PROYECTO Influencia de Los Videojuegos en El Rendimiento Académico de Los Estudiantes Del Octavo Grado IETAIRF El Molino

1
Estudio de los Videojuegos y su influencia en el Rendimiento Académico de los Estudiantes
de Octavo Grado de la Institución Educativa Técnica Agrícola Ismael Rodríguez Fuentes
del Municipio El Molino-La Guajira.
Autores:
Maurilith Araujo Fragoso
Valentina Arzuaga Montero
Giselle Daza Vence
María Camila Moreno Guerra
José Jaime Redondo Peñaloza
Natalia Rodríguez Carrillo
Nayelis Andrea Ortiz López
Loaisy Andrea Sánchez Rodríguez
Docente:
Jorge Luis Baquero Guerra
Universidad de la Guajira Sede Villanueva
Facultad de Ciencias Sociales y Humanas
Programa: Trabajo Social
Asignatura: Diseño de Investigación Cuantitativa
2023
Contenido
2
Capítulo I El Problema…………………………………………………………………………….4
Formulación del Problema...............................................................................................................9
Sistematización del Problema..........................................................................................................9
Objetivos de Investigación............................................................................................................10
Objetivo General............................................................................................................................10
Objetivos específicos.....................................................................................................................10
Justificación...................................................................................................................................10
Delimitación..................................................................................................................................12
Delimitación temática....................................................................................................................12
Delimitación Geográfica................................................................................................................13
Delimitación de la Población.........................................................................................................13
Delimitación Temporal..................................................................................................................13
Capítulo II Marco Teórico.............................................................................................................13
Antecedentes de la Investigación...................................................................................................13
Bases Teóricas...............................................................................................................................15
Uso de Videojuego........................................................................................................................16
Frecuencia de Uso………………………………………………………………………………..16
Número de horas que los estudiantes juegan videojuegos al día………………………………...16
Correlación entre el tiempo dedicado a los videojuegos y el nivel de participación en las clases16
Correlación entre el tiempo dedicado a los videojuegos y la asistencia a clases………………..16
Sexo……………………………………………………………………………………………...17
Porcentaje de estudiantes hombres y mujeres que juegan videojuegos…………………..……..17
Edad…………………………………………………………………………………………….17
3
Porcentaje de estudiantes en cada rango de edad que juegan videojuegos…………………….18
Tipo de juego…………………………………………………………………………………..18
Tipo de videojuegos más populares entre los estudiantes……………………………………..18
Rendimiento académico……………………………………………………………………….19
Notas en asignaturas clave…………………………………………………………………….20
Promedio de notas en matemáticas, español y ciencias……………………………………….20
Asistencia a clases……………………………………………………………………………..20
Porcentaje de asistencia a clases……………………………………………………...……….20
Número de horas que los estudiantes dedican a estudiar………………………….…………..20
Número de horas que los estudiantes dedican a actividades extracurriculares………………..20
Participación en clase………………………………………………………………………….21
Nivel de participación en las clases……………………………………………………………21
Nivel de ingresos, acceso a recursos y apoyos educativos…………………………………….22
Nivel de apoyo y comunicación con los padres……………………………………………….22
Hipótesis de la Investigación…………………………………………………………………..23
Hipótesis General……………………………………………………………………………...23
Hipótesis Nula………………………………………………………………………………....23
Hipótesis Específicos………………………………………………………………………….23
Operacionalización de Variables……………………………………………………………...25
Capítulo III Marco Metodológico……………………………………………………………..31
Tipo y Nivel de Investigación…………………………………………………………………31
Enfoque y Diseño de Investigación…………………………………………………………...31
Población y Muestra…………………………………………………………………………..32
4
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos…………………………………………...33
Descripción de Instrumentos………………………………………………………………….38
Validación de Instrumentos…………………………………………………………………...41
Validación por jueces de los cuestionarios……………………………………………………42
Procesamiento y Análisis de Datos Estadístico……………………………………………….42
Pruebas de Hipótesis…………………………………………………………………………..46
Prueba de Hipótesis Especifica 1……………………………………………………………...47
Conclusión…………………………………………………………………………………….50
Referencias Bibliográficas…………………………………………………………………….53
Anexos………………………………………………………………………………………...58
Capítulo I El Problema
El bajo rendimiento académico hace referencia a todas esas alteraciones en el proceso
retroalimentado de enseñanza-aprendizaje en el estudiante, y, se ven mayormente reflejadas en
las calificaciones finales o logros, los cuales están basados en un rango evaluativo estipulado por
5
la institución o por el sistema educativo, y que se establecen generalmente a través de datos
numéricos. Las causas de este fenómeno escolar podrían ir desde los aspectos psicológicos,
sociales, familiares, culturales e incluso religiosos, los cuales impactan en la capacidad, aptitud y
motivación del estudiante provocando descensos en el rendimiento del estudiante.
Desde la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) se
realizó en el 2018 a nivel mundial las pruebas PISA (Programa Internacional para la Evaluación
de Estudiantes) dónde se evaluó el desempeño académico de más de 600.000 estudiantes
provenientes de aproximadamente 79 países con características socioeconómicas diferentes entre
ellos. Para el análisis de este encuentro la OCDE hizo énfasis en el desempeño en el área de
lectura de los estudiantes, arrojando un resultado promedio mundial de 487 puntos con respecto a
600.
Villafuerte (2019) en el análisis sobre los resultados de la prueba PISA 2018 afirma que
Los países asiáticos fueron los que una vez más se llevaron los primeros lugares.
Singapur, China y Macao obtuvieron los puntajes más altos en las tres áreas, respectivamente.
Más del 85 % de los estudiantes de estos países lograron obtener un nivel 2 o superior en lectura,
siendo que pueden identificar la idea principal en un texto de largo moderado, encontrar
información basada en criterios explícitos, aunque a veces complejos, y pueden reflexionar sobre
el propósito y la forma de los textos cuando se les indica explícitamente que lo que deben hacer.
Además, se comprobó que uno de cada seis de estos alumnos logró obtener un nivel 6 en
matemáticas, que es el que PISA considera como el más complejo.
Por otro lado, países como Estonia, Finlandia, Canadá, Irlanda y Polonia, también
lograron ingresar al top ten de puntaje en lectura, con variaciones en las otras dos áreas. Es
relevante mencionar, que sólo el 8.7 % del total de los estudiantes participantes logró obtener un
6
nivel 5 o 6 dentro de esta área. En general, el 78 % de los estudiantes que tomaron la prueba
resultaron eficientes en un nivel básico o mayor de ciencia, porcentaje equiparable al obtenido
este mismo nivel dentro del apartado de lectura y matemáticas, con un 77 % y 76 %,
respectivamente.
Los resultados dan a conocer que el nivel socioeconómico en los alumnos, tiende a ser un
factor predictor en el desempeño. Los resultados llegan a ser tan irregulares, que en países como
China, el 98 % de los estudiantes logró obtener un nivel básico de aprendizaje en matemáticas,
mientras que, en Zambia, esta cantidad se reduce al mínimo de 2 %. En 23 países, uno de cada
tres alumnos en desventaja no logró obtener un nivel mínimo de competencia en lectura.
Además, quienes asistían a escuelas en desventaja, tenían el doble de probabilidad de contar con
personal docente que dificulta el aprendizaje.
Del mismo modo, en las pruebas PISA 2018 dentro de los países latinoamericanos, se
obtuvieron cifras desalentadoras puesto que el puntaje en cuanto al desempeño en las distintas
áreas de conocimiento se mantuvo por debajo del promedio. Destacando entre ellos, Chile y
Uruguay en competencias de lectura y matemática respectivamente. Por otra parte, en países
como México se determinó a través de las pruebas PISA 2018, que "los estudiantes tienen
dificultades en aspectos básicos de la lectura, lo que es preocupante” (Ramos, 2018, citado por
Villafuerte, 2019) y que además "solo el 1 % de los estudiantes mexicanos obtuvo un desempeño
sobresaliente en los niveles de competencia más altos".
El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, manifiesta que para el año
2022, las pruebas Saber 11, que sirven como instrumento de medición de calidad educativa en la
secundaria a nivel nacional se mantuvo un promedio de 250 puntos sobre los 500 puntos totales
para todo el territorio nacional. Siendo este el mismo resultado desde el año 2016 dónde el
7
puntaje nacional fue de 264. (Chacón, 2022) Lo que refleja un panorama alarmante en cuanto a
la situación educativa en todas las instituciones de educación media y diversificada en Colombia.
Chacón (2022) afirma que "Las pruebas Saber 11 no solo cuentan con las tradicionales
preguntas para medir cada una de las competencias. De manera adicional, se desarrolla un
cuestionario en el que se preguntan factores asociados que tienen incidencia en el resultado
individual de cada estudiante.
Y lo que se encontró fue una relación directa entre algunos aspectos de la vida diaria de
los alumnos con su desempeño en la prueba." Dicho en otras palabras "A menor Índice de Nivel
Socioeconómico de una región, más bajas son sus calificaciones. De hecho, hay una diferencia
en promedio de 79 puntos entre el nivel socioeconómico más alto y el más bajo. Adicionalmente,
hay regiones como Caribe y Amazonia, donde 9 de cada 10 colegios tienen puntajes por debajo
del promedio".
Chacón (2022) en el artículo sobre las pruebas Saber 11 en Colombia resalta:
El impacto de la desigualdad va más allá. Por ejemplo, tener internet y computador en
casa, dos elementos que, además, tomaron gran relevancia en el proceso formativo durante la
pandemia, está relacionado con mejores resultados.
Así las cosas, quienes tienen internet obtuvieron en promedio 34 puntos más que aquellos
que no tienen conectividad. De igual manera, quienes tienen computador en casa están 33 puntos
por encima de quienes no.
Los estudiantes que no trabajan tienen en promedio 21 puntos más que aquellos que, por
razones económicas, deben trabajar de manera formal o informal para ayudar a sostener a su
familia.
8
En este orden de ideas, en el Departamento de La Guajira, la educación, pese a los
grandes esfuerzos por parte de distintas instituciones educativas, se ha convertido en un foco de
alerta el cual requiere, de forma prioritaria, de una intervención administrativa. Esto podría
deberse a múltiples factores, entre ellos, como se señaló con anterioridad, debido al nivel
socioeconómico y al acceso de la población estudiantil a diversos canales de recursos educativos
que complementen su formación académica. Del mismo modo, en el caso de la Institución
Educativa Técnica Agraria Ismael Rodríguez Fuentes ubicada en el municipio de El Molino-La
Guajira, existe entre el gremio docente, una alta preocupación por el rendimiento académico de
los estudiantes.
Aunado a las falencias económicas municipales y las diversas problemáticas sociales, se
pudo evidenciar que entre las actividades más recurrentes entre el cuerpo estudiantil se encuentra
el uso de videojuegos, por lo que este, podría influenciar el rendimiento académico de los
estudiantes de dicha institución, aun cuando, entre las políticas del rector en conjunto con los
docentes está la prohibición del uso de aparatos electrónicos dentro de la institución únicamente
si su uso es completamente necesario o por motivos académicos.
En este sentido, se prevé que el consumo desmedido de videojuegos pueda impactar en el
proceso de motivación y enseñanza-aprendizaje, mermando las oportunidades de acceso a la
educación superior, así como oportunidades en el mercado laboral entre los adolescentes.
Incluso, se prevé que la disminución en el rendimiento académico, podría resultar en deserción
escolar, empobrecimiento municipal y departamental, abriendo paso a diferentes problemáticas
sociales que ya hacen presencia a lo largo de La Guajira, entre ellas, alcoholismo, mendicidad,
delincuencia, prostitución y la creciente ola de migración o desplazamiento incluso hacia otros
países.
9
A la postre, es fundamental analizar la influencia del uso de videojuegos en el
rendimiento académico de los estudiantes de octavo grado en la asignatura de Algebra de la
Institución Educativa Técnica Agraria Ismael Rodríguez Fuentes del Municipio de El Molino, en
aras de promover y abordar diversas medidas de control y sensibilización con respecto a las
consecuencias derivadas del uso desmedido de videojuegos entre los estudiantes, padres de
familia, cuerpo docente y administración municipal. Estrategias de carácter informativas,
orientadas a la práctica de diferentes actividades recreativas y saludables, que inviten a la
comunidad estudiantil a tomar una mayor participación en su proceso de formación académica
para impulsar su futuro y el desarrollo socioeconómico del municipio y de la región, y sopesar
los posibles efectos.
Formulación del Problema
¿Cómo los Videojuegos influyen en el Rendimiento Académico de los Estudiantes del
Octavo Grado en la Institución Educativa Técnica Agrícola Ismael Rodríguez Fuentes del
Municipio El Molino-La Guajira?
Sistematización del Problema
¿Cuál es la frecuencia de uso de los videojuegos y su incidencia con el rendimiento
académico de los estudiantes de Octavo Grado en la Institución Educativa Técnica Agrícola
Ismael Rodríguez Fuentes del Municipio El Molino-La Guajira?
¿Cuál es el sexo más inmerso en los videojuegos y su relación con el rendimiento
académico de los estudiantes del Octavo Grado en la Institución Educativa Técnica Agrícola

10
¿De qué manera el rango edades mayormente expuesto a los videojuegos se relacionan
con el rendimiento académico de los estudiantes del Octavo Grado en la Institución Educativa
Técnica Agrícola Ismael Rodríguez Fuentes del Municipio El Molino-La Guajira?
¿Cuáles son los tipos de juegos y su influencia con el rendimiento académico de los
estudiantes del Octavo Grado en la Institución Educativa Técnica Agrícola Ismael Rodríguez
Fuentes del Municipio El Molino-La Guajira?
Variables
Variable Independiente: Los videojuegos.
Variable Dependiente: El rendimiento académico
Objetivos de Investigación
Objetivo General
Estudiar los Videojuegos y su influencia en el Rendimiento Académico de los
Estudiantes del Octavo Grado en la Institución Educativa Técnica Agrícola Ismael Rodríguez
Fuentes del Municipio El Molino-La Guajira.
Objetivos específicos
Conocer la frecuencia de uso de los videojuegos y su incidencia con el rendimiento
Ismael Rodríguez Fuentes del Municipio El Molino-La Guajira.
Analizar el sexo más inmerso en los videojuegos y su relación con el rendimiento

11
Identificar el rango de edades mayormente expuesto a los videojuegos y su relación con
el rendimiento académico de los estudiantes del Octavo Grado en la Institución Educativa
Técnica Agrícola Ismael Rodríguez Fuentes del Municipio El Molino-La Guajira.
Conocer los tipos de juegos y su influencia con el rendimiento académico de los
Justificación
Esta investigación se realiza con el fin de conocer como el exceso de uso de videojuegos
influencia la vida académica de los estudiantes provocando así perjuicios de sus valores,
obligaciones sociales, rendimientos, obligaciones familiares, la Institución Educativa Técnica
Agrícola Ismael Rodríguez Fuentes del Municipio del Molino Departamento de La Guajira, se
encarga día a día a brindar el desarrollo institucional con calidad y eficiencia a la comunidad del
municipio y sus alrededores, brindando una formación integral, manteniendo actualizados y
renovados los procesos de gestión escolar, acorde con los avances de la ciencia y las nuevas
tecnologías.
El rendimiento académico durante los años anteriores ha obtenido el puesto 1 y 2 frente a
otros centros educativos del municipio, y ha llegado hasta el puesto 55 en el Departamento como
fue el caso del 2022, según ICFES, cálculos: Corporación Leo Doncel. Pero el rendimiento ha
ido desmejorando poco a poco en los alumnos de hoy en día, a pesar de que muchos factores
pueden estar causando este hecho, uno sin duda ha sido el excesivo tiempo que emplean los
estudiantes en aparatos tecnológicos, como celulares, computadoras, Tablet, etc; los cuales no
tienen muchas veces el verdadero uso que debería tener en una institución o incluso fuera de ella.
12
Hay que tener en cuenta que hoy en día una persona a temprana edad, lo primero que
obtiene e un celular, lo puede recibir en navidad, cumpleaños o cualquier otra ocasión, situación
que lo padres o personas del común ven normal, donde sus hijos o adolescentes tienen redes
sociales, convirtiéndose en personas adictos a estos o a videojuegos, incluso hay personas que
realizan cualquier actividad viendo o jugando en un aparato tecnológico, desarrollan la actividad
pero sin dejar un momento el videojuego. A pesar de que los videojuegos tienen cosas positivas,
porque enseñan y mejoran las habilidades físicas y mentales de los humanos, también tienen
cosas negativas, como fomentar agresión, así como se invierte demasiado tiempo en esa
actividad que muchas a veces los hace perder el sentido de la realidad.
En la institución en mención hay grupos donde los docentes tienen que quitar los
celulares durante las clases, porque los estudiantes no se concentran por estar pendientes de ellos,
así como se puede observar en la hora de receso los estudiantes jugando videojuegos, ya no se
ven compartiendo, dialogando sino solo pegados a un aparato tecnológico. Incluso un docente
del centro educativo le conto a los estudiantes autores del presente proyecto, que en una
oportunidad ocurrió un caso con un estudiante en particular, que por varias ocasiones se le
decomisó el celular por la situación anteriormente expuesta, y que por su recurrencia fue llevado
coordinación y mientras esperaba con el docente, sus manos no paraban aun sin tener el celular
en sus manos, se movían los dedos como si lo tuviese y no era tan fácil controlarlo.
Desde allí, la institución ha tomado cartas el asunto, atraes de charlas, ayudas
psicológicas y constante concientización de que los aparatos tecnológicos si se pueden utilizar,
pero el espacio adecuado y con tiempo prudente, sobre todo porque el rendimiento de los
estudiantes ha disminuido considerablemente. Por todo esto, nosotros como estudiantes de
trabajo social de la Universidad de la Guajira, consideramos que existe una gran influencia de los
13
videojuegos en el rendimiento académico dentro de la asignatura de Algebra de los estudiantes
de la Institución Educativa Técnica Agrícola Ismael Rodríguez Fuentes del municipio El Molino,
así como en muchas instituciones del país.
Delimitación
Delimitación temática
Esta investigación se basa en la implementación del uso de videojuegos tomando en
consideración sus dimensiones, frecuencia de uso, sexo, edad y tipo de juego, Además, su
influencia en el rendimiento académico desglosado en sus dimensiones, notas en asignaturas
clave, asistencia a clases y participación en clase.
Delimitación Geográfica
Esta investigación se llevó a cabo en la Institución Educativa Técnica Agrícola Ismael
Rodríguez Fuentes Del Municipio El Molino-La Guajira, ubicada en la Carrera 2 #15-150 en el
barrio 25 de Mayo.
Delimitación de la Población
Se analizará el comportamiento de 680 estudiantes de la Institución Educativa Técnica
Agrícola Ismael Rodríguez Fuentes Del Municipio El Molino-La Guajira.
Delimitación Temporal
El presente proyecto de investigación se lleva a cabo del 15/02/2023 – 14/06/2023.
Capítulo II Marco Teórico
Antecedentes de la Investigación
En este sentido, es pertinente resaltar que los conocimientos son la fuente más inagotable
de oportunidades. A partir de la formación académica y de la consolidación o profesionalización

14
del individuo, se rompen con diversas brechas sociales que impiden el desarrollo personal y
colectivo. Es por ello, que la presente investigación se centra en determinar objetivamente qué
tan relacionado está el creciente consumo de videojuegos con el rendimiento académico de los
estudiantes de la Institución Educativa Técnica Agrícola Ismael Rodríguez Fuentes del
Municipio de El Molino - La Guajira.
A la postre, en el ámbito internacional se destacó la tesis de Garay y Ávila Titulada
(2021), Videojuegos y Su Influencia En El Rendimiento Académico la cual tuvo como objetivo
principal analizar el uso de los videojuegos y la influencia de ellos en el rendimiento académico
de los estudiantes del segundo de básica. Y cuyo objeto de estudio o muestra fueron una
población de padres de familia y de docentes de básica elemental de la Institución Educativa
Alborada de la ciudad de Cuenca. Su orientación del diseño metodológico de la investigación
corresponde a un estudio descriptivo, cuantitativo cuasi-experimental.
De igual forma, en la provincia de Cotopaxi – Ecuador, el autor Catota (2019) plantea en
su investigación titulada los Videojuegos y El Rendimiento Académico en Estudiantes de Octavo
Año de la Unidad Educativa “Victoria Vascones Cuvi del Cantón Latacunga Provincia Cotopaxi,
un acercamiento al estudio psicosocial en los adolescentes de la institución, cuyos objetivos
planteados son fundamentar si los videojuegos afectan directamente al rendimiento académico,
analizar el rendimiento académico en estudiantes, establecer criterios particulares sobre el uso de
videojuegos y su reflejo en el rendimiento académico. Dónde, además, aplicó una metodología
con enfoque cualitativo y cuantitativo, propiciando un nivel descriptivo y correlacional de
investigación. La población con la que trabajó estaba conformada por 60 estudiantes, 60 padres
de familia y 12 docentes quienes proporcionaron datos pertinentes a través su recolección,
arrojando como resultados que, para estos estudiantes los videojuegos si determinan el
15
rendimiento escolar de los estudiantes, además de otros factores externos como la familia, la
situación económica, y la disfuncionalidad en el hogar, que impactan en la aprehensión del
conocimiento y comportamiento estudiantil de los adolescentes de la institución.
Dentro del contexto nacional, el autor Vásquez (2018) bajo su investigación titulada
Efectos de los videojuegos en el rendimiento académico, una revisión documental donde elaboró
un análisis exhaustivo de diferentes referentes bibliográficos que le permitieron establecer que
los videojuegos tienen importantes repercusiones en el proceso de aprendizaje y rendimiento
académico de los jóvenes, y con ello, promueve una serie de efectos psicosociales en la vida del
consumidor. Así mismo, me permitió vislumbrar a través de las diferentes fuentes, que los
videojuegos, así como las Tecnologías de la Información y Comunicación TIC's podrían
transformarse en un aspecto positivo, siempre y cuando exista un riguroso control por parte de
los padres de familia y docentes, pues incluso podría facilitar el aprendizaje de las matemáticas.
Por lo que parte, entre los aspectos más relevantes de la indagación de este autor fue, afirmar que
el control parental es sumamente importante en el uso de videojuegos.
Así mismo, los autores Restrepo, Arroyave y Arboleda (2019) en su investigación el
rendimiento escolar y el uso de videojuegos en estudiantes de básica secundaria del municipio de
La Estrella –Antioquia se apoyaron de estudiantes entre los 12 y 14 años de edad de cuatro
instituciones educativas del municipio de La Estrella en el departamento de Antioquia -
Colombia a través del cuestionario de uso problemático de las nuevas tecnologías. Su
investigación tuvo un nivel descriptivo correlacional, y mediante este, lograron determinar que
existe mayor prevalencia de uso de videojuegos por parte del género masculino que del
femenino, entre sus preferencias los videojuegos menos consumidos fueron los educativos y de
agilidad mental, y, aunque no se hallaron datos significativos en cuanto al rendimiento

16
académico y el uso de videojuegos, lograron determinar algunas asociaciones en cuanto al
tiempo que le dedican a los videojuegos. En este orden de ideas, la investigación promueve el
uso de herramientas TIC, plataformas digitales y de videojuegos como estrategias de aprendizaje,
siempre y cuando se practique rigurosos ejercicios de control y regulación del uso por parte de
los jóvenes.
Bases Teóricas
La presente investigación cuenta con dos variables, la variable dependiente y la variable
independiente, las cuales, a su vez, se reflejan en dimensiones, y estás, miden su comportamiento
mediante indicadores, todo lo mencionado con un enfoque cuantitativo y que se desarrollará a
continuación.
Uso de Videojuego
“Incluye cualquier forma de software de entretenimiento por computadora, usando
cualquier plataforma electrónica y la participación de uno o varios jugadores en un entorno físico
o de red.” (Frasca, 2001, p. 5).
Frecuencia de uso
“Como todas aquellas veces que un paciente asiste a consulta durante un periodo
determinado” (Acemi, 2015, p.18).
Número de horas que los estudiantes juegan videojuegos al día
Ventura (2012) indica que se muestran relaciones positivas para el rendimiento
académico con un uso moderado de videojuegos, entre 10-50 horas semanales (aprox. 86-429
minutos al día), en comparación con el alumnado que juega poco o que juega muchísimo y
obtiene peor rendimiento académico que los anteriores.

17
Correlación entre el tiempo dedicado a los videojuegos y el nivel de participación en
las clases
Schmitt & Livingston (2015), Callejo, (2016), Peiró & Velert (2014) expresan que una
relación inversa entre el rendimiento académico y el tiempo dedicado a videojuegos de forma
que los adolescentes con menos tiempo de juego son quienes mejores calificaciones obtienen
mientras que aquellos que juegan mucho obtienen peor rendimiento académico. Estos resultados
están en consonancia con lo que indican estudios previos cuyos participantes eran jóvenes.
Correlación entre el tiempo dedicado a los videojuegos y la asistencia a clases
Por su parte, Jackson (2011) establece que
A través de un estudio longitudinal, sugieren que los adolescentes que tienen una
buena asistencia a clases la mantendrán a lo largo del tiempo, independientemente del
tiempo que dedican al uso de videojuegos. Es decir, que la asistencia a clases previa es lo
que mejor predice la asistencia a clases futura, por lo que la irrupción de los videojuegos
no es determinante en el éxito escolar.
Sexo
“La simbolización que cada cultura elabora sobre la diferencia sexual, estableciendo
normas y expectativas sociales sobre los papeles, las conductas y los atributos de las personas en
función de sus cuerpos” (Lamas, 1994, p. 4).
Porcentaje de estudiantes hombres y mujeres que juegan videojuegos
Boudon. (2008) La muestra fue obtenida de una muestra global de 864 estudiantes (430
mujeres y 434 hombres) de primer y segundo año de enseñanza secundaria en establecimientos
educativos particulares o particular-subvencionados de la ciudad de Temuco, Chile. En concreto
tomaron parte de este estudio sólo aquellos participantes que refirieron ser jugadores frecuentes
18
de VJ (declararon jugar «casi siempre»), correspondientes al 52% de la muestra global. Así,
tomaron parte de este estudio un grupo de 449 adolescentes (347 hombres y 102 son mujeres) (p.
6).
Edad
“La edad es un concepto lineal y que implica cambios continuos en las personas, pero a la vez
supone formas de acceder o perdida de derecho a recursos, así como la aparición de
enfermedades o discapacidades” (Rodríguez, 2018).
Porcentaje de estudiantes en cada rango de edad que juegan videojuegos
Rodríguez, Megías, Calvo, Sánchez, & Navarro (2002) Casi 6 de cada 10 adolescentes y
jóvenes, entre los 14 y los 18 años, juegan con videojuegos. Menos de un 5% no lo han hecho
nunca. La edad de inicio en el juego es anterior a los 12 años y se mantiene una alta tasa de
fidelización: el 50% de los jugadores llevan siéndolo más de cuatro años (p. 3).
Tipo de juego
Según Vigotsky (1984) "el juego de roles sociales es la fuente del desarrollo del niño y
crea la zona de desarrollo próximo" En este juego, el niño siempre se comporta arriba de su
propia edad. Cuando el adulto le ayuda al niño a tomar los roles en el juego, se amplía su zona de
desarrollo próximo. (p.74).
Tipo de videojuegos más populares entre los estudiantes
Gálvez & Sukhobok. (2020) muestran una selección de los videojuegos más famosos
entre adolescentes:
 Fortnite. Es un juego de supervivencia en el que puedes destruir casas y derrotar a
otros jugadores y a un dragón. Hay cien jugadores y solo tiene que quedar uno.
19
 Minecraft. Es un juego pixelado en el que puedes construir casas en las que
después puedes vivir en ellas. También puedes explorar bosques e ir recuperando alimentos,
objetos nuevos para la casa, minerales, etc.
 GTA V. Es un juego no apto para menores de dieciséis años. Este juego consiste
en que puedes robar coches, hacer carreras ilegales, traficar con droga, hacer batallas de Rap, etc.
También dentro de este juego hay unos mini juegos.
 FIFA 20. Es un juego de Fútbol. Consiste en escoger el equipo que tú quieras,
escoger a los jugadores, fichar a nuevos jugadores, escoger la equipación que tú quieras y
empezar a jugar con tu rival. Este juego evoluciona cada año y cada vez tiene mejor calidad. Esto
quiere decir que llega un momento en el que los jugadores parecen de verdad.
 Roblox. Es un juego en el que puedes jugar con más gente. En este juego hay
varios tipos de mini juegos. Puedes crear tu propio avatar.
 Los Sims. Es un juego en el que puedes crearte a ti mismo/a. Puedes crearte
propia casa y puedes trabajar en los negocios que tú quieras. También puedes socializar con otros
jugadores y puedes tener hijos.
 Pokemon Go. Es un juego en el que puedes jugar con el móvil. Este juego consiste
en que tienes que ir andando por la calle para recuperar nuevos Pokemons.
 Call of duty. Es una serie de videojuegos de disparo a rivales.
 Animal Crossing. Es un videojuego que se puede jugar a través de Nintendo o Wii
U. Consiste en que un montón de personajes (que son animalitos) tienen que recorrer un camino
para reunirse todos.
 Mario Bross. Es un juego que consiste en crear niveles o recorridos para
realizarlos y también puedes realizar los niveles de otras personas.

20
 Mario Kart. Es un juego que consiste en hacer carreras. Puedes elegir tu propio
personaje, tu propio vehículo, tu propio circuito, etc. Hay doce jugadores y tienes la posibilidad
de quedar primero en la carrera.
Rendimiento académico
“Es la expresión de capacidades y de características psicológicas del estudiante,
desarrollado y actualizado a través del proceso de enseñanza-aprendizaje que posibilita obtener
un nivel de funcionamiento y logros académicos a lo largo de un período” (Chadwick, 1979).
Notas en asignaturas clave
La calificación escolar o nota es un método utilizado para evaluar y categorizar el
rendimiento escolar del alumnado, la lista de las calificaciones escolares se presenta en un
documento que, según el país y la institución.
Promedio de notas en matemáticas
El promedio será el resultado del cómputo de todas las calificaciones definitivas por el
número de créditos de cada asignatura cursada. Es importante resaltar que el promedio no
corresponde a la sumatoria de las calificaciones logradas divididas por el número total de
asignaturas cursadas.
Asistencia a clases
“Es la presencia física y mental de estar en el aula de clase, la asistencia a clase, por parte
del estudiante es requisito primordial para tener un aprendizaje eficaz” (Porto, 2015).
Porcentaje de asistencia a clases
“Un estudiante debe asistir por lo menos el 80% de las horas de clase programadas en
forma acumulada durante cada período de evaluación. Un estudiante que está ausente por más de
20% del tiempo total del curso será despedido” (Saccone, 2020).
21
Número de horas que los estudiantes dedican a estudiar
“Algunos expertos aseguran que en promedio un estudiante debería dedicar entre 4 y 6 horas de
estudio diarias; sin embargo, otros consideran que no importa el tiempo dedicado sino la calidad”
(Castillo, 2023).
Número de horas que los estudiantes dedican a actividades extracurriculares
Van Matre, Hickman, Valentine & Cooper, (2000) citado por Medina, (2014) De manera
similar, dicen que se espera que los estudiantes que participan en actividades
extracurriculares obtengan mejor rendimiento académico que quienes no hacen ninguna
actividad, ellos, adicionalmente incorporan la afirmación de que los estudiantes que
tienen un empleo como actividad extracurricular, suelen desmejorar su rendimiento
académico.
Además, Análogamente, a partir de un Estudio hecho en la Universidad de California en
el 2006, se concluye que “el uso ‘activo’ del tiempo en actividades tales como ejercicio físico o
voluntariado se asocian directamente con niveles altos de conciencia académica pero no
directamente con el promedio académico (GPA)”.
Participación en clase
Valdivia & Vera (2018) Definen la participación en clases como
Una dinámica de larga duración orientada a mejorar la participación de los
estudiantes en clases. La dinámica está diseñada para llevarse a cabo durante la duración
semestral de un curso, debido a lo cual es relevante el soporte tecnológico que mantenga
el estado de la dinámica clase a clase. La dinámica propuesta se basa en una variación de
las dinámicas basadas en la votación sobre preguntas de selección múltiple, las que han
sido ampliamente estudiadas y han dado origen a múltiples sistemas de soporte que
22
permiten, entre otras ventajas: la reutilización de preguntas, la discusión de los resultados
de la votación por parte de los estudiantes y la rápida retroalimentación al profesor.
Nivel de participación en las clases
María José & Claudio (2021) Definen el nivel de participación en clases como
Debido al impacto del internet y la tecnología en la generación de los millennials,
el proceso de enseñanza-aprendizaje debe ser integrado por ambas tendencias, ya que
pueden aumentar la motivación de los estudiantes universitarios y sus niveles de
participación en clases. Dicha integración puede lograrse a través de una potencial y
auténtica estrategia pedagógica: las actividades de warm-up con smartphones y una
herramienta tecnológica llamada Quizizz. Los objetivos de este estudio fueron: 1)
identificar si los estudiantes aumentaron su participación en clases después del uso de
quizizz y smartphones como estrategia de warm-up, y 2) explorar las percepciones de los
estudiantes sobre su nivel de participación en clases.
Nivel de ingresos, acceso a recursos y apoyos educativos
Desde el equipo editorial Etecé (2022), define a los ingresos como el incremento de los
recursos económicos que presenta una organización, una persona o un sistema contable y que
constituye un aumento del patrimonio neto de los mismos.
Por su parte el acceso a recursos, estaría determinado por múltiples factores, las
carencias económicas, las oportunidades del estado, y el entorno social. Por lo que todo se basa
en planificar, programar, y asignar previamente los recursos para maximizar la eficacia de estos
(Hansen, 2021).
23
Es así como, los apoyos educativos son un apoyo educativo es un servicio escolar que
satisface las deficiencias o necesidades que tienen lugar en las prácticas educativas de la vida
cotidiana (Universidad Cuauhtémoc, 2021).
Nivel de apoyo y comunicación con los padres
Márquez, Mendoza, García, Rubio, Martínez (2004) expresan que
Los estilos de vida consumo de tabaco, alcohol y otras sustancias, hábitos alimenticios,
actividad deportiva, sexualidad, autoimagen, relaciones con los iguales, vida escolar) de
1.417 adolescentes de nivel socioeconómico bajo y su relación con la calidad de las
relaciones padres hijos. Los estilos de vida sanos, típicos de la mayoría de los
adolescentes de 13 años, empeoran hacia los 15 y 16 años. Se encuentran pautas más
extremas de deterioro en aquellos adolescentes atendidos por los servicios sociales o que
siguen programas alternativos (Garantía Social). La comunicación y el apoyo de los
padres, así como el acuerdo de éstos en temas educativos, se muestran como factores de
protección asociados a los estilos de vida saludables en todas las edades estudiadas.
Hipótesis de la Investigación
Hipótesis General
Existe una relación significativa entre los Videojuegos y el Rendimiento Académico de
los Estudiantes del Octavo Grado en la Institución Educativa Técnica Agrícola Ismael Rodríguez
Hipótesis Nula
No es cierto que existe una relación significativa entre los Videojuegos y el Rendimiento
Académico de los Estudiantes del Octavo Grado en la Institución Educativa Técnica Agrícola

24
Hipótesis Específicos
Existe importancia entre la frecuencia de uso de los videojuegos con el rendimiento
Hay una relación causa efecto entre el sexo más inmerso en los videojuegos y el
rendimiento académico de los estudiantes del Octavo Grado en la Institución Educativa Técnica
Agrícola Ismael Rodríguez Fuentes del Municipio El Molino-La Guajira.
Existe una importancia entre el rango de edades mayormente expuesto a los videojuegos
y el rendimiento académico de los estudiantes del Octavo Grado en la Institución Educativa
Hay una correlación entre los tipos de juegos con el rendimiento académico de los

25
Operacionalización de Variables
Tabla 1
Cuadro de Operacionalización de Variables
Operacionalización de variables
Objetivo General:
Estudiar los Videojuegos y su influencia en el Rendimiento Académico de los Estudiantes del Octavo Grado en la Institución
Educativa Técnica Agrícola Ismael Rodríguez Fuentes del Municipio El Molino-La Guajira.
Objetivos Variables Dimensiones Indicadores
Específicos
Frecuencia de Número de horas que los estudiantes juegan videojuegos al día.
Conocer uso Correlación entre el tiempo dedicado a los videojuegos y el nivel de participación
la frecuencia de Uso de en las clases.
uso de los Videojuegos Correlación entre el tiempo dedicado a los videojuegos y la asistencia a clases.
videojuegos y su Sexo Porcentaje de estudiantes hombres y mujeres que juegan videojuegos
incidencia con el Edad Porcentaje de estudiantes en cada rango de edad que juegan videojuegos.
26
rendimiento
académico de los Tipo de juego Tipo de videojuegos más populares entre los estudiantes.
estudiantes del
Octavo Grado en
la Institución
Educativa
Técnica Agrícola
Ismael Rodríguez Rendimiento Notas en Promedio de notas en matemáticas.
Fuentes del académico asignaturas clave
Municipio El
Molino-La
Guajira.
Analizar
el sexo más
inmerso en los
videojuegos y su
relación con el
27
rendimiento
académico de los
estudiantes del
Octavo Grado en
la Institución
Educativa
Técnica Agrícola
Ismael Rodríguez
Fuentes del
Municipio El
Molino-La
Guajira.
Identificar el
rango de edades
mayormente
expuesto a los
28
videojuegos y su
relación con el
rendimiento
académico de los
estudiantes del
Octavo Grado en
la Institución
Educativa
Técnica Agrícola
Ismael Rodríguez
Fuentes del
Municipio El
Molino-La
Guajira.
Conocer
los tipos de
juegos y su
29
influencia con el
rendimiento
académico de los
estudiantes del
Octavo Grado en
la Institución
Educativa
Técnica Agrícola
Ismael Rodríguez
Fuentes del
Municipio El
Molino-La
Guajira.
30
Asistencia a Porcentaje de asistencia a clases.
clases Número de horas que los estudiantes dedican a estudiar.
Número de horas que los estudiantes dedican a actividades extracurriculares.
Participación en
clase Nivel de participación en las clases.
Nivel de ingresos, acceso a recursos y apoyos educativos
Nivel de apoyo y comunicación con los padres.
Nota. *Elaboración propia

31
Capítulo III Marco Metodológico
En el presente capítulo se presenta el marco metodológico mediante el cual se realizó un
estudio enfatizando el tipo y diseño de investigación utilizada, así como la población y muestra,
su validez, la confiabilidad, y el tipo de instrumento de recolección de datos que permiten la
obtención de información sobre la variable de estudio.
Tipo y Nivel de Investigación
Rus, E. (2020) establece que la investigación explicativa, como su nombre indica, tiene
como objetivo ampliar el conocimiento ya existente sobre algo de lo que sabemos poco, o nada.
De esta forma, se centra en los detalles, permitiéndonos conocer más a fondo un fenómeno. En
resumen, lo que hace el investigador es partir de una idea general y entrar a analizar aspectos
concretos en profundidad.
Enfoque y Diseño de Investigación
Enfoque
La investigación presenta un enfoque cuantitativo, dónde se utilizan técnicas de
recolección de datos de los cuales de basará el estudio, a través de la medición numérica y
análisis estadístico, a fin de establecer patrones de comportamiento y probar hipótesis o teorías.
"Una investigación bajo el enfoque cuantitativo, busca describir, explicar, comprobar y
predecir los fenómenos (causalidad), generar y probar teorías". (Hernández, 2018)
Esta es una investigación de campo, debido a la naturaleza de los datos recolectados,
puesto que ellos, fueron tomados en el lugar donde suceden los hechos, por lo tanto
La investigación de campo es la recopilación de información fuera de un laboratorio o
lugar de trabajo, los datos que se necesitan para hacer la investigación de toman en ambientes
reales no controlados. Cajal (s.f)

32
Montano (S.f) afirma que La investigación transversal es un método no experimental para
recoger y analizar datos en un momento determinado. Es muy usada en ciencias sociales,
teniendo como sujeto a una comunidad humana
determinada.
Población y Muestra
Población
"La población se define como la totalidad del fenómeno a estudiar donde la unidad de
población posee una característica común la cual se estudia y da origen a los datos de la
investigación". (Tamayo y Tamayo, 2001).
Por lo tanto, la población en la investigación está constituida por 680 estudiantes de la
Institución Educativa Técnica Agraria Ismael Rodríguez Fuentes del municipio de El Molino -
La Guajira.
Muestra
“Es en esencia un subgrupo de la población, es decir, pertenecen al conjunto definido en
sus características”. (Hernández, Fernández y Baptista, 2003)
Del mismo modo, los autores afirman que "la selección de los elementos depende del
criterio del investigador", por lo que, se consideró pertinente tomar de muestra a los estudiantes
del octavo grado de la Institución Educativa Técnica Agraria Ismael Rodríguez Fuentes del
municipio de El Molino-La Guajira, por tanto, ambas secciones del octavo grado hacen 60
estudiantes en total para la muestra.

33
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
“La escala de Likert consiste en un conjunto de ítems presentados de forma de afirmación
ante los cuales, se refiere la valoración del sujeto según su grado de satisfacción ante el
enunciado de la afirmación” (Sampieri, 1997).
En este caso de investigación, las opciones de respuesta para cada Ítem según la escala de
Likert son 1. Totalmente de acuerdo, 2. De acuerdo, 3. Indeciso, 4. En desacuerdo, 5. Totalmente
en desacuerdo.
34
Tabla 2
Cuestionario de escala de Likert
N° Ítems Totalmente De Indeciso En Totalmente en desacuerdo

de acuerdo acuerdo desacuer
do
1 Juega videojuegos extensas
horas al día.
2 Tiene pocas horas de sueño por
frecuentar videojuegos.
3 Juega videojuegos durante las
clases.
4 Juega videojuegos durante el
recreo.
5 Juega videojuegos solo por las
tardes.
6 Juega videojuegos solo los
fines de semana.
7 Prefiere jugar videojuegos a
asistir a clases.
8 Prefiere asistir a clases que
35
jugar videojuegos.
9 El uso frecuente de
videojuegos le ayudan a sacar
mejores calificaciones.
10 El uso regular de los
videojuegos le ayudan con
operaciones matemáticas y de
álgebra.
11 Considera el sexo masculino
los que más usan videojuegos.
12 Considera el sexo femenino los
que más usan videojuegos.
13 Los estudiantes de 12 años son
quienes más usan videojuegos.
14 Los estudiantes de 13 años son
quienes más usan videojuegos.
15 Los estudiantes de 14 años o
más son quienes más usan
videojuegos.
16 El videojuego más utilizado es
freefire
36
Minecraft.
fortnite
Call Of Duty.
Grand Theft Auto.
21 Utiliza videojuegos para
aprender sobre álgebra.
22 Utiliza el teléfono para los
videojuegos.
23 Utiliza computador para los
videojuegos.
24 Utiliza consolas de
videojuegos.
25 Los videojuegos de acción son
más entretenidos.
26 Los videojuegos de aventura
son más entretenidos.
27 Los videojuegos de deportes
28 Los videojuegos de simulación
37

29 Juega videojuegos por
influencia de los compañeros.
30 Juega videojuegos por
motivación propia.
Nota. *Elaboración propia

38
Descripción de Instrumentos
Titulo
Estudio de los Videojuegos y su influencia en el Rendimiento Académico de los
Estudiantes de Octavo Grado de la Institución Educativa Técnica Agrícola Ismael Rodríguez
Formulación del problema
¿De qué manera de los Videojuegos como estrategia didáctica influyen en el Rendimiento
Académico de los Estudiantes del Octavo Grado en la Asignatura de Álgebra de la Institución
Educativa Técnica Agrícola Ismael Rodríguez Fuentes del Municipio El Molino-La Guajira?
Sistematización del Problema
¿Cuál es la frecuencia de uso de los videojuegos y su incidencia con el rendimiento
académico de los estudiantes de Octavo Grado en la Institución Educativa Técnica Agrícola
¿Cuál es el sexo más inmerso en los videojuegos y su relación con el rendimiento
¿De qué manera el rango edades mayormente expuesto a los videojuegos se relacionan
con el rendimiento académico de los estudiantes del Octavo Grado en la Institución Educativa
Técnica Agrícola Ismael Rodríguez Fuentes del Municipio El Molino-La Guajira?
¿Cuáles son los tipos de juegos y su influencia con el rendimiento académico de los
Fuentes del Municipio El Molino-La Guajira?
Objetivo general
39
Estudiar los Videojuegos y su influencia en el Rendimiento Académico de los
Objetivos específicos
Conocer la frecuencia de uso de los videojuegos y su incidencia con el rendimiento
Analizar el sexo más inmerso en los videojuegos y su relación con el rendimiento
Identificar el rango de edades mayormente expuesto a los videojuegos y su relación con
el rendimiento académico de los estudiantes del Octavo Grado en la Institución Educativa
Conocer los tipos de juegos y su influencia con el rendimiento académico de los
Formulación de hipótesis
Hipótesis General
Existe una relación significativa entre los Videojuegos y el Rendimiento Académico de los
Hipótesis Nula
40
No es cierto que existe una relación significativa entre los Videojuegos y el Rendimiento
Hipótesis Específicos
Existe importancia entre la frecuencia de uso de los videojuegos con el rendimiento
Hay una relación causa efecto entre el sexo más inmerso en los videojuegos y el
Existe una importancia entre las edades mayormente expuestas a los videojuegos y el
Hay una correlación entre los tipos de juegos con el rendimiento académico de los
estudiantes del Octavo Grado la Institución Educativa Técnica Agrícola Ismael Rodríguez
Validación de Instrumentos
La validación de la encuesta escala de Likert permitió medir y analizar las conductas y
actitudes de los estudiantes frente a las afirmaciones planteadas fue de contenido y se realizó a
través del juicio de 3 expertos. Por tanto, se procedió a suministrar a los expertos un documento
que contenía el título de la investigación, objetivos, hipótesis, cuadro de Operacionalización de la
variable, definición conceptual y operacional de la variable, instrumento de recolección de datos
y un formato de validación para registrar sus observaciones, recomendaciones en cuanto a la

41
redacción de los reactivos y la pertinencia con los indicadores, dimensiones, variable y objetivos.
Las recomendaciones de los expertos fueron tomadas en cuenta para elaborar el instrumento de
recolección de información.
Se utilizó el programa SPSS 25 IBM con el fin de establecer la consistencia interna de la
encuesta de la escala mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, lo cual arrojó un valor de 0,195,
como se presenta en la tabla 4 y muestra una buena finalidad.
Tabla 3
Resumen de procesamiento de casos
Resumen de procesamiento de casos
N %
Caso Válido 30 96,8
s Excluidoa 1 3,2
Total 31 100,0
a. La eliminación por lista se basa en todas las variables del procedimiento.
Tabla 4
Fiabilidad
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de N de elementos
Cronbach
,195 30
42
Validación por los jueces de los cuestionarios
Se establecieron cada uno de los 30 ítems en una libreta de validación por jueces, para
determinar los 30 estudiantes que realizan el cuestionario. El cuestionario aplicado en el grado
octavo de la Institución Educativa Técnica Agrícola Ismael Rodríguez Fuentes, han sido
analizados por expertos de este organismo, con el objetivo de mejorar las condiciones
académicas en el aula junto con las estrategias que faciliten este mejoramiento, fortaleciendo el
proceso educativo.
Procesamiento y Análisis de Datos Estadístico
El procesamiento estadístico se realizó con el programa estadístico SPSS 30, donde la
variable Uso de Videojuego y Rendimiento Académico aplicadas en el cuestionario escala de
Likert, teniendo la correlación entre ambas y así mirar, como influye una con la otra.
Tabla 5
Prueba de normalidad
Pruebas de normalidad
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Estadístico gl Sig. Estadístico gl Sig.
Juega videojuegos ,406 30 <,001 ,497 30 <,001
extensas horas
Pocas horas de sueño ,345 30 <,001 ,726 30 <,001
Juega durante la clase ,328 30 <,001 ,698 30 <,001
Juega durante el ,478 30 <,001 ,518 30 <,001
recreo
Juega por las tardes ,287 30 <,001 ,755 30 <,001

43
Juega solo los fines ,266 30 <,001 ,803 30 <,001
de semana
Prefiere jugar a asistir ,189 30 ,008 ,873 30 ,002
a clase
Prefiere asistir a clase ,310 30 <,001 ,839 30 <,001
que jugar
El uso de videojuegos ,244 30 <,001 ,785 30 <,001
ayuda a sacar mejores
calificación
Uso regular de ,277 30 <,001 ,831 30 <,001
videojuegos ayuda
con operaciones
matemáticas
Considera el sexo ,242 30 <,001 ,804 30 <,001
masculino los que
mas usan videojuegos
Considera el sexo ,221 30 <,001 ,833 30 <,001
femenino los que mas
usan videojuegos
Los estudiantes de 12 ,250 30 <,001 ,811 30 <,001
años son quienes mas
usan videojuegos
44
Los alumnos de 13 ,297 30 <,001 ,750 30 <,001
usan videojuegos
Los colegiales de 14 ,220 30 <,001 ,853 30 <,001
usan videojuegos
El videojuego mas ,362 30 <,001 ,662 30 <,001
utilizado es freefire
utilizado es minecraft
utilizado es fortnite
El videojuego mas ,217 30 <,001 ,906 30 ,012
utilizado es call of
duty
El videojuego mas ,266 30 <,001 ,875 30 ,002
utilizado es grand
theft auto
Utiliza videojuegos ,280 30 <,001 ,815 30 <,001
para aprender álgebra
Utiliza el teléfono ,254 30 <,001 ,822 30 <,001
para los videosjuegos
Utiliza computador ,215 30 ,001 ,863 30 ,001

45
para los videojuegos
Utiliza consolas de ,209 30 ,002 ,863 30 ,001
videojuegos
Los videojuegos de ,412 30 <,001 ,650 30 <,001
acción son más
entretenidos
aventura son más
entretenidos
deporte son más
entretenidos
simulación son más
entretenidos
Juega videojuegos ,209 30 ,002 ,860 30 ,001
por influencia de los
compañeros
Juega videojuegos ,470 30 <,001 ,559 30 <,001
por motivación propia
a. Corrección de significación de Lilliefors

46
La tabla N°5 se muestran los resultados de normalidad, donde se observa que la
frecuencia más significativa es de ,00% donde se relacionan entre ambas variables teniendo en
cuenta sus indicadores.
Pruebas de Hipótesis
Para elaborar la prueba de hipótesis de normalidad, se establecieron las hipótesis.
Hipótesis
Ho: No es cierto que existe una relación significativa entre los Videojuegos y el
Rendimiento Académico de los Estudiantes del Octavo Grado en la Institución Educativa
Hi: es cierto que existe una relación significativa entre los Videojuegos y el Rendimiento
Si el nivel de significancia mayor o igual (a 0,05 se debe acceder Hi de lo contrario se
acepta Ho.
Prueba de hipótesis específicas con la aplicación del coeficiente de correlación Rho de
Spearman para variables
A continuación, las pruebas de las hipótesis específicas y correlación entre las variables.
Tabla 6
Escala de valores del coeficiente de correlación spearman
Correlaciones
Independient Dependient
e e
Rho de Independient Coeficiente de 1,000 1,000**
Spearman e correlación
Sig. (bilateral) . .
47
N 30 30
Dependiente Coeficiente de 1,000** 1,000
correlación
Sig. (bilateral) . .
N 30 30
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
Prueba de Hipótesis Especifica 1
Ho: no existe importancia entre la frecuencia de uso de los videojuegos con el
H1: existe importancia entre la frecuencia de uso de los videojuegos con el rendimiento
Ho: no hay una relación causa efecto entre el sexo más inmerso en los videojuegos y el
H2: hay una relación causa efecto entre el sexo más inmerso en los videojuegos y el
Ho: no existe una importancia entre el rango de edades mayormente expuesto a los
videojuegos y el rendimiento académico de los estudiantes del Octavo Grado en la Institución
Educativa Técnica Agrícola Ismael Rodríguez Fuentes del Municipio El Molino-La Guajira.
48
H3: existe una importancia entre el rango de edades mayormente expuesto a los
videojuegos y el rendimiento académico de los estudiantes del Octavo Grado en la Institución
Educativa Técnica Agrícola Ismael Rodríguez Fuentes del Municipio El Molino-La Guajira
Ho: no hay una correlación entre los tipos de juegos con el rendimiento académico de los
H4: hay una correlación entre los tipos de juegos con el rendimiento académico de los
Haciendo énfasis en la tabla N° 6 de correlación se puede observar que hay una
correlación significativa en el nivel 0,01 (bilateral), por las variables que tiene una relación
positiva, de acuerdo a la escala de valores del coeficiente de correlación de spearman, por
separado la variable independiente tiene una significancia de 1,000 y la dependiente una
significancia de 1,000.
49
Conclusión
En este trabajo de investigación se estudió la influencia de los videojuegos en el
rendimiento académico de los estudiantes del octavo Grado de la Institución Educativa Técnica
Agrícola Ismael Rodríguez Fuentes del Municipio El Molino-La Guajira. Lo más importante de
este estudio fue visibilizar el medio o el contexto en el que los jóvenes estudiantes están
inmersos en la actualidad porque recurren con gran facilidad y frecuencia a videojuegos y
plataformas digitales, aislando en muchas ocasiones sus responsabilidades como estudiantes.
Por otra parte, uno de los aspectos que más facilitaron el estudio de estas variables, fue la
participación voluntaria de los estudiantes tanto del grupo de control como del grupo de
50
tratamiento, así como el apoyo de los diferentes docentes de la Institución, quienes miran con
gran preocupación como ha disminuido el interés, la motivación y, por consiguiente, el
rendimiento de los adolescentes. Pese a la inmensa colaboración y participación, un aspecto que
dificultó estudiar la influencia del uso de videojuegos en los estudiantes de la institución
educativa ya mencionada fue la precisamente la indiferencia que existe entre los adolescentes
con respecto a la formación académica.
La desinformación en cuanto a la importancia de consolidar sus saberes, y la preferencia
por el mundo digital fue uno de los más grandes retos para cumplir a cabalidad con los
propósitos de la investigación. Además, para el presente trabajo de investigación se conoció la
frecuencia de uso del uso de los videojuegos y su incidencia con el rendimiento académico de los
estudiantes del octavo grado de la Institución Educativa Técnica Agrícola Ismael Rodríguez
Fuentes del Municipio El Molino-La Guajira. Lo más importante de este aspecto, fue que se
pudo evidenciar la recurrencia con la cual los estudiantes de dicha institución hacen uso de
videojuegos. Pese a los grandes esfuerzos de la institución por controlar el uso de equipos
electrónicos, fue fácil visualizar las diferentes estrategias que emplean los estudiantes para
satisfacer la necesidad constante de usar videojuegos como medida de entretenimiento.
Así mismo, se analizó el sexo más inmerso en los videojuegos y su relación con el
rendimiento académico de los estudiantes del octavo grado de la Institución Educativa Técnica
Agrícola Ismael Rodríguez Fuentes del Municipio El Molino-La Guajira. Fue un punto clave
para la investigación pues a través de este objetivo, se pudo determinar cuál es el sexo que
recurre mayormente al uso de videojuegos, sin embargo, se pudo determinar que el sexo
femenino aún al no utilizar tan frecuentemente los videojuegos como el sexo masculino, están
muy inmersas en las redes sociales y otras plataformas digitales.

51
Como también, se identificó los rangos de edades mayormente expuestas a los
videojuegos y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes del octavo grado de la
Institución Educativa Técnica Agrícola Ismael Rodríguez Fuentes del Municipio El Molino-La
Guajira. Fue imperativo clasificar los rangos de edades que más expuestos están al uso de
videojuegos. Un aspecto que contribuyó a la realización de este objetivo fue el hecho de que la
edad o grupos de edades predominantes de estudiantes que participan en videojuegos y
plataformas digitales son precisamente los estudiantes que forman parte de la muestra de la
investigación.
Por último, para el trabajo de investigación, se conoció los tipos de juegos y su influencia
con el rendimiento académico de los estudiantes del octavo grado de la Institución Educativa
Técnica Agrícola Ismael Rodríguez Fuentes del Municipio El Molino-La Guajira. Lo más
importante dentro de este objetivo fue conocer precisamente las preferencias en cuanto a
videojuegos de los estudiantes, para entender la tendencia principal en el mundo digital al que
tanto frecuentan. Por otra parte, un aspecto que dificultó el desarrollo de este objetivo fue que los
estudiantes.
52
Referencias
Villafuerte, P. (2019) Resultados PISA 2018: Latinoamérica por debajo del promedio.
HYPERLINK "https://observatorio.tec.mx/edu-news/prueba-pisa-2018-
latinoamerica/"https://observatorio.tec.mx/edu-news/prueba-pisa-2018-latinoamerica/
Chacón Orduz, M. (2022) Pruebas Saber 11: preocupantes resultados de la educación en el
país. https://www.google.com/amp/s/www.eltiempo.com/amp/vida/educacion/pruebas-
saber-11-resultados-son-peores-que-hace-siete-anos-652099Kreps, David M. (1990). A
course in microeconomic theory. Princeton University Press. ISBN 0-691-04264-0.
OCLC 20453270.. Garfias Frías, J. (2010) La industria del videojuego a través de las
consolas. https://www.redalyc.org/pdf/421/42116235010.pdf
Zamorano, J. (2017) El Marco Teórico. México.
https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n2/m4.html
53
Vásquez Vásquez, J. (2018). Efecto de los videojuegos en el rendimiento académico, una
revisión documental. Colombia.
Catota, B. (2019). Los Videojuegos Y El Rendimiento Académico En Estudiantes De Octavo
Año De La Unidad Educativa “Victoria Vascones Cuvi” Del Cantón Latacunga
Provincia Cotopaxi. Ecuador.
Martínez, B. (2019) La Guajira: Puesto 30 De 33 Departamentos En Las Pruebas Saber 11.
https://www.tuuputchika.com/2019/10/22/la-guajira-puesto-30-de-33-departamentos-
enlas-pruebas-saber-11/
Restrepo Escobar, S. M., Arroyave Taborda, L. M., y Arboleda Sierra, W. (2019). El
rendimiento escolar y el uso de videojuegos en estudiantes de básica secundaria del
municipio de La Estrella-Antioquia. Revista Educación, 43(2), 122-134.
Baz Alonso, A., Ferreira Artime, I., y Álvarez Rodríguez, M. (2020). Dispositivos móviles.
http://isa.uniovi.es/docencia/SIGC/pdf/telefonia_movil.pdf
Gómez-Gonzalvo, F., Devís, J., & Molina, P. (2020). El Tiempo De Uso De Los Videojuegos En
El Rendimiento Académico De Los Adolescentes. España.
Grasso, P. (2020). Rendimiento Académico: Un Recorrido Conceptual Que Aproxima A Una
Definición Unificada Para El Ámbito Superior. Argentina.
Garay Montenegro, J., y Ávila Mediavilla, C. (2021) Videojuegos y su influencia en el
rendimiento académico. Ecuador.
http://portal.amelica.org/ameli/journal/258/2582582004/html/
Chacón, M. (2022). Pruebas Saber 11: Preocupantes Resultados De La Educación En El País.
https://www.google.com/amp/s/www.eltiempo.com/amp/vida/educacion/pruebas-
saber11-resultados-son-peores-que-hace-siete-anos-652099.
54
Moreira, S. (2023). Videojuegos y eSports: El Auge Del “Gaming” En Latinoamérica.
https://www.sandiegouniontribune.com/en-espanol/deportes/articulo/2023-03-
19/videojuegos-y-esports-el-auge-del-gaming-en-latinoamerica
. Castillo, B. (2023). Estas son las horas que deberías dedicar al estudio según el tipo de
estudiante que eres. Guía universitaria.mx.https://guiauniversitaria.mx/estas-son-las-
horas-que-deberias-dedicar-al-estudio-según-el-tipo-de-estudiante-que-eres/
Lastre Meza, K., López Salazar, L. D., & Alcázar Berrío, C. (2018). Relación entre apoyo
familiar y el rendimiento académico en estudiantes colombianos de educación primaria.
Psicogente, 21(39), 102-115.
Rodrigo, M. J., Márquez, M. L., Mendoza, R., García, M., Rubio, A., Martínez, A., & Martín, J.
C. (2004). Relaciones padres-hijos y estilos de vida en la adolescencia. Psicothema,
16(2), 203-210.
Lamas, M. (1994). Cuerpo: diferencia sexual y género. https://www.icmujeres.gob.mx/wp-
content/uploads/2020/05/2.-Cuerpo-Diferencia-sexual-y-genero.pdf
Castillo, Y. (2018). Una dinámica de larga duración para fomentar la participación en clases.
Ingeniare. Revista chilena de ingeniería, 26, 77-87. https://www.scielo.cl/scielo.php?
pid=S0718-33052018000500077&script=sci_arttext
Soto, M. J. T., & Larenas, C. H. D. (2021). Quizizz y smartphones: Estrategia de calentamiento
para mejorar la participación en clases de los estudiantes universitarios. Chakiñan:
Revista de Ciencias Sociales y Humanidades, (13), 19-37.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8162902
55
Gonzales Seclen, A. (2022). Videojuegos y rendimiento académico en estudiantes de quinto
grado de educación primaria de una institución educativa privada. Chiclayo.
https://repositorio.ucv.edu.pe/handle/20.500.12692/93529
Equipo Editorial Etecé. (2022). Ingreso. https://concepto.de/ingreso-2/#ixzz80eOkc0bO
Hansen, B. (2021) ¿Qué es la gestión de recursos y por qué es importante?
https://www.wrike.com/es/blog/que-es-la-gestion-de-recursos-y-por-que-es-importante/
Universidad Cuauhtémoc. (2021) ¿Qué es un apoyo educativo y cuándo aplica?
https://www.google.com/amp/s/blog.ucq.edu.mx/que-es-un-apoyo-educativo-y-cuando-
aplica%3fhs_amp=true
Pérez Porto, J., y Gardey, A. (2020). Extracurricular - Qué es, beneficios, definición y concepto.
Definicion.de. https://definicion.de/extracurricular/
Agualongo Quelal, D., y Garcés Alencastro, A. (2019) Nivel socioeconómico como factor de
influencia en temas de salud y educación. Ecuador.
https://journal.espe.edu.ec/ojs/index.php/vinculos/article/view/1639/1313#:~:text=Es
%20as%C3%AD%20que%2C%20para%20determinar,comunidad%2C%20e
%20inclusive%20el%20barrio
Medina Mayorga, D. (2014). Actividades Extracurriculares, distribución del tiempo, y su
influencia en el desempeño académico en la educación superior (pregrado) en la
Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Colombia - Sede Bogotá.
Petry, N. (2019) Límites saludables para los videojuegos.
https://childmind.org/es/articulo/limites-saludables-para-los-videojuegos/
Barco, B. (2022) ¿Qué pasa si juegas mucho tiempo videojuegos?
https://www.consumer.es/economia-domestica/familia/videojuegos-mas-de-3-horas-
56
jugando-cuidado-con-la-salud-y-con-el-dinero.html#:~:text=Estudios%20recientes%20de
%20la%20Universidad,deber%C3%ADamos%20establecerlo%20en%20tres%20horas.
Hernández, N. (s.f) ¿Cuánto tiempo deben jugar los niños con videojuegos?
https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/tiempo-ninos-videojuegos/#:~:text=
%E2%80%9CDepende%20de%20la%20edad%20y,Ni%C3%B1o%20y%20Adolescente
%20(APSNAE).
Laboratorios Farma (2022). Los videojuegos: ¿daño o beneficio en los niños y adolescentes?
https://laboratoriosfarma.com/los-videojuegos/
Nogués, A. (2020). Videojuegos: los diez consejos de los expertos para un buen uso por los más
pequeños. https://www.google.com/amp/s/www.diariosur.es/sociedad/videojuegos-
consejos-buen-20200512130321-nt_amp.html
Robles Julio, C. (2022) Resolución número 1364 líneas de investigación de la facultad de
ciencias sociales y humanas en la Universidad de La Guajira. Colombia
Mejia, T. (2020). Investigación explicativa: características, técnicas, ejemplos. Lifeder.
https://www. lifeder. com/investigacion-explicativa.
Cajal, A. (S.f) Investigación de campo: Características, tipos, técnicas y etapas. P.1
Vara Horna, A. (S.f). Desde la idea hasta la sustentación: 7 pasos para una tesis exitosa. P.202
Montano, J. (s.f) Investigación Transversal: Características, Metodología, Ventajas.
Tamayo y Tamayo, M. (2001) El proceso de La Investigación Científica. P.176
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., y Baptista Lucio, P. (2003). Metodología de
Investigación.
Monje Álvarez, C. (2011) Metodología de La Investigación: Guía didáctica.

57
Hernández Sampieri, R. (2018) Metodología de la investigación: las rutas cuantitativas,
cualitativas y mixta.
Lozano, E. (2017) Vocación Estadística. Criterio 2: El Nivel de Investigación.
http://vocacionxestadistica.blogspot.com/2017/10/criterio-2-el-nivel-de-
investigacion.html?m=1#:~:text=En%20nivel%20aplicativo%20se%20requiere,y
%20transformar%20positivamente%20la%20realidad.
Velásquez, A. (2023) Investigación experimental: Qué es, tipos y cómo realizarla.
https://www.questionpro.com/blog/es/investigacion-experimental/
Anexos
58
59

PROYECTO Influencia de Los Videojuegos en El Rendimiento Académico de Los Estudiantes Del Octavo Grado IETAIRF El Molino

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

PROYECTO Influencia de Los Videojuegos en El Rendimiento Académico de Los Estudiantes Del Octavo Grado IETAIRF El Molino

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

1

Estudio de los Videojuegos y su influencia en el Rendimiento Académico de los Estudiantes

de Octavo Grado de la Institución Educativa Técnica Agrícola Ismael Rodríguez Fuentes

del Municipio El Molino-La Guajira.

Maurilith Araujo Fragoso

Valentina Arzuaga Montero

Giselle Daza Vence

María Camila Moreno Guerra

José Jaime Redondo Peñaloza

Natalia Rodríguez Carrillo

Nayelis Andrea Ortiz López

Loaisy Andrea Sánchez Rodríguez

Jorge Luis Baquero Guerra

Universidad de la Guajira Sede Villanueva

Facultad de Ciencias Sociales y Humanas

Programa: Trabajo Social

Asignatura: Diseño de Investigación Cuantitativa

Formulación del Problema...............................................................................................................9

Sistematización del Problema..........................................................................................................9

Capítulo II Marco Teórico.............................................................................................................13

Número de horas que los estudiantes juegan videojuegos al día………………………………...16

Correlación entre el tiempo dedicado a los videojuegos y la asistencia a clases………………..16

Porcentaje de estudiantes hombres y mujeres que juegan videojuegos…………………..……..17

Porcentaje de estudiantes en cada rango de edad que juegan videojuegos…………………….18

Tipo de videojuegos más populares entre los estudiantes……………………………………..18

Notas en asignaturas clave…………………………………………………………………….20

Promedio de notas en matemáticas, español y ciencias……………………………………….20

Porcentaje de asistencia a clases……………………………………………………...……….20

Número de horas que los estudiantes dedican a estudiar………………………….…………..20

Número de horas que los estudiantes dedican a actividades extracurriculares………………..20

Nivel de participación en las clases……………………………………………………………21

Nivel de ingresos, acceso a recursos y apoyos educativos…………………………………….22

Nivel de apoyo y comunicación con los padres……………………………………………….22

Capítulo III Marco Metodológico……………………………………………………………..31

Tipo y Nivel de Investigación…………………………………………………………………31

Enfoque y Diseño de Investigación…………………………………………………………...31

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos…………………………………………...33

Validación por jueces de los cuestionarios……………………………………………………42

Procesamiento y Análisis de Datos Estadístico……………………………………………….42

Prueba de Hipótesis Especifica 1……………………………………………………………...47

Prueba de Hipótesis Especifica 2……………………………………………………………...48

Prueba de Hipótesis Especifica 3……………………………………………………………...48

Prueba de Hipótesis Especifica 4……………………………………………………………...48

El bajo rendimiento académico hace referencia a todas esas alteraciones en el proceso

retroalimentado de enseñanza-aprendizaje en el estudiante, y, se ven mayormente reflejadas en

la institución o por el sistema educativo, y que se establecen generalmente a través de datos

motivación del estudiante provocando descensos en el rendimiento del estudiante.

Desde la OCDE (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos) se

de Estudiantes) dónde se evaluó el desempeño académico de más de 600.000 estudiantes

provenientes de aproximadamente 79 países con características socioeconómicas diferentes entre

matemáticas, que es el que PISA considera como el más complejo.

resultaron eficientes en un nivel básico o mayor de ciencia, porcentaje equiparable al obtenido

este mismo nivel dentro del apartado de lectura y matemáticas, con un 77 % y 76 %,

China, el 98 % de los estudiantes logró obtener un nivel básico de aprendizaje en matemáticas,

tres alumnos en desventaja no logró obtener un nivel mínimo de competencia en lectura.

personal docente que dificulta el aprendizaje.

Uruguay en competencias de lectura y matemática respectivamente. Por otra parte, en países

sobresaliente en los niveles de competencia más altos".

El Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, manifiesta que para el año

la situación educativa en todas las instituciones de educación media y diversificada en Colombia.

cuestionario en el que se preguntan factores asociados que tienen incidencia en el resultado

individual de cada estudiante.

Chacón (2022) en el artículo sobre las pruebas Saber 11 en Colombia resalta: