11TH - Lesson Inglés 1P Ok

L-GEP-08
PLAN DE ASIGNATURA
Vigente desde:
19-03-2019
DEPARTAMENTO: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA INGLÉS

GRADO - NIVEL UNDÉCIMO / LEVEL B2+ PERIODO PRIMERO
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 8 HORAS
NOMBRE DEL ESTUDIANTE DE Daniela Andrea Flórez Pacheco DIAGNÓSTICO: Hipoacusia neurosensorial
INCLUSIÓN: TIPO DISCAPACIDAD: Sensorial-auditiva
NOMBRE DEL ESTUDIANTE DE Juan Diego Sosa Trujillo DIAGNÓSTICO: Síndrome de Asperger – CI: Promedio Normal.
INCLUSIÓN: TIPO DISCAPACIDAD: Trastorno del Espectro Autista.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
How often do you change your profile picture?
I. ITINERARIO PEDAGÓGICO DE CONTENIDOS:

CICLO FECHA ESTRUCTURA CONCEPTUAL EJECUCIÓN
SI NO
1 JAN 24 – 28 WELCOME WEEK: DIAGNOSTIC TEST
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2 JAN 31 – FEB 4 Unit 1 : My Social Media Life : Vocabulary: Personality adjectives - Feelings – Grammar: Simple Present and Present
Progressive – – ICFES Preparation #1
3 FEB 7 – 11 My social Media life: – Reading: Habits, routines, and emotions Listening: History of photography – Speaking: Discussing about
history of photography Reading: A very social life Writing: A Paragraph for article about social media –
– CCT# 1
4 FEB 14 – 18 MIDTERM TEST – ICFES preparation #2 – Reinforcement Activities
5 FEB 21 – 25 My social Media life – Speaking: asking follow up questions and showing interest Grammar: Present Perfect and Present Perfect
Progressive Reading: Experiences and ongoing situations –Life’s an adventure: Vocabulary: Vacation and travel experiences ––
ICFES Preparation # 3 Reinforcement
6 FEB 28 – MAR Life’s an adventure – Grammar: used to, would and simple past. Reading : Discover new places: Past states and habits
4 Listening: Radio show: art museums - ICFES Preparation #4
7 MAR 7 – 11 Life’s an adventure – Speaking: Presentation about museums - Writing: Designing a museum –
CCT#2
8 MAR 14 – 18 Life’s an adventure – Grammar: Narrative tenses: Simple past, past progressive, past perfect, past perfect progressive –
Speaking: filler comments –– Cultural fact St. Patrick’s Day / ICFES preparation # 5
9 MAR 22 – 28 UNITS 1 & 2 REVIEW PRACTICE – ICFES Preparation # 6
10 MAR 29 – APR FINAL TERM TEST - UNITS 1 & 2 REVIEW
1
II. COMPETENCIAS Y OPERACIONES MENTALES A DESARROLLAR:

Competencia lingüística Análisis: Analiza las diferentes estructuras lingüísticas de la Diferenciación: diferencia las estructuras lingüísticas que se
comunicación en inglés aplican en la comunicación en inglés
Competencia pragmática Decodificar: decodifica los diferentes significados de Transformación mental: dialogar comprendiendo la
palabras, frases y expresiones cotidianas significación de un término a partir del contexto.
Competencia sociolingüística Inferencia lógica. Operación mental que nos permite realizar Codificación: transforma un concepto o pensamiento en
deducciones a partir de unas informaciones previas. Es la símbolo o código. Es la traducción de instrucciones
capacidad para realizar deducciones y crear nueva
información a partir de los datos percibidos de un lenguaje a otro diferente
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III. ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS Y EVALUATIVAS

LOGRO Redactar y expresar experiencias sobre su personalidad, sentimientos, vida social, viajes para comparar, discutir y hacer concesion
contexto para el desarrollo de las competencias comunicativas de inglés como lengua extranjera.
INDICADOR DE LOGRO CONOCIMIENTOS PREVIOS EVENTOS A DESARROLLAR ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE

Y SEGUIMIENTO
Conceptual: Verb to Be Los estudiantes y la docente dan Trabajo escrito Manejo conceptua
Reading: Interpreta y argumenta Present simple inicio a los cinco días del ciclo Trabajo en clase Organización
textos literales e inferenciales Present Continues socializando pautas de Actividad con preguntas de y presentación de
sobre personalidad, vida social y Past Simple normalización, saludo y oración. selección múltiple Comprensión de le
experiencias. Present Perfect Luego un estudiante con la guía de Actividad de pregunta abierta Resolución de prob
Future simple la docente liderará este momento Actividades de escucha Seguimiento de ins
Listening: comprende y Could de reflexión y renovación de la Actividades orales de Socialización de co
contextualiza la idea general y Prepositions presencia de Dios. pronunciación y fluidez Práctica en clase
específica de conversaciones, Wh questions Warm- up Trabajo práctico Seguimiento de ins
discursos, entrevistas relacionadas Present Perfect continuos Con el fin de lograr una Aprovechamiento d
con historias, experiencias y vida Used to participación activa en los Manejo del tiempo
social. Reflexive pronouns estudiantes, se realiza la actividad Responsabilidad
My social media life que tiene por nombre “How do you Disciplina
Procedimental: Personality pronounce ? actividad la cual se Puntualidad
Writing: Redacta párrafos, desarrolla de la siguiente manera. Interés
artículos y textos argumentativos La clase se divide en 4 grupos.
relacionados con intereses La docente tiene 16 números y en
personales, experiencias, vida cada número se encuentra una
social y conversaciones. palabra , el representante de cada
grupo selecciona un número y esta
Speaking: Presenta y argumenta palabra es escrita en el tablero , es
opiniones, discursos y debates así como los estudiantes del grupo
relacionados con historias, deben proceder a pronunciarla , si
experiencias, descripciones y esta es pronunciada de manera
conversaciones. correcta el grupo obtiene un punto,
cada que un grupo no pronuncie
Actitudinal: de la manera correcta, la docente
Sigue con claridad las procede a explicar la
instrucciones propuestas en la pronunciación de dicha palabra y
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clase para el desarrollo de las el grupo perderá el punto.

actividades llevándolas a la WELCOME WEEK
práctica. Para iniciar este ciclo, es
importante dar a conocer a los
Muestra interés en el desarrollo de estudiantes algunas
la clase y trabaja con características específicas sobre la
compañerismo. asignatura, por lo tanto a través de
diapositivas la docente comparte a
Se dispone a aprender, los estudiantes , la manera en la
participando en las actividades cual el cuaderno debe estar
propuestas por la mediadora de organizado , el lema que se
forma respetuosa y activa. trabajará para este año es
“Building new paths to transform
lives” y las diferentes evaluaciones
y rubricas que se tendran en
cuenta durante cada periodo.. Esto
con el fin de establecer claramente
. las metas y forma de trabajo que
se aplicará durante todo el año.
DIAGNOSTIC TEST :
Con el objetivo de dar inicio al
diagnóstico , la docente solicita a
los estudiantes realizar una corta
presentación personal, luego de
esta presentación haber finalizado
la docente procede a socializar
algunos errores tanto de
pronunciación como de gramática.
Seguido a esto, los estudiantes
presentarán la prueba diagnóstica
para establecer los presaberes de
los estudiantes; con este
diagnóstico se busca establecer un
punto de partida de cada uno de
los grupos de este nivel, y al
mismo tiempo sirve como
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herramienta que permite la mejor

planeación de estrategias y
actividades que se encaminen al
mejoramiento continuo del nivel,
destacando sus fortalezas y
debilidades a trabajar.
Luego de la aplicación del

diagnostico, se explica a los
estudiantes a través de
diapositivas el método de toma de
notas “ Cornell Note – Taking “
que se trabajará con los
estudiantes en algunas
actividades relacionadas con las
habilidades de lectura y escucha ,
seguido a la explicación se
procede a realizar un ejemplo con
los estudiantes.
Verb to Be Los estudiantes y la docente dan Trabajo escrito Manejo conceptua
Present simple inicio a los cinco días del ciclo Trabajo en clase Organización
Present Continuos socializando pautas de Actividad con preguntas de y presentación de
Past Simple normalización, saludo y oración. selección múltiple Comprensión de le
Present Perfect Luego un estudiante con la guía de Actividad de pregunta abierta Resolución de prob
Future simple la docente liderará este momento Trabajo práctico Seguimiento de ins
Could de reflexión y renovación de la Actividades de escucha Socialización de co
Were able to presencia de Dios. Práctica en clase
Managed to Seguimiento de ins
Prepositions Vocabulary: Personality Aprovechamiento d
Wh questions adjectives Manejo del tiempo
Present Perfect continuos Warm up: con el fin de generar Responsabilidad
Used to en los estudiantes una Disciplina
Reflexive pronouns participación activa, y dar Puntualidad
My social media life introducción al vocabulario de la Interés
Personality personalidad se organizan a los
Habits, routines, emotions estudiantes en 5 grupos , a cada
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Follow up questions grupo se le asigna la imagen de un

personaje , se le solicita a cada
grupo observar la imagen y
responder la siguiente pregunta
What kind of personality do you
see from that person? y en dos
minutos escribir en el tablero
tantos adjetivos de personalidad
como puedan recordar , luego de
pasar los dos minutos se procede
a socializar las respuestas y
aprobar o desaprobar los adjetivos
en cada imagen.
Seguido a esto, la docente da

introducción al nuevo vocabulario
haciendo uso de diapositivas,
donde se proyectan diferentes
imágenes relacionadas con el
vocabulario de la personalidad,
luego de este vocabulario haber
sido identificado a través de
imágenes se da a conocer a los
estudiantes la pronunciación
correcta a través de la
transcripción fonética de cada
palabra y por medio del audio
propuesto en el libro virtual.
Finalmente, con el fin de colocar

en práctica el conocimiento
adquirido se realizan ejercicios de
selección, relación y completar en
los libros y como actividad de
internalización, se les pedirá a los
estudiantes que seleccionen los
adjectivos que describan su
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personalidad y las cualidades que

quisieran tener.
Vocabulary feelings
A continuación se dará
introducción a la segunda parte del
vocabulario, la cual está basada
en las sentimientos y emociones.
Para esto la docente mostrará 10
emojis que representan las
emociones en las redes sociales y
los estudiantes deberán asociar la
imagen con la palabra, por lo cual
se les pedirá a los estudiantes
estar atentos a la pronunciación y
ortografía de cada palabra para
mejorar su expresión oral y escrita.
Finalmente, los estudiantes

participarán de una actividad de
práctica con el vocabulario visto,
en la que deberá realizar un
diagrama con los adjectivos vistos
sobre personalidades y
sentimientos y deberá clasificarlos
en positivos, neutrales y negativos,
luego observarán un Vlog en el
cual se contextualizará el
vocabulario estudiado. Esto con el
objetivo de poner en contexto las
palabras y expresiones
aprendidas.
Grammar: Simple Present vs

Present Progressive
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Con el fin de dar introducción al

nuevo tema gramatical enfocado
en el presente simple y presente
progresivo, por medio del uso de
un organizador gráfico de
información se da a conocer el uso
y contextualización de este tema.
Luego los estudiantes realizarán

ejercicios de internalización y
práctica enfocados en el tema
Talking about annoying habits a
través de ejercicios escritos de
seleccionar, inferir, relacionar,
completar y analizar en los que se
les presentarán diferentes
situaciones y las utilicen
apropiadamente y a su vez, la
mediadora realizará el respectivo
proceso de retroalimentación con
el fin de resolver dudas. Esto
permitirá que los estudiantes
coloquen en práctica y reconozcan
las diferencias del uso de cada
una de las estructuras contexto.
ICFES PREPARATION #1
En cada ciclo se desarrolla una
guía o ejercicio práctico en el que
se analiza uno o varios tipos de
ejercicios de acuerdo a los
componentes de las pruebas
SABER. Durante este ciclo, los
estudiantes desarrollarán una
actividad con tipo de preguntas de
selección múltiple, como
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preparación para los componentes

1 y 2 de las pruebas SABER de
inglés y refuerzo de las pruebas de
corte del colegio, con lo que se
busca afianzar las habilidades
evaluadas en dichas pruebas.
Luego de la explicación del
componente a trabajar en esta
clase, los estudiantes realizarán la
actividad propuesta y finalmente
participarán en la retroalimentación
para corregir errores y reforzar
debilidades

Present simple inicio a los cinco días del ciclo Trabajo en grupos Organización
Present Continues socializando pautas de Trabajo en clase y presentación de
Past Simple normalización, saludo y oración. Actividad con preguntas de Comprensión de le
Present Perfect Luego un estudiante con la guía de selección múltiple Resolución de prob
Future simple la docente liderará este momento Actividad de pregunta abierta Seguimiento de ins
Could de reflexión y renovación de la Actividades orales de Socialización de co
Were able to presencia de Dios. pronunciación y fluidez. Práctica en clase
Managed to Trabajo práctico Seguimiento de ins
Prepositions Warm up: Actividades de escucha Aprovechamiento d
Wh questions Con el fin de colocar en práctica el CCT#1 Manejo del tiempo
Present Perfect continuos vocabulario visto en el ciclo Responsabilidad
Used to anterior sobre adjetivos de Disciplina
Reflexive pronouns personalidad y sentimientos, se Puntualidad
My social media life presenta a los estudiantes a través Interés
Personality de una diapositivas diferentes
Habits, routines, emotions ejercicios de práctica .
Follow up questions Reading: Habits, routines, and
Photography emotions
Con el fin de colocar en práctica el
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vocabulario y la gramática
estudiados anteriormente y dar
respuesta a la pregunta
problematizadora How often do you
change your profile picture? se da
introducción a la siguiente lectura
la cual está relacionada con los
hábitos, rutinas y emociones.
Pre – reading: en este paso solo
se proyecta el título de la lectura a
los estudiantes donde ellos
puedan mencionar que piensan
acerca del título y cual creen que
es el tema de la lectura.
Luego se presentan imágenes con
respecto al título de esta, para que
así los estudiantes puedan ampliar
su visión acerca del tema a
estudiar y se logre una
participación activa y el uso del
idioma.
While- reading: en este paso se
realiza un ejercicio de lectura
heterónoma en donde se pide la
participación de varios estudiantes
y se va realizando un analisis de lo
que esta se trata.
Post- reading: luego de tener una
comprensión sobre el tema
abordado en la lectura, se realizan
ejercicios de selección
discriminación y ejercicios de
comprensión de escucha
propuestos por el libro, además
cada uno de los estudiantes hará
uso del método Cornell para la
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toma de notas.
Listening: History of the

photography
Pre- listening:
Se proyectan algunas imágenes
relacionadas con el tema y se
realizan las siguientes preguntas
“Why do you think these are
important pictures? When do you
think the pictures are from? Which
is your favorite? esto con el fin de
contextualizar a los estudiantes y
lograr la participación y el uso del
idioma en los estudiantes.
While listening: se proyecta a los

estudiantes un audio relacionado
con la historia de la fotografía
Post -listening: se realizan
ejercicios se completar y
discriminar propuestos en el libro
de los estudiantes, así como
preguntas tipo verdadero y falso,
para finalizar se socializa con los
estudiantes cada una de las
respuestas, con el fin de aclarar
cualquier inquietud que se
presente.
Speaking: discussing about

history of photography
Se procede a realizar la actividad
de producción oral en diferentes
pasos.
Warm – up
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Con el fin de generar en los

estudiantes una participación
activa la docente divide la clase en
5 grupos, cada grupo selecciona
un estudiante representante y a
través de una ruleta el estudiante
responderá una de las siguientes
preguntas What do you think
pictures are important in history? –
Can you think of pictures that
represent different cultures? -
What pictures are often used to
represent your culture?- What do
you think they tell people about
your culture? - Which pictures
would you choose to represent
your country and your culture ?
esto con el fin de contextualizar a
los estudiantes en el tema
anteriormente estudiado en la
actividad de comprensión de
escucha
Pre- speaking: Se proyecta a los
estudiantes un ejemplo de una
línea de tiempo, esto con el fin de
familiarizar a los estudiantes con
los criterios para su realización.
While-speaking: se les indica a
los estudiantes crear una línea de
tiempo con la información
socializada, luego esta línea de
tiempo es presentada en la clase a
manera de exposición.
Post- Speaking: se realiza la
retroalimentación con los
estudiantes de la correcta fonética
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a usar.
Reading: Trending Topics: A very

social life

que esta se trata.
propuestos por el libro.
Writing: A Paragraph for article

about social media
Teniendo en cuenta la lectura
previamente realizada se procede
a realizar un artículo sobre social
media.
Pre- Writing: Se comparte con los
estudiantes la siguiente estrategia
de escritura, dando a conocer la
importancia de la puntuación,
deletreo, gramática y vocabulario.
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Seguido a esto se proyecta a los

estudiantes los pasos y consejos
que se deben tener en cuenta en
la realización de un artículo , luego
se indica a los estudiantes
seleccionar un área de la social
media, posibles criticas y aspectos
positivos.
While Writing: luego de

contextualizar a los estudiantes en
el tema inician la creación del
artículo.
Post- Writing: al finalizar el
artículo se realiza con los
estudiantes una retroalimentación
de los errores más comunes
encontrados.
CCT#1
Para culminar este ciclo, se
aplicará la primera evaluación de
competencias, la cual evaluará las
competencias comunicativas de
recepción y producción que se
desarrollan en el proceso de
aprendizaje inglés como lengua
extranjera, a saber, estructuras,
vocabulario, lectura, escucha,
producción oral y producción
escrita; con base en la temática
vista en clase, desde el ciclo 1
hasta el ciclo 3.
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Present Perfect Luego un estudiante con la guía de Actividades de escucha Resolución de prob
Could de reflexión y renovación de la Midterm test Socialización de co
Prepositions MIDTERM TEST Aprovechamiento d
Wh questions En este ciclo los estudiantes Manejo del tiempo
Present Perfect continuos presentarán la prueba de corte en Responsabilidad
Used to donde se evaluarán las Disciplina
Reflexive pronouns competencias adquiridas de los Puntualidad
My social media life estudiantes en cada grado. Esta Interés
Personality prueba verificará aquellos
Habits, routines, emotions conocimientos previos que han
Follow up questions venido adquiriendo durante su vida
Photography escolar.
Reinforcement Activities
Durante este ciclo, los estudiantes
participarán de diferentes
actividades de repaso y refuerzo
de las temáticas vistas en los
ciclos anteriores, con el fin de
profundizar en el conocimiento
construido en este tiempo. Para
esto, los estudiantes desarrollarán
algunas actividades y ejercicios
prácticos, ejercicios escritos de
lectura, vocabulario, gramática y
pronunciación.
guía en la que se analiza uno o
varios tipos de ejercicios de
acuerdo a los componentes de las
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pruebas SABER. Durante este

ciclo, los estudiantes desarrollarán
una actividad con tipo de
preguntas de selección múltiple,
como preparación para los siete
SABER de inglés y refuerzo de las
pruebas de corte del colegio, con
lo que se busca afianzar las
habilidades evaluadas en dichas
pruebas. Luego de la explicación
del componente a trabajar en esta
debilidades.
Verb to Be Los estudiantes y la docente dan Trabajo escrito o trabajo Manejo conceptua
Present simple inicio a los cinco días del ciclo extraclase. Organización
Present Continuos socializando pautas de Trabajo en grupos y presentación de
Past Simple normalización, saludo y oración. Trabajo en clase Comprensión de le
Present Perfect Luego un estudiante con la guía de Actividad con preguntas de Resolución de prob
Future simple la docente liderará este momento selección múltiple Seguimiento de ins
Could de reflexión y renovación de la Actividad de pregunta abierta Socialización de co
Were able to presencia de Dios. Trabajo práctico Práctica en clase
Managed to Actividades de escucha Seguimiento de ins
Prepositions Speaking: asking follow up Aprovechamiento d
Wh questions questions and showing interest: Manejo del tiempo
Present Perfect continuos La siguiente actividad se realiza en Responsabilidad
Used to diferentes pasos Disciplina
Reflexive pronouns Pre- speaking: Se comparte con Puntualidad
My social media life los estudiantes un video en el cual Interés
Personality se enfoca en un dialogo que
Habits, routines, emotions expresa diferentes preguntas y
Follow up questions expresiones para mostrar interés.
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Photography While-speaking: se presenta a los

estudiantes un dialogo el cual
deben completar, basándose en el
audio y video anteriormente
estudiado. seguido a esto se
procede a que los estudiantes
realicen en parejas un dialogo
similar a los estudiados en clase
Post- Speaking: se realiza la
retroalimentación con los
estudiantes de la correcta fonética
a usar.
Grammar: Present perfect and

present perfect progressive
Con el fin de dar introducción al
nuevo tema gramatical enfocado
en el presente perfecto y presente
perfecto progresivo, por medio del
uso de un organizador gráfico de
información se da a conocer el uso
y contextualización de este tema.
Luego los estudiantes colocaran

en práctica el conocimiento
adquirido a través de ejercicios
escritos de seleccionar, inferir,
relacionar, completar y analizar,
luego la mediadora realizará el
respectivo proceso de
retroalimentación con el fin de
resolver dudas. Esto permitirá que
los estudiantes coloquen en
práctica y reconozcan las
diferencias del uso de cada una de
las estructuras contexto.
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Reading: Experiences and ongoing

situations

que esta se trata.
propuestos por el libro.
Vocabulary: Vacation and travel

Experiences
Pre-vocabulary: La mediadora y
los estudiantes inician el proceso
de precalentamiento de la
actividad dando respuesta a dos
preguntas: Why do you think
people go on vacation? How many
different kinds of vacation can you
think of?. Para lo cual, se les
pedirá a los estudiantes compartir
sus ideas de manera activa. Esto
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permitirá centrar la atención en el

tema principal de vocabulario el
cual esta basado en el tipo de
vacaciones y viajes
While vocabulary: La mediadora

mostrará ocho (8) imágenes
representativas frente al tema y les
pedirá a los estudiantes
aleatoriamente describir las
imágenes, mencionando el tipo de
actividad que se esta realizando,
lugar y vestimenta. Por
consiguiente, la docente dará a
conocer el vocabulario referente al
tipo de vacaciones y se deberán
relacionar con cada una de las
imágenes. De igual manera los
estudiantes deberán responder las
siguientes preguntas en el
cuaderno: Where have you been
on vacation recently? y what do
you enjoy doing on vacation?. Al
ser finalizadas las preguntas se
socializarán con los compañeros
para conocer su punto de vista o
experiencias.
Post- vocabulary: La mediadora

dará a conocer acciones que se
realizan en cada una de los tipos
de vacaciones, por lo cual, se
darán posibles opciones y los
estudiantes deducirán cual es la
opción más apropiada,
sucesivamente los estudiantes
desarrollarán ejercicios de
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práctica, tales como relacionar,

completar, socializar y discutir, las
cuales serán debidamente guiadas
por la mediadora.
Luego observarán Nick’s vlog en el
cual se contextualizará el
vocabulario estudiado. Esto con el
objetivo de poner en contexto las
palabras y expresiones
aprendidas.
debilidades.
Reinforcement
Los estudiantes con desempeño
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bajo en la primera prueba por

competencias presentarán
refuerzo el cual evaluara las
competencias de producción y
recepción.
Prepositions Grammar: used to, would and Aprovechamiento d
Wh questions simple past Manejo del tiempo
Present Perfect continuos Se da introducción al nuevo tema Responsabilidad
Used to gramatical, por medio del uso de Disciplina
Reflexive pronouns un organizador gráfico de Puntualidad
My social media life información se da a conocer el uso Interés
Personality y contextualización de este tema.
Habits, routines, emotions
Follow up questions Luego los estudiantes colocaran
Photography en práctica el conocimiento
Experiences adquirido a través de ejercicios
Outgoing situations escritos de seleccionar, inferir,
Vacation and travel relacionar, completar y analizar,
Globalization luego la mediadora realizará el
Would respectivo proceso de
Art museums retroalimentación con el fin de
resolver dudas. Esto permitirá que
los estudiantes coloquen en
práctica y reconozcan las
diferencias del uso de cada una de
las estructuras contexto.
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Reading: Discover new places:

Past states and habits
Pre – reading: en este paso se
proyecta el título de la lectura a los
estudiantes donde ellos puedan
mencionar que piensan acerca del
título y cual creen que es el tema
de la lectura.
Luego se presentan imágenes con
respecto al título de esta para que
así los estudiantes puedan ampliar
su visión acerca del tema a
estudiar y se logre una
participación activa y el uso del
idioma.

que esta se trata.
comprensión sobre la lectura se
realizan ejercicios de selección
propuestos por el libro, para
finalizar se socializan las
respuestas, con el fin de aclarar
cualquier inquietud que se
presente.
Listening: Radio show; art

museums
Pre-listening: La mediadora y los
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estudiantes inician el proceso de

precalentamiento realizando un
repaso de la descripción de
imágenes, por lo cual se les pedirá
que visualicen tres (3) imágenes,
con las cuales deberán realizar
una descripción de las
características que pueden
identificar y mencionar la relación
que tienen las imágenes entre
ellas. Además, los estudiantes
deberán compartir que clase arte
le gusta o no le gusta a cada uno y
donde pueden encontrarlas. Esta
actividad permitirá
contextualizarlos en el tema
principal, el cual es sobre clase de
arte. Luego se socializarán las
respuestas y se indagarán en cada
una de ellas para focalizar la
atención en las estrategias para
comprender y desarrollar la
actividad de escucha.
While-listening: Los estudiantes

escucharán el audio sobre una
situación contextualizada de un
programa de radio, en el que se
está realizando una descripción de
tres (3) exhibiciones de arte, por lo
cual se les pedirá a los estudiantes
estar atentos a la información que
brinda el audio, el cual se
reproducirá dos veces. Esto con el
fin de que los estudiantes hagan
uso del método Cornell.
Post- listening: Luego, se realiza
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socialización con el fin de

identificar el nivel de comprensión
de los audios y resolver dudas,
para que de esta manera se
establezcan ejercicios de
completar, relacionar, inferir y
analizar.
participarán la retroalimentación
debilidades.
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Prepositions Speaking; Presentation about First partial exam Aprovechamiento d
Wh questions museums Manejo del tiempo
Present Perfect continuos Responsabilidad
Used to Pre-Speaking: A continuación, la Disciplina
Reflexive pronouns mediadora propondrá una Puntualidad
My social media life actividad de producción oral. Para Interés
Personality ello, primeramente, los estudiantes
Habits, routines, emotions deberán seleccionar un tipo de
Follow up questions museo y una obra de arte que les
Photography guste y quieran describir.
Experiences
Outgoing situations While-speaking: La mediadora
Vacation and travel explicará explicar las fases de esta
Globalization actividad de producción oral, a
Would través de una presentación de
Art museums diapositivas, con lo cual se dará un
Narrative tenses ejemplo, pautas y criterios a tener
en cuenta, de igual manera se
tendrá en cuenta, el uso correcto
del idioma durante la actividad.
Finalmente, los estudiantes
deberán grabar un video en el que
muestren el museo, la obra de arte
y la respectiva presentación.
Post-speaking: Después de que se

hayan revisado las diferentes
presentaciones, se proyectarán
aquellas que hayan cumplido con
todos los objetivos y así quienes
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presentaron dificultades puedan

tener un patrón de relación y así
establecer sugerencias de mejora
a los estudiantes con el fin de que
sigan trabajando en su producción
oral.
Writing: Designing a museum
Pre-writing: La mediadora y los

estudiantes dan inicio a la
actividad dando respuesta a las
siguientes preguntas: Which is
your favorite museum and why?,
Why are the museum important?
What is the most unusual tourist
attraction you have visited? Y
what’s the most important tourist
attraction in your town? Esto con el
fin de contextualizar a los
estudiantes en el tema principal
del escrito, el cual se basa en la
clase de museos.
While writing: Los estudiantes

deberán diseñar su propio museo
de cultural o antigüedad, para lo
cual deberán tener en cuenta, se
sugiere realizar una lluvia de ideas
para clasificar la información de las
personas que quieren que visite el
lugar, el tipo de exhibiciones que
se quieren tener y las parte de
cultural o antigüedad que se
quieren visualizar. Aunque es
importante mencionar que la
mediadora dará un ejemplo,
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pautas, criterios que le permitan

guiarse en el proceso.
Post-writing: Finalmente, se realiza

proceso de retroalimentación.

Prepositions Grammar: Narrative Tenses Aprovechamiento d
Wh questions Manejo del tiempo
Present Perfect continuos Pre grammar: La mediadora y los Responsabilidad
Used to estudiantes inician la actividad de Disciplina
Reflexive pronouns gramática, a través de una Puntualidad
My social media life actividad interactiva en al que los Interés
Personality estudiantes compartirán diez (10)
Habits, routines, emotions actividades que no requieran de
Follow up questions dinero. Luego de compartir la esta
Photography información se iniciará con la
Experiences explicación de la estructura
Outgoing situations gramatical
Vacation and travel
Globalization While gramar: La mediadora da
Would paso a la explicación y análisis
Art museums comparativo de las estructuras del
Narrative tenses “pasado simple, pasado
progresivo, pasado perfecto y
progresivo” Esto con el fin de que
los estudiantes reconozcan sus
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diferencias y usos funcionales, por

lo que se les pedirá a los
estudiantes estar atentos a la
explicación, utilicen esta estructura
en un contexto comunicativo de la
vida diaria. Para esto la mediadora
mostrará un esquema y proyectará
un video que dará más claridad y
permitirá a los estudiantes deducir
su estructura y analizar las
situaciones en las que se debe
usar.
Post grammar: Los estudiantes

realizarán ejercicios de
internalización y práctica a través
de ejercicios escritos de
seleccionar, inferir, relacionar,
completar y analizar en los que se
les presentarán diferentes
situaciones y las utilicen
apropiadamente y a su vez, la
mediadora realizará el respectivo
proceso de retroalimentación con
el fin de resolver dudas. Esto
permitirá que los estudiantes
coloquen en práctica y reconozcan
las diferencias del uso de cada
una de las estructuras contexto.
Speaking: filler comments

Pre speaking: La mediadora y los
estudiantes dan inicio a la
actividad de competencia oral
mencionando los ruidos o frases
que cada uno realiza cuando se
está prestando atención o dando
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tiempo para pensar, de igual

manera se les explicará que los
“filler” son parte de una
conversación y se utilizan para
mostrar interés o que se está
atento a una conversación en los
intervalos de pensar y responder.
Sucesivamente se proyectará un
video en que dos personajes están
hablando sobre sus vacaciones y
utilizan “fillers” para comunicarse.
While Speaking: Luego los

estudiantes tendrán el guion de la
conversación, el cual deberán
interpretar en parejas, usando la
entonación, ritmo, pronunciación y
fluidez adecuado. Para lo cual se
seleccionarán algunos estudiantes
que realicen el ejemplo y que
tengan en cuenta lo anteriormente
mencionado. Sucesivamente la
mediadora realizará preguntas
sobre el vocabulario y expresiones
en contexto.
Post Speaking: La docente

connote expresiones que se
encuentran en la conversación y
que los estudiantes deberán tener
en cuenta para realizar un role-
play utilizándolas. Los estudiantes
deberán organizar su guion en
parejas y hacer la respectiva
interpretación utilizando la
expresiones. Al finalizar cada
interpretación, la mediadora dará
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la respectiva retroalimentación.
CULTURAL FACT: St. Patrick’s

Day
Durante este ciclo se realizará una
actividad con enfoque cultural,
basada en la festividad del día de
San Patricio. Los estudiantes
aprenderán sobre aspectos
culturales sobre Irlanda y sus
costumbres, exaltando la
importancia de San Patricio para
los irlandeses al rededor del
mundo, a través de diferentes
actividades lúdicas y educativas.
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debilidades.

Prepositions ICFES TEST Aprovechamiento d
Wh questions Durante este ciclo, los estudiantes Manejo del tiempo
Present Perfect continuos desarrollarán una evaluación tipo Responsabilidad
Used to simulacro ICFES con tipo de Disciplina
Reflexive pronouns preguntas de selección múltiple, Puntualidad
My social media life como preparación para los Interés
Personality componentes 1 y 2 de las pruebas
Habits, routines, emotions SABER de inglés y refuerzo de las
Follow up questions pruebas de corte del colegio, con
Photography lo que se busca afianzar las
Experiences habilidades evaluadas en dichas
Outgoing situations pruebas.
Vacation and travel
Globalization REVIEW PRACTICE ACTIVITIES:
Would Durante este ciclo, los estudiantes
Art museums participarán de diferentes
Narrative tenses actividades de repaso y refuerzo
de las temáticas vistas en los
ciclos anteriores, con el fin de
algunas páginas del libro de
trabajo; en estas páginas
encontrarán ejercicios escritos de
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pronunciación.
Verb to Be Los estudiantes y el docente dan Trabajo escrito Manejo conceptua
Present simple inicio a cada encuentro Trabajo en grupos Organización
Present Continuos socializando pautas de Trabajo en clase y presentación de
Past Simple normalización, saludo y oración. Actividad con preguntas de Comprensión de le
Present Perfect Luego, un estudiante con la guía selección múltiple Resolución de prob
Future simple del docente liderará este momento Actividad de pregunta abierta Seguimiento de ins
Could de reflexión y renovación de la Actividades orales de Socialización de co
Were able to presencia de Dios, por medio de la pronunciación y fluidez. Práctica en clase
Managed to oración que nuestro padre celestial Trabajo práctico Seguimiento de ins
Prepositions nos enseñó; el padre nuestro y Actividades de escucha Aprovechamiento d
Wh questions una oración espontanea Manejo del tiempo
Present Perfect continuos encomendamos el entendimiento Responsabilidad
Used to académico del grupo y de igual Disciplina
Reflexive pronouns manera de dan agradecimientos Puntualidad
My social media life por una oportunidad más de vida. Interés
Personality
Habits, routines, emotions 1ST TERM FINAL EXAM
Follow up questions La evaluación bimestral se realiza
Photography a través de las cuatro habilidades:
Experiences Writing, Reading, Listening and
Outgoing situations Speaking y se incluye el uso de
Vacation and travel Language Structure; esta
Globalization evaluación es tipo pruebas
Would SABER. Evalúa la temática vista
Art museums durante el tercer periodo.
Narrative tenses
UNITS 1 & 2 REVIEW PRACTICE:
Durante este ciclo, los estudiantes
participarán de diferentes
actividades de refuerzo de las
temáticas vistas en los ciclos
anteriores, con el fin de
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algunas páginas del libro de
trabajo; en estas páginas
encontrarán ejercicios escritos de
pronunciación.
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
POSIBLES RIESGOS
1. Es posible modificar las actividades para aumentar los efectos deseables
2. Fue necesario modificar las actividades para prevenir o reducir efectos no deseados
3. Los tiempos establecidos fueron insuficientes y se reprogramó la actividad sin afectar ciclos posteriores
4. El éxito de la actividad permitió avanzar y adelantar temática
5. Por contingencia la actividad fue orientada por otro docente en reemplazo
Riesgo Ciclo Tiempo Tratamiento
detectado
IV. RECURSOS
Textos, Computador, Posters, videos, flashcards
V. BIBLIOGRAFÍA
Tacker, C., Palmer, A. (2019). Link It 6: Student’s Book & Workbook. Oxford University Press
VI. INFOGRAFIA
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PLAN DE ASIGNATURA
Vigente desde:
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VII. REVISION:
El Colegio la Salle Cúcuta, en su programa de inclusión escolar, promueve que “la enseñanza se adapte a los estudiantes y no estos a la enseñanza”, teniendo en cuenta la
sentencia T-051 de 2011 y el Decreto 1421 del 2017. Es por esto que en el primer período se desarrollarán actividades diagnósticas que permitan construir una valoración
pedagógica desde las diferentes áreas del conocimiento, teniendo en cuenta el nivel de competencia, las habilidades que posee el estudiante, así como las habilidades por
fortalecer y/o habilidades por obtener, y así lograr establecer las estrategias pedagógicas que permitan alcanzar los objetivos y los indicadores de logro, basados en las
características propias de cada uno de los diagnósticos.
El estudiante Daniela Andrea Flórez Pacheco pertenece al Programa de Inclusión Escolar por Hipoacusia neurosensorial- Tipo discapacidad: Sensorial-auditiva. Inclusión con
ajustes razonables a nivel metodológico.
El estudiante Juan Diego Sosa Trujillo pertenece al Programa de Inclusión Escolar por Síndrome de Asperger – CI: Promedio Normal- Tipo discapacidad: Trastorno del
Espectro Autista. Inclusión con ajustes razonables a nivel curricular.
REVISÓ VERIFICÓ VALIDÓ
Jefe de área Coordinadora Académico Representante del área
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L-GEP-08

DEPARTAMENTO: LENGUA EXTRANJERA ASIGNATURA INGLÉS

I. ITINERARIO PEDAGÓGICO DE CONTENIDOS:

II. COMPETENCIAS Y OPERACIONES MENTALES A DESARROLLAR:

III. ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS Y EVALUATIVAS

INDICADOR DE LOGRO CONOCIMIENTOS PREVIOS EVENTOS A DESARROLLAR ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE

clase para el desarrollo de las el grupo perderá el punto.

herramienta que permite la mejor

Luego de la aplicación del

Follow up questions grupo se le asigna la imagen de un

Seguido a esto, la docente da

Finalmente, con el fin de colocar

personalidad y las cualidades que

Finalmente, los estudiantes

Grammar: Simple Present vs

Con el fin de dar introducción al

Luego los estudiantes realizarán

preparación para los componentes

Verb to Be Los estudiantes y la docente dan Trabajo escrito Manejo conceptua

Con el fin de colocar en práctica el

Listening: History of the

While listening: se proyecta a los

Speaking: discussing about

Con el fin de generar en los

Reading: Trending Topics: A very

Pre – reading: en este paso solo

Writing: A Paragraph for article

Seguido a esto se proyecta a los

While Writing: luego de

Present Continuos socializando pautas de Actividad con preguntas de y presentación de

pruebas SABER. Durante este

Photography While-speaking: se presenta a los

Grammar: Present perfect and

Luego los estudiantes colocaran

Reading: Experiences and ongoing

Pre – reading: en este paso solo

Vocabulary: Vacation and travel

permitirá centrar la atención en el

While vocabulary: La mediadora

Post- vocabulary: La mediadora

práctica, tales como relacionar,

bajo en la primera prueba por

Reading: Discover new places:

While- reading: en este paso se

Listening: Radio show; art

Pre-listening: La mediadora y los

estudiantes inician el proceso de

While-listening: Los estudiantes

socialización con el fin de

Present Continuos socializando pautas de Trabajo en grupos y presentación de

Post-speaking: Después de que se

presentaron dificultades puedan

Writing: Designing a museum

Pre-writing: La mediadora y los

While writing: Los estudiantes

pautas, criterios que le permitan

Post-writing: Finalmente, se realiza

Verb to Be Los estudiantes y la docente dan Trabajo escrito Manejo conceptua

diferencias y usos funcionales, por

Post grammar: Los estudiantes

Speaking: filler comments

tiempo para pensar, de igual