 10 Y COLEGIO ANÁHUAC DE LA
PAZ
QUE PARA OBTENER EL TÍTULO DE:

LICENCIADO EN LENGUAS MODERNAS

PRESENTA:

ROSA DANIELA HARO REYNA

DIRECTOR:
DRA. ALEJANDRA LOPEZ TIRADO

LA PAZ, BAJA CALIFORNIA SUR, OCTUBRE DE 2017

MARCO TEÓRICO
JUSTIFICACIÓN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS PARTICULARES
HIPÓTESIS
METODOLOGÍA
CRONOGRAMA
ESQUEMA
CAPITULO I. EL ENFOQUE COMUNICATIVO
I.1 MÉTODO Y ENFOQUE
I.2 QUE ES EL ENFOQUE COMUNICATIVO
I.3 ENFOQUE COMUNICATIVO EN EL APRENDIZAJE DE LAS LENGUAS
EXTRANJERAS
CAPITULO II. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROCESO ENSEÑANZA
APRENDIZAJE (PEA) DEL INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

II.1 EDUCACIÓN PÚBLICA Y EDUCACIÓN PRIVADA

II.2 FACTOR SOCIOCULTURAL
II.3 AUTOESTIMA
CAPITULO III. BENEFICIOS DEL ENFOQUE COMUNICATIVO EN EL
PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE (PEA) DEL INGLÉS COMO
LENGUA EXTRANJERA.
III.1 APLICACIÓN DEL ENFOQUE COMUNICATIVO EN EL AULA
III.2 ENFOQUE COMUNICATIVO EN ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 10
III.3 ENFOQUE COMUNICATIVO EN COLEGIO ANAHUAC
BIBLIOGRAFIA
WEBGRAFIA
MARCO TEÓRICO
Este apartado presenta una propuesta inicial de autores y documentos con los que
se pretende abordar los factores más importantes que influyen en el Proceso
Enseñanza-Aprendizaje (PEA) del inglés como lengua extranjera que a través de un
enfoque comunicativo, el cual William Littlewood (1981) en su libro La enseñanza
comunicativa de idiomas, fundamenta que este enfoque ha influido en el PEA de
lenguas extranjeras desde los años 70, abriendo una perspectiva muy amplia sobre
la lengua proporcionando a los estudiantes y a los docentes una nueva oportunidad
para usarla con fines comunicativos.

Además, las lineas teóricas en las que se sustentará el estudio de un enfoque

comunicativo se centrará directamente en la pedagogía, la lingüística y la psicología;
de igual forma, la obra antes mencionada, La enseñanza comunicativa de idiomas
en la cual, el autor William Littlewood (1981), expone mediante su obra que hay que
ir más allá del dominio de las estructuras hasta que puedan ser utilizadas por los
estudiantes para comunicar significados en situaciones reales. Principalmente, el
libro tiene fundamentos generales en el enfoque comunicativo, reafirmando que no
es reciente la propuesta de que la habilidad comunicativa sea el objetivo de
aprendizaje de lenguas extranjeras (1981, p.10). Este libro será uno de los
principales sustentos para profundizar el manejo de la enseñanza comunicativa
dentro de las aulas.

Así mismo, How Languages are Learned (2006), provee una fuente de referencia
para los docentes o docentes en formación, el cual cuenta con una introducción
hacia las principales teorías de la adquisición del primer y segundo lenguaje, entre
los cuales destacan, John Watson (1930) con la teoría del conductismo, B.F. Skinner
(1936), Piaget (1980), Vigotsky (1934), Noam Chomsky (1928), entre otros.

Finalmente, Desarrollo Humano (2012), será una guía fundamental para orientar la
relación entre lenguaje y psicología y el cambio estructural en el procesamiento de la
información que se sufre en la adolescencia, dando como resultado un panorama
más amplio de como el ser humano tiene como principal capacidad y necesidad
social la comunicación.
JUSTIFICACIÓN

Con el paso del tiempo, la sociedad se ha enfrentado a muchos acontecimientos que

en consecuencia producen cambios significativos para la misma. La educación es
participe de estos cambios, los cuales llegan a ser innovaciones para todo aquel que
quiera adquirir y generar conocimiento. No obstante, gracias a la globalización y a la
multiculturalidad en la que la sociedad mexicana se encuentra inmersa, cada vez es
más evidente que es necesaria la implementación del idioma inglés en la educación
básica, especialmente porque al egresar el campo laboral demanda este requisito.

Sin embargo, a pesar de las innovaciones metodológica y didácticas que se han

realizado en los programas nacionales educativos de inglés en educación básica
continua la existencia de obstáculos que imposibilitan el avance del Proceso
Enseñanza-Aprendizaje del ingles como segunda lengua, es decir, a pesar de que
los paradigmas del PEA sufren transformaciones significativas donde los modelos
educativos se centran ya no en un maestro que expone conocimiento sino como una
guía o monitor del aprendizaje y el alumno tiene el rol de un integrante participativo,
propositiva y critico en la construcción de su propio conocimiento, hay factores que
merman el aprendizaje de una lengua. Algunos adolescentes no experimentan la
escuela como una oportunidad sino como un obstáculo más en su camino a la
adultez. (Papalia, Feldman y Martorell, 2012: 379). Actualmente, a diferencia del
pensamiento que Papalia, Feldman y Martorell (2012) describen en su libro
Desarrollo Humano, una parte de los estudiantes consideran que la escuela es un
obstáculo en su desarrollo, mientras que la otra parte considera que es impulso que
los beneficiará en un futuro, sobre todo al momento de aprender inglés. Esta opinon
varia según diversos factores, como la posición socioeconomica, cultural, situación
familiar, entre otros. Sin embargo, la declaración que hacen los autores en el libro se
debe a la falta de experiencia positiva o de éxito que tiene el estudiante en la
escuela, ya que para ellos el contenido de los programas educativos, puede resultar
interesante o no, pero a la hora de estar en el aula o fuera de ella, la experiencia
resulta ser deficiente, es decir, no cumple con las expectativas del estudiante y
termina desmotivandolos o bien ausentándolos del curso.
Debido a que estamos inmersos dentro de la sociedad del conocimiento, es de vital
importancia que todo aquel ser humano que se prepare para ser un docente del
inglés como lengua extranjera debe estar actualizado, ya que el lenguaje es un
fenómeno que constantemente sufre modificaciones en tiempo y espacio. Así,
Duarte de Kender (2012) afirma que :
Las instituciones formadoras de docentes y el docente mismo deben situarse
antes las exigencias del mundo actual, tener en cuenta las grandes lineas de
la problemática educativa contemporanea, concebir las instituciones
educativas al servicio de la persona, lograr nuevos planteamientos de las
relaciones educativas e interiorizar los rasgos actitudinales del perfil del
docente exigidos por la sociedad actual. (p. 303).

El estudio de innovaciones en el carácter de las metodologías y estrategias para la

enseñanza y aprendizaje de las lenguas extranjeras son fundamentales para realizar
una investigación y así poder generar un conocimiento dentro de la licenciatura de
Lenguas Modernas con orientación en docencia ya que es de vital importancia
conocer los factores que impiden el desarrollo de manera satisfactoria de las
habilidad de comprensión y producción oral, que como futuros docentes
pretendemos mejorar en nuestros estudiantes. Probablemente, el docente y los
planes de estudios siguen careciendo de la implementación de las necesidad de un
estudiante de secundaria a la hora de estar en una clase de ingléss presencial o los
propósitos y objetivos siguen sin cumplirse por la falta de aplicación didáctica a la
hora de una aprender una lengua extranjera. Continua existiendo pues, esa barrera
que frustra a los estudiantes a aprender un segundo idioma. Es por eso que el
énfasis a que el aprendizaje tenga más un enfoque comunicativo es decir, que el
estudiante escuche, comprenda y hable o tenga una reacción de pregunta -
respuesta ante alguna situación de comunicación que se le presente, se debe a la
principal problemática que se presenta en el aprendizaje de una lengua extranjera
que es hablar. De acuerdo a Hernandez (2014):
En relación al desarrollo de las destrezas del idioma, en el Estudio Europeo
de Competencia Lingüística EECL, Eurydice España-REDIE (2014) en casi
todos los países (12 de 15) que participaron, los planes de estudio
 recomiendan que el profesorado haga más hincapié en las destrezas orales
(escuchar y hablar) en la fase inicial de enseñanza de lenguas extranjeras.
(p.48)

Cada estudiante tiene diferentes estrategias de aprendizaje, algunos suelen ser más
visuales, auditivos o kinestesicos que otros, por otra parte, son diferentes los
factores que lo motivan a adquirir una lengua extranjera y ante tales factores, el
docente no es participe, es por eso que se necesita implementar más de un método
y no solo apegarse a uno en particular pero siempre enfocadonlos a una misma
finalidad: comunicarse. La comunicación oral siempre se vincula de una manera
estrecha a las habilidades de la escritura y la lectura, pero es la principal habilidad
que se vincula con el interactuar y comprender.
« El que sabe pensar, pero no sabe
expresar lo que piensa, está en el mismo nivel del que no sabe pensar » Pericles.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Actualmente, existe la problemática de que los estudiantes que se encuentran en
3ero de secundaria no cumplen con el nivel de lengua que se requiere para
comunicarse fuera del salón de clases, ya que aunque la gramática y la parte
estructural de la lengua es sumamente importante, es esencial que se enfoque más
la comunicación. Debido a esta necesidad, es fundamental rescatar el enfoque
comunicativo y aplicarlo dentro de las aulas de inglés encausando una mejor
desempeño por parte de los alumnos fuera del salón.

OBJETIVO GENERAL
Abordar los factores más importantes que influyen en el Proceso Enseñanza-
Aprendizaje (PEA) del inglés como lengua extranjera, en México, a través de un
enfoque comunicativo.

OBJETIVOS PARTICULARES
Explicar qué es el enfoque comunicativo

Dar a conocer los factores que influyen en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje (PEA)

del inglés como lengua extranjera.

Evaluar los beneficios de usar el enfoque comunicativo en el Proceso Enseñanza-

Aprendizaje (PEA) del inglés como lengua extranjera. Caso de estudio: Escuela
Secundaria Técnica 10 y Colegio Anáhuac.

HIPOTESIS

En la actualidad, los jóvenes que estudian el tercer año de secundaria en la Escuela

Secundaria Técnica 10 y el Colegio Anáhuac pueden desempeñarse bien dentro del
aula pero al salir no aplican correctamente sus habilidades comunicativas. Si se usa
el enfoque comunicativo, este podría mejorar la actuación de los jóvenes estudiantes
fuera de un salón de clases.

METODOLOGÍA
Para lograr los objetivos, se pretende partir de los principios de pedagogía, donde
nuestro principal concepto sea enfoque, metodología y método, ya que esta ciencia,
a pesar de ser compleja, estudia los procesos de enseñanza que existen y las
estrategias que se utilizan para facilitar el aprendizaje o la adquisición de
conocimientos posibles en los estudiantes. Así como la didáctica, que es una rama
dentro de la pedagogía especializada en las técnicas y métodos de enseñanza y la
psicolingüística, la cual dentro de sus tres campos prioritarios esta la adquisición de
la lengua y el aprendizaje de segundas lenguas.

Dado que el objeto de estudio se enfoca en un problema actual, se considera un

diseño de investigación transversal. El objeto de estudio se analizará bajo el método
cualitativo deductivo, ya que para explicar las características del enfoque
comunicativo se partirá principalmente de una descripción del enfoque mismo y los
beneficios de usar el enfoque dentro de los salones de clase de los jóvenes que
cursan el tercer año de secundaria, primeramente en una escuela secundaria
técnica, la cual es publica y en un colegio, es decir, educación privada.

Para que el documento sea útil a la comunidad académica, los documentos

mencionados en el marco teórico serán las herramientas que permitan llegar al
alcance correlativo porque se pretende conocer como se relaciones las variables ,
en este caso el Proceso Enseñanza-Aprendizaje (PEA) del idioma inglés como
segunda lengua en una secundaria pública y privada, y así predecir su valor y
consecuencia de la relación.

Las principales herramientas serán los documentos que se mencionan en el marco

teórico además de observaciones dentro de las aulas de clase y practicas aplicando
las principales actividades que se desarrollan dentro del enfoque comunicativo: los
juegos de rol, proyectos, entre otros.

Se pretende redactar en 3 capítulos. En el primero, cuyo titulo es El enfoque

comunicativo, se describirá el enfoque con la ayuda de distintos documentos y
autores, haciendo mucho énfasis en la diferencia que existe cuando se habla de un
método y un enfoque, esto con la finalidad de conocer las principales características
de cada concepto y no hacer mal uso en el aula de un enfoque comunicativo.

En el Capitulo II Factores que influyen en el Proceso Enseñanza - Aprendizaje (PEA)

del inglés como lengua extranjera, se describirán los factores más evidentes que
inciden en el aprendizaje del idioma ingles como lengua extranjera de los alumnos
de tercer año de secundaria en la escuela secundaria técnica no. 10 y el colegio
Anáhuac, los cuales son la diferenciación entre la educación pública y privada, el
factor sociocultural y el autoestima.

Por ultimo, el Capitulo III, beneficios del enfoque comunicativo en el proceso

Enseñanza-Aprendizaje (PEA) del inglés como lengua extranjera, en el cual se
presentará el desarrollo de la clase aplicando el enfoque comunicativo, presentando
las características entre la escuela secundaria técnica 10 y el colegio Anáhuac.

CRONOGRAMA

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ESQUEMA
CAPITULO I. El enfoque comunicativo
 I.1 Método y enfoque
I.2 Que es el enfoque comunicativo
I.3 Enfoque comunicativo en el aprendizaje de las lenguas extranjeras
CAPITULO II. Factores que influyen en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje (PEA)
del inglés como lengua extranjera
II.1 Educación pública y educación privada
II.2 Factor sociocultural
II.3 Autoestima
CAPITULO III. Beneficios del enfoque comunicativo en el Proceso Enseñanza-
Aprendizaje (PEA) del inglés como lengua extranjera
III.1 Aplicación del enfoque comunicativo en el aula
III.2 Enfoque comunicativo en Escuela Secundaria Técnica 10
III.3 Enfoque comunicativo en Colegio Anáhuac

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