UNIVERSIDAD PERUANA UNIÓN

FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

Escuela Profesional de Ingeniería Ambiental

Grupo II

Informes de las prácticas de laboratorio

Diego Alonso Silva Lozano

Docente:

Gina Marita Tito Tolentino

Tarapoto, 13 de noviembre de 2023

 PRÁCTICA N° 07

DENSIDAD DE SÓLIDOS Y LÍQUIDOS. USO DEL DENSÍMETRO

1. Teoría Fundamental:

¿Cuál ostenta una mayor masa, un kilogramo de algodón o un kilogramo de hierro? Es innegable y
certero que un kilogramo posee una equivalencia universal, independientemente de la sustancia o
artículo sometido a pesaje. Aunque se percibe al algodón como más "liviano", la magnitud de un
kilogramo de algodón no difiere en términos de peso con respecto a un kilogramo de hierro. Sin
embargo, la visualización de la cantidad de algodón requerida para alcanzar dicha magnitud resulta
significativa y quizás hasta imponente en su extensión, potencialmente dificultando su abrazo con los
brazos. En contraste, una masa de hierro se manifiesta en dimensiones más compactas, llegando
incluso a caber en la palma de la mano.
La variabilidad entre el volumen y una masa definida en dos o más sustancias, como se observa en el
caso del hierro y el algodón, encuentra su explicación en una propiedad específica denominada
densidad.
Mediante la ejecución de esta práctica, el estudiante llevará a cabo un análisis detallado y empleará
diversos métodos experimentales para la determinación de la densidad en sólidos y líquidos.
Asimismo, se explorará la aplicación del Principio de Arquímedes con el propósito de calcular la
densidad de sólidos no geométricos, además de la utilización de densímetros para la determinación
precisa de la densidad en líquidos.

Técnica de laboratorio:

La densidad de un objeto se define como la masa dividida por el volumen, y su unidad en el Sistema
Internacional es el kilogramo por metro cúbico (kg/m3), aunque comúnmente se expresa en (g/cm3).

d = m/ V

La densidad es una magnitud intensiva, ya que no está influenciada por la cantidad de sustancia
considerada. Esta propiedad experimenta variaciones en función de la presión y la temperatura, así
como en los cambios de estado. Cada sustancia pura posee una densidad única y característica.

Una técnica para determinar la densidad en líquidos implica el uso de un densímetro, el cual no
requiere el cálculo previo de la masa y el volumen. Por lo general, el densímetro está fabricado en
vidrio y consta de un cilindro hueco con un bulbo pesado en el extremo para permitir su flotación en
posición vertical.

Los densímetros son varillas flotadoras huecas con lastre en la parte inferior y están graduados en
densidades, basándose en el principio de Arquímedes. La posición de flotación en un líquido está
relacionada directamente con la densidad del líquido; a menor densidad, mayor será la inmersión de
los densímetros.

Objetivos:

- Emplear y examinar técnicas experimentales para la determinación de la densidad en sólidos y

líquidos.
- Calcular la densidad de sólidos y líquidos.
 - Desarrollar competencias en la manipulación de los materiales y sustancias presentes en el
laboratorio de química.
- Guiar con responsabilidad y ética en el análisis de sus propias observaciones experimentales y
los resultados obtenidos.

2. Método:

INSTRUCCIONES GENERALES PARA EL ALUMNO

 Recordar siempre que el laboratorio es un lugar serio de trabajo.

 El alumno deberá leer obligatoria y cuidadosamente su manual de prácticas correspondiente al
experimento a realizarse antes de entrar al laboratorio y efectuar solamente las experiencias señaladas.
 El alumno debe estar, por lo menos, cinco minutos antes de la hora de iniciarse la práctica.
 Para cada sesión de prácticas el alumno debe llevar un guardapolvo blanco y los accesorios
necesarios de protección personal.
 Cada sesión de laboratorio generará un informe que deberá ser entregado a la semana siguiente en
su propio horario de prácticas. Es la única fecha y de carácter obligatorio.
 La inasistencia injustificada a cualquier práctica implica la no presentación del informe
correspondiente y por lo tanto tendrá la nota mínima de CERO. Y la Inasistencia justificada (con
certificado médico) por motivos de enfermedad, deberá recuperar la práctica durante la misma
semana.
 Se tomará en cuenta la puntualidad y participación del alumno en la evaluación final.
 No realice experimentos sin autorización de su profesor.
 El alumno deberá informar al profesor inmediatamente de cualquier accidente que ocurra.
 El alumno es responsable de los materiales asignados para el desarrollo de la práctica. El deterioro
o pérdida implica su reposición OBLIGATORIA, previa presentación de la boleta o factura que
acredite la compra.

3. Resultados y Conclusiones:

REGISTRO DE LOS DATOS DEL EXPERIMENTO

a) Registre inmediatamente después de efectuar la medida, los resultados o datos obtenidos; nunca
trate de memorizarlos; use tinta para anotarlos.
b) Realice los cálculos en los espacios destinados para ello en el folleto de prácticas; en caso de
cometer errores en el registro de datos, cálculos o resultados, nunca borre, sino tache, y al lado escriba
los valores correctos.
c) En caso de que se le soliciten gráficas, figuras o dibujos, hágalos correctamente en el mismo texto
de experimentos, usando las escalas apropiadas.
d) Para evitar errores en las medidas de peso y volumen de las sustancias, procure efectuar esas
operaciones siempre a temperatura ambiente.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA
a) Los alumnos deberán realizar un reporte con las observaciones y resultados de la práctica, según
sea solicitado por el profesor.
b) Según sea el tipo de práctica realizada, el reporte en cuestión será presentado en forma individual
o por equipo, en el formato que le sea indicado

LIMPIEZA DEL MATERIAL

a) Si el material se encuentra aparentemente limpio, lávelo primero con agua de la llave, luego con
agua destilada y colóquelo sobre un papel absorbente o en el escurridor.
b) Si el material no queda perfectamente limpio, use un escobillón y detergente, tallando varias veces
sobre las superficies externa e interna del material, lave luego con agua de la llave y posteriormente
con agua destilada.
c) Cuando la suciedad persista, utilice soluciones diluidas de ácido clorhídrico, hidróxido de sodio o
de un solvente orgánico como la acetona o el etanol, luego proceda como se indicó antes.

Imagen 1:

Imagen 2:
 Bibliografía:

 https://www.argentina.gob.ar/noticias/un-nuevo-laboratorio-para-la-universidad-

nacional-del-litoral

 https://blogs.masterhacks.net/ingenieria/que-es-un-laboratorio-y-que-tipos-existen/

4. Cuestionario:

CUESTIONARIO SOBRE REGLAS DE SEGURIDAD

EN EL LABORATORIO

1. Escriba su propia definición de accidente y consecuencias.

Un accidente es un suceso imprevisto o no planificado que causa daños, lesiones o pérdidas.

Pueden ocurrir de forma repentina y afectar a personas, bienes, vehículos, maquinaria u otros
elementos. Los accidentes pueden ser provocados por varios factores, como errores humanos,
condiciones peligrosas, fallos mecánicos, condiciones meteorológicas adversas, entre otros.
La magnitud de los daños o lesiones que se produzcan puede ir desde leves hasta graves, y en
algunos casos, los accidentes pueden ser mortales. Por otro lado, las consecuencias se refieren
a las implicaciones o resultados de una serie de decisiones, eventos o situaciones anteriores.
Estas consecuencias pueden ser positivas o negativas, y su alcance e impacto pueden variar
según la situación.

2. De acuerdo con los 3 tipos de accidentes más comunes, dé un ejemplo para cada
uno de ellos.
a) Transporte: Choques o impactos contra vehículos o objetos fijos.
 b) Laborales: Caídas, golpes o cortes.

c) Domésticos: Quemaduras, incendios, caídas o intoxicaciones.

3. De acuerdo con lo mencionado en las normas de seguridad, mencione 10 formas de

prevenir riesgos y accidentes.

• Para desechar los residuos sólidos, utilice el contenedor de basura, mientras que los
líquidos y sales solubles deben desecharse en el desagüe.
• Si desea conocer el olor de una sustancia, no acerque su rostro directamente al
recipiente, sino que abanique el vapor hacia su nariz moviendo su mano sobre la
superficie del mismo.
• Evite tocar directamente los compuestos químicos que no conozca y no pruebe su
sabor.
• Al calentar una sustancia dentro de un tubo de ensayo, asegúrese de que la boca del
tubo no esté dirigida hacia ninguna persona.
• Es importante usar gafas de protección, especialmente cuando se realicen ensayos o
reacciones que puedan causar explosiones o salpicaduras de los reactivos.
• Nunca use su dedo para tapar la boca de un tubo o matraz para agitar.
• En caso de quemaduras, coloque hielo sobre la superficie quemada para evitar la
formación de ampollas, seguido de la aplicación de una solución de ácido pícrico o
pomada de picrato de butesín.
• Identifique la ubicación de los extintores de incendios y verifique que siempre tengan
la carga adecuada y estén en buen estado de funcionamiento.
• Al finalizar las prácticas de laboratorio, asegúrese de que los materiales y la mesa de
trabajo estén limpios.

• Durante las prácticas, no se permitirá el ingreso de personas ajenas ni la salida de

estudiantes.
4. Investiga y contesta: ¿Cuál es la clasificación de los fuegos, según el agente que
lo
provoca?, ¿cuál es este agente? ¿Qué se requiere para su extinción?

Existen diferentes categorías de fuegos según el agente o material combustible que los origina,
con la clasificación más utilizada basada en la norma NFPA 10 de la Asociación Nacional de
Protección contra Incendios de EE. UU. Las clases de fuego incluyen:

- Clase A: Fuegos de materiales combustibles sólidos ordinarios como madera, papel, tela y
algunos plásticos, que se originan por un material sólido común. Para extinguirlos se utilizan
agentes extintores como agua, espuma o polvo químico seco que enfrían y sofocan el fuego.
- Clase B: Fuegos de líquidos inflamables o combustibles como gasolina, aceites, pinturas y
solventes, que se originan por un líquido inflamable. Para extinguirlos se utilizan agentes
extintores como espuma, polvo químico seco o dióxido de carbono (CO2) que sofocan el
fuego y cortan el suministro de oxígeno.

- Clase C: Fuegos de equipos eléctricos energizados como paneles eléctricos, motores y cables,
que se originan por la electricidad. Para extinguirlos se utilizan agentes extintores como polvo
químico seco o CO2 que no son conductores de electricidad, para evitar riesgos eléctricos.

- Clase D: Fuegos de metales combustibles como magnesio, titanio y sodio que son poco
comunes en entornos no industriales. Para extinguirlos se deben utilizar agentes extintores
específicos según el metal combustible presente.

- Clase K: Fuegos en cocinas comerciales o residenciales que involucran aceites y grasas

vegetales calientes. Para extinguirlos se utilizan agentes extintores diseñados para lidiar con
las altas temperaturas y la grasa, como agentes químicos de extinción específicos para Clase
K.

5. Dibujen e indiquen las partes de un extintor.

 6. Seleccionen y escriban 10 recomendaciones que ustedes crean más importantes de

ser considerados en un plan de evacuación.

Para garantizar una evacuación segura y ordenada en caso de emergencia, es importante

considerar lo siguiente:

- Diseña rutas de evacuación claras y señalizadas que indiquen el camino más seguro hacia las
salidas.
- Designa puntos de encuentro seguros fuera del edificio o área para reunir a las personas
evacuadas.
- Asegúrate de que todas las salidas de emergencia estén claramente identificadas y
desbloqueadas.
- Considera las necesidades de personas con movilidad reducida o discapacidades en el plan de
evacuación y proporciona asistencia adecuada.
- Capacita a las personas sobre cómo utilizar el plan de evacuación y realiza simulacros
periódicos.
- Establece un sistema de comunicación claro durante la evacuación para coordinar las acciones
y verificar la seguridad de las personas.
- Proporciona listas de verificación o procedimientos de seguridad específicos para emergencias,
como incendios, terremotos o evacuaciones químicas.
- Asegúrate de que los equipos de seguridad, como extintores, linternas y botiquines de primeros
auxilios, estén disponibles y sean accesibles.
- En el caso de evacuaciones en el hogar, establece un lugar seguro fuera de la casa donde la
familia pueda reunirse.
- Revisa y actualiza regularmente el plan de evacuación para garantizar su eficacia y para
acomodar cambios en el entorno o la cantidad de personas presentes.
- Recuerda que cada plan de evacuación debe ser específico para la ubicación y las
circunstancias particulares. Es importante que todos los ocupantes estén familiarizados con el
plan y sepan qué hacer en caso de una emergencia para garantizar una evacuación segura y
ordenada.
7. De acuerdo con sus características de peligrosidad (CRETIB), mencione dos ejemplos de cada
una: (https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-residuos-peligrosos/)
Corrosivas: El ácido clorhídrico, el ácido sulfúrico.
Reactivas: El Cloruro de acetilo y Cloruro de sulfonilo.
 Explosivas: Nitrato de Amonio, Nitroglicerina, dinamita (Trinitrotolueno,
TNT).
Tóxicas: El acetona y metanol.
Inflamables: Acetileno e Hidrógeno
Biológico-infecciosas: Muestras de orina, gasas con sangre seca.

8. Indique el equipo de protección personal que debe usarse en el laboratorio.

• Utilizar bata de laboratorio, toalla o lienzo para limpieza y en caso de requerirse,

guantes y anteojos de protección, durante el tiempo de permanencia en el
laboratorio.

9. ¿Menciona 5 normas de conducta al interior del laboratorio que el grupo crea

que son más importantes?

Las acciones básicas que se deben cuidar a la hora de trabajar en esta aula:
1. Espacios libres de obstáculos
2. Uso adecuado de los instrumentos.
3. Uso de elementos de protección.
4. Uso de vestimenta adecuada.
5. Orden a la hora de guardar objetos.
6. Aula ordenada.
7. Cabello recogido.
8. Precaución al manipular líquidos.
9. Precaución al calentar sustancias.
10. Grifos sin uso cerrados.
11. Suelo seco.
13. Precaución con los aparatos eléctricos.

10. Mencione 5 medidas de seguridad que deben observarse durante el trabajo

en e l laboratorio.
Para trabajar de manera segura en un laboratorio, es importante tener en cuenta lo siguiente:

- Asegúrese de conocer la ubicación y el uso adecuado de los equipos antes de utilizarlos.

- Verifique que el laboratorio tenga una buena ventilación e iluminación, y que tenga acceso rápido al
exterior en caso de emergencia.
- No mezcle sustancias químicas sin conocer el proceso de reacción.
- No devuelva los reactivos sobrantes a los frascos originales.
- Si deja caer sustancias químicas sobre la mesa, asegúrese de limpiarlas inmediatamente para evitar
accidentes.

11. Antes y durante la realización de una práctica, ¿qué debe hacer el estudiante?

Para asegurar una práctica segura y efectiva en el laboratorio, es importante tener en cuenta lo

siguiente:
 - Antes de la práctica, el alumno debe leer cuidadosamente el manual de prácticas

correspondiente al experimento a realizarse y efectuar solamente las experiencias señaladas. Además,

es importante llegar al menos cinco minutos antes de la hora de inicio programada.

- Durante la práctica, es obligatorio que el alumno use un guardapolvo blanco y los accesorios

necesarios de protección personal para cada sesión. También se debe generar un informe para cada

sesión de laboratorio, que deberá ser entregado en la semana siguiente en su propio horario de

prácticas. Esta fecha es de carácter obligatorio.

12. ¿Por qué es necesario realizar un registro de los datos manejados y obtenidos de

un experimento?
Es fundamental contar con un registro detallado y exacto de los datos obtenidos durante un

experimento para garantizar la integridad, la confiabilidad y la utilidad de la investigación científica.

Asimismo, es una práctica fundamental para tomar decisiones basadas en evidencia y para comunicar

los resultados científicos de manera efectiva.

CONCLUSIONES

El objetivo principal del manual de prácticas de laboratorio en Química General e Inorgánica

es brindar a los estudiantes una experiencia práctica y segura que les permita reforzar los conceptos

teóricos y fomentar el interés y habilidad en el campo de la química. Las conclusiones específicas

dependerán de los experimentos y la estructura del manual en particular.

 PRÁCTICA N° 02

RECONOCIMIENTO DE LOS MATERIALES Y EQUIPOS DE LABORATORIO Y

OPERACIONES BÁSICAS

1. Fundamento Teórico:

El laboratorio es un espacio adecuado para llevar a cabo de manera sistemática los experimentos
necesarios para comprender mejor la materia de química. Para ello, es necesario utilizar
instrumentos especializados que permitan realizar estas prácticas de manera efectiva.

Los materiales de laboratorio se utilizan para comprobar experimentalmente las leyes y

fenómenos de las ciencias naturales. Para trabajar eficientemente en el laboratorio, es importante
conocer los nombres de los diferentes materiales y equipos de laboratorio.

Para clasificar la gran variedad de materiales, instrumentos y equipos, se dividen de acuerdo a su

función en las siguientes categorías:

a) Materiales para combinar sustancias.

b) Materiales para medir volúmenes.

c) Materiales para pesar.

d) Materiales para medir.

e) Materiales para calentar y refrigerar.

f) Materiales de separación.

g) Materiales de soporte y sujeción.

h) Materiales de seguridad.
 2. Objetivos:

 Presentar a los alumnos los materiales y equipos de uso común en el laboratorio.

 Mostrar al estudiante las operaciones básicas de manejo de sustancias químicas en estado

sólido y líquido.

3. Método:

El proceso de reconocimiento de materiales y equipos de laboratorio, así como la comprensión

de las operaciones básicas, es gradual y requiere de práctica constante y atención a las normas de

seguridad. A medida que se adquiere experiencia y confianza, se puede llevar a cabo experimentos de

manera más efectiva y segura.

Para poder realizar operaciones específicas en el laboratorio, se utilizan aparatos elaborados con

materiales diversos, como vidrio, plástico, porcelana y metal.

Materiales:

 Erlenmeyer
 Vasos precipitados
 Varilla agitadora de vidrio
 Probeta
 Pipeta
 Bureta
 Tubo de ensayo
 Matraz volumétrico
 Vidrio de reloj
 Embudo
 Gotero
 Cápsula de porcelana
 Crisol
 Soporte vertical
 Aro metálico
 Tela metálica
 Triángulo
 Pinzas para tubo de ensayo
 Pinzas de madera
 Mariposa
 Gradilla
 Mechero bunsen
 Balanza
 Termómetro
 Frasco lavador
 Escobilla
 Papel filtro
 Mortero
 Pinza de tres dedos
 Trípode
 Espátula
 Tapón de hule
 Pinzas para bureta
 Frasco reactivo
 Frasco reactivo de plástico
 Frasco ámbar
 Soporte para embudos
 Papel pH
 Pera de goma

4. Resultados y Conclusiones

El trabajo en el laboratorio de Química implica el uso de materiales, herramientas y

equipos especiales que permiten manipular las sustancias químicas de manera segura y

realizar diversas operaciones rutinarias, como la medición de masa y volumen, la

separación de mezclas y la combinación de sustancias para llevar a cabo una reacción

química. La herramienta que se utiliza para manipular las sustancias depende en gran

medida del estado físico de las mismas, así como de otras propiedades, como su

reactividad y toxicidad.

Sin embargo, en la mayoría de los laboratorios de Química, siempre se encontrarán

materiales y equipos comunes y básicos que se utilizan en muchos procedimientos, como

espátulas, embudos, pipetas, probetas, matraces, entre otros.

Imágenes:
 5. Investiga y Responde:

¿Cuál es la diferencia entre el vidrio Pirex o Kimax y el vidrio común?

a. El Pyrex es vidrio de borosilicato, lo que lo diferencia de otros tipos de vidrio en que

posee propiedades únicas de alta resistencia a la exposición química, expansión
térmica y shock térmico.

¿Cuáles son los requisitos que debe cumplir un material de vidrio para que se lo pueda utilizar en el
laboratorio?
1. Al usar material de vidrio, verificar su estado.
2. Cualquier material de vidrio que esté astillado debe ser rechazado.
3. Los vidrios rotos, que tengan fallos, zonas deterioradas o puntos débiles deben ser descartados en un
recipiente apropiado.

Comente sobre el lavado y mantenimiento de materiales de vidrio.

- No permitir que el material de vidrio se empape con productos fuertemente alcalinos.

- Lavar a temperatura ambiente y en caso de inmersión, no remojar el material de vidrio más de 30
minutos. Temperatura máxima del agua: 70 °C. Enjuague con agua corriente y luego con agua
destilada.

¿Para qué se emplean las uniones esmeriladas?

- Son piezas de cristalería que cumplen la función de unir aparatos de laboratorio, sin fugas
apreciables.
-
¿Cuáles son los materiales y equipos más usados en Química Inorgánica? Hacer una lista, anotar sus
funciones y dibujarlos a mano.
 - PROBETA. Tubo de cristal alargado y graduado, ...
- PIPETA. Las pipetas permiten la transferencia de. ...
- BURETA. La bureta se utiliza para emitir. ...
- MATRAZ AFORADO. Un matraz aforado o matraz de aforo es. ...
- TUBO DE ENSAYO. Este instrumento permite la preparación.

Dibuje un mechero de Bunsen indicando sus partes.

Indica qué instrumento utilizarías para:
b. Medir un volumen exacto con mínimo riesgo de errores:

Pipetas, Matraces aforados y Buretas.

c. Realizar ensayos a con una mínima cantidad de sustancia:
Tubos de ensayo
d. Sujetar material de vidrio al soporte universal:
Las pinzas
e. Trasvasar pequeñas cantidades de volumen de un recipiente a otro:
Embudo
f. Triturar sustancias sólidas:
Mortero
g. Separar líquidos inmiscibles:
Embudo de separación
h. Separa líquidos miscibles con distinto punto de ebullición:
Destilación
i. Preparar, disolver o calentar mezclas:
Vaso de precipitación

Conclusiones:
 - En esta presentación aprendimos algunos materiales esenciales que son usados en los

laboratorios de química tanto estudiantil como profesional, cada uno de estos tienen una

función específica que ayuda a científicos a medir, mezclar y crear reacciones con las

sustancias con las que trabajan de la manera más exacta posible. Este es el material de

laboratorio que deberías encontrar en cualquier laboratorio de ciencias.

Bibliografía:

 https://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoescuela/recursosdigitales/2020/05/13/

normas-de-seguridad-e-higiene-en-el-laboratorio/

 https://aprenquimica10.blogspot.com/p/indice-introduccion-objetivos.html

 https://es.slideshare.net/chalebardales/informe-material-de-laboratorio

 http://marcos.byethost7.com/Quimica_10_Lab/Lab_Manejo_del_Mechero.htm?i=1
 PRÁCTICA N° 03

MANEJO DEL MECHERO O QUEMADOR DE

BUNSEN
1. Fundamento Teórico:

El quemador de Bunsen o mechero es un instrumento que se utiliza en laboratorios científicos

cuando se necesita una fuente de calor para producir, acelerar reacciones químicas, calentar objetos,

realizar cambios físicos y esterilizar muestras o reactivos químicos. Es muy común en los laboratorios

porque produce una llama caliente, constante, sin humo y sin depósitos de hollín al calentar objetos.

2. Objetivos:

Es importante aprender a identificar las diferentes partes del mechero de Bunsen, así como a

utilizarlo adecuadamente. Es necesario conocer y distinguir cada una de las zonas de la llama, así

como estar alerta a los problemas que podrían ocurrir en caso de que el mechero de Bunsen no esté en

buen estado.

Además, es fundamental conocer el proceso para utilizar correctamente el mechero de Bunsen

y ser capaz de identificar las zonas de gas en el laboratorio.

3. Método:

Manejo del mechero de Bunsen.

a) Examine cuidadosamente un mechero de Bunsen y advierta las válvulas para el gas y aire.

b) Maneje cada válvula antes de conectar el mechero a la toma de gas. Conecte el mechero a

la llave de gas por medio de la manguera de caucho.

c) Cierre la entrada de aire al mechero.

 d) Sostenga un fósforo encendido en la parte superior y abra la llave del gas.

e) Encendido el mechero se regula la llama ajustando el flujo de gas y la entrada de aire.

f) En el mechero encendido con la entrada de aire cerrada.

f.1 Coloque sobre la llama un crisol con la ayuda de la pinza para crisol por unos segundos.
Examine el crisol. Notara la deposición de un tizne negro. Anote sus observaciones.

f.2 Mida 3ml de agua en una probeta y viértalos en un tubo de ensayo. Sostenga el tubo de
ensayo con una pinza de tubo de ensayo y colóquelo sobre la llama. Tome el tiempo que
tardó en hervir el agua. Anote sus observaciones.

g) Manteniendo el mechero encendido, y con las entradas de aire abiertas.

g.1 Repita el procedimiento del punto f (f.1 y f.2) esta vez usarás el crisol con el tizne del
experimento anterior. Para este experimento, utilice un nuevo tubo de ensayo. Anote sus
observaciones.

g.2 Sujete un pedazo de alambre de cobre con una pinza de crisol y póngalo a la llama de
modo vertical que atraviese las tres zonas e identifique el lugar más caliente y más frio de la
llama por la intensidad de la luz y la coloración que desprende el cobre. Anote sus
observaciones.

h) Coloque un palillo de madera en la llama de modo que atraviese verticalmente las tres

zonas iniciando por la zona fría, y observe por donde comienza la combustión; preste atención a la

parte del palillo expuesta a la zona oscura de la llama. Anote las observaciones.

4. Resultados y Conclusiones:

Se examinaron las partes, atributos y la temperatura alcanzada, así como las funciones del mechero de
Bunsen, además de analizar las particularidades de diversos tipos de combustión y sus distinciones a
través de una serie de pruebas con el fin de obtener una comprensión más profunda.
Al exponer diferentes reactivos a las llamas generadas por el mechero, se obtuvieron reacciones
diversas. En la práctica, cada reactivo causaba una variación en el color de la llama debido a la
reacción resultante durante la combustión completa.
Cuando sometimos varios tipos de alambres a las llamas de combustión completa producidas por el
mechero, observamos que experimentaron reacciones distintas. Esto se debió a que cada tipo de
alambre tiene su punto de fusión característico, algunos con temperaturas bajas y otros con
temperaturas muy altas. En el caso del alambre de magnesio, su reacción produjo una intensa luz
incandescente de color blanco y dejó óxido de magnesio como residuo.
El estudio permitió examinar y analizar las características y propiedades de diferentes tipos de
combustión, tanto completa como incompleta, así como someterlas a pruebas con el objetivo de
comprender mejor sus usos y aplicaciones.

Asimismo, se observaron y analizaron las características y propiedades de la llama, incluyendo sus

componentes y las variaciones entre ellos, a través de experimentos diseñados para mejorar nuestra
comprensión de su funcionamiento.
 5. Cuestionario:

EVALUACION PRACTICA N° 3 MANEJO DEL MECHERO O QUEMADOR DE BUNSEN

1- Mechero con las entradas de aire cerradas:

a) Tiempo que tarda en hervir el agua: 35.40 s

b) Color de la llama y nombre que recibe: Naranja, recibe el nombre de llama amarilla.
c) ¿Se adhirió algún sólido a la parte externa de la capsula y del tubo? Explique.
Se formó un hollín debido a la formación de una combustión incompleta, generando
inquinados en los gases de combustión.

d) ¿Qué paso con el sólido negro adherido al crisol al exponerlo a la llama azul?

2- Mechero con las entradas de aire abiertas:

a) Tiempo que tarda en hervir el agua: 16.62 s

b) Color de la llama y nombre que recibe: Azul, recibe el nombre de llama azul.
c) ¿Se adhirió algún sólido a la parte externa del tubo? Explique.
No, no se adhirió ningún sólido por parte externa

3- ¿Cuál de las dos llamas proporciona más calor? ¿Porqué?

La llama azul, ya que, posee mayor temperatura.

4- ¿Qué conclusiones obtienes al calentar el alambre de cobre y de la combustión del palillo de

madera? Explique.
Que el alambre al ser delgado se consumió más rápido, fue en cuestión de 3 a 4 segundos.
Por otro lado, el palillo de madera duró un poco más, 10 segundos aproximadamente en consumirse.

5- ¿Por qué es luminosa (amarilla) la llama cuando las entradas de aire están cerradas?
Por la ausencia del gas.
 6- Al abrir las entradas de aire la luminosidad cambia. ¿Explique por qué?
Si, ya que, se permite el ingreso del oxígeno.

7- ¿Qué gas se usó en el laboratorio? ¿Por qué huele?

Utilizamos el gas licuado de petróleo (GLP).

8- ¿Escribe la ecuación correspondiente cuando la llama es luminosa (amarilla)?

C3 H8 + 3 O2 2 CO + 4 H2O + calor

9- Escribe la ecuación correspondiente cuando la combustión es más completa. (Llama de color azul

grisáceo)

C3 H8 + 5 CO2 3 CO2 + 4 H2O + calor

Bibliografía:

- https://es.slideshare.net/williamjosepmatamoros/informe-de-laboratorio-2-22678178

- https://www.studocu.com/ec/document/universidad-central-del-ecuador/quimica-general-i/

conclusiones-general-mechero/43517622

PRÁCTICA N° 06
 MEZCLA Y COMBINACIÓN

1. Fundamento Teórico:

Se examinaron las partes, atributos y la temperatura alcanzada, así como las funciones del
mechero de Bunsen, además de analizar las particularidades de diversos tipos de combustión y sus
distinciones a través de una serie de pruebas con el fin de obtener una comprensión más profunda.

Al exponer diferentes reactivos a las llamas generadas por el mechero, se obtuvieron reacciones
diversas. En la práctica, cada reactivo causaba una variación en el color de la llama debido a la
reacción resultante durante la combustión completa.

Cuando sometimos varios tipos de alambres a las llamas de combustión completa producidas por
el mechero, observamos que experimentaron reacciones distintas. Esto se debió a que cada tipo de
alambre tiene su punto de fusión característico, algunos con temperaturas bajas y otros con
temperaturas muy altas. En el caso del alambre de magnesio, su reacción produjo una intensa luz
incandescente de color blanco y dejó óxido de magnesio como residuo.

El estudio permitió examinar y analizar las características y propiedades de diferentes tipos de

combustión, tanto completa como incompleta, así como someterlas a pruebas con el objetivo de
comprender mejor sus usos y aplicaciones.

Asimismo, se observaron y analizaron las características y propiedades de la llama, incluyendo

sus componentes y las variaciones entre ellos, a través de experimentos diseñados para mejorar
nuestra comprensión de su funcionamiento.

2. Objetivos:

- Establecer diferencias entre mezcla y combinación.

- El objetivo de este laboratorio es relacionar los conceptos teóricos aprendidos en clase

sobre las diferencias entre mezclas y combinaciones, con la práctica.

Específicos:

- Aprender experimentalmente los métodos físicos de separación de mezclas.

 - Establecer las diferencias entre las mezclas y combinación.

3. Método:

Experimento 1

a) Sobre un vidrio de reloj mezcla un poco de azufre con un poco de limaduras de hierro:
Describe tus observaciones:

- Observamos una mezcla heterogénea, no es una combinación.

b) Pasa un imán sobre esta mezcla. ¿Qué sucede?

- El imán atrae y desplaza al hierro, si desplazamos el imán, al alejarlo se expande la

sustancia, al acercarlo se contrae, se agrupa.

c) ¿Qué te demuestra el resultado de esta experiencia?

- Que esta mezcla puede generar cambios, ya sea separar o agrupar con intervención magnética.

Experimento 2

a) Mezcla un poco de azufre en polvo y limaduras de Fe, coloca esta mezcla en un tubo de
ensayo y caliéntala en el mechero de bunsen. Observa y describe lo que sucede:

- Hubo ebullición, se combinaron las sustancias, hubo cambios de estados y color.

- Apareció un líquido de color amarillo, a los segundos fue oscureciendo y se convirtió en un
líquido de color marrón viscoso, lo que sería un compuesto químico llamado: Sulfuro de
hierro (S + Fe= FeS).

b) Saca esta sustancia del tubo de ensayo, anota sus características y prueba si es atraída por
el imán.

- En este caso, no hubo atracción por el imán, ya que, pasó a un estado de solidificación.

Experimento 3
 a) Colocar una mezcla de agua y sal en un cristalizador y calentar hasta ebullición. Anotar las
observaciones:

- Al ebullir, cambia de proceso químico a un proceso gaseoso, una mezcla homogénea.

b) Agrega unas gotas de nitrato de plata a la solución de agua y sal ¿Qué

observas?

- Se produjo una precipitación blanquecina, haciendo que la solución sea lechosa.

b) ¿Qué sustancia se formó?

- NaCl + AgNO3 = NaNO3 (Nitrato de sodio) + AgCl (Cloruro de plata)

Complete la siguiente tabla

Tabla Nº 1
¿Se pueden separar ¿Es mezcla o ¿Fenómeno físico o

por métodos físicos? combinación? químico?

Azufre + limaduras Si, al desplazar el Es una mezcla, mas Físico

imán . no una combinación.

de Fe

Azufre + limaduras No Combinación Químico

de Fe +calor

Agua + cloruro de No Mezcla Química

sodio

Agua + cloruro de
sodio + nitrato de

plata
4. Resultados y Conclusiones:

En resumen, hemos adquirido conocimiento acerca de las mezclas, que son sustancias

compuestas por dos o más componentes que se mezclan de manera física, sin que exista una

unión química entre ellos. Esta característica permite separarlos mediante procesos físicos, en

contraste con los compuestos, cuyas uniones requieren procedimientos químicos para su

separación. Por otro lado, la combinación se refiere a la unión de dos o más sustancias, creando

una nueva sustancia de la cual no es sencillo separar sus componentes de manera individual.
 5. Cuestionario:

¿En qué experimento ha identificado cambios de estado? Nombre los cambios de estado que ha

observado.

- En el experimento 2, los cambios fueron de estado líquido a un estado viscoso. Junto con ellos, hubo

cambios de color.

Compare sus resultados con los otros grupos y explique a que se debe la diferencia de estos

resultados.

- No hubo diferencias en los cambios de estado, todos obtuvimos el mismo resultado, en lo

que si varió fue en el tiempo, de algunos fue el cambio más rápido y en otros se tardó un

poco más.

Indique el método y la propiedad física que ha determinado que los componentes de la mezcla

se hayan separado en cada caso.

Mezcla: arena/sal

- No lo logramos realizar al no tener arena.

_________________________________________________________

Mezcla: aceite/agua:

- La decantación fue método empleado para separar dos líquidos que no tienen la capacidad
de mezclarse, como es el caso del agua y el aceite. En este proceso, el líquido de menor
densidad se ubica en la parte superior del líquido más denso, y para llevar a cabo esta
separación se emplea un instrumento conocido como embudo de decantación.
¿Qué líquido se encuentra en la fase superior e inferior en la pera de decantación? Justifique su

respuesta con los valores de densidad obtenidos.

- El aceite se encontraba en la parte superior y el agua en la parte inferior, ya que, la

densidad del aceite es la relación entre la masa y el volumen y la viscosidad es la resistencia del
lubricante a fluir, es menos denso que el agua, y por eso flota, aunque a temperatura ambiente
(sobre todo en invierno) fluya más lentamente: es más viscoso.
- Por otro lado, la densidad del agua a una temperatura estándar de 20 grados Celsius (68
grados Fahrenheit). Las moléculas del agua están muy fuertemente atraídas unas con
otras, esto es lo mismo que pasa con las moléculas del aceite, porque están más atraídas
unas con otras, no se juntan.

6. Conclusión:

En conclusión, las mezclas entre sólidos y líquidos las cuales son sustancia que resulta de la

unión de dos o más componentes diferentes, poseen distintas clasificaciones, las cuales son

homogéneas y heterogéneas; que poseen distintos componentes, apariencias, propiedades y tamaños,

son muy fáciles de diferenciar sabiendo utilizarlas correctamente y aplicando adecuadamente los

distintos métodos de separación. Se deduce que son muy difíciles de reconocerlas, pero por lo general

se los puede diferenciar al separar compuestos, como el cloruro de sodio o el carbonato de calcio, ya

que si comparamos estos dos compuestos poseen propiedades distintas; por lo que se recomienda

tener un conocimiento previo de cada uno de los compuestos y sustancias.

 Bibliografía:

- https://www.buenastareas.com/ensayos/Informe-De-Laboratorio-Mezcla-y-

Combinaci%C3%B3n/58944969.html

- https://prezi.com/9_xa5jlvzzda/mezcla-y-combinacion/

#:~:text=COMBINACI%C3%93N%3A%20Consiste%20en%20la%20uni

%C3%B3n,pueden%20diferenciar%20a%20simple%20vista.

- https://blogs.ugto.mx/rea/clase-digital-5-los-elementos-los-compuestos-y-las-

mezclas/#:~:text=Las%20mezclas%20son%20sustancias%20que,deben

%20separar%20por%20procesos%20qu%C3%ADmicos.