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AÑO: 2017
OBJETIVOS:
E1 presente programa tiene por objetivo lograr, a través del desarrollo tematico, que los
estudiantes:
-Establezcan una vinculación entre los marcos de análisis institucional y los modelos de
intervención psicopedagógicos.
-Relacionen las distintas interpretaciones de las dificultades del aprendizaje con las
diferentes modalidades de trabajo psicopedagógico.
-Conozcan y analicen críticamente las respuestas que el sistema educativo ofrece ante el
problema del fracaso escolar y, en ese marco, las formas de inserción institucional del
psicopedagogo.
-Análisis bibliográfico.
-Haber asistido al 80% de las clases. La cátedra llevará un registro de asistencia que se
archivará.
-Haber aprobado los trabajos prácticos, monografías, informes, etc que haya fijado cada
cátedra.
-El profesor a cargo del curso realizará durante el período de clases, además de los
interrogatorios orales, dos comprobaciones escritas, las cuales, debidamente calificadas,
se archivarán en el legajo del alumno.
-En caso de que el promedio sea inferior a siete (7) puntos y con la asistencia de 75%
los alumnos mantendrán su condición de regular.
-Todo alumno que no cumpla con las exigencias establecidas quedara en condición de
alumno libre.
En caso de no reunir las condiciones para la promoción directa, son requisitos para la
aprobación del curso:
Para rendir el examen final en calidad de regular se requerirá haber aprobado los
Trabajos Prácticos. Dicha aprobación exigirá tener una asistencia mínima al 75% de las
clases prácticas y haber obtenido un promedio mínimo de 4 puntos (aprobado) en los
exámenes parciales. A tal efecto, la inasistencia a cualquiera de los exámenes parciales
será computada como 0 (cero). Quienes no hayan rendido en término un examen parcial
por motivos justificados, podrán solicitar su recuperación dentro de los cinco días
hábiles siguientes a la realización del mismo, mediante la presentación de una nota en el
Departamento de Profesores que justifique la ausencia. La cátedra respectiva fijará el
día y hora para la realización del parcial complementario el cual deberá tener lugar en
un lapso de no más de doce (12) días.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Participación en todos los trabajos prácticos propuestos en cada una de las clases
durante todo el cuatrimestre.
-No serán evaluados aquellos conceptos que no fueron desarrollados durante la cursada
de la asignatura.
CONTENIDOS PROPUESTOS
-Poder y autoridad.
-Las respuestas del sistema educativo ante la problemática del fracaso escolar:
Políticas de integración, exclusión. Programas compensatorios. Políticas universales.
Análisis de experiencias provinciales y nacionales de atención a las dificultades del
apendizaje. Logros y desafíos.
-La construcción del rol: Rol prescripto y rol desempeñado. Expectativas, demandas y
contradicciones.
*Contextualización curricular.
BIBLIOGRAFIA
UNIDAD 1:
-FRIGERIO, Graciela y POGGI, Margarita: "La supervisión: Instituciones y actores".
Ministerio de Educación y Justicia. OEA. Bs. As. 1989
UNIDAD II
-BERTELLA, Maria Luján y CANEVARI, Juana: "E1 espacio escolar y las condiciones
críticas de vida" (Línea de investigación), en "Investigación y práctica docente".
Dirección de Investigación Educativa. Secretaria de Educación. MCBA. 1996
-LOPEZ, Lía y BARREIRO, G.: "E1 espacio escolar y las condiciones críticas de vida"
(Línea de acción), en "Investigación y práctica docente". Dirección de Investigación
Educativa. Secretaría de Educación. MCBA. 1996
-ZAP: Eje escolar año 2002. Documento de trabajo/ Proyecto “Grados de nivelación”.
UNIDAD III:
UNIDAD IV:
-PERRENOUD, Ph.: "La construcción del éxito y del fracaso escolar". Paideia-Morata.
1990
BERTELLA, María Luján: Revista Novedades Educativas Nro 221. “La eterna
complejidad de la evaluación”. Artículo: “La evaluación de los alumnos en la
Universidad”. Noveduc Libros. Buenos Aires. Mayo 2009.
-MUIA, Oscar y otros: “Ideas pedagógicas para reflexionar: Boletín abierto”. Dirección
Area de Educación Primaria. Secretaría de Educación del Gobierno de la Ciudad de Bs.
As. 2000
-TRILLA BERNET, J.: “La escuela y el medio. Una reconsideración sobre el contorno
de las instituciones escolares”, en: “Volver a pensar la educación”. Edit. Morata. 1995
-FELDSBERG, Ruth Carina: “Fronteras socioculturales: Usos y prácticas de lectura y
escritura de alumnos de la comunidad boliviana en la escuela pública argentina y en el
hogar”. Revista Lectura y vida. 1997
-CRESAS: "Y sin embargo hablan!" en "El fracaso escolar no es una fatalidad". Edit.
Kapelusz. Bs. As. 1982
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA
UNIDAD I
UNIDAD II
UNIDAD III
-LUS, Maria Angélica: "Perfil de los miembros del Gabinete de las Escuelas de
Recuperación", en: "Diagnóstico del parasistema de recuperación". Dirección de
Investigación Educativa. Secretaría de Educación . MCBA. 1988
-STEINBERG de LOY, L.: "Integración y normalización escolar del niño con fracaso
en el aprendizaje: Una experiencia hospitalaria", en: Revista Argentina de
Educación Nro 8. Bs. As. 1987
UNIDAD IV
-DABAS, Elina: "Ciclo de vida familiar y aprendizaje" en ELICHIRY, Nora: "E1 niño
y la escuela. Reflexiones sobre lo obvio". Edic. Nueva Visión. Bs. As. 1987
-RODRIGUEZ BRANDAO, Carlos: "Estructuras sociales de reproducción del saber
popular", en HERNANDEZ, I. y otros: "Saber popular y educación en America latina".
Edit. Búsqueda. CEAAL. 1985
-SOLLA, Silvia: "La escuela de la villa... yo la quiero", en: "Maestra, Usted en que
trabaja?". Editorial Paidós.