Guias Laboratorio Virtual Quimica

Guía de Laboratorio virtual
Química
RECONOCIMIENTO DE NORMAS DE BIOSEGURIDAD EN EL
LABORATORIO
1. Propósito de la práctica
● El estudiante reconoce las normas de bioseguridad en el laboratorio.

● El estudiante fomenta el espíritu de trabajo, la observación y la responsabilidad en forma
individual y grupal.
2. Fundamento teórico
La pandemia producida por el COVID-19, no solo ha significado grandes cambios y retos en

nuestro día a día, sino que ha consolidado nuevas oportunidades en la formación profesional
de cada estudiante, por lo que el conocimiento y cumplimiento de las normas de bioseguridad
en el laboratorio y fuera de él se hace indispensable para la disminución de riesgo de contagio
por exposición a este agente y a otros factores que puedan poner en riesgo nuestra salud.
Antes de conocer estas recomendaciones, es importante acotar en detalle qué es bioseguridad
en el laboratorio.
El Laboratorio de Química es una excelente oportunidad para que el estudiante aprenda a
relacionar los temas desarrollados en la teoría con sus propias observaciones experimentales,
con una visión analítica y crítica. Por esta razón, debe considerarse un trabajo serio y
responsable.
Al ingresar al Laboratorio, se espera que el estudiante haya leído con suficiente anticipación el
tema de la práctica correspondiente; para ello se publicará y se entregará oportunamente el
programa con el cronograma preparado para el Semestre.
Antes de iniciar la experiencia, los estudiantes responderán una prueba sencilla, durante 10-
15 minutos, la cual permitirá evaluar el conocimiento del tema.
Las mesas de trabajo estarán conformadas por cuatro estudiantes, quienes compartirán tareas,
pero harán sus propias anotaciones y sus propios cálculos. La revisión de estas anotaciones
es un aspecto a considerar para la evaluación.
El éxito de un experimento se basa en la observación acuciosa de los fenómenos que ocurren,
en el orden correcto de los pasos de cada procedimiento, la nitidez y habilidad para la
manipulación de los aparatos, en la adquisición de buenos hábitos, que son la base de la
formación del científico o ingeniero, pero lo más importante de todo es que el estudiante piense
y razone.
Los experimentos de laboratorio no son una repetición memorizada de las guías. Estas tienen
por objeto seguir las indicaciones de cada experiencia, cuyo mayor ingrediente es el raciocinio
e inteligencia del estudiante para llegar al conocimiento adecuado de un principio químico.
Conviene entonces que el estudiante conozca:
2
Lo que debe hacer
● Leer con anticipación la guía práctica
● Anotar los datos y las medidas en el cuaderno de notas y en el reporte de resultados
correspondiente en el Material de trabajo, que deberá entregarlo al profesor al término de
su trabajo.
● Es un pésimo hábito anotar datos en pedazos de papel para después pasarlos al
cuaderno.
● Ingresar a los simuladores con anticipación ya que los links estarán publicados en el aula
virtual.
● Consultar con el profesor cuando una operación o reacción química no esté explicada, o
sobre alguna duda en el manejo de los simuladores.
Para el trabajo presencial:

● Si se ha producido fuego, apagarlo con un paño. Conocer el lugar de ubicación del
extinguidor y el manejo de este.
● Utilizar gafas de protección cuando se manipulan compuestos químicos peligrosos.
● Leer con cuidado los rótulos y las etiquetas de los reactivos químicos.
● Dejar limpios los materiales y la mesa de trabajo después de terminada la práctica.
● Limpiar de inmediato el sitio donde se ha derramado un compuesto químico.
● Abrir el caño para diluir los ácidos o soluciones sobrantes que se vierten al lavadero.
Recordar que los mayores desperfectos de las tuberías de desagüe provienen del
incumplimiento de esta norma.
● Depositar los papeles inservibles, palos de fósforos y otros sólidos sobrantes en el cesto
de la basura.
● Informar al profesor sobre cualquier accidente por pequeño que este sea.
● Familiarizarse con los materiales de vidrio y otros, así como con la forma correcta de
operar la mayoría de pasos en un experimento. En el laboratorio, hay un conjunto de
dibujos que explicarán mejor todos estos aspectos.
Lo que no debe hacer

● Ser foco de conversación o ruido que molesta a sus compañeros.
● Realizar experiencias que no están en las Guías. Las experiencias no autorizadas están
prohibidas.
● Evitar ser la causa de un accidente.
● Arrojar desperdicios sólidos al lavadero, para ello está el cesto de la basura.
● Tocar los compuestos químicos o soluciones, salvo que esté autorizado y enterado de
cómo hacerlo.
● Para encender el mechero primero debe prender el fósforo, luego abrir la llave del gas,
mover el fósforo encendido hacia la parte superior del mechero. Realizar esta operación
con mucho cuidado y asegurarse de que el cerillo no se apague antes de que el mechero
Bunsen se encienda.
● Devolver reactivos o soluciones sobrantes a sus frascos originales.
● Evitar malograr los reactivos.
3
Importante para el trabajo presencial
● Use guardapolvo, mascarilla, lentes y gorro para protegerse de las salpicaduras
de sustancias químicas o soluciones.
● Evite venir al laboratorio con ropa o prendas finas.
3. Evaluación
Una práctica de laboratorio se evalúa sobre un máximo de 20 puntos, de los cuales el

estudiante puede obtener 8 puntos si responde correctamente la prueba inicial, los 12 puntos
restantes se evalúan en función de los siguientes criterios:
● Calidad de las observaciones y anotaciones.
● Resultados de los experimentos.
● Calidad de las consultas hechas a los instructores.
● Habilidad para el manejo de los materiales y reactivos.
● Cuidado en el ensamble de los dispositivos de experimentación.
● Grado de exactitud de las mediciones realizadas.
● Limpieza de la mesa de trabajo.
● Comportamiento en el laboratorio.
4. Trabajo Practico
Se desarrollara en el siguiente simulador:
https://labovirtual.blogspot.com/p/la-mayoria-de-personas-utilizamos-en_15.html
Seguridad en el laboratorio
● Para lograr que el Laboratorio sea un lugar seguro y eficiente, se deben cumplir algunas
reglas.
● Los productos químicos no se arrojarán al tacho de la basura; las sales solubles deberán
ser disueltas en agua y vaciadas en el desagüe; los materiales insolubles se vaciarán en
un vaso de precipitación u otro recipiente destinado específicamente para ese fin.
● Si tiene dudas sobre cómo desechar un producto químico en particular, pregúntele a su
profesor.
● No toque ningún producto químico con las manos al descubierto ni con su ropa. Si
accidentalmente cae un producto químico sobre su piel, lavar inmediatamente la parte
afectada con abundante agua fría.
● Cualquier derrame de sustancias en la mesa debe limpiarse inmediatamente.
● En los experimentos que se liberan gases corrosivos jamás deben probarse o respirar los
vapores tóxicos; trabajar siempre en la campana.
● Cuando se está calentando un tubo de ensayo nunca debe apuntarse hacia una persona.
4
● Cuando introduzca un tubo de vidrio a través de un tapón de jebe o de corcho, realice el
siguiente procedimiento: Primero lubrique bien el tubo con glicerina, después enrolle una
toalla alrededor del tubo e insértelo en el tapón.
● No deben realizarse experimentos si estos no están autorizados. Cuando tenga dudas,
consúltelas con el profesor.
● En caso de salpicadura de un reactivo o un ácido a los ojos o a la piel, lave la parte
afectada inmediatamente con abundante agua y con una solución diluida de bicarbonato
de sodio, luego enjuagar con abundante agua.
● Si la salpicadura es una BASE, lavar la parte afectada con agua, enjuagarla con ácido
bórico y finalmente con abundante agua corriente.
● Para quemaduras de la piel use una solución de ácido pícrico o úntese con pomada de
picrato de butesín.
● Para pequeños cortes en los dedos, lave la herida con un poco de agua oxigenada y dé
unos toques con aseptil rojo, cubra la herida con una curita.
● En términos generales, comunique enseguida al PROFESOR cualquier ACCIDENTE que
haya ocurrido para que él disponga las medidas a tomar de inmediato.
5
PRÁCTICA 1
RECONOCIMIENTO DE MATERIALES DE LABORATORIO
● El estudiante reconoce los materiales de laboratorio, su uso y sus funciones.
La química como ciencia eminentemente práctica está fundamentada en resultados

experimentales.
Estos resultados experimentales cuidadosamente controlados se efectúan en los laboratorios.
Un experimento es un proceso controlado que se realiza en condiciones bien específicas de un
fenómeno para investigar sus leyes, sus causas o demostrar una ley general.
Experimentar es hacer prácticas de laboratorio para descubrir, demostrar ciertos fenómenos o
principios científicos; el estudiante de química debe revisar con anterioridad la Guía de
Laboratorio para saber qué se va a realizar.
Todo estudiante de química para ingresar al laboratorio debe cumplir las normas de seguridad,
por ello debe estar debidamente protegido, debe ser prudente, ordenado en sus prácticas de
laboratorio y pensar que su trabajo es una labor de investigación, por lo tanto, debe considerarlo
como un trabajo muy serio.
3. Materiales y reactivos
3.1. Por su uso específico Figura 1

3.1.1. Materiales de medición (Figura 1)
a. Probetas graduadas
b. Bureta, pipetas
c. Vasos de precipitado
d. Fiola
e. Papeles indicadores Figura 2
3.1.2. Instrumentos para medición (Figura 2)
a. Balanzas: de brazo, eléctrica,
b. digital y analítica
c. Densímetros o aerómetro
d. Potenciómetro
e. Termómetros
Figura 3
3.1.3. Materiales para separación (Figura 3)
a. Embudos: de vástago corto y largo
b. Embudos Büchner
c. Peras de separación o decantación
d. Papel de filtro
e. Tamices metálicos
6
3.1.4. Equipos de separación (Figura 4) Figura 4
a. De secado
b. De filtración
c. Centrífugas, decantadores, de evaporación, de imantación
d. De destilación, refrigerantes
3.1.5. Materiales variados (para combinación, reacción y mezclas) (Figura 5) Figura 5

a. Tubos de prueba
b. Vasos de precipitado
c. Balones de fondo plano o esférico
d. Crisoles
e. Cápsulas
f. Matraz Erlenmeyer
g. Lunas de reloj
Figura 6
3.1.6. Materiales de calentamiento (Fig. 6)
a. Mecheros de bunsen y alcohol
b. Estufas
c. Mufla eléctrica
d. Planchas eléctricas
3.1.7. Materiales de sostén o soporte (Fig. 7) Figura 7

a. Soporte universal
b. Rejillas
c. Pinzas
d. Trípodes
e. Nueces
f. Gradilla
g. Anillo de extensión
3.1.8. Materiales para conservación (Fig. 8) Figura 8

a. Frascos para reactivos
(de polietileno y vidrios transparentes y oscuros)
b. Desecadores
c. Goteros
3.1.9. Materiales para usos diversos (Fig. 9)

a. Varillas de vidrio Figura 9
b. Mangueras de goma
c. Espátulas
d. Escobillas para tubo de ensayo
e. Tubo de desprendimiento
f. Tapones de goma o corcho
g. Morteros de vidrio y porcelana
7
3.2. Por la clase de material empleado en su fabricación
a. Madera: Gradillas para tubos, Soportes para embudos
b. Vidrio: Vasos de precipitación, tubos de ensayo, etc.
c. No metálico: Crisoles, cápsulas, etc.
d. Acero: Material de alta resistencia física, es una mezcla de hierro, cromo, níquel,
bronce, latón, carbón (soporte universal, pinzas, etc.)
e. Plástico: Pisetas, probetas, etc.
8
REPORTE DE LA PRÁCTICA 1
RECONOCIMIENTO DE MATERIALES DE LABORATORIO
Asignatura: Química Integrantes:
Docente: 1.
NRC: 2.
Grupo: 3.
Fecha: 4.
Instrucciones:
Responda de manera clara y concreta las siguientes preguntas relacionadas con la
práctica.
1. Elija 8 materiales de laboratorio luego investigue su uso y aplicación en procesos
industriales de cada uno y grafíquelos. (8ptos.)
9
2. Señale el material adecuado para las siguientes mediciones: (4 ptos.)
Función Material(es) de laboratorio
Condensar líquidos
Separar líquidos de diferente densidad
Mezclar o revolver por medio de la

agitación
Para obtener precipitados
3. Evidencia del uso del simulador del laboratorio virtual: adjuntar imágenes por cada
integrante de grupo, de las tres actividades propuestas (cuestionario, crucigrama y
destilador) en el link: (Rubrica)
https://labovirtual.blogspot.com/p/materiall-de-laboratorio.html
10
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LABORATORIO VIRTUAL
(Laboratorio de química)
DOCENTE: ……………………….
ESTUDIANTES: ………………………………………………………………………………………………… FECHA: ……………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
ESCALA EXCELENTE bueno REGULAR DEFICIENTE

CRITERIO (1) (0.5) (0.25) (0)
DOMINIO DEL MANEJO DEL Adjuntan las capturas de pantalla del Adjuntan las capturas de pantalla del Adjuntan las capturas de pantalla
No adjuntan las evidencias del uso
SIMULADOR simulador todos los integrantes y de simulador el 75% de los integrantes y del simulador el 50 % los
del simulador.
modo ordenado. de modo ordenado. integrantes y de modo ordenado.
CUMPLIMIENTO EN LA Realizan la entrega del reporte a Realizan la entrega del reporte a Realizan la entrega del reporte, No realizan la entrega del
ENTREGA DEL REPORTE tiempo, con las preguntas tiempo, con las preguntas con las preguntas desarrolladas reporte.
desarrolladas al 100% desarrolladas al 75% al 50%
COORDINACIÓN Y TRABAJO Se evidencia la coordinación de los Se evidencia la coordinación Se evidencia la falta de No hay coordinación.
COLABORATIVO EN EQUIPO integrantes del grupo, regular de los integrantes del coordinación de los integrantes
eficientemente. grupo. del grupo.
GRADO DE LOGRO DE Todos los problemas planteados De los problemas planteados con De los problemas planteados De los problemas planteados
RESULTADOS con el simulador son resueltos en el simulador son resueltas la con el simulador son resueltos con el simulador no son
su totalidad y llegan al resultado mayoría y llegan al resultado menos de la mitad y llegan al resueltos menos de la mitad y
esperado. esperado. resultado esperado. no hay resultados
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
11
4. Resuelva la actividad propuesta en el simulador de pictogramas y adjunte la captura de
imagen por cada integrante de grupo, en el link: (Rubrica)
12
DOCENTE: ……………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

CRITERIO (1) (0.5) (0.25) (0)
del simulador.
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
13
PRÁCTICA 2
ESPECTROS
● El estudiante analiza los espectros de emisión en la región visible de átomos presentes

en los cloruros.
● El estudiante determina longitudes de onda, frecuencias y energía de los fotones
observados.
2.1. Estructura atómica
En la historia del desarrollo de la teoría de la estructura atómica hubo en esencia tres

grandes pasos:
• El descubrimiento de la naturaleza eléctrica de la materia.
• El descubrimiento de que el átomo consiste en un núcleo rodeado de electrones.
• El descubrimiento de las leyes mecánicas que gobiernan la conducta de los electrones.
2.2. Espectros de absorción y emisión
Son las huellas digitales de los elementos. Cada elemento posee una serie única de
longitudes de onda de absorción o emisión.
Un espectro de emisión se obtiene por el análisis espectroscópico de una fuente de luz,
puede ser una llama o un arco eléctrico.
Así, cuando los gases se calientan, se excitan sus átomos o moléculas, por ejemplo, He,
Ne, Ar, N, H, entre otros; emiten luz de una determinada longitud de onda.
Este fenómeno es causado, fundamentalmente, por la excitación de átomos por medios
térmicos o eléctricos. Cuando se calientan sales de determinados elementos en una llama,
Son ejemplos de espectros de emisión las llamas producidas por el calentamiento de sales
de determinados elementos.
En realidad, todo material sólido al calentarse a un promedio de 1600 °C emite luz visible.
La energía absorbida induce a los electrones que se encuentran en un estado fundamental
a un estado mayor de energía. El tiempo de vida de los electrones en esta situación meta
estable es corto y vuelve a un estado de excitación más bajo o al estado fundamental, la
energía absorbida se libera bajo la forma de luz.
En algunos casos, los estados excitados pueden tener un periodo de vida apreciable,
como el caso de la emisión de luz continúa, después de que la excitación ha cesado, a
este fenómeno se le denomina fosforescencia.
Planck proponía que los átomos y las moléculas emitían (o absorbían) energía sólo en
cantidades discretas, como pequeños paquetes o corpúsculo. A la mínima cantidad de
14
energía que se podía emitir (o absorber) en forma de radiación electromagnética, Planck
la llamó cuanto. La energía E de sólo un cuanto de energía está dada por
2.2.1. Mechero Bunsen
Es una fuente calorífica muy empleada en el laboratorio. Este instrumento quema

gases, combustibles como el metano, el propano, el butano, etc.
Características de la llama del mechero Bunsen
En principio se debe señalar que la llama del mechero se produce por la combustión
del gas propano (metano o butano), la cual se realiza por la presencia del oxígeno
en el aire. Las reacciones que producen se conocen como combustión incompleta
y combustión completa.
De acuerdo a estos dos tipos de combustión se pueden producir dos clases de
llamas: luminosa y no luminosa.
En la figura se muestran las partes del mechero:
1. Cañón o chimenea
2. Pie o base
3. Virola
4. Chiclé
5. Entrada de gas
6. Llave o regulador de gas
3. Parte experimental
Ingresa a cada uno de los links toma apuntes para desarrollar el

reporte.
3.1. Video experimental:
https://www.youtube.com/watch?v=Wn3hGcmnrTk
● Observe el video experimental.

● Toma nota de los reactivos que se utilizan.
● Toma nota de los colores que emiten cada reactivo al ser sometido a la llama del
mechero de bunsen.
3.2. Simulador para el “Análisis a la llama”
https://labovirtual.blogspot.com/search/label/ensayo%20a%20la%20llama
● Ingrese al simulador.
● Elija el metal que desea observar el color.
15
● Arrastre el elemento hacia la llama del mechero de bunsen y verifique el color del
espectro.
● Continúe con el procedimiento hasta culminar todos los elementos.
● Toma nota de los colores observados, reforzando las observaciones hechas en el
video.
3.3. Simulador para la identificación de longitud de onda del espectro
https://phet.colorado.edu/sims/html/blackbody-spectrum/latest/blackbody-
spectrum_es_PE.html
● Una vez que se tiene los colores de los espectros

● Seleccione los valores del gráfico, dando clic en el cuadrito de la derecha .
● Has zoom a la tabla para observar de más cerca los colores de la zona
visible.
● Haga clic en el punto sobre la curva y mueva el cursor al color deseado, tratando
de llegar a un color muy similar al observado o de preferencia tome el valor central
del color.
● En el eje de las abscisas tome la lectura de la longitud de onda, recuerde que allí
está en µm multiplicar por 1000 para llevar a nm.
● Toma nota de las longitudes de onda que requiere.
16
LABORATORIO VIRTUAL - ESPECTROS
Docente: 1.
NRC: 2.
Grupo: 3.
Fecha: 4.
Instrucciones:
● Abre todos link necesarios para desarrollar el reporte.
https://phet.colorado.edu/sims/html/blackbody-spectrum/latest/blackbody-spectrum_es_PE.html
1. En base a los colores de los espectros de emisión observados en los experimentos, complete
el siguiente reporte. (10 puntos)
De la radiación
Color emitido
Elemento Longitud de Frecuencia Energía de un
predominante
onda (nm) (Hertz) fotón (Joule)
Estroncio
Calcio
Bario
Cobre
Sodio
17
404 nm pasar a E= h*c/long. o
Potasio lila f= c/ long. de onda
metros E= h* f
Litio
2. Resuelva el ejercicio: (2 puntos)
Sabiendo que en la llama del mechero Bunsen, los átomos de Bario provenientes de la
descomposición de una muestra que contiene este elemento, sufren una transición energética de
3,92 x 10-12 ergios. Determinar la longitud de onda (en nm) y la coloración de la llama.
TABLA DE VALORES DE ESPECTROS:
Colores Rango del espectro

visible (nm)
Violeta 380-450
Azul 450-495
Verde 495-570
Amarillo 570-590
Naranja 590-620
Rojo 620-750
3. Adjunte las capturas de pantalla por cada integrante, del manejo del simulador del laboratorio
virtual utilizado (rubrica)
18
DOCENTE: ……………………….
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

CRITERIO (1) (0.5) (0.25) (0)
del simulador.
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
19
PRÁCTICA 3
DENSIDAD DE SÓLIDOS Y LÍQUIDOS
● El estudiante fomenta el espíritu de trabajo, la observación y la responsabilidad en forma

individual y grupal.
● Reconoce técnicas y resultados obtenidos con el uso del laboratorio virtual en la
determinación de densidades de sólidos y líquidos.
La densidad absoluta de un sistema material, es la razón entre la masa y el volumen del

mismo. Es una magnitud que mide la cantidad de materia contenida en la unidad de volumen
de un sistema. Es una propiedad intensiva, es decir es independiente de la cantidad de materia
observada. Las propiedades intensivas son especialmente importantes en los estudios
químicos, porque suelen usarse, entre otras aplicaciones, en la identificación sustancias,
pureza de las mismas y concentración de disoluciones.
Fórmula de densidad absoluta:
D = m/v
Donde:
m = masa
v = volumen
Las unidades básicas en el Sistema Internacional (S.I), de masa y volumen son el Kg y el m 3,

respectivamente. Por lo tanto la unidad de densidad sería Kg/m3, pero es una unidad muy
grande, por lo que en química se expresa generalmente en g/cm3 ó g/ml para sólidos y líquidos
y en g/l para gases. Para un mismo estado de agregación, la densidad depende de la
temperatura, pues el volumen varía con la misma, mientras la masa permanece constante. Se
debe indicar a la temperatura a la que se realiza la experiencia, por ejemplo para el agua: dH 2O
4°C = 1,000 g/ml, dH2O 20°C = 0,9982 g / ml
La densidad relativa de una sustancia es el cociente entre su densidad y la de otra sustancia

diferente que se toma como referencia o patrón: Para sustancias líquidas se suele tomar como
sustancia patrón el agua cuya densidad a 4 ºC es igual a 1,000 g/cm3. Para gases la sustancia
de referencia la constituye con frecuencia el aire que a 0 ºC de temperatura y 1 atm de presión
tiene una densidad de 1,293 g/l. Como toda magnitud relativa, que se obtiene como cociente
entre dos magnitudes iguales, la densidad relativa carece de unidades físicas.
Cálculo de la densidad de sólidos: Este método se emplea tanto para cuerpos irregulares como
regulares. Consiste en llenar una probeta con agua hasta un volumen definido (volumen inicial:
vi), a continuación se introduce el cuerpo, con la probeta inclinada, para evitar derramar agua
y no romper el fondo de la probeta. Luego se mide el volumen (volumen final: vf), teniendo la
20
precaución de que no halla burbujas y el cuerpo este totalmente sumergido. Por diferencia entre
el vf y el vi, se obtiene el volumen del cuerpo. El líquido utilizado no debe reaccionar, ni disolver
al sólido.
3. Parte Experimental
Realice las 6 actividades utilizando el laboratorio virtual de densidades de sólidos y líquidos,
anota los resultados en el reporte de la práctica 3.
Link del laboratorio virtual de Densidad:

https://labovirtual.blogspot.com/search/label/Densidad%282%29
ACTIVIDAD 1: Determina la masa de los distintos cilindros y anota los resultados en la tabla 1:
● Haga clic en pesar para medir la masa del material elegido.
● Puede dar clic en volver para elegir otro material
● Anote sus datos.
ACTIVIDAD 2: Determina la masa de los distintos cilindros de Aluminio y anota los resultados
en la tabla 2:
● Haga clic en pesar para medir la masa del material elegido.
● Puede dar clic en volver para elegir otro material
ACTIVIDAD 3: Con los datos obtenidos en la Tabla 1, determina la densidad de los diferentes
materiales y anota los resultados en la tabla 3:
ACTIVIDAD 4: Con los datos obtenidos en la Tabla 2, determina la densidad de los diferentes
cilindros de Aluminio y anota los resultados en la tabla 4:
ACTIVIDAD 5: Nos hemos encontrado un objeto metálico y queremos saber de qué sustancia
está hecho. Mide su masa y su volumen, calcula su densidad y compara el resultado obtenido
con los valores que encontraste en la tabla 3. ¿De qué sustancia está hecho el objeto?.
● Haga clic en pesar para medir la masa del material.
● Dar clic en volver
● Haga clic en determinar volumen
ACTIVIDAD 6: Dispones de tres líquidos (agua, aceite y cloroformo). Mide la masa de

diferentes volúmenes de cada líquido y anota los resultados en la tabla. No olvides restar en
cada caso la masa de la probeta vacía.
● Elija una de los líquidos

● Haga clic en su nombre
● Mida el volumen y la masa del líquido.
● Haga clic en volver para elegir otro líquido.
21
DENSIDAD DE SOLIDOS Y LÍQUIDOS
Docente: 1.
NRC: 2.
Grupo: 3.
Fecha: 4.
Instrucciones:
Realice el reporte utilizando el link correspondiente.
1. Reporte los resultados de la práctica de densidad de sólidos y líquidos.
ACTIVIDAD 1:
Determina la masa de los distintos cilindros y anota los resultados en la tabla 1: (2 PUNTOS).
Tabla N°1
SUSTANCIA ALUMINIO COBRE ORO MADERA MÁRMOL HIERRO
m(g)
22
ACTIVIDAD 2:
Determina la masa de los distintos cilindros de Aluminio y anota los resultados en la tabla 2: (2
PUNTOS).
Tabla N°2
V (cm3) 5 10 20 30 40 50
m(g)
ACTIVIDAD 3:
Con los datos obtenidos en la Tabla 1, determina la densidad de los diferentes materiales y
anota los resultados en la tabla 3: (2 PUNTOS).
Tabla N°3
SUSTANCIA ALUMINIO COBRE ORO MADERA MÁRMOL HIERRO
d(g/cm3)
ACTIVIDAD 4:
Con los datos obtenidos en la Tabla 2, determina la densidad de los diferentes cilindros de
Aluminio y anota los resultados en la tabla 4: (2 PUNTOS).
Tabla N°4
V (cm3) 5 10 20 30 40 50
23
m(g)
d(g/cm3)
ACTIVIDAD 5:
Nos hemos encontrado un objeto metálico y queremos saber de qué sustancia está hecho.
Mide su masa y su volumen, calcula su densidad y compara el resultado obtenido con los
valores que encontraste en la tabla 3. ¿De qué sustancia está hecho el objeto?. (2 PUNTO).
Material: …………
ACTIVIDAD 6:
Dispones de tres líquidos (agua, aceite y cloroformo). Mide la masa de diferentes volúmenes
de cada líquido y anota los resultados en la tabla. No olvides restar en cada caso la masa de
la probeta vacía. (4 PUNTOS).
Tabla N°5
LÍQUIDO V (ml) 10 20 30 40 50
24
Agua
m(g)
Aceite
m(g)
Cloroformo
m(g)
2. Adjunte las capturas de pantalla por cada integrante, del manejo del simulador del laboratorio
virtual utilizado (rubrica)
25
DOCENTE: ……………………….

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

CRITERIO (1) (0.5) (0.25) (0)
del simulador.
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
26
PRÁCTICA 4
RECONOCIMIENTO Y PROPIEDADES DE LOS ELEMENTOS DE LA

TABLA PERIÓDICA
● El estudiante identifica algunos elementos químicos representativos de las principales

familias de la tabla periódica.
● El estudiante determina las características físicas de cada elemento químico, como:
estado físico, color de algunos elementos con el fin de identificarlos.
● El estudiante interpreta el significado, variación e importancia de las propiedades
periódicas de los elementos.
Con el descubrimiento de los primeros elementos se desarrolló la idea de que los átomos de
los elementos podrían tener ciertas propiedades análogas a las de otros; nació con ello la idea
de clasificar los elementos conocidos con base en alguna propiedad semejante en ellos.
Se realizaron diversos intentos para clasificarlos. Actualmente la clasificación de los elementos
se basa en la configuración electrónica externa y se ha dado el nombre de tabla cuántica de
los elementos.
Revise sus conocimientos acerca de la periodicidad química, incluyendo los conceptos
relacionados con grupos, períodos, notación espectral, potencial de ionización, afinidad
electrónica, electronegatividad, carácter metálico, carácter no metálico.
Revise sus conocimientos acerca de la periodicidad química, incluyendo los conceptos
relacionados con grupos, períodos, notación espectral, potencial de ionización, afinidad
electrónica, electronegatividad, carácter metálico, carácter no metálico.
3. Parte experimental:
Ingresa a cada uno de los links toma apuntes para desarrollar el reporte.
3.1. Primera parte:

Reconocimiento de elementos de la tabla periódica:
https://phet.colorado.edu/sims/html/build-an-atom/latest/build-an-atom_es_PE.html
https://www.ptable.com/?lang=es
● Después de hacer clic en el simulador elija “crear un átomo”

● Haga clic en el más para activar carga neta y número de masa.
● Arrastrar los protones y neutrones hacia la parte central.
● Arrastre los electrones hacia las orbitas.
27
● Anote sus observaciones para la formación de los diversos átomos, iones e
isotopos.
● Haga clic en símbolo.
● Haga clic en mostrar estable/inestable.
● Arrastrar los protones y neutrones hacia la parte central.
● Arrastre los electrones hacia las orbitas.
● Anote sus observaciones para observar el símbolo de los átomos e iones.
● Ingrese a la ptable.
● Explore en “propiedades” las características físicas de los elementos.
● Explore en “electrones” el estado de oxidación, configuración, números cuánticos,
etc. De los elementos.
● Explore en “isotopos” los isotopos de cada elemento.
3.2. Segunda parte:

Propiedades de los elementos de la tabla periódica:
Video experimental:
https://www.youtube.com/watch?v=-SbYwXldszk&t=1s
https://www.youtube.com/watch?v=-eW2dCWXCQI
● Observe ambos videos experimentales.

● Toma nota de las observaciones de cada experimento, tanto para los metales
alcalinos, alcalinotérreos, halógenos.
4. Cuestionario
4.1. Identifique a los elementos alcalinos trabajados en la práctica y realice su configuración

electrónica simplificada.
4.2. Identifique a los elementos alcalinotérreos trabajados en la práctica y realice su
configuración electrónica simplificada.
4.3. Clasifique a los elementos trabajados en la práctica por:
a) Grupo o familia
b) Periodo
4.4. Indique cuáles son las características que diferencian a los metales de los no metales.
4.5. Ordene de mayor a menor según el grado de reactividad con el agua, los siguientes grupos
de elementos:
• Na, Li, K: ...............................................................................................................
• Ca, Mg: ...............................................................................................................
• K, Ca, Al: ...............................................................................................................
4.6. ¿Cómo varía el carácter metálico de los elementos en los grupos y en los periodos de la
tabla periódica?
4.7. ¿Cómo varía el carácter no metálico de los elementos en los grupos y en los periodos de
la tabla periódica?
4.8. ¿Cómo varía el potencial de ionización, radio atómico, afinidad electrónica, electro
positividad, electronegatividad en la tabla periódica?
28
RECONOCIMIENTO Y PROPIEDADES DE LA TABLA PERIÓDICA
Docente: 1.
NRC: 2.
Grupo: 3.
Fecha: 4.
Instrucciones:
● Abre los links necesarios para completar el reporte
PRIMERA PARTE:
1. Haciendo uso de la tabla periódica dinámica, describir las características particulares de cada
elemento observado (7 pts.).
Config. Caract. Físicas
N°
N° Elemento Símbolo Grupo Periodo Familia Electr. (color, estado
Atómico
Simplificada físico)
1 Aluminio
2 Azufre
3 Calcio
4 Carbono
5 Cobre
6 Cromo
7 Estaño
8 Hierro
9 Fósforo
10 Litio
11 Magnesio
Manganes
12
o
29
13 Mercurio
14 Molibdeno
15 Níquel
16 Plomo
17 Sodio
18 Titanio
19 Yodo
20 Zinc
21 Potasio
2. Es un metal conocido por su alta resistencia a la corrosión y oxidación (condiciones que se

dan en el medio ambiente). Se emplea en medicina: en los clavos para curar fracturas y
remendar huesos), debido a que es un metal altamente tolerado por el organismo. También
se emplea en la industria de la construcción, así como para fabricar objetos cotidianos como
relojes, joyas, láminas, palos de golf, bicicletas etc.) ¿De qué elemento se trata? (2 ptos.)
......................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................
SEGUNDA PARTE:
3. Reporte los resultados de cada ensayo experimentado.

3.1. Experimento 1: metales alcalinos (3 ptos.)
Reactividad
Elemento Carácter pH (fenolftaleína) Observaciones
con H2O
Litio
Sodio
Potasio
3.2. Experimento 2: metales alcalinoterreos (4 ptos.)
Reactividad con
Elemento del cloruro Color del precipitado Observaciones
H2SO4
30
Magnesio
Calcio
Estroncio
Bario
3.3. Experimento 3: Halógenos (4 ptos.)
Reactividad con Color del Reactividad con Papel de

Elemento
AgNO3 precipitado H2SO4 tornasol azul
F ----- -------
Cl
Br
4. Adjunte las capturas de pantalla por cada integrante, del manejo de la tabla periódica virtual
utilizada (rubrica)
31
DOCENTE: ……………………….

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

CRITERIO (1) (0.5) (0.25) (0)
DOMINIO DEL MANEJO DE Adjuntan las capturas de pantalla de la Adjuntan las capturas de pantalla de Adjuntan las capturas de pantalla
LA PTABLE Ptable todos los integrantes y de la Ptable el 75% de los integrantes y de la Ptable el 50 % los integrantes
de la Ptable.
modo ordenado. de modo ordenado. y de modo ordenado.
GRADO DE LOGRO DE Reconocen todos los elementos Reconocen la mayoría de los Reconoce menos de la mitad No reconocen los elementos de
RESULTADOS de la tabla periódica haciendo uso elementos de la tabla periódica de los elementos de la tabla la tabla periódica.
de la Ptable. haciendo uso de la Ptable. periódica haciendo uso de la
Ptable.
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
32
PRÁCTICA 5
ENLACE QUÍMICO
● El estudiante identifica el tipo de enlace mediante la conductividad eléctrica.

● El estudiante diferencia entre una solución iónica, parcialmente iónica y covalente de
acuerdo a su conductividad eléctrica.
La definición de enlace químico refiere a la unión de átomos, iones y moléculas para formar
entidades más estables con propiedades diferentes a las originales. Su estudio ayuda a
entender las fuerzas que participan en los diversos tipos de enlaces a nivel interatómico o
intermolecular.
Enlace iónico- Se debe a interacciones electrostáticas entre los iones que pueden formarse
por la transferencia de uno o más electrones de un átomo o grupo de átomos a otro átomo o
grupo de átomos y en el estado sólido se encuentran formando cristales debido a su energía
reticular.
El enlace iónico se forma como resultado de la transferencia de electrones del elemento

metálico a un no metálico durante una reacción química; los metales al perder los electrones
se transforman en iones positivos y los no metales al ganar electrones se hacen iones
negativos, originándose así una fuerte atracción electrostática entre ambos. Por las cargas
diferentes forman una estructura sólida cristalina, por ejemplo, el cloruro de sodio.
Los enlaces iónicos son muy estables y resisten altas temperaturas sin descomponerse
químicamente (no son combustibles); son solubles en agua, al disolverse se disocian en sus
iones que conducen la corriente eléctrica.
Enlace covalente- Un enlace covalente comparte uno o más pares de electrones de valencia
entre dos átomos, generalmente no metálicos, por la formación de orbitales moleculares a partir
de orbitales atómicos. Se forma como resultado de la compartición de electrones entre no
metales durante una reacción química; este enlace forma moléculas con existencia individual.
Las sustancias covalentes tienen bajo punto de fusión y ebullición, se descomponen por el calor
y la mayoría de ellos son combustibles.
Las sustancias de origen covalente son solubles en alcohol y bencina y son poco solubles y en
algunos casos insolubles en agua, por lo que no conducen la corriente eléctrica, característico
de compuestos orgánicos.
33
Conductividad eléctrica y solubilidad.- ¿Se puede probar una sustancia para establecer el
tipo de enlace que está presente? Sí es posible. Tanto las pruebas de conductividad eléctrica
como la de solubilidad de las sustancias pueden ofrecer importantes indicios acerca de las
características de sus enlaces; por ejemplo, si una pequeña cantidad de materia se disuelve
en agua (solvente polar) y la solución resultante conduce la electricidad, se deduce que el
material es una sustancia iónica. Si la solución no conduce la electricidad es covalente apolar;
si el material que se prueba es un sólido que conduce la electricidad y tiene una apariencia
brillante, la sustancia es un metal.
Ingresa a cada uno de los links toma apuntes para desarrollar el reporte.
• https://www.youtube.com/watch?v=0yTMd9xfzDc
• http://labovirtual.blogspot.com/search/label/conductividad%20el%C3%A9ctrica
Para el video experimental:
● Observe el video
● Toma nota de los experimentos realizados, con observaciones bien detalladas sobre
la solubilidad, conductividad eléctrica que presentan las sustancias.
Para el simulador de Conductividad eléctrica:

● Elija el material a experimentar.
● Haga clic y arrastre hacia las pinzas.
● Una vez cerrado el circuito, observa si el bombillo enciende o no.
● Anote sus observaciones.
● Repita hasta culminar la experimentación, con todas las barras disponibles.
34
ENLACE QUÍMICO
Docente: 1.
NRC: 2.
Grupo: 3.
Fecha: 4.
Instrucciones:
http://labovirtual.blogspot.com/search/label/conductividad%20el%C3%A9ctrica
https://www.educaplus.org/game/polaridad-de-los-enlaces
1. Anota los resultados de solubilidad en agua de las sustancias experimentadas. (5 PUNTOS).
Fórmula Estado de ¿Es soluble

COMPUESTO Tipo de enlace
química agregación inicial en agua?
Ácido clorhídrico
Bencina
Cloruro de sodio
Sulfato de cobre
Tetracloruro de
carbono
2. Reporte los resultados de conductividad eléctrica del enlace iónico y covalente. (7 PUNTOS)
¿Conduce la corriente eléctrica?

Fórmula
Compuesto ¿Con intensidad alta media o Tipo de enlace
química Sí o no
baja? (ver intensidad)
Agua destilada
Agua potable
Alcohol
35
Cloruro de sodio
Papa
Sulfato de cobre
Zumo de limón
3. Construye los átomos con las partículas que se te indican, rellena la tabla y contesta a las
preguntas (3 PUNTOS).
¿Enciende Clasificación (Marca “x”)

Tipo de la bombilla?
Conductor Tipo de Enlace
material Aislante eléctrico
Si/No eléctrico
Grafito
Mármol
Oro
Cobre
Plástico
Plata
Madera
36
4. Adjunte las capturas de pantalla por cada integrante, del manejo de este simulador del
laboratorio virtual (rubrica)
37
DOCENTE: ……………………….

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

CRITERIO (1) (0.5) (0.25) (0)
del simulador.
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
38
5. Ordena los enlaces de menor a mayor polaridad. (La polaridad de un enlace depende de la
diferencia de electronegatividad de los elementos que se unen. A mayor diferencia de
electronegatividad, mayor carácter polar tiene el enlace) (2 PUNTOS).
39
DOCENTE: ……………………….

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

CRITERIO (1) (0.5) (0.25) (0)
del simulador.
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
40
PRÁCTICA 6
REACCIONES Y SÍNTESIS DE COMPUESTOS INORGÁNICOS
● El estudiante realiza reacciones químicas y las identifica según el tipo de reacción al que
pertenece.
● El estudiante sintetiza los compuestos inorgánicos de forma experimental a partir de
elementos.
● El estudiante realiza reacciones químicas, fórmula y nombra utilizando las nomenclaturas
(Tradicional, IUPAC y Stock) de los productos sintetizados.
La química está presente en todo lo que nos rodea. Las reacciones químicas se dan en la
naturaleza de manera espontánea o inducida para que la vida sea posible. En el laboratorio la
capacidad para crear reacciones químicas útiles o para entenderlas viene dada por el dominio
del conocimiento de todos aquellos elementos que intervienen en una reacción.
Algunos tipos de reacciones químicas son: De composición o síntesis, de descomposición o
análisis, de desplazamiento simple, de desplazamiento doble o intercambio; entre otras como
las exotérmicas, de combustión, Redox etc.
Actualmente existen tres tipos de nomenclatura: la Stock en honor al químico alemán Alfred
Stock, la nomenclatura tradicional y la establecida por la IUPAC (Unión Internacional de
Química Pura y Aplicada), llamada también funcional o sistemática, con el tiempo se espera
que esta última sustituya el uso de los otros sistemas de nomenclatura.
Los compuestos inorgánicos que vamos a sintetizar son:
– Óxidos básicos
Metal + O2 → oxido básico
Na + O2 → Na2O
Ejemplos: Na2O, MgO, Al2O3, Fe2O3, ZnO
– Óxidos ácidos o anhídridos

No metal + O2 → oxido acido (anhídrido)
C + O2 → CO2
Ejemplos: SO2; SO3; CO2, CO; NO, NO2, Cl2O3, P2O5
– Hidróxidos
Oxido básico + H2O → Hidróxido
Na2O + H2O → NaOH + H2
41
Ejemplos: NaOH, Mg(OH)2, Al(OH)3, Fe(OH)3, Ca(OH)2
– Ácidos Oxácidos
Oxido acido (anhídrido) + H2O → Ácido oxácido
SO3 + H2O → H2SO4
Ejemplos: H2SO4, H3PO4, HClO
– Sal Oxisal
Hidróxido + Ácido oxácido → Sal oxisal + H2O
NaOH + H3PO4 → Na3PO4 + H2O
Ejemplos: CuSO4, Na3PO4, MgClO
Ingresa a cada uno de los links, toma apuntes para desarrollar el reporte.
3.1. Reacciones químicas:

Procedimiento del simulador:
http://amrita.olabs.edu.in/?sub=73&brch=2&sim=77&cnt=4
Puede seleccionar las reacciones haciendo clic en los iconos respectivos.
Quema de magnesio en el aire

● Para encender el quemador, haga clic en la perilla del quemador.
● Haga clic en las pinzas para quemar la cinta de magnesio y dejar caer la ceniza en
el plato de porcelana.
● Arrastra la espátula y echa un poco de ceniza (MgO) en los tres papeles tornasol.
● Haga clic en el botón 'Restablecer' para rehacer el experimento.
Sublimación de hielo seco
● Mantenga algunos trozos de hielo seco en un recipiente.

● Puede ver que se forma un gas a partir del recipiente.
Reacción entre el sulfato de sodio (Na2SO4(aq)) y el cloruro de bario (BaCl2 (aq))
● Haga clic en el corcho para abrir la botella que contiene la solución de BaCl2 .
● Para verter la solución de BaCl2 en el matraz cónico, arrastre la botella hacia el
matraz cónico.
● Haga clic en el corcho para abrir la botella que contiene la solución de Na2SO4.
● Para verter la solución de Na2SO4 en el matraz cónico, arrastre la botella hacia el
matraz cónico.
● Puede ver que se forma un precipitado blanco.
● Haga clic en el matraz cónico para colocar una varilla de vidrio en él.
● Revuelva el contenido del matraz cónico haciendo clic en la varilla de vidrio, el
precipitado se asentará.
● Ahora arrastre el matraz cónico para decantar la solución superior en el vaso de
precipitados.
● Haga clic en el corcho para abrir la botella que contiene HCl diluido.
42
● Para verter HCl diluido en el matraz cónico, arrastre la botella hacia el matraz
cónico.
● Haga clic en el matraz cónico para colocar una varilla de vidrio en él.
● Revuelva el contenido del matraz cónico haciendo clic en la varilla de vidrio.
● Puede ver la inferencia haciendo clic en el icono de inferencia.
● Puede comprobar su resultado haciendo clic en los iconos que se muestran en el
lado derecho.
Reacción de clavos de hierro con solución de sulfato de cobre (CuSO4(aq))
● Se pueden ver dos tubos de ensayo con solución de sulfato de cobre y dos clavos
de hierro limpios con hilo.
● Arrastre un clavo de hierro hacia uno de los tubos de ensayo para sumergirlo en
una solución de sulfato de cobre.
● Una vez hecho esto, espere hasta que el temporizador muestre 15 minutos.
● Después de unos 15 minutos, puede ver que el color de la solución cambia de azul
a verde.
● Haga clic en el hilo para quitar el clavo de hierro del tubo de ensayo.
● Puede ver una capa marrón en la uña de hierro.
lado derecho.
Calentamiento de sulfato de cobre (CuSO4)
● Para encender el quemador, haga clic en la perilla del quemador.

● Para calentar el sulfato de cobre hidratado, arrastre el soporte del tubo de ebullición
hacia el quemador.
● El quemador se apaga automáticamente cuando los cristales de sulfato de cobre
de color azul cambian de color a blanco.
● Arrastre el gotero hacia el vaso de precipitados para tomar agua destilada y
arrástrelo hacia el tubo de ebullición para agregar agua en el tubo de ebullición que
contiene sulfato de cobre anhidro.
lado derecho.
Derretimiento del hielo
● Tome algunos cubitos de hielo en un recipiente y guárdelos durante un tiempo.

lado derecho.
43
Reacción del zinc con ácido sulfúrico diluido
Puede seleccionar las pruebas de identificación haciendo clic en los iconos respectivos que
se muestran a continuación.
A. Prueba de tornasol:
⮚ Para agregar gránulos de zinc en ácido sulfúrico diluido, arrastre la espátula hacia
el tubo de ensayo.
⮚ Puede ver la inferencia haciendo clic en el icono de inferencia.
⮚ Arrastre los papeles tornasol uno por uno sobre la boca del tubo de ensayo para
comprobar su reacción con el gas que sale del tubo de ensayo.
⮚ Puede comprobar su resultado haciendo clic en los iconos que se muestran en el
lado derecho.
⮚ Haga clic en el botón 'Restablecer' para rehacer el experimento.
B. Prueba de estallido de hidrógeno
⮚ Arrastre la espátula hacia el tubo de ensayo para agregar gránulos de zinc en el

tubo de ensayo que contiene dil. H2SO4.
⮚ Para cerrar el tubo de ensayo, arrastre el corcho perforado en el que se inserta un
tubo de chorro fino, hacia el tubo de ensayo.
⮚ Arrastre la vela encendida hacia la boca del tubo de chorro fino.
lado derecho.
C. ZnSO4(ac) con NaOH(ac)

⮚ Espere un tiempo para completar la reacción.
⮚ Arrastre el gotero para agregar NaOH en el tubo de ensayo que contiene la solución
de sulfato de zinc.
⮚ Haga clic en el tubo de ensayo para agitar bien el contenido del tubo de ensayo.
⮚ De nuevo, arrastre el cuentagotas para agregar el exceso de NaOH en el tubo de
ensayo.
lado derecho.
D. ZnSO4(aq) con gas H2S
44
⮚ Espere un tiempo para completar la reacción.
⮚ Para pasar H2S gas a través de la solución, arrastrar el tubo de ensayo hacia el
aparato del Kipp.
⮚ Haga clic en la perilla del aparato Kipps para abrirlo y pasar gas H 2S a través de la
solución en el tubo de ensayo.
⮚ Haga clic en la perilla del aparato Kipps para cerrarlo.
lado derecho.
Nota: Haga clic en el botón ' AYUDA ' para ver las instrucciones.
3.2. Síntesis de las funciones inorgánicas
Procedimiento del simulador:
http://www.objetos.unam.mx/quimica/oxigeno_mnm/index.html
● Para ingresar haga clic en el mechero donde indica entrar.

● Luego haga clic en la flecha amarilla por dos ocasiones.
● Formule la hipótesis respondiendo a la pregunta “¿en qué categorías se clasifican
los siguientes elementos químicos y que reacción tendrán al calentarse?”
● Haga clic en la flecha amarilla.
● Elija todos los materiales que se solicitan al lado derecho.
● Luego elija un reactivo que usted desee (magnesio, sodio, potasio, calcio, carbono
o azufre).
● Elija los materiales necesarios para dicho reactivo:
Para el magnesio una pinza de crisol.
Para el sodio, potasio, calcio: cápsula de porcelana, espátula, rejilla con asbesto y
un trípode.
Para el azufre y carbono: cucharilla de combustión, espátula, matraz Erlenmeyer y
tapón.
● Luego haga clic en la flecha amarilla.
● Por única vez prepare agua destilada con el indicador universal, dando clic en el
vaso de precipitados. Cierre la ventana emergente continúe.
Magnesio:
⮚ Encienda el mechero de bunsen dando clic en el regulador.

⮚ Haga clic en la pinza, para tomar una cinta de magnesio, luego haga clic
en la flecha amarilla.
⮚ Haga clic en el icono play para iniciar la calcinación del magnesio y
obtención del MgO.
⮚ Anote sus observaciones.
⮚ Haga clic en la flecha amarilla.
45
⮚ Deposite las cenizas de MgO al vaso de precipitados, dando clic a la pinza.
⮚ Agregue la solución obtenida Mg(OH)2, a un tubo de ensayo para verificar
el pH del hidróxido sintetizado, arrastrando el vaso hacia el tubo.
⮚ Complete la taba para la contratación de sustancias y revise sus aciertos.
⮚ Haga clic en el icono verde para seguir la experimentación con otro
elemento.
Sodio, potasio, calcio:
⮚ Después de elegir los materiales adecuados, haga clic y arrastre la

espátula para tomar un trozo del metal y colocarlo en la cápsula de
porcelana.
⮚ Arrastre la capsula sobre la rejilla de asbesto y encienda el mechero.
⮚ Haga clic en el icono play para iniciar la calcinación del metal y
obtención del óxido básico (metálico).
⮚ Arrastre la capsula para agregar las cenizas del óxido obtenido al vaso de
precipitados.
⮚ Agregue el hidróxido obtenido a un tubo de ensayo, arrastrando al vaso de
precipitados.
⮚ Anote sus observaciones y el pH del hidróxido.
⮚ Haga clic en el icono verde para seguir la experimentación con otro
elemento.
Azufre, carbono:
⮚ Después de elegir los materiales adecuados, haga clic y arrastre la

espátula para tomar un poco del no metal y colocarlo en la cucharilla de
combustión.
⮚ Encienda el mechero de bunsen.
⮚ Arrastra la cucharilla a la llama.
⮚ Haga clic en el icono play para iniciar la calcinación del no metal y
obtención del óxido ácido (no metálico) gaseoso, el que será atrapado en
el matraz.
⮚ Agregue agua destilada con el indicador al matraz, haciendo clic en el vaso
de precipitados, agitar bien el matraz para lograr la obtención del ácido
oxácido.
⮚ Agregue el ácido a un tubo de ensayo, arrastrando el matraz hacia el tubo.
⮚ Anote sus observaciones y el pH del ácido sintetizado.
46
⮚ Haga clic en el icono verde para seguir la
experimentación con otro elemento.
● Una vez que haya culminado la experimentación con todos los metales y no metales
puede redactar sus conclusiones.
● Puede dar clic a los iconos de la derecha para revisar la respuesta del experto y
otra información.
● Recuerde que la limpieza es muy importante, puede informarse sobre ítems de
seguridad para la eliminación de reactivos concentrados.
● Puede visualizar una tabla para repasar sobre las características de los metales y
no metales.
47
REACCIONES QUÍMICAS Y SÍNTESIS DE LAS FUNCIONES
INORGÁNICAS
Docente: 1.
NRC: 2.
Grupo: 3.
Fecha: 4.
Instrucciones:
Abre todos link trabajados en la clase que sean necesarios para desarrollar el reporte
1. Completa el producto obtenido en cada reacción e indica a qué tipo de reacción química
corresponde las reacciones observadas en el laboratorio. (5 puntos)
Reacción química Tipo de Reacción
Mg(s) + O2(g) →
BaCl2 + NaSO4 →
CuSO4 + Fe →
Zn + H2SO4 →
48
ZnSO4 + H2S →
2. Formule, nombre los óxidos sintetizados (3 puntos):
2.1. Óxidos Básicos de Na y Mg:
Formulación Tradicional IUPAC stock
2.2. Óxidos Ácidos de C+4, S+2:
Formulación Tradicional IUPAC stock
3. Formule y nombre los hidróxidos sintetizados de Na, K, Ca y Mg: (4 puntos)
Formulación pH Tradicional IUPAC stock
49
4. Formule y nombre los ácidos sintetizados de C+4, S+4 : (2 puntos)
Formulación pH Tradicional
5. Realice la reacción química balanceada para la obtención de las sales (por reacción de
neutralización). (3 puntos)
Nomenclatura Tradicional Reacción química balanceada
Sulfito de magnesio
Cloruro de sodio
Carbonato de potasio
6. Adjunte las capturas de pantalla por cada integrante, del manejo del primer simulador del
laboratorio virtual en el link (rubrica)
50
DOCENTE: ……………………….

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

CRITERIO (1) (0.5) (0.25) (0)
del simulador.
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
51
7. Adjunte las capturas de pantalla por cada integrante, del manejo del segundo simulador del
52
DOCENTE: ……………………….

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

CRITERIO (1) (0.5) (0.25) (0)
del simulador.
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
53
PRÁCTICA 7
ESTEQUIOMETRÍA
● El estudiante interpreta la información de una ecuación química.

● El estudiante identifica el reactivo limitante y exceso en una reacción química.
● El estudiante realiza cálculos estequiométricos.
El término químico estequiometria se deriva de la palabra griega stoicheion, que significa

constituyente elemental y metrein, medida.
La estequiometria se define como el cálculo de las cantidades de las diferentes sustancias que
intervienen en una reacción química.
En una ecuación balanceada se pueden identificar cuántos moles de diversas sustancias
intervienen en la reacción.
Una relación muy simple es la que existe entre el oxígeno (O2) y el hidrógeno (H2) para la
producción de agua (H2O). La proporción en la que se combinan es 2:1 (dos partes de
hidrógeno por una de oxígeno) y la ecuación balanceada es:
2𝐻2(𝑔) + 𝑂2(𝑔) → 2𝐻2 𝑂(𝑙)
Los valores numéricos que acompañan a la fórmula química en una ecuación balanceada
hacen referencia a la cantidad de moles con que participa cada sustancia en la reacción y se
denominan coeficientes. Al multiplicar el número de moles por el peso molecular (gramos/mol)
se obtiene la cantidad en gramos.
Reactivo limitante
Es el reactivo que se consume primero en una reacción química. La cantidad de reactivo
limitante presente al inicio de una reacción determina el rendimiento teórico de la reacción, es
decir, la cantidad de producto que se obtendrá si reacciona todo el reactivo limitante. En la
práctica, por lo común eligen el reactivo más costoso como reactivo limitante.
Rendimiento de reacción
Ingresa a cada uno de los links, toma apuntes para desarrollar el reporte.
3.1. Ley de la conservación de la masa:
54
3.1.1. Ley de Lavoisier
https://labovirtual.blogspot.com/search/label/Ley%20de%20conservaci%C3%B3n%20de
%20la%20masa
Primera parte
● Haga clic en “Experimento 1”
● Haga clic en el botón play
● Anote la masa de los materiales y reactivo.
● Haga clic nuevamente en el botón play
● Anote sus resultados y observaciones.
Segunda parte
● Haga clic en “Experimento 2”
● Haga clic en el botón play
● Anote la masa de los materiales y reactivo.
● Haga clic nuevamente en el botón play
● Anote sus resultados y observaciones.
3.1.2. La ley de conservación de la masa en una reacción química

● Haga doble clic en idiomas, sin seleccionar ninguno para tener el simulador en
castellano.
● Para iniciar el simulador, haga clic en la probeta que contiene 5 ml de solución de
sulfato de sodio para verterla en el matraz cónico.
● Haga clic en la probeta que contiene 5 ml de solución de cloruro de bario para verterla
en el tubo de ensayo de 10 ml.
● Haga clic en el hilo para atar el tubo de ensayo con el hilo.
● Haga clic en el botón 'PROXIMO PASO' para continuar.
● Haga clic en el tubo de ensayo para colgarlo en el matraz cónico.
● El matraz cónico se cierra con un corcho.
● Haga clic en el matraz cónico para colocarlo en la balanza y pesarlo con todo su
contenido.
● Tenga en cuenta la lectura en la balanza. Anote la masa
● Haga clic en el matraz cónico para inclinarlo y agítelo para mezclar ambas soluciones,
se produce la formación de un precipitado blanco.
● Haga clic en el icono de información para ver la inferencia.
● Haga clic en el matraz cónico para volver a pesarlo.
● Nuevamente observe la lectura en la balanza. Anote la masa.
● Haga clic en el icono de información para ver la inferencia.
● Puede rehacer el experimento en cualquier momento haciendo clic en el botón
'Restablecer'.
3.2. Ley de las proporciones definidas (II)

https://labovirtual.blogspot.com/search/label/Ley%20de%20las%20proporciones%2
0definidas%20%28II%29
55
● Elija entre el metal Zinc, magnesio o aluminio según sea lo requerido en su
experimentación, haciendo clic en el símbolo del metal.
● Anote la masa de la capsula vacía.
● Con los botones de arriba, al costado de la balanza agregue la masa del metal
que requiere, recuerde cada clic es 0,5 g
● Luego haga clic en el botón azul para iniciar la reacción.
● El simulador añadirá un exceso de HCl (dil) al metal, y este iniciará a reaccionar.
● Automáticamente el simulador llevara la capsula a evaporación del exceso de líquido.
● Una vez que se haya evaporado todo, se dejara enfriar la capsula para su pesado.
● Anote la masa del producto obtenido y la capsula. Recuerde para saber la masa del
cloruro obtenido se debe restar la masa inicial de la cápsula vacía.
● Puede volver a experimentar, pulsando el botón azul de continuar.
56
ESTEQUIOMETRÍA
Docente: 1.
NRC: 2.
Grupo: 3.
Fecha: 4.
Instrucciones:
https://labovirtual.blogspot.com/search/label/Ley%20de%20conservaci%C3%B3n%20de%20la%
20masa
http://labovirtual.blogspot.com/search/label/Ley%20de%20las%20proporciones%20definidas%20
%28II%29
● El reporte será desarrollado preferiblemente a mano y enviado en PDF.
1. Anota los resultados para las experimentaciones realizadas: (3 PUNTOS)
Ley de la conservación de la masa:
Masa inicial Masa final Reacción química producida

Experimento
(g ) (g ) (balanceada)
1
2
3
57
1.1. Responda las preguntas: (4 PUNTOS)
1.1.1. En cuál de los 3 experimentos se cumplió la primera ley ¿Por qué?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
1.1.2. Realice el balance de masa para la tercera reacción:
2. Realice el experimento de las proporciones definidas II. Complete la tabla para el experimento
para reaccionar 8 g de aluminio y luego responde las preguntas. (8
PUNTOS).
Experimento Masa (g )
Capsula vacía (g)
Al (g) 8
AlCl3 (g) producido

masa experimental o
real
2.1. Escriba la reacción química balanceada:
58
2.2. Determine la masa teórica del AlCl3:
2.3. ¿Cuál será el porcentaje de rendimiento de la reacción?
2.4. En una experiencia de laboratorio se hace reaccionar 14,3 g de óxido cuproso con 10 g
de Cu2S, de acuerdo con la siguiente ecuación:
Cu2O + Cu2S → Cu + SO2
a) ¿Cuál es el reactivo limitante?

............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
..............................................................................................................................
b) ¿Cuántos gramos de Cu se producen?

............................................................................................................................................
............................................................................................................................................
..............................................................................................................................
3. Adjunte las capturas de pantalla por cada integrante, del manejo del primer simulador del
20masa
59
DOCENTE: ……………………….

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

CRITERIO (1) (0.5) (0.25) (0)
del simulador.
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
60
4. Adjunte las capturas de pantalla por cada integrante, del manejo del segundo simulador del
61
DOCENTE: ……………………….

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

CRITERIO (1) (0.5) (0.25) (0)
del simulador.
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
62
5. Adjunte las capturas de pantalla por cada integrante, del manejo del tercer simulador del
http://labovirtual.blogspot.com/search/label/Ley%20de%20las%20proporciones%20definidas%20%28
II%29
63
DOCENTE: ……………………….

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

CRITERIO (1) (0.5) (0.25) (0)
del simulador.
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
64
PRÁCTICA 8
ÁCIDO - BASE
● El estudiante identifica el pH de sustancias mediante indicador y determina su valor con

un pH metro.
● El estudiante determina la concentración de una solución problema usando otra de
concentración conocida.
Los ácidos y bases son los dos tipos de sustancias más comunes en el laboratorio y en el
mundo cotidiano.
A finales del siglo XIX, Arrhenius formuló la primera definición:
- Ácido: Toda sustancia capaz de ceder protones (H+).
- Base: Toda sustancia capaz de ceder oxhidrilos (OH-).
En 1923 Brönsted y Lowry propusieron una definición más amplia:
- Ácido: Toda sustancia capaz de ceder protones (H+).
- Base: Toda sustancia capaz de aceptar protones (H+).
Considerando que el H2O es el solvente por excelencia y puede actuar como aceptor o dador
de H+, la reacción de autoionización correspondiente es:
H2O + H2O → H3O+ + OH-
Una manera de evaluar la acidez de una sustancia es por el conocimiento de la [H+], pero
suelen ser cantidades muy pequeñas y poco cómodas de manejar; una medida más práctica
es la basada en la definición de pH del químico danés Soren Sorensen en 1909, obtenida
cuando realizaba un trabajo para el control de calidad de la elaboración de la cerveza, que es
usada actualmente en todos los ámbitos de la ciencia, medicina e ingeniería.
pH = -log [H+]
Se establece una escala de acidez o escala de pH, en base al producto iónico del H2O a 25 °C
(Kw = 1x 10-14), que varía en el intervalo 0 y 14.
Las soluciones ácidas tienen más H+ (pH < 7), las soluciones básicas tienen más OH- (pH > 7)
y en las soluciones neutras es [H+] = [OH-], pH = 7
65
2.1. Medición del pH en el laboratorio
2.1.1. Indicadores
La forma más rápida, económica y sencilla es utilizar un indicador ácido base: sustancia
colorida que en un valor de pH determinado cambia súbitamente de color. En una sustancia
ácida el anaranjado de metilo (rojo) o papel de tornasol rojo y en una sustancia básica la
fenolftaleína (grosella) o el papel de tornasol azul.
Indicadores líquidos:
Anaranjado de Metilo.
Fenolftaleina.
Amarillo de Metilo.
Rojo de Metilo.
Verde de Bromocresol.
Azul de Bromotimol.
Papeles indicadores:
Papel de Tornasol azul.
Papel de tornasol rojo.
Papel rojo Congo.
Papel indicador universal.
Etc.
Color Rango Color

Indicador
(medio ácido) de Ph (medio básico)
Anaranjado de
Rojo 3- 4,5 Amarillo
metilo
Fenolftaleína Incoloro 8,0 - 10,0 Rojo grosella
Rojo de metilo Rojo 4,2 - 6,3 Amarillo
Verde de
Amarillo 3,8 – 5,4 Azul o azul verdoso
bromocresol
2.1.2. pH-metro
66
Aparato empleado para realizar mediciones de pH más precisas. Consta de dos electrodos
conectados a un voltímetro. Uno de los electrodos (de referencia) tiene un valor de potencial
constante, mientras que en el otro el potencial varía en proporción directa a la [H3O+].
2.2. Reacción de neutralización
La reacción mediante la cual una base neutraliza las propiedades de un ácido recibe el nombre
de neutralización porque en ella se neutralizan las propiedades características del ácido y de
la base y se ajusta.
En términos generales, a una ecuación química del tipo: ácido + base → sal
+ agua. Si el ácido y la base considerados son fuertes, en disolución acuosa
están completamente ionizados.
La ecuación iónica de esta reacción es H+ + OH- →H2O. Por lo tanto, el cambio
químico que se produce en una reacción de este tipo es la formación de agua a expensas de
los iones H+ y OH-.
2.3. Soluciones normales
La normalidad se mide y se expresa como el número de equivalentes gramo de una sustancia

por volumen de la solución, expresado en litros.
# 𝐸𝑞𝑢𝑖𝑣 − 𝑔
𝑁=
𝑉(𝑙𝑖𝑡𝑟𝑜𝑠)
Eq-g de un ácido =PM ácido / #H+
Eq-g de una base= PM base / #OH-
2.4. Valoración o titulación
Es la determinación de la normalidad de una base o de un ácido, por medio de un ácido o base

dea normalidad conocida (estándar) respectivamente.
En toda neutralización ácido-base, el número de equivalentes gramo del ácido es igual al
número de equivalentes gramo de la base. Luego, es válida la siguiente expresión:
𝑁𝑎 𝑉𝑎 = 𝑁𝑏 𝑉𝑏
a = ácido
b = base
67
En consecuencia, si se trata de hallar la concentración de una base (titular) conociendo la
normalidad del ácido (solución estándar), bastará medir los volúmenes del ácido y de la base
necesaria para su neutralización y así obtener:
𝑁𝑎 𝑉𝑎
𝑁𝑏 =
𝑉𝑏
Para saber que se llegó al punto de neutralización en una titulación es necesario hacer uso de
un indicador.
Ingrese a los simuladores para desarrollar cada experimento, tome nota de los datos y realice
su reporte.
3.1. Uso del pH-metro:
https://labovirtual.blogspot.com/search/label/pH-metro
● Luego de ingresar al simulador elija la sustancia a medir, haciendo clic en el icono

● Luego elija la concentración adecuada para realizar la medición del pH, haciendo clic
en
● Baje el pH-metro, haciendo clic en
● Toma nota del valor de pH.
● Suba el pH-metro, haciendo clic en
● Elija otra sustancia, siguiendo el mismo procedimiento, hasta culminar con lo solicitado.
3.2. Características de ácido-base
https://phet.colorado.edu/sims/html/acid-base-solutions/latest/acid-base-solutions_es_PE.html
● Luego de ingresar al link, haga clic en “mi solución”
● Elija el tipo de solución a observar acido o base, moviendo el botón.
● Elija la concentración de la solución, moviendo el cursor.
● Elija la fuerza de la solución moviendo hacia “débil” o “fuerte”.
● Elija la herramienta adecuada para la experimentación.
● Si usa el pH-metro. Bajar hacia dentro de la solución, con ayuda del mouse. Anote el
pH.
● Si usa el papel pH universal, arrastre el papel dentro de la solución y anote el color,
compare con la barra e indique el pH.
● Si usa el potenciómetro; arrastre los electrodos dentro de la solución, anote la
intensidad de luz emitida.
● Puede hacer clic en el botón amarillo para reiniciar el simulador.
3.3. Colorimetría
http://chemcollective.org/activities/vlab?file=assignments/Default_es.xml&lang=es
● Seleccione español para trabajar, adecuadamente.
68
● Haga clic en “soluciones”.
● Elija la sustancia que experimentara, haciendo clic en ácido o bases,
● Haga clic en la solución.
● Haga clic en “almacén”.
● Nuevamente haga clic en “solución” y elija “indicadores”
● Haga clic en el indicador adecuado, y saque los 4 para comparar los colores de cada
uno de ellos.
● En la “poyata 1” haga clic derecho al matraz de la solución y seleccione “duplicar” hasta
tener 4 matraces de la misma solución
● Agregue 1 ml del indicador a un matraz, acercando el indicador sobre el matraz, suelte
y escriba 1 en la pantalla emergente.

● Luego coloque añadir y cierre la pantalla, haciendo clic en X.
● Repita para cada matraz con su respectivo indicador.
3.4. Titulación
● Si la “poyata” o mesa de trabajo tiene materiales de un experimento anterior puede
hacer clic derecho en poyata y hacer clic en “despejar poyata”
Prepare una solución a concentración desconocida.
⮚ Haga clic en almacén, elija soluciones, clic en HCl a 3M

⮚ Haga clic en almacén, elija “material vidrio”, haga clic en pipetas, haga clic en pipeta
de 10ml.
⮚ Haga clic en “matraces aforados”, haga clic en un matraz de 100 ml.
⮚ Arrastra la pipeta sobre el matraz con HCl, y quite 10ml de ácido. Cierra la ventana
emergente.
⮚ Puede guardar el matraz con el ácido, haciendo clic derecho y dando clic en
eliminar.
⮚ Arrastra la pipeta sobre el matraz, suelte y añada los 10 ml de ácido. Cierre ventana
emergente.
⮚ Puede guardar la pipeta, haciendo clic derecho y dando clic en eliminar.
⮚ Haga clic en soluciones y saque el agua destilada.
⮚ Arrastre el agua sobre el matraz y añada 90 ml de agua al matraz. Cierre ventana
emergente.
⮚ Puede guardar el agua, haciendo clic derecho y dando clic en eliminar.
⮚ Saque los siguientes materiales de vidrio del almacén: matraz 250 ml, bureta de 50
ml, pipeta de 10ml, dando clic en ellos mismos.
⮚ Saque los siguientes reactivos del almacén: NaOH al 0,1 M y la fenolftaleína. Dando
clic en esos mismos
⮚ Arrastre el NaOH sobre la bureta y añada 52 ml de esta solución. Cierre ventana
emergente.
⮚ Puede guardar el matraz con NaOH, haciendo clic derecho y dando clic en eliminar.
69
⮚ Arrastre la pipeta sobre la fiola y “quite” 10 ml de la solución preparada del HCl al X
molar. Cierre ventana emergente.
⮚ Arrastre la pipeta sobre el matraz vacío y “añade” los 10 mL del ácido. Cierre
ventana emergente.
⮚ Arrastre la fenolftaleína sobre el matraz y “añade” 1mL del indicador. Cierre ventana
emergente.
⮚ Arrastre la bureta sobre el matraz y “añade” 0,2 mL del NaOH al matraz.
⮚ Sin modificar nada siga “añadiendo” el NaOH sobre el matraz, hasta observar el
primer cambio de coloración.
⮚ Anote el volumen gastado de NaOH,luego realice sus cálculos para determinar la
concentración del HCl que preparó.
⮚ Puede verificar los datos de la concentración hallada por titulación con los datos del
simulador, al lado izquierdo de la poyata en H+.
⮚ Repita la titulación si desea verificar sus datos, llenando nuevamente la bureta con
NaOH al 0,1 M y llenando un matraz vacío con 10 mL del HCl preparado en la fiola
y 1mL de fenolftaleína.
70
ÁCIDO - BASE
Docente: 1.
NRC: 2.
Grupo: 3.
Fecha: 4.
Instrucciones:
● Activar el Java para poder observar las aplicaciones
● Conteste de manera clara y concreta los aspectos relacionados con la práctica
1. Indique el pH de las soluciones al 0.5M e indique el tipo de compuesto. Ejemplo: ácido

débil Determina el pH de las disoluciones 0.5 M de ácidos, Sales, Bases y
Soluciones problema. Anota los resultados en las tablas 1, 2 , 3 y 4. (4 puntos)
Tabla N°1 (Ácidos)
DISOLUCIÓN pH
HCl
HNO3
71
HNO2
CH3COOH
Tabla N°2 (Sales)
DISOLUCIÓN pH
NaCl
KCl
NH4Cl
CH3COONa
Tabla N°3 (Bases)
DISOLUCIÓN pH
NaOH
KOH
NH3
CH3- NH2
Tabla N°4 (Sustancia problema)
DISOLUCIÓN pH
HA
B
KA
(BH)Cl
2. Adjunte las capturas de pantalla por cada integrante, del manejo de este simulador de
72
DOCENTE: ……………………….

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

CRITERIO (1) (0.5) (0.25) (0)
del simulador.
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
73
3. Identifique la coloración del papel indicador, el valor del pH y la conductividad (3 puntos).
Indicador Ácido débil Base débil Ácido fuerte Base fuerte
Papel universal
Valor de pH
¿Conduce la
energía eléctrica?
Alta o bajo.
74
DOCENTE: ……………………….

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

CRITERIO (1) (0.5) (0.25) (0)
del simulador.
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
75
5. Completar el cuadro indicando el color observado con cada indicador. (4 puntos).
Rojo de Anaranjado de Verde de

Indicador Fenolftaleína
metilo metilo bromocresol
Carbonato de
sodio
Amoniaco
Ácido
Acético
Ácido
sulfúrico
6. Complete la tabla con los datos partiendo de una solución de NaOH a 0.1M (7 PUNTOS).
76
Reactivos Resultados
Volumen del NaOH gastado
Concentración del NaOH (M)
Volumen de HCl utilizado
Concentración del HCl (M)

V1*C1=V2*C2
77
DOCENTE: ……………………….

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

CRITERIO (1) (0.5) (0.25) (0)
del simulador.
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
78
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Básica
Chang, R. (2007). Química. México: Mc Graw Hill Interamericana de México S. A.

Código del Cendoc: 540/CH518.
Complementaria
AUCALLANCHI, F. (2007). Química. Racso.

BERAN, J. (2010). Laboratory Manual for Principles of General Chemistry. USA: John Wiley &
Sons Inc., 2010.
BROWN, L. (2004). Química. Mexico: Pearson.
BURNS, R. (.2006). Fundamentos de química. Mexico: Pretince Hall Hispanoamericana S. A.
CASTANEDA, L. (2013). Química experimental aplicaciones. Colombia: Macro. E.I.R.L. 2013.
GARZON, G. (2000). Fundamentos de química general. Mexico: Mc Graw Hill.
HILL, John-Kolb, Doris (2002). Química para el nuevo milenio. Mexico Prentice May
Hispanoamericana S. A.
TORRENEGRA, R.; PEDROZO, J. (2000). Exploremos la química. Colombia: Pearson

Educación de Colombia Ltda.
WHITTEN, W.; DAVIS, R.; PEC,K M. Y STANLEY, G. (2008). Química. Cengage Learning
Enlaces y direcciones electrónicas
Normas de bioseguridad:
https://www.youtube.com/watch?v=FghDomvt6Us
https://www.youtube.com/watch?v=X7vZZYKa6LI
Materiales de Laboratorio:
https://www.youtube.com/watch?v=5v5zE84rIyc
https://labovirtual.blogspot.com/p/materiall-de-laboratorio.html
Espectros:
https://phet.colorado.edu/sims/html/blackbody-spectrum/latest/blackbody-spectrum_es_PE.html
79
Densidad de sólidos y líquidos:
Reconocimiento y propiedades de los elementos de la tabla periódica:
https://www.youtube.com/watch?v=-SbYwXldszk&t=1s
https://www.youtube.com/watch?v=-eW2dCWXCQI
https://phet.colorado.edu/sims/html/build-an-atom/latest/build-an-atom_es_PE.html
Enlace químico:
https://www.youtube.com/watch?v=0yTMd9xfzDc
http://labovirtual.blogspot.com/search/label/conductividad%20el%C3%A9ctrica
https://www.educaplus.org/game/polaridad-de-los-enlaces
Reacciones y síntesis de compuestos inorgánicos:
https://www.youtube.com/watch?v=fg7ZLjbdB1U
https://www.youtube.com/watch?v=9ul0bBlLieg
https://www.youtube.com/watch?v=NVMM6W-9s8g
Estequiometria:
20masa
https://labovirtual.blogspot.com/search/label/Ley%20de%20las%20proporciones%20definidas%2
0%28II%29
Acido – Base:
80

Guias Laboratorio Virtual Quimica

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Guias Laboratorio Virtual Quimica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Guía de Laboratorio virtual

● El estudiante reconoce las normas de bioseguridad en el laboratorio.

La pandemia producida por el COVID-19, no solo ha significado grandes cambios y retos en

Para el trabajo presencial:

Lo que no debe hacer

Una práctica de laboratorio se evalúa sobre un máximo de 20 puntos, de los cuales el

Se desarrollara en el siguiente simulador:

● El estudiante reconoce los materiales de laboratorio, su uso y sus funciones.

La química como ciencia eminentemente práctica está fundamentada en resultados

3.1. Por su uso específico Figura 1

3.1.5. Materiales variados (para combinación, reacción y mezclas) (Figura 5) Figura 5

3.1.7. Materiales de sostén o soporte (Fig. 7) Figura 7

3.1.8. Materiales para conservación (Fig. 8) Figura 8

3.1.9. Materiales para usos diversos (Fig. 9)

Separar líquidos de diferente densidad

Mezclar o revolver por medio de la

Para obtener precipitados

ESTUDIANTES: ………………………………………………………………………………………………… FECHA: ……………………………………………………………………………

ESCALA EXCELENTE bueno REGULAR DEFICIENTE

ESCALA EXCELENTE bueno REGULAR DEFICIENTE

● El estudiante analiza los espectros de emisión en la región visible de átomos presentes

2.1. Estructura atómica

En la historia del desarrollo de la teoría de la estructura atómica hubo en esencia tres

2.2. Espectros de absorción y emisión

2.2.1. Mechero Bunsen

Es una fuente calorífica muy empleada en el laboratorio. Este instrumento quema

Características de la llama del mechero Bunsen

Ingresa a cada uno de los links toma apuntes para desarrollar el

3.1. Video experimental:

● Observe el video experimental.

3.2. Simulador para el “Análisis a la llama”

3.3. Simulador para la identificación de longitud de onda del espectro

● Una vez que se tiene los colores de los espectros

2. Resuelva el ejercicio: (2 puntos)

Colores Rango del espectro

ESCALA EXCELENTE bueno REGULAR DEFICIENTE

DENSIDAD DE SÓLIDOS Y LÍQUIDOS

● El estudiante fomenta el espíritu de trabajo, la observación y la responsabilidad en forma

La densidad absoluta de un sistema material, es la razón entre la masa y el volumen del

Fórmula de densidad absoluta:

Las unidades básicas en el Sistema Internacional (S.I), de masa y volumen son el Kg y el m 3,

La densidad relativa de una sustancia es el cociente entre su densidad y la de otra sustancia

Link del laboratorio virtual de Densidad:

ACTIVIDAD 6: Dispones de tres líquidos (agua, aceite y cloroformo). Mide la masa de

● Elija una de los líquidos

1. Reporte los resultados de la práctica de densidad de sólidos y líquidos.

SUSTANCIA ALUMINIO COBRE ORO MADERA MÁRMOL HIERRO

SUSTANCIA ALUMINIO COBRE ORO MADERA MÁRMOL HIERRO

ESTUDIANTES: ………………………………………………………………………………………………… FECHA: ……………………………………………………………………………

ESCALA EXCELENTE bueno REGULAR DEFICIENTE

RECONOCIMIENTO Y PROPIEDADES DE LOS ELEMENTOS DE LA

● El estudiante identifica algunos elementos químicos representativos de las principales

3.1. Primera parte:

● Después de hacer clic en el simulador elija “crear un átomo”

3.2. Segunda parte:

● Observe ambos videos experimentales.

4.1. Identifique a los elementos alcalinos trabajados en la práctica y realice su configuración

• Na, Li, K: ...............................................................................................................

• Ca, Mg: ...............................................................................................................

• K, Ca, Al: ...............................................................................................................

2. Es un metal conocido por su alta resistencia a la corrosión y oxidación (condiciones que se

3. Reporte los resultados de cada ensayo experimentado.

3.2. Experimento 2: metales alcalinoterreos (4 ptos.)