UGEL 06 -Ate – Lima

SESIÓN N°13
Título de la sesión
Revisamos nuestro cuento de ficción y escribimos la versión final

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 1263 - “PURUCHUCO”
DIRECTOR Lic. RAFAEL FERNÁNDEZ CUICAPUSA
SUBDIRECTORA Lic. CAROLINA FLORES ASCENCIO
GRADO: 2°A– Secundaria
DURACIÓN 90 minutos
DOCENTE Lic. Karen Tineo Cuba
FECHA 21 de Noviembre del 2023

COMPETENCIA CAPACIDAD Criterios de evaluación Evidencias Instrumentos

- Organiza y desarrolla las
❖ Ordena las ideas sin digresiones , repeticiones
ideas de manera coherente Revisa su historia de Rúbrica
Escribe y cohesionada. innecesarias ni vacíos de la informació n. ficció n y escribe su
diversos - Reflexiona y evalúa la forma versió n final
, el contenido y contexto del ❖ Evalú a de manera permanente el texto
textos en su texto escrito. determinando si se ajusta a la situació n
lengua comunicativa; si existen contradicciones ,
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre
las ideas; el uso de conectores y referentes asegura
la cohesió n entre estas

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes participan de actividades propiciando ambientes cálidos y de respeto.
Enfoque de derechos -Empatía Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
-Respeto circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejor personal y grupal.

II. PROPÓSITO
Los y las estudiantes revisarán su historia de ficción para evaluar si se adecúa a la situación comunicativa y si cumple con
las convenciones del lenguaje escrito.

III. RECURSOS Y MATERIALES

- Imágenes , plumones, lapiceros
- Cuadernos, hojas bond.

IV. MOMENTOS
INICIO

❖ La docente saluda cordialmente a sus estudiantes y recordamos con ellos lo realizado en la sesión anterior. Plantea las siguientes
preguntas:

❖ ¿cómo se sientieron al escribir sus historias de ficción?¿les fue útil lo que habían planificado?,¿por qué?. Escucho atentamente sus
respuestas.
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❖ Repaso con los estudiantes el proceso que han seguido para producir sus textos. Preguntamos ¿qué hicimos antes de escribir?

❖ Señalo que estos son algunos de los aspectos , pero habían otros . Formulo estas interrogantes ¿ los ayudó planificar el texto antes de
escribirlo ¿, ¿por qué?

❖ Anoto algunas ideas y destaca la importancia de la planificación antes de escribir

❖ Comento que después de la planificación , redactaron sus textos .

❖ Pregunto:¿Al redactar sus textos tuvieron en cuenta las ideas que habían escrito en la planificación?

❖ Indico que ahora deben publicar el texto y consulta: ¿ya pueden hacerlo o falta algo?

❖ Expreso que en el proceso de escritura la revisión es importante.

❖ Luego , pregunto :¿ qué tenemos que hacer antes de publicar nuestro texto?

❖ ¿por qué será importante el proceso de revisión?

❖ Se presenta el propósito de la sesión : Hoy revisarán el texto que redactaron en la sesión anterior y escribirán la versión final

❖ Se proponen dos normas de convivencia

DESARROLLO DE LA SESIÓN:

❖ Todos los alumnos trabajan en pares para revisar la versión preliminar del texto de ficción .

❖ Los alumnos emplearán una lista de cotejo para revisar el texto de ficción. (libro Fichas
de Comunicación pg. 74)

Finalmente con las observaciones realizadas escribimos la versión final de nuestro cuento de ficción y lo presentaremos a los amigos,
amigas y familiares .

CIERRE DE LA SESIÓN

❖ Promovemos la reflexió n de los aprendizajes a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué aprendimos en esta sesión?¿qué dificultades experimentaron?

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______________ ____________________________
Docente Sub directora

Al empezar el recreo, algunos

estudiantes de 2do año se acercan a
la tutora Marita y le piden que les
preste el juego de damas chinas; otro
grupo de estudiantes pidió prestado el juego
de ajedrez. La profesora se acerca a la
ludoteca del colegio, saca los juegos y se los
presta, y les indica que, después de jugar, los
guarden donde corresponde.
Todos se divirtieron durante el recreo. Estaban
tan entretenidos que no respetaron las
normas, al tocar el timbre, recogieron como
pudieron los juegos, llegaron a clase y los
dejaron en una mesa desocupada. Al
percatarse de ello, la profesora preguntó:
“¿Por qué no colocaron los juegos en su
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lugar?”. José, uno de los estudiantes,

respondió que nadie lo ayudó y que lo dejaron
solo; por eso, él recogió las piezas de los
juegos como pudo.

ACTA DE COMPROMISO

Nosotros, los estudiantes de , nos comprometemos a cumplir los siguientes

acuerdos de convivencia:

1. _

2.

3.

4.

5.-

6.-
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SESIÓN N°2
Título de la sesión
“Conociendo mi estado socioemocional”
V. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 1263 - “PURUCHUCO”

DIRECTOR Lic. RAFAEL FERNÁNDEZ CUICAPUSA
SUBDIRECTORA Lic. CAROLINA FLORES ASCENCIO
GRADO: 2ª B-C – Secundaria
DURACIÓN 90 minutos
DOCENTE Lic. Elena Marín Aguero

VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

DIMENSIÓN Metas de aprendizaje Criterios de evaluación Evidencias Instrumentos

Tablero para Ficha de
❖ Identifica y controla sus emociones.
Reconoce la importancia de expresar y identificar las observación.
autorregular sus emociones. emociones y
❖ Identifica sus emociones en la escuela y aná lisis de
Comunica oralmente ideas de forma en su hogar. casos.
Personal ordenada manteniendo el hilo temático.
❖ Establece vínculos saludables con las
Emite oralmente juicios críticos y
sustentados empleando argumentos. personas de su entorno.

❖ Expresa sus opiniones y escucha las de

los demá s.

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
Orientación al bien común
-Solidaridad en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
-Respeto Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación
Búsqueda de la excelencia
a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejor personal y grupal.

VII. PROPÓSITO
VIII. R
Los y las estudiantes aprenden a reconocer y gestionar sus emociones, identificando sus sentimientos ante
situaciones tristes o negativas, respondiendo de manera asertiva. E
C
U
RSOS Y MATERIALES
- Plumones, lapiceros
- Tablero de las emociones
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IX. MOMENTOS

INICIO

❖ La docente saluda cordialmente a sus estudiantes, les da la bienvenida

❖ A continuación, se les presenta la siguiente imagen para su análisis. (Anexo 1)

Y realiza las siguientes preguntas:

1. ¿Qué nos dice la imagen?

2. ¿Te has sentido así? ¿en qué momentos?

3. ¿Qué haces para superar estos sentimientos? ¿te funcionan?

Luego de responder cada una de las preguntas la docente da a conocer que se trabajará el tablero de emociones, para identificar aquellas que se dan
en la escuela y en el hogar.

DESARROLLO DE LA SESIÓN:

❖ Dinámica “Tablero para graficar las emociones en el centro educativo y en el hogar”: (Anexo 2)

Se pide a los y las estudiantes que identifiquen marcando con un punto de color rojo las emociones que experimentan en el centro
educativo y las emociones que experimentan en casa con un punto de color azul.

Luego unirán todos los puntos rojos trazando una línea y seguidamente todos los puntos azules trazando otra línea.

Esta gráfica permitirá visualizar las diferencias entre el estado de ánimo de los estudiantes en el centro educativo y en su casa, para ver en
dónde poder brindar mayor apoyo.

Se recomienda marcar con diferentes colores para ejemplificar las diferencias en casa y centro educativo.

Dependiendo de las respuestas de los estudiantes, profundice sobre los sentimientos más relevantes.

A continuación, se presentan dos casos que se sugiere utilizar respectivamente, con el propósito de promover el análisis y la reflexión entre
los estudiantes con relación al manejo de emociones en el retorno al centro educativo. Estos casos se pueden trabajar en forma individual o
colectiva.

CASO 1

❖ Rodrigo, estudia SEGUNDO grado de secundaria, es un joven alegre, dinámico, le encanta interactuar con sus compañeros, pero se
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le olvida cumplir con los acuerdos de convivencia, aunque su maestra le recuerde constantemente

1. ¿Qué crees que sentía Rodrigo cuando le dijeron que debe cumplir con los acuerdos?

2. ¿Qué le dirías a Rodrigo para que se sienta mejor?

3. ¿Qué harías si fueras Rodrigo y te llamarán la atención por no obedecer?

CASO 2

❖ Valeria, estudia en segundo grado, durante las vacaciones, fue hospitalizada por presentar erupciones en la piel y fiebre. Al mismo
tiempo tenía miedo, quería a su mamá cerca pero no fue posible, se sentía sola, triste. Al salir del hospital le indicaron una serie de
cuidados para poder conservar su salud.

El primer día en la escuela, sus compañeros que se enteraron de que había tenido erupciones en la piel, no querían acercarse a
ella por temor al contagio, además, hablan en secreto y la miran con rechazo. La maestra observó la situación, expresó
públicamente que se alegraba porque Valeria estaba con salud y había sido muy valiente ya que la enfermedad fue muy severa.
También solicitó a Valeria que contara cómo se sentía.

1. ¿Cuáles son las emociones que experimentó Valeria al regreso a la escuela?

2. ¿Por qué crees que los compañeros de Valeria reaccionaron de esa forma?

3. ¿Cómo hubieras reaccionado si Valeria fuera tu compañera de clase?

4. ¿Cómo te hubieras sentido en el lugar de Valeria?

CIERRE DE LA SESIÓN

❖ La docente muestra el semáforo como una estrategia para controlar nuestras emociones. (Anexo 3)

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

SESIÓN N°: _______

FICHA DE EVALUACIÓN: INDECISO

__________________ DE ACUERDO
DESACUERDO
Aprendí cosas importantes…
Aprendí de mis compañeros…
Mi participación ha sido activa…
¿Cuál consideras el aprendizaje más importante, logrado por ti en esta sesión?

_____________________________________________
¿Por qué?

_________________________________________________________________________________
SUGERENCIAS: (Tus opiniones son muy importantes para mejorar)
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
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SUBDIRECTORA DOCENTE

Dimensiones Personal
Identifica y Establece Expresa sus
Indicadores Identifica sus
controla vínculos opiniones y
emociones en la
sus saludables con escucha las
escuela y en su
APELLIDOS Y NOMBRES emociones las personas de de los
hogar.
. su entorno. demás.
1. ARANGO MARCAÑAUPA VICTOR
2. ARANIBAR LIMA, ISABEL
3. ARIAS SEDANO, JHOSELYN MARLYT
4. ARIMANA YNUMA NAHOMI
5. CASTILLO LEIVA, MARCELO LEONIDAS
6. CHANCO NAVARRO YASUMY
7. CONTRERAS HUACCHO, ANA CRISTINA
8. FUENTES CHARQUI, JHOANA VICTORIA
9. GARCIA BERECA ERICK
10. GONZALES CHARQUI JOHN
11. GRANADOS SAMARITANO, NAYROVICK
NAYLEA
12. GUTIERREZ MAHUANCA MAURO
13. HINOSTROZA CHAVEZ, LUCIA ANGELA
14. HUACCHO CAÑARI ANYELI ALLISON
15. HUAMAN DE LA CRUZ, SARUMI CELESTE
16. HUAROCC ASTO, JHOSELIN CELIAMARA
17. MALLQUI ONSIHUAY, JESUS ALBERTO
18. MARTINEZ CANGALAYA, NAYELI LUZ
AMANDA
19. MARTINEZ QUIÑONES, ALEXANDER ANGEL
ALONSO
20. MATIAS LOMAS CARLOS DANIEL
21. MATIAS LOMAS CARLOS
22. OLEA JIMENEZ, ARACELY ARIANA
23. OSCCO JUNCO, PRISCILLA ALLISON
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24. OSCCO MUÑOZ, ANGIE MAIALY

25. QUISPE CONDORI, ÁLVARO EDDY
26. QUISPE MORALES, JOSSELYN ESTRELLA
27. RODRIGUEZ SULCA, LUCIANA YAMILE
28. ROJAS CARBAJAL, JESUS ANGEL
29. SALDAÑA GAMBOA JOELY VALERIA
30. SALVATIERRA MUÑANTE, DARIKSON MATIAS
31. VALVERDE REYES, NAOMI LINSEY
32. VELASQUEZ GOMEZ, LEONARDO PARIS
33. VENEGAS AMARO, IORI MOISES REGULO
34. ARANGO MARCAÑAUPA VICTOR
FICHA DE OBSERVACIÓN
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Dimensiones Personal
Identifica y Establece Expresa sus
Indicadores Identifica sus
controla vínculos opiniones y
emociones en la
sus saludables con escucha las
escuela y en su
APELLIDOS Y NOMBRES emociones las personas de de los
hogar.
. su entorno. demás.
1. ACUÑA GONZALES, YHOMMY YASHURY
2. ARANA RODRIGUEZ GORWUIN
3. BENDEZU CARTAGENA, JAYURI KENDAL
BRISET
4. BOZO ALICARRA, ARTURO RENE
5. CCAULLA CUYA, CESAR JOHAN
6. CHAVEZ PORTILLO, MIGUEL ANGEL JACOB
7. CHICOMA INOÑAN, SAMIR SMITH
8. COELHO RAMIREZ, AKEMI KAORI
9. FABIAN ESPINOZA, MEDALY
10. FLORES ORTIZ, KRIHZ ANGEL DAVID
11. GOMEZ PACHECO, JAHZIEL ANDRE
12. GONZALES ORTIZ, ANA KARINA
13. GONZALEZ SALSAVILCA, KIARA TIZIANA
MEYLIN
14. GUIZADO CURO, JAZMIN
15. HUACHUHUILLCA ANDIA, JHORDY
16. JUYPA CELIS, MIRELLA
17. MEJIAS GOMEZ, GABRIEL EDUARDO
18. MERCADO ASTO, GABRIELA
19. MINAYA CORDOVA, ANGEL GABRIEL
20. ORDINOLA HUARINGA, DRAKE
21. OSORIO CELIS MELISA
22. QUISPE HUAYLLACCAHUA, MARI CIELO
23. RAMOS CHUCHULLO MAIKOL
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24. RESURRECCION SUAREZ, DIEGO ENRIQUE

25. RODRIGUEZ VASQUEZ, DALESSANDRO
EMILIANO
26. SANTIAGO JACO, IKER ALEXIS
27. SILVA CORDOVA, ADRIANA ANELI
28. TOVAR CALLUPE, JESUS D ALESANDRO
29. VASQUEZ MUÑOZ, MARYORIT HAYDA
30. VASQUEZ PACHECO ADRIANA
31. VELASQUEZ SANCHEZ, BRYAN ESTV
32. VILLAVICENCIO MARTINEZ, SARA LEIDY