CÓD: GP-INT-CA 19

COLEGIO DE LA PRESENTACIÓN VERSIÓN: 01

PLAN INDIVIDUAL DE AJUSTES RAZONABLES – PIAR – PÁGINA 1 DE 9

Fecha de elaboración: (Día/Mes/Año) Colegio de La Presentación Cartago

Docentes que elaboran y cargo

DOCENTES: JHON FREDY BUITRAGO VILLAFAÑE
COORDINADORA ACADÉMICA: ANDREA DEL PILAR MEJIA
ORIENTADOR(A): ANGELA EUDORA SANCHEZ MENA

DATOS DEL ESTUDIANTE

Nombre del Estudiante: Jerónimo Vargas Botero Documento de Identificación: 1113866116

Edad: 10 Grado: 6B

1. ANEXO #1 (GP-INT-CA 17) DIAGNÓSTICO

TIPO DE NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL:

Trastorno Específico del Lenguaje – Trastorno de Aprendizaje.

DESCRIPCIÓN:
Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas, alteraciones en el pensamiento, percepciones, emociones,
sentimientos, comportamientos y relaciones, considerados como signos y síntomas atendiendo a su duración, coexistencia, intensidad y
afectación funcional.
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2. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE:

Jerónimo es un niño atento, respetuoso, colaborador, se muestra nervioso frente alguna dificultad, suele pedir ayuda a su maestro y compañeros frente
a alguna dificultad en las actividades. De igual forma se evidencia capacidades para lograr los objetivos propuestos, siempre y cuando se le exija, haya
acompañamiento y encuentre apoyo y refuerzo extra clases.

Es importante hacer refuerzo y realizar acompañamiento externo, lo cual va permitir tener avances más significativos en el proceso académico de la
estudiante con relación a su diagnóstico.

3. ENTORNOS DE LA SALUD (NUEVO INGRESO)

1) ¿Cuenta con afiliación al sistema de salud? Si X NO_______ Cuál? Sura

2) ¿Cuenta con un diagnóstico médico? Si X NO_______ Cuál? Trastorno del lenguaje

3) ¿Cuenta con atención médica? Si X NO_______ Cuál? Particular Sura

4) ¿Cuenta con intervención o tratamiento terapéutico integral? ¿Si X NO_______ Cuál? Terapia fono y neurosicología

5) ¿Consume algún medicamento? ¿Si_____ NO X Cuál? ____________ Frecuencia y horario _________________________

6) ¿Cuenta con apoyos o ayudas técnicas, tecnológicas para favorecer su movilidad, comunicación o independencia?
Sí, cuenta con ayudas, requiere acompañamiento constante.
7) ¿Por indicación médica debe tener horarios establecidos para el ingreso y la salida de la Institución en un horario especial, diferente a la jornada
escolar? Si la respuesta es afirmativa debe presentarse justificación médica, terapéutica o psiquiátrica.
No
Nota: apartado 7, dicha información permite establecer los ajustes razonables y el manejo de la TEMPORIZACIÓN ESCOLAR CON DX.
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4. AJUSTES RAZONABLES (ANEXO #2) HAY NUEVOS CAMBIOS

NUEVA COLUMNA
DESARROLLO/DIMENCIONES/ARTICULACIÓN CON LA

OBJETIVOS/ BARRERAS AJUSTES RAZONABLES AJUSTES ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO

DIARIA/CONVIVENCIA/ OTRA SEGÚN SEA EL CASO

PROPÓSITOS/DBA IDENTIFICADAS EN EVALUACÓN (Diferenciada

EDUCACION MEDIA/ DINAMICAS DE LA VIDA

EL CONTEXTO Actividades ajustados para el según el DX) En clave de temporalidad,

ÁREAS/APRENDIZAJES/ AREA DEL

(Estas son para periodo según U.D- plan de responsable y medios

todo el grado, de apoyo, se debe evidenciar
acuerdo con los
EBC y los DBA)
Tercer trimestre
(generales,
aprobación de
grado)
Lenguaje
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Dificultad para Emplea las cuatro Se tendrá en cuenta el trabajo Apoyo desde asesoría escolar.
entender y expresar operaciones básicas con en clase, participación,
algunos conceptos Diálogo con los padres de familia
números naturales para revisión del cuaderno y de las o cuidadores.
abstractos.
resolver problemas de la vida actividades propuestas,
Dificultades para la cotidiana. evaluaciones parciales,
lectura y escritura de evaluación ICFES y de la
problemas Realiza operaciones de temática general del periodo,
matemáticos lo que potenciación, radicación de sustentación del proyecto
Reconoce y establece dificulta su números naturales y las transversal del periodo,
diferentes relaciones comprensión y aplica en la solución de
(de orden y autoevaluación para justificar
respuesta. problemas.
equivalencia) entre y sustentar mis aciertos y
elementos de diversos organizar y alinear Clasifica ángulos, según corregir mis errores, lo que me
dominios numéricos y
correctamente los diferentes criterios. permiten afirmar mi
los utiliza para
números y signos en personalidad y desarrollar
argumentar
procedimientos cálculos matemáticos. Utilizar apoyo visual y oral en todas mis potencialidades
sencillos.
Dificultad para las clases de matemáticas. humanas, al igual que la
Opera sobre números recordar secuencias participación activa en la
desconocidos y numéricas, como Realizar prácticas constantes plataforma Trendi para
encuentra las tablas de multiplicar. de los temas vistos. fortalecer el desarrollo de las
operaciones competencias frente al uso de
apropiadas al contexto Capacidad de Dar el tiempo suficiente para las Tics.
para resolver concentración la realización de actividades
problemas. reducida. o evaluaciones. Explicación detallada de las
Utiliza y explica
Memoria a corto actividades para su correcto
diferentes estrategias e Repetir las instrucciones las entendimiento, evaluación oral
plazo.
instrumentos para la veces que sea necesario. o verbal de los contenidos,
construcción de figuras
planas y cuerpos. evaluación escrita de
Volver frecuentemente sobre
respuestas cortas y de
Propone y desarrolla los temas vistos
estrategias de anteriormente. relación, leer las preguntas en
estimación, medición y voz alta y permitir que subraye
cálculo de diferentes y haga anotaciones sobre las
cantidades (ángulos, preguntas, promover la
longitudes, áreas,
volúmenes, etc.) para
solución de problemas y no
resolver problemas. solamente memorizar,
comunicar con anticipación la
información sobre el modelo
de examen, proporcionar el
tiempo necesario para la
realización de las actividades,
ajustar la cantidad de tareas,
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Adaptación al Posee buenas relaciones en su entorno, basadas

Convivencia: HABILIDADES SOCIALES

medio en el respeto y el compañerismo

Es un niño que se lleva bien con sus pares siempre

Socialización
es incluido en el juego y actividades grupales.

Manifiesta sus dificultades sin temor, busca apoyo

Participación
de su docente y se expresa adecuadamente.
Otras

Se le dificulta trabajar solo, pero es capaz de

Autonomía mantener un ritmo de trabajo adecuado si se
mantiene motivado.

No se muestra frustrado al no tener manejo de

Autocontrol algún tema específico, solicita ayuda para
solucionar su inquietud.

Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la educación inicial y los DBA de
transición, que no son por áreas ni asignaturas. Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con
el SIE

5. Recomendaciones para el Plan de Mejoramiento Institucional para la eliminación de barreras y la creación de procesos
para la participación, el aprendizaje y el progreso de los Estudiantes:
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ACTORES DINÁMICA ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

AREA RELACIONAL

FAMILIA, CUIDADORES
O CON QUIENES VIVE

SE DEBEN SEPARAR
AREA ACADEMICA
DOCENTES-
DIRECTIVOS Y
ADMINISTRATIVOS

AREA DE
CONVIVENCIA -
PARES (Sus
compañeros)
ENTORNO

6. COMPROMISOS ESPECÍFICOS PARA IMPLEMENTAR EN CASA: Anexar seguimiento de profesional externo de acuerdo al Dx,
dado el caso.

SE DEBE TENER FIRMADO, SELLADO Y REVISADO 4 SEMANA DE HABER INICIADO AÑO LECTIVO

Firma del acudiente firma del estudiante

Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro profesional etc.
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7. PLAN DE APOYO Y DE SEGUIMIENTO: Igualmente, se comprometen con la realización de las siguientes actividades, El docente
determina el # de actividades

Frecuencia/ tiempo
empleado
Nombre de la Actividad Descripción de la estrategia
(D) Diaria, (S) Semanal, (P)
Permanente.
Juegos de mesa Rompecabezas matemáticos o ajedrez Semanal
Talleres de manipulación Utilizar bloques, fichas o imágenes que le ayuden a entender diferentes conceptos Semanal
matemáticos

8. ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO #3

Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses,
posibilidades y expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un ambiente de aprendizaje común, sin discriminación
o exclusión.

La inclusión solo es
posible cuando se
unen los esfuerzos del
colegio, el estudiante y la
familia. De ahí la importancia
de formalizar Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma con las firmas
de la presente DOCENTE TITULAR C. ACADEMICA C. DE CONVIVENCIA ASESORA ESCOLAR Acta Acuerdo,
además de la entrega
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oportuna del diagnóstico del profesional externo en los tiempos establecidos, el seguimiento y el apoyo continuo en el proceso y avances del estudiante,
comunicar oportunamente a sus acudientes el no cumplimiento de los objetivos.

Para dar cumplimiento a este fin el Colegio de la Presentación Cartago, ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que facilitarán al
estudiante su proceso educativo, además de las adecuaciones curriculares en las unidades didácticas.

La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en el acta de acuerdo para fortalecer los procesos escolares del
estudiante y en particular a cumplir y hacer cumplir las actividades de refuerzo en casa consignadas en este PIAR. Además, hará la gestión de la remisión a salud
a profesional externo, haciendo devolución periódica de diagnósticos, tratamiento, recomendaciones y observaciones, con el fin de brindar acompañamiento
adecuado sin violentar los derechos del menor y poder brindarle una educación como lo exige la ley, Cabe anotar que si no se tiene un diagnostico actualizado en
Asesoría escolar no se podrá realizar las adecuaciones, ajustes razonables y piars.

Docente titular, docente de área se compromete a desarrollar las acciones y actividades consignadas en este PIAR y las adecuaciones curriculares en los
tiempos establecidos, basados en las capacidades cognitivas, psicológicas y psicosociales del estudiante diagnosticado.

REQUERIMIENTOS

 Según el Decreto 1421 de 2017 la Educación inclusiva es un proceso permanente que reconoce, valora y responde a la diversidad de
características, intereses, posibilidades y expectativas de los Estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.

 Según la norma ISO 21001

5.1.3 Requisitos adicionales para las necesidades especiales de educación.
un estudiante con necesidades especiales es alguien que podría tener necesidades educativas que no se pueden satisfacer a través de las
prácticas de la instrucción y evaluación habitual (por ejemplo, excepciones conductuales, comunicacionales, intelectuales, físicas, de
superdotación u otras necesidades del estudiante para la educación especial, los estudiantes pueden tener más de una excepcionalidad). Esto
implica la necesidad de asegurar la existencia de canales de comunicación para que las partes interesadas puedan recibir la información que
necesitan para su actividad.
la alta dirección debe asegurar que:
- Los recursos y la formación apoyan la accesibilidad en los entornos de aprendizaje.
- Se proporcionan los ajustes razonables para los estudiantes con NEE para promover su acceso equitativo a las instalaciones y a los
entornos educativos como a otros estudiantes.
8.1.3 Ajustes al currículo (ajustes a las unidades didácticas)
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La información aquí consignada es confidencial por tal razón evite sustraer cualquier aparte de este.
Firma de los Actores comprometidos:
PARTICIPANTES NOMBRE COMPLETO FIRMA
COORDINADORA ACADÉMICA.
DOCENTE ORIENTADO/RA.
DIRECTOR/A DE GRUPO.
PADRE/MADRE DE FAMILIA.
ESTUDIANTE
DOCENTES