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UF1645: E7. Práctica asociada al CE3.4 (Unidad de

aprendizaje 1, Epígrafe 4.5)

Práctica

Repasa de nuevo las barreras comunicativas. Piensa en las barreras que

podemos encontrar en una acción formativa, tanto por parte de los
docentes como de los estudiantes.

 ¿Qué barreras comunicativas podemos encontrarnos?

 ¿Qué acciones podemos llevar a cabo para solucionarlas o
minimizarlas?
 ¿Cómo podemos potenciar las actitudes comunicativas en el
alumnado?

BARRERAS COMUNICATIVAS EN UNA ACCIÓN FORMATIVA

Todo obstáculo o dificultad que surge en el proceso comunicativo y que

impide que el mensaje sea correctamente interpretado por el receptor.

• Características personales.

• Formas de presentar el contenido.

RESPECTO AL EMISOR • Interacción docente- participantes.

• Competencia docente

• Motivación, si los intereses personales

no se relacionan con el asunto objeto de
comunicación, interfieren e impiden fijar
la atención.

• Experiencias previas que van a

RESPECTO A LOS mediatizar lo que percibimos.
RECEPTORES
• Factores emocionales.

• Condiciones físicas y anímicas.

• Interpretación de la información.
Una forma de que esta distorsión no se produzca de manera exagerada es
conseguir una retroalimentación constante, para lo que será necesario
realizar un chequeo constante con preguntas para ir verificando pequeños
bloques de información a medida que ésta se transmite.

Si observamos que el contenido les parece aburrido y monótono debemos

buscar otras alternativas de exposición de los conocimientos como puede
ser a través de dinámicas de trabajo en equipo, trabajo de investigación,
utilizar audiovisuales, debates…

Los debates obligan a los estudiantes a dar su opinión, por lo que resulta
mucho más sencillo para ellos expresarse. Al fomentar la expresión oral del
alumno, se promueve la participación y, se logra que se sientan seguros en
el aula.

Otra de las opciones para potenciar las actitudes comunicativas en el

alumnado es realizar preguntas abiertas a interpretación, parecido a los
debates, pero está fundamentado en una valoración y comparación de cómo
piensan. Todo bajo la base de un clima de confianza entre el docente y el
alumnado.