INSTITUTO NORMAL PARA SEÑORITAS DE ORIENTE

BACHILLERATO EN CIENCIAS Y LETRAS CON ORIENTACIÓN EN EDUCACIÓN

4TO. BACHILLEDRATO. UNIDAD I
SUBÁREA: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
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Foto Apellidos y nombres Código No. celular oficial de Nota
estudio -whatsApp obtenida

UNIDAD I
DOCUMENTO DE INFORMACIÓN DEL CONTENIDO
Guía de autoaprendizaje 3 semana del 02 AL 06 de Mayo de 2022 20 puntos
Competencia Indicador de Logro Contenido
1. Utiliza estrategias 1.1 Regula los factores 1.1.2 Indagación de los conocimientos
cognitivas que le permiten que intervienen en
organizar, elaborar, la fase previa de previos del contexto, a través de
integrar y recuperar la los aprendizajes. preguntas, analogía, conexiones,
información, para integrarla comparaciones, entre otras.
desde su contexto

INSTRUCCIONES:
 Imprima el documento de la teoría proporcionada.
 Estudie el tema completo.
 Realice correctamente los ejercicios asignados.
 Es muy importante que haga los preparativos necesarios en forma anticipada para participar en las
clases por zoom y evitar contratiempos de última hora. Asista puntualmente a clases.
 Fecha de entrega en classroom o en físico LUNES 30 de Mayo de 2022.

¿Había escuchado del tema

CONOCIMIENTOS PREVIOS?

Las Sin consultar

predicciones ningún
sobre el documento ¿Qué son los conocimientos previos?
tema a responda
estudiar. mentalmente
a las
siguientes ¿Cómo se adquieren los conocimientos
preguntas. previos?

¿Para qué sirven los conocimientos

previos?

¿Cuáles son los hechos actuales e importantes que están sucediendo en nuestro
contexto guatemalteco y que afectan la vida de las personas?

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE LE AYUDAN A MEJORAR
SU ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS (Estudiaremos la No. 2)

CONOCIMIENTOS PREVIOS

1. ¿Quién propuso el concepto de conocimientos previos?

Es un concepto que viene desde la teoría de aprendizaje
significativo postulada por David Ausubel, por ende también se
relaciona con la psicología cognitiva.

2. ¿Qué son los conocimientos previos?

El conocimiento previo es la información que el individuo tiene almacenada en su memoria, debido
a sus experiencias pasadas.

Son el conjunto de datos, experiencias, vivencias o saberes que las personas adquieren por sus
propios medios, antes que le sean expuestos por un experto u otra persona. En el caso de la escuela,
es antes de ser expuestos por los docentes.

3. ¿Cómo se adquieren los conocimientos previos?

 Leyendo del tema en libros, revistas, periódicos
 Estudiando o viendo la televisión o videos
 Conversando con las personas que saben más del tema.

4. ¿Para qué sirven los conocimientos previos?

 Para facilitar el aprendizaje y que el alumno participe activamente en la clase, dando sus
opiniones o emitiendo criterios. Es decir que interactúe en el desarrollo de los temas.

 En el proceso de enseñanza-aprendizaje los conocimientos previos son importantes tanto para

docentes como para alumnos.

Al alumno le permite tener una actitud más participativa en clase,

comprende de mejor forma los nuevos conocimientos, puede
expresarse con más libertad. Le da seguridad.

Al docente le permite dirigir el aprendizaje de sus alumnos con mayor facilidad pues él
estará dispuesto a participar activamente en toda actividad planificada. La comunicación de
los aprendizajes será bidireccional (los dos comparten conocimientos del tema).

La actividad constructiva no sería posible sin conocimientos previos ya que nos permite entender,
asimilar e interpretar la información nueva para luego, por medio de ella reestructurarse y
transformarse hacia otros posibles problemas.

5. ¿Cuáles son algunas actividades o estrategias para determinar los conocimientos

previos de los alumnos?
 Actividad focal introductoria
 Discusiones guiadas
 Actividad generadora de información previa
 Lluvia de ideas
 Preguntas
 Analogías
 Conexiones y Comparaciones, entre otras (* Investigaremos otras -ver asignación-).

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Foto Apellidos y nombres Código BURBUJA No. celular oficial de Nota
No. estudio -whatsApp obtenida
Trabajo
escrito
05 puntos

Diapositivas
05 puntos

Exposición
10 puntos

UNIDAD I DOCUMENTO DE EJERCICIOS FECHA DE ENTREGA: Lunes 30 de mayo

Guía de autoaprendizaje 4 semana del 23 AL 30 de Mayo de 2022 20 puntos
Competencia Indicador de Contenido
Logro
2. Utiliza estrategias cognitivas 1.2 Regula los 1.2.1 Indagación de los conocimientos
que le permiten organizar, factores que previos del contexto, a través de
elaborar, integrar y recuperar la intervienen en la
información, para integrarla fase previa de los preguntas, analogía, conexiones,
desde su contexto aprendizajes. comparaciones, entre otras.

INSTRUCCIONES:
 Organizadas en burbujas realizan su investigación grupal (cada burbuja se subdivide en dos burbujas 1, dos
burbujas 2, dos burbujas 3, esto con la finalidad que cada subgrupo investigue solamente una estrategia
para indagar los conocimientos previos) Ver tabla de distribución
 Trabajo a computadora. Cada sub burbuja presenta su propio trabajo a la docente y cada integrante tiene su
copia. CUIDAR los detalles de presentación de la información.
 El trabajo grupal se sube a la plataforma el día lunes 30 de mayo (trabajo escrito, diapositivas y grabación de
la exposición -deben participara todas las integrantes de la sub burbuja-). En físico se presenta el día que a
cada burbuja le toque que llegar a clases presenciales (Cada burbuja entregará 2 trabajos, uno por cada sub
burbuja)
 Cada sub burbuja elabora un juego de diapositivas para realizar una exposición por medio de una reunión de
zoom (solamente las integrantes de cada sub burbuja), graban la sesión y luego comparten la grabación a la
docente.
 Cuidar realizar correctamente la investigación del link asignado, ilustrar su trabajo escrito, el igual que las
diapositivas
 Para la alumna Coronado: la exposición se cambia por 2 preguntas escritas que la docente le compartirá
en clase presencial, las cuales debe responder por escrito y entregar ese mismo día (Esto será del tema
asignado a la burbuja con quienes trabajó)
 AL FINAL DE SU INVESTIGACIÓN incluya una foto de su grupo donde estaban en la reunión de sub
realizando la exposición con sus diapositivas.
 EL TRABAJO LO SUBE A LA PLATAFORMA SOLAMENTE LA COORDINADORA DE CADA SUB
BURBUJA. (Trabajo escrito. Diapositivas. Video de su grabación por zoom)
 FAVOR LLENAR EN ESTA HOJA LOS DATOS SOLICITADOS DE CADA ALUMNA DEL GRUPO
 CUALQUIE DUDA me pueden llamar o escribir por medio de nuestro grupo.
INVESTIGO Y APRENDO
¡LA ESTRATEGIA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS TIENE SUS PROPIAS
ESTRATEGIAS!
https://estrategiasdeaprendizajeisae.blogspot.com/2020/10/estrategias-para-indagar-sobre-los.html

BURBUJA 1 BURBUJA 2 BURBUJA 3

1.1 RA-P-RP (respuesta 1.2 SQA (qué sé, qué quiero 3.1 Pregunta-Guía
anterior, pregunta, saber, qué aprendí)
respuesta posterior)
1.2 Preguntas Exploratorias
2.2 Lluvias de ideas 3.2 Pregunta Literales

BURBUJA RA-P-RP (RESPUESTA ANTERIOR,

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1.1 PREGUNTA,
3 RESPUESTA POSTERIOR)
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Es la estrategia que nos permite construir significados en tres momentos basados en una
pregunta, una respuesta anterior anticipada y una respuesta posterior.
Características:
a) Se inicia con preguntas medulares del tema.
b) Posteriormente se responden las preguntas con base en los conocimientos previos (lo
conocido del terna).
c) Acto seguido se procede a leer un texto o a observar un objeto de estudio, o simplemente
el estudio de algún terna.
d) Se procede a contestar las preguntas posteriores con base en el texto o el objeto
observado.

RESPUESTA ANTERIOR PREGUNTA RESPUESTA POSTERIOR

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BURBUJA PREGUNTAS EXPLORATORIAS

1.2

¿Qué son?

Las preguntas exploratorias son cuestionamientos que se refieren a los significados, las
implicaciones y los propios intereses despertados.

¿Cómo se realizan?

a) Se elige un tema, un experimento o una situación.

b) El profesor formula preguntas exploratorias, o también es posible solicitar a los estudiantes
que las formulen. Pueden iniciarse así: • ¿Qué significa...? • ¿Cómo se relaciona con...? •
¿Qué sucede si yo cambio...? • ¿Qué más se requiere aprender sobre...? • ¿Qué argumentos
te convencen más acerca de...?
c) Las preguntas se contestan con referencia a datos, ideas y detalles expresados en una
lectura; sin embargo, la esencia de esta estrategia es que las respuestas no aparecen
directamente en el texto, por lo que es necesaria una elaboración personal del estudiante.
d) La utilización de un esquema es opcional.

¿Para qué se utilizan?

Las preguntas exploratorias permiten: • Indagar conocimientos previos. • Descubrir los

propios pensamientos o inquietudes. • Desarrollar el análisis, además del razonamiento crítico
y creativo.

EJEMPLO

Los fundamentos de la libertad El hombre es posibilidad pura. El hombre vale, no por lo que
es, sino por lo que puede llegar a ser. Vale no por el sentido de su propia justicia o de sus
propios méritos. Vale, pecador como es, no por su pecado. Vale amarillo como es, no por su
raza. Vale porque es persona humana.
Hoy, que revisamos nuestros blasones democráticos y hacemos gala de nuestros empeños
populares, nos olvidamos de que, a la postre, la esencia de la democracia no es su técnica
política. La democracia es fundamentalmente respeto a la persona humana, sin distinción de
sangre, clase, color o pueblo. No hay democracia cuando se levantan barreras y se
manifiestan desprecios a los hombres de otras razas.
Fuente: Julio Pimienta. Preguntas exploratorias:
1. ¿Por qué es posible afirmar que “el hombre es posibilidad pura”?
2. Enjuicia la frase: “El hombre vale porque es persona humana”.

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SQA (QUÉ SÉ, QUÉ QUIERO SABER,

BURBUJA
QUÉ APRENDÍ)
2.1
¿Qué significa SQA?

Es el nombre de una estrategia (Ogle, 1986) que permite motivar al estudio; primero,
indagando en los conocimientos previos que posee el estudiante, para después, cuestionarse
acerca de lo que desea aprender y, finalmente, para verificar lo que ha aprendido.

¿CÓMO SE REALIZA?

a) Se presenta un tema, un texto o una situación y posteriormente se solicita a los

estudiantes que determinen lo que saben acerca del tema.
b) Los alumnos tendrán que responder con base en las siguientes afirmaciones: Lo que
sé: Son los organizadores previos; es la información que el alumno conoce. Lo que
quiero saber: Son las dudas o incógnitas que se tienen sobre el tema. Lo que aprendí:
Permite verificar el aprendizaje significativo alcanzado.
c) El último aspecto (lo que aprendí) se debe responder al finalizar el proceso de
enseñanza y aprendizaje, en la etapa de evaluación.
d) Se pueden organizar las respuestas en un organizador gráfico; sin embargo,
tradicionalmente se utiliza una tabla de tres columnas.

¿Para qué se utiliza?

La estrategia SQA permite:
• Indagar conocimientos previos.
• Que los alumnos identifiquen las relaciones entre los conocimientos que ya poseen y los que
van a adquirir.
• Plantear preguntas a partir de un texto, un tema o una situación presentados por el profesor.
• La generación de motivos que dirijan la acción de aprender.

Estructura

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BURBUJA LLUVIA DE IDEAS

2.2

¿Qué es?

Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener información acerca de lo que un
grupo conoce sobre un tema determinado. Es adecuada para generar ideas acerca de un
tema específico o dar solución a un problema.

¿Cómo se realiza?

a) Se parte de una pregunta central acerca de un tema, una situación o un problema.

b) La participación de los estudiantes puede ser oral o escrita (se debe delimitar el
número de intervenciones).
c) Se exponen ideas, pero no se ahonda en justificaciones ni en su fundamento.
d) Todas las ideas expresadas son válidas. e) El tiempo para llevar a cabo esta estrategia
es breve: no más de 15 minutos.
e) Debe existir un moderador, quien debe anotar en el pizarrón las ideas expuestas y
promover un ambiente de respeto, creatividad y relajación.
f) Las ideas se analizan, valoran y organizan de acuerdo con la pregunta central.
g) Se puede realizar conjuntamente con otros organizadores gráficos.
h) Después de haber indagado en las ideas previas de los participantes, es conveniente
realizar una síntesis escrita de lo planteado.

¿Para qué se utiliza?

La técnica clásica de la lluvia de ideas (brainstorming en inglés) permite:

• Indagar conocimientos previos.
• Favorecer la recuperación de información.
• Favorecer la creación de nuevo conocimiento.
• Aclarar concepciones erróneas.
• Resolver problemas.
• Desarrollar la creatividad.
• Obtener conclusiones grupales.
• Propiciar una alta participación de los alumnos.

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BURBUJA PREGUNTA GUÍA

3.1
¿Qué son?

Las preguntas-guía constituyen una estrategia que nos permite visualizar un tema de una
manera global a través de una serie de interrogantes que ayudan a esclarecer el tema.

¿Cómo se aplican?

a) Se selecciona un tema.
b) Se formulan preguntas. Se solicita a los estudiantes que las formulen, tomando en cuenta
la representación siguiente.
c) Las preguntas se contestan haciendo referencia a datos, ideas y detalles expresados en
una lectura.
d) La utilización de un esquema es opcional.
¿Para qué se utilizan?
Las preguntas-guía permiten:
• Identificar detalles.
• Analizar conceptos.
• Indagar conocimientos previos.
• Planear un proyecto.

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BURBUJA PREGUNTA LITERALES

3.2
¿Qué son?

Las preguntas literales (García, 2001) hacen referencia a ideas, datos y conceptos que
aparecen directamente expresados en un libro, un capítulo, un artículo o algún otro
documento. Las preguntas implican respuestas que incluyen todas las ideas importantes
expresadas en el texto.

¿Cómo se plantean?

a) Se identifican las ideas y los detalles importantes expresados en el texto.

b) Se plantean las preguntas que generalmente empiezan con los pronombres interrogativos:
qué, cómo, cuándo, dónde.
c) Pueden iniciarse con las acciones a realizar: explica, muestra, define, etcétera.
d) Es posible que las formulen los profesores, o bien, se solicita a los estudiantes que las
planteen.

¿Para qué se utilizan?

Las preguntas literales

permiten:
• Identificar las ideas
principales de un texto.
• Identificar detalles.
• Cuestionar conceptos

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