Desarrollo

Afectivo y Social
Dra. Rocío Gómez Juncal
Objetivo de la Estudiar, a lo largo de todo el ciclo vital,
asignatura el desarrollo emocional y social de los
individuos estableciendo relación con
los contextos de desarrollo y con los
demás ámbitos de desarrollo
psicológico de la persona.
 Tema 1: Fundamentos teóricos
Índice de la 1.1. Introducción y objetivos

asignatura 1.2. Teorías Clásicas

1.3. Aproximaciones teóricas integradoras
1.4. Otras perspectivas teóricas de interés

Tema 2: Desarrollo Social en la Infancia y niñez: Importancia de la familia

2.1. Introducción y objetivos
2.2. El contexto de la familia
2.3 La función que desempeña la familia
2.4. La familia ante la crisis
2.5. La escuela como escenario de desarrollo
2.6. El grupo de iguales

Tema 3: Atención temprana

3.1. Introducción y objetivos
3.2. Atención temprana
3.3. Calidad de Vida Familiar. Significado y relevancia
3.4. Variables e instrumentos de medición
Índice de la Tema 4: Desarrollo afectivo en la infancia y la niñez
4.1. Introducción y objetivos

asignatura 4.2. Apego

4.3. El valor de la presencia hacia la construcción de un apego seguro
4.4. Socialización de las emociones: estilos de parentalidad y desarrollo afectivo

Tema 5: Apuntes sobre la intervención para el óptimo desarrollo afectivo y social

5.1. Introducción y objetivos
5.2. Intervención en problemas de autoestima y su construcción
5.3. Intervención en problemas de ansiedad y depresión
5.4. Intervención en habilidades sociales
5.5. Intervención en problemas de conducta

Tema 6: Desarrollo Afectivo y social en adolescencia

6.1. Introducción y objetivos
6.2. Desarrollo de la identidad
6.3. Desarrollo afectivo-sexual
6.4. Gestión emocional en la adolescencia
6.5. Desarrollo Socioafectivo
Índice de la asignatura

Tema 7: Conductas de riesgo y psicopatología del desarrollo afectivo y social

Tema 9: Psicopatología del desarrollo afectivo y social en Edad
en la adolescencia. Orientaciones para la intervención.
Adulta. Orientaciones para la intervención.
7.1. Introducción y objetivos
9.1. Introducción y objetivos
7.2. Asunción de riesgos: ventajas evolutivas vs peligros
9.2. Problemas en las relaciones afectivas
7.3. Delincuencia y consumo de substancias adictivas
9.3. Maltrato, abuso y negligencia
7.4. Sexualidad de riesgo
9.4. Problemas laborales: Adicción al trabajo y mobbing
7.5. Síndromes y trastornos depresivos y ansiosos
7.6. Trastornos de conducta alimentaria (TCA)
Tema 10: Desarrollo Afectivo y Social en la Vejez
10.1. Introducción y objetivos
Tema 8: Desarrollo Afectivo y social en Edad Adulta
10.2. Cambios socio-afectivos en la vejez: Jubilación y viudedad
8.1. Introducción y objetivos
10.3. Relaciones sociales: familiares y entre iguales
8.2. Factores socio-afectivos vinculados al desarrollo de la personalidad
10.4. Muerte: Duelo y afrontamiento de la propia muerte y la muerte
8.3. Desarrollo psico-social en el ámbito familiar
de otros
8.4. Desarrollo psico-social en el ámbito laboral
 Metodología
► 15 sesiones de presentación de las ideas clave de los temas en
presenciales virtuales.

► Actividades (4+4+4,5 = 12,5 ptos).

15
puntos ► Asistencia a
2 clases presenciales
(0,25 pts c/u)

►Test de autoevaluación
de cada Tema (0,2 pts c/u)

► 3 Sesiones de repaso.

► Sesión de examen.
PROGRAMACIÓN SEMANAL
Metodología
► Estudio personal

►Tutorías.
“sesiones de repaso”:

Foro_ “Pregúntale a la profesora de la asignatura”

Examen final (Pregunta corta- dos a elegir entre 3; Test- 30

preguntas-no descuentan errores)

PROGRAMACIÓN SEMANAL
 El material para el estudio de la asignatura está
Por donde empezar_ disponible en el aula virtual
PROYECTO PILOTO DE APRENDIZAJE-SERVICIO BASADO EN LAS 4P

Objetivos:

• Incorporar, desde primer curso, un

enfoque práctico y aplicado en el
desarrollo de sus actividades de
evaluación continua
• Colaborar en el estudio de una realidad
concreta, desde asignaturas de distintos
cursos
• Proporcionar al alumnado un ejemplo
como su formación puede generar de
impacto en la sociedad
• Contribuir, desde la universidad, a
mejorar realidades psicosociales
próximas
PROYECTO PILOTO DE APRENDIZAJE-SERVICIO BASADO EN LAS 4P

La próxima semana compartiremos una presentación con más info

 Para que se pueda aplicar la ponderación del
Evaluación 40% y el 60% es necesario que el alumno
supere el examen
(con una calificación de un 5 o superior)

El examen se realiza al final del cuatrimestre

► PRESENCIAL y OBLIGATORIO.
Se pueden obtener 15 puntos. Sin
► 60% de la calificación final embargo, todo lo que pase de los
10 puntos contará como máximo
► Para que la nota obtenida en este examen se sume a la 10 (= 4 puntos ponderados)

nota final, es obligatorio APROBARLO

La evaluación continua
4+4+4,5 = 0,2x 10 = 2
► 40% de la calificación final
12,5 ptos + ptos

► (Actividades + Test+ asistencia a 2 clases).

0,25 x 2 =
0,5 ptos

Esto permite que el alumnado elija cuáles quiere hacer

hasta obtener la máxima puntuación, o tener más
oportunidades de alcanzarla
Por último… pero no por ello menos
importante:
➢ Accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en
contacto con tu profesor y con tu profesora tutora.

➢ No estás solo/a: correo electrónico, sesiones presenciales virtuales, en el foro …

➢ ¡Participa! Siempre que te sea posible accede al foro y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El
intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.

➢ Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para
conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!
 1.1. Introducción y objetivos
Tema 1
1.2. Teorías Clásicas
Fundamentos
teóricos 1.3. Aproximaciones teóricas integradoras
1.4. Otras perspectivas teóricas de interés
 Desde incluso antes del nacimiento, y a lo largo del desarrollo de cada individuo, este se incorpora a la
sociedad en la que crece y donde vive a través de la creación y del mantenimiento de relaciones con otras
personas.

Subprocesos implicados:
- Construcción de la identidad personal y social;

- Desarrollo de vínculos afectivos entre las personas consideradas

como agentes de socialización primaria (familia y amistades) y
secundaria (entorno educativo, vecindario, entorno laboral, etc.);

- Socialización de emociones, su reconocimiento y detección;

- Hábitos sociales que posibilitan la convivencia y el ajuste en el

contexto social,

- Etc.
1.2. Teorías clásicas
Teorías psicoanalíticas
- Teoría psicosexual de Freud (finales del siglo XIX - principios del siglo XX)

• Evolución en etapas determinadas biológicamente

• Tres estructuras básicas de la psique

- Teoría psicosocial de Erikson (años 50 del siglo XX)

• Desarrollo psicosocial, no psicosexual

• Hasta la vejez
• Progresión superando crisis
• Concepto más epigenético del desarrollo que comprende:
1. Un proceso biológico: organización del cuerpo (soma).
2. Un proceso psíquico: organizando la experiencia individual del yo (psique).
3. Un proceso social: cultura y relación e interdependencia con los otros (ethos).
1.2. Teorías clásicas
Teorías conductistas
- Condicionamiento clásico de Watson (entre 1913 y 1930)
Nacemos como tabula rasa y adquirimos todo el repertorio conductual a través de condicionamiento. Por tanto, el ambiente y la educación tienen un
papel determinante en el desarrollo del individuo en todas sus facetas.

- Teoría psicosocial de Erikson (años 50 del siglo XX)

e Ley de la asociación: las situaciones similares tienden a asociarse y transferirse a experiencias similares.
e Ley del ejercicio: la intensidad de la conexión es proporcional a la fuerza, el tiempo y la duración de tal conexión.
e Ley del efecto: un acto tenderá a repetirse si su efecto es satisfactorio
1.2. Teorías clásicas
Teorías conductistas
- Aprendizaje social u observacional de Albert Bandura (años 70)

Existe una reciprocidad entre la conducta, las variables externas y los factores personales que están en la base del comportamiento del sujeto, así como
que el aprendizaje no se realiza exclusivamente por asociación, sino por imitación

Aprendizaje observacional:
e Por medio de reforzamiento vicario
e Por imitación de modelos

- Influencia de la crianza en el aprendizaje infantil. Aportaciones de Robert R. Sears (años 80)

Hipótesis de la frustración-agresión

La mayoría de las conductas son socialmente aprendidas a partir de la interrelación con los otros, y estas conductas aprendidas son
inicialmente transmitidas a través de los padres y madres en las experiencias tempranas con ellos, que posibilita la imitación

1. Fase de la conducta rudimentaria: se fundamenta en las necesidades innatas.

2. Fase de los sistemas motivacionales secundarios basados en el aprendizaje centrado en la familia.
Tres fases en el desarrollo
3. Fase de los sistemas motivacionales secundarios basados en el aprendizaje extrafamiliar.
1.2. Teorías clásicas
Teorías cognitivas
- Teoría del desarrollo desde la epistemología genética de Jean Piaget (años 60-80)
Estadios en la evolución de la inteligencia, a partir de la construcción del propio conocimiento mediante las propias experiencias con el mundo que nos
rodea

• Sensoriomotriz, subdividida en seis subestadios.

• Preoperacional.
• De operaciones concretas.
• De operaciones formales.

- Teoría sociohistórica de Vigotsky (primer tercio del siglo XX)

Interacción social como eje de la adquisición del conocimiento

El sujeto es el resultado de su propio proceso histórico y social

Dos tipos de funciones mentales:

e Las inferiores: innatas y que representan un limitado repertorio conductual.
e Las superiores: aquellas que se derivan del desarrollo a partir de la interacción social.
1.3. Aproximaciones teóricas integradoras Teoría General de sistemas

Teorías sistémicas
- Teoría biosocial de Henry Wallon (mediados del siglo XX)
• Genética y entorno están en constante interacción recíproca

• Ser humano como el de un ser biopsicosocial y analiza el proceso evolutivo desde una perspectiva ontogenética,
pero también filogenética.

• El sujeto es un ser social que se desarrolla a través de la interacción con los otros → Factores emocionales con
papel relevante en la construcción del psiquismo

• Desarrollo en etapas definidas por la actividad dominante y la orientación de la misma (hacia sí mismo o hacia fuera

- Teoría bioecológica de Urie Bronfenbrenner

(finales del siglo XX e inicios del siglo XXI)
1.3. Aproximaciones teóricas integradoras

Teorías humanistas
► Abraham Maslow “Motivation and Personality” publicado en 1954.

► Psicología Positiva actual (principios siglo XXI):

Se focaliza más en las experiencias positivas,

las fortalezas psicológicas y las colectividades
positivas en diversos contextos y aplicaciones
muchas gracias.