CÓD: GP-INT-CA 19

COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN VERSIÓN: 01

PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR – PÁGINA 1 DE 10

CÓD: GP-INT-CA 19
VERSIÓN: 01 COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN
PÁGINA 1 DEPLAN
5 INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR –
Fecha de elaboración: (Día/Mes/Año) Colegio de La Presentación Cartago

Docentes que elaboran y cargo

DOCENTES: SILVIA ELIZABETH GONZÁLEZ E.
COORDINADORA ACADÉMICA: ANDREA DEL PILAR MEJIA
ORIENTADOR(A): ANGELA EUDORA SANCHEZ MENA

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del Estudiante: Esteban Restrepo Restrepo. Documento de Identificación: 1.114.165.557

Edad: 12 años Grado: sexto A.

1. ANEXO #1 (GP-INT-CA 17) DIAGNÓSTICO

TIPO DE NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL: Estudiante americano- no sabe el español.

DESCRIPCIÓN: estudiante con dificultad para la comprensión del idioma español, copia de muestra, intenta leer, no comprende lo
que lee o lo que escucha.

2. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE:

Descripción general del estudiante con énfasis en sus capacidades, gustos e intereses o aspectos que le desagradan, expectativas del estudiante y la
familia, acompañamiento familiar y redes de apoyo con los que se cuenta

Es un niño tímido, calmado, con deseos de aprender. No comprende el idioma español, transcribe de muestra, intenta leer,
pero no entiende, ni comprende.
 CÓD: GP-INT-CA 19
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN VERSIÓN: 01
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR – PÁGINA 2 DE 10

Fecha de elaboración: (Día/Mes/Año) Colegio de La Presentación Cartago

Docentes que elaboran y cargo

DOCENTES: SILVIA ELIZABETH GONZÁLEZ E.
COORDINADORA ACADÉMICA: ANDREA DEL PILAR MEJIA
ORIENTADOR(A): ANGELA EUDORA SANCHEZ MENA

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del Estudiante: Esteban Restrepo Restrepo. Documento de Identificación:

Edad: Grado: sexto A.

1. ANEXO #1 (GP-INT-CA 17) DIAGNÓSTICO

TIPO DE NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL: Estudiante americano- no sabe el español.

DESCRIPCIÓN: estudiante con dificultad para la comprensión del idioma español, copia de muestra, intenta leer, no comprende lo
que lee o lo que escucha.

2. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE:

Descripción general del estudiante con énfasis en sus capacidades, gustos e intereses o aspectos que le desagradan, expectativas del estudiante y la
familia, acompañamiento familiar y redes de apoyo con los que se cuenta

Es un niño tímido, calmado, con deseos de aprender. No comprende el idioma español, transcribe de muestra, intenta leer,
pero no entiende, ni comprende.

3. ENTORNOS DE LA SALUD (NUEVO INGRESO)

 CÓD: GP-INT-CA 19
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN VERSIÓN: 01
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR – PÁGINA 3 DE 10

1) ¿Cuenta con afiliación al sistema de salud? Si__X___ NO___ Cuál? __EPS

2) ¿Cuenta con un diagnóstico médico? Si___X__ NO_______ Cuál? Trastornos del desarrollo de las habilidades escolares (auditory processing
disorder)

3) ¿Cuenta con atención médica? Si_____ NO____X___ Cuál? ____________

4) ¿Cuenta con intervención o tratamiento terapéutico integral? ¿Si___X__ NO_______ Cuál? Secciones para subir alto esquema y manejar el
cambio grande de cambiar de país y fortalecer como manejar su diagnóstico)

5) ¿Consume algún medicamento? ¿Si_____ NO_____X__ Cuál? ________ Frecuencia y horario _________________________

6) ¿Cuenta con apoyos o ayudas técnicas, tecnológicas para favorecer su movilidad, comunicación o independencia?

7) ¿Por indicación médica debe tener horarios establecidos para el ingreso y la salida de la Institución en un horario especial, diferente a la jornada
escolar? Si la respuesta es afirmativa debe presentarse justificación médica, terapéutica o psiquiátrica.

Nota: apartado 7, dicha información permite establecer los ajustes razonables y el manejo de la TEMPORIZACIÓN ESCOLAR CON DX.

4. AJUSTES RAZONABLES (ANEXO #2) HAY NUEVOS CAMBIOS

 CÓD: GP-INT-CA 19
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN VERSIÓN: 01
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR – PÁGINA 4 DE 10

NUEVA COLUMNA

OBJETIVOS/ BARRERAS AJUSTES RAZONABLES AJUSTES ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO

PROPÓSITOS/DBA IDENTIFICADAS EN EVALUACÓN (Diferenciada
EL CONTEXTO Actividades ajustadas para el según el DX) En clave de temporalidad,
(Estas son para periodo según U.D- plan de responsable y medios
todo el grado, de apoyo, se debe evidenciar EVALUACIÓN DE LOS
acuerdo con los AJUSTES (Dejar espacio para
BARRERAS QUE TIPO DE AJUSTE
EBC y los DBA) RAZONABLE /FACILITADOR
observaciones. Realizar
SE EVIDENCIAN
Tercer trimestre seguimiento 3 veces en el año
EN EL CONTEXTO La unidad didáctica será la Dialogo
como mínimo- de acuerdo con
SOBRE LAS QUE
ÁREAS/APRENDIZAJES/ LENGUA CASTELLANA.

(generales, misma del grupo, solo que las la periodicidad establecida en

aprobación de SE DEBEN Apoyo de asesoría escolar
actividades serán mínimas (se el Sistema Institucional de
grado) TRABAJAR especificaran los puntos que
Evaluación de los Estudiantes Dialogo con los padres y la
debe solucionar), la evaluará de docente externa.
Comprendo obras (actitudinales, SIE
literarias de diferentes
forma diferente.
tecnológicas,
géneros, propiciando Dialogo con las coordinadoras
comunicativas,
así el desarrollo de mi para evaluar los avances.
metodológicas,
capacidad crítica y
Al estudiante se le brindara Durante este primer periodo El
creativa. infraestructura, entre
acompañamiento más personal estudiante presentara
otras)
para que el escriba de muestra evaluación oral, más corta
del tablero, para anotaciones mientras él va mejorando su
Produce diversos tipos cortas ya que ellos manejan aprendizaje del idioma
de texto atendiendo a español.
libros. Es importante que haya
los destinatarios, al Se le dificulta la parte
medio en que se un acompañamiento externo
comunicativa, la Se tendrá en cuenta el trabajo en
escribirá y a los escritura, la lectura y la desde casa.
propósitos comprensión. clase (TP), entrega oportuna de
comunicativos. las actividades y revisión del
Las evaluaciones se realizarán cuaderno.
Reconoce las obras de forma oral, con
literarias como una
posibilidad de acompañamiento por parte de la
circulación del docente.
conocimiento y de
desarrollo de su
imaginación.
 CÓD: GP-INT-CA 19
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN VERSIÓN: 01
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR – PÁGINA 5 DE 10

No se realizarán cambios a la Se tendrá en cuenta el trabajo

unidad didáctica ni a ejes en clase, participación,
Reconoce y establece temáticos.
revisión del cuaderno y de las
diferentes relaciones
(de orden y La evaluación será guiada, con actividades propuestas,
equivalencia) entre acompañamiento constante y en evaluaciones parciales,
elementos de diversos algunas ocasiones podrá ser evaluación ICFES y de la
dominios numéricos y oral cuando se trate de temática general del periodo,
los utiliza para significaciones
argumentar sustentación del proyecto
procedimientos transversal del periodo,
sencillos. autoevaluación para justificar
Opera sobre números
y sustentar mis aciertos y
desconocidos y corregir mis errores, lo que me
encuentra las permiten afirmar mi
operaciones personalidad y desarrollar
apropiadas al contexto
para resolver
todas mis potencialidades
problemas. humanas, al igual que la
participación activa en la
Utiliza y explica
diferentes estrategias e
plataforma Trendi para
instrumentos para la fortalecer el desarrollo de las
construcción de figuras competencias frente al uso de
planas y cuerpos. las Tics.
Propone y desarrolla
estrategias de
Explicación detallada de las
estimación, medición y actividades para su correcto
cálculo de diferentes entendimiento, evaluación oral
cantidades (ángulos, o escrita de los contenidos, de
longitudes, áreas,
volúmenes, etc.) para
ser necesario se
resolver problemas. reprogramará, las entregas de
Matemáticas

actividades en consenso con

el docente.

INGRESA NUEVO
 CÓD: GP-INT-CA 19
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN VERSIÓN: 01
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR – PÁGINA 6 DE 10

Se nota contento con sus compañeros, aunque en

Convivencia: HABILIDADES SOCIALES
Adaptación al
la mayoría de las ocasiones no entiende todo lo que
medio
dicen.

Se lleva bien con sus compañeros, pero no juega

Socialización
con ellos. No entiende los juegos.

Participación Se confunde al no entender lo que se le solicita.

Otras

Se le dificulta trabajar solo o acompañado ya que el

no comprende lo que se escribe, se habla y lo que
Autonomía
debe responder (no sabe manejar el idioma
español)

Se nota confundido, por no poder expresar todo lo

Autocontrol
que quisiera decir.

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de
transición, que no son por áreas ni asignaturas. Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con
el SIE

5. Recomendaciones para el Plan de Mejoramiento Institucional para la eliminación de barreras y la creación de procesos
para la participación, el aprendizaje y el progreso de los Estudiantes:
 CÓD: GP-INT-CA 19
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN VERSIÓN: 01
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR – PÁGINA 7 DE 10

ACTORES DINÁMICA ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

AREA RELACIONAL

FAMILIA, CUIDADORES
O CON QUIENES VIVE

SE DEBEN SEPARAR
AREA ACADEMICA
DOCENTES-
DIRECTIVOS Y
ADMINISTRATIVOS

AREA DE El estudiante fue bien acogido por el grupo, es

CONVIVENCIA - amable con sus compañeros y compañeras, es
PARES (Sus pulcro.
compañeros)
ENTORNO

6. COMPROMISOS ESPECÍFICOS PARA IMPLEMENTAR EN CASA: Anexar seguimiento de profesional externo de acuerdo al Dx,
dado el caso.

Se solicita el apoyo de los padres de familia, se recomienda conseguirle una docente para que en casa le enseñe el idioma español, refuerce
la lectura, la escritura y la comprensión lectora. Hablarle siempre en español, dejar que el estudiante copie con su puño y letra.

SE DEBE TENER FIRMADO, SELLADO Y REVISADO 4 SEMANA DE HABER INICIADO AÑO LECTIVO

Firma del acudiente firma del estudiante

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro profesional etc.
 CÓD: GP-INT-CA 19
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN VERSIÓN: 01
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR – PÁGINA 8 DE 10

7. PLAN DE APOYO Y DE SEGUIMIENTO: Igualmente, se comprometen con la realización de las siguientes actividades, El docente
determina el # de actividades

Nombre de la Actividad
Refuerzo en casa
Frecuencia/ tiempo
empleado
Descripción de la estrategia
(D) Diaria, (S) Semanal, (P)
Permanente.
Se solicita el apoyo de los padres de familia, se recomienda conseguirle una
docente para que en casa le enseñe el idioma español, refuerce la lectura, la
escritura y la comprensión lectora. Hablarle siempre en español, dejar que el diariamente
estudiante copie con su puño y letra.

8. ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO #3

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses,
posibilidades y expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación
o exclusión.

La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia. De ahí la importancia de formalizar con las firmas de la presente
Acta Acuerdo, además de la entrega oportuna del diagnóstico del profesional externo en los tiempos establecidos, el seguimiento y el apoyo continuo en el
proceso y avances del estudiante, comunicar oportunamente a sus acudientes el no cumplimiento de los objetivos.

Para dar cumplimiento a este fin el Colegio de la Presentación Cartago, ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que facilitarán al
estudiante su proceso educativo, además de las adecuaciones curriculares en las unidades didácticas.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en el acta de acuerdo para fortalecer los procesos escolares del
estudiante y en particular a cumplir y hacer cumplir las actividades de refuerzo en casa consignadas en este PIAR. Además, hará la gestión de la remisión a salud
a profesional externo, haciendo devolución periódica de diagnósticos, tratamiento, recomendaciones y observaciones, con el fin de brindar acompañamiento
adecuado sin violentar los derechos del menor y poder brindarle una educación como lo exige la ley, Cabe anotar que si no se tiene un diagnostico actualizado en
Asesoría escolar no se podrá realizar las adecuaciones, ajustes razonables y piars.
 CÓD: GP-INT-CA 19
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN VERSIÓN: 01
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR – PÁGINA 9 DE 10

Docente titular, docente de área se compromete a desarrollar las acciones y actividades consignadas en este PIAR y las adecuaciones curriculares en los
tiempos establecidos, basados en las capacidades cognitivas, psicológicas y psicosociales del estudiante diagnosticado.

REQUERIMIENTOS

 Según el Decreto 1421 de 2017 la Educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce, valora y responde a la diversidad de
características, intereses, posibilidades y expectativas de los Estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

 Según la norma ISO 21001

5.1.3 Requisitos adicionales para las necesidades especiales de educación.
un estudiante con necesidades especiales es alguien que podría tener necesidades educativas que no se pueden satisfacer a través de las
prácticas de la instrucción y evaluación habitual (por ejemplo, excepciones conductuales, comunicacionales, intelectuales, físicas, de
superdotación u otras necesidades del estudiante para la educación especial, los estudiantes pueden tener más de una excepcionalidad). Esto
implica la necesidad de asegurar la existencia de canales de comunicación para que las partes interesadas puedan recibir la información que
necesitan para su actividad.
la alta dirección debe asegurar que:
- Los recursos y la formación apoyan la accesibilidad en los entornos de aprendizaje.
- Se proporcionan los ajustes razonables para los estudiantes con NEE para promover su acceso equitativo a las instalaciones y a los
entornos educativos como a otros estudiantes.
8.1.3 Ajustes al currículo (ajustes a las unidades didácticas)

La información aquí consignada es confidencial por tal razón evite sustraer cualquier aparte de este.
Firma de los Actores comprometidos:
PARTICIPANTES NOMBRE COMPLETO FIRMA
COORDINADORA ACADÉMICA.
DOCENTE ORIENTADO/RA.
DIRECTOR/A DE GRUPO.
 CÓD: GP-INT-CA 19
COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN VERSIÓN: 01
PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR – PÁGINA 10 DE 10

PADRE/MADRE DE FAMILIA.
ESTUDIANTE
DOCENTES

Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma

DOCENTE TITULAR C. ACADEMICA C. DE CONVIVENCIA ASESORA ESCOLAR