Material de trabajo

(PSICOLOGIA EDUCATIVA)

Guía de práctica N° 07
Líneas de intervención de la Psicología
Educativa
1. INTEGRANTES:
• Terbullino Poma Yarick Rizzo

2. Propósito (de la práctica):

formula una propuesta de programa de intervención psicopedagógica.

3. Material:

➢ Material revisado durante la sesión teórica.

➢ Video: Análisis de FODA
https://www.youtube.com/watch?v=8Dnw5Mmxzc8

4. Indicaciones/instrucciones:
4.1 ASINCRONICAMENTE: Elabora tu FODA PERSONAL O EL DE UN “CASO” en el que te
gustaría intervenir.
a. Revisa el material desarrollado en clase visualiza el video indicado.
b. Elabora TU FODA PERSONAL o el del “CASO” que elegiste, orientándolo al aspecto
afectivo. MÁS PROPICIO A LA INTERVENCIÓN PSICÓLÓGICA EN TU AMBIENTE
EDUCATIVO.
CASO
P.J. es un niño de 14 años que asiste a consulta refiriendo dificultades en el aprendizaje
y atención en el aula. El niño tiene dificultades para mantener la concentración y el
enfoque en las tareas escolares, lo que ha llevado a una disminución en su rendimiento
académico. Además, tiene dificultades para comprender y retener información, lo que
dificulta su capacidad para participar en discusiones y expresar sus ideas, por lo mismo
ha presentado dificultades para adaptarse a los cambios en la rutina escolar y a las
demandas sociales, mostrándose bastante inseguro con un concepto negativo de sí
mismo. A pesar de esto, P.J. muestra indicadores de ser bastante consciente y reflexivo,
su conducta y lo que dice, indican que tiene una madurez por encima de su edad,
dándose cuenta de muchas cosas acerca de su situación, indicando de manera clara
como le gustaría ser y qué le gustaría lograr.
El niño vive con su padre y su hermana menor, la relación con su padre es muy buena,
el señor muestra preocupación y bastante interés por su hijo y el niño refiere cosas
buenas de su padre, como que siempre les da tiempo de calidad a él y a su hermana
a pesar de estar cansado por su trabajo. Los padres del niño se encuentran separados
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y su madre tiene una nueva familia, sin embargo, mantiene una relación cercana con
sus hijos, sobre todo con P.J., por quien está bastante preocupada, además que
contribuye económicamente con sus dos hijos, lo que mantiene a P.J. en una clase
económica media-alta.
El niño ha mencionado su interés en aprender más sobre la tecnología y la
programación, además que tiene bastante interés por el baloncesto, sus conocidos
refieren que es bastante talentoso, a pesar de ello se siente inseguro acerca de sus
habilidades y su capacidad para aprender. También se siente presionado y
preocupado por defraudar a su padre, refiriendo una especial preocupación en que su
padre no se sienta orgulloso de él.
FODA
Fortalezas Oportunidades
• Consciente y reflexivo • Padres interesados y
• Madurez por encima de su edad cooperadores
• Interés en la tecnología y la programación • Una buena situación
• Talento en el baloncesto económica

Debilidades Amenazas
• Dificultades para mantener la concentración y el enfoque • Posible entorno social
en tareas escolares demandante
• Dificultades para comprender y retener información
• Dificultades para adaptarse a cambios en la rutina escolar
• Inseguridad y concepto negativo de sí mismo

• ¿Qué se quiere hacer?

Se quiere implementar un programa de intervención cognitivo-conductual para
ayudar a P.J. a mejorar su atención y concentración en el aula, así como sus
habilidades de comprensión y retención de información. También se busca ayudar
al niño a desarrollar habilidades de afrontamiento y a mejorar su autoconcepto.
• ¿Por qué se quiere hacer?
Se quiere mejorar el rendimiento académico de P.J. y ayudarlo a adaptarse mejor
a las demandas sociales y académicas. Además, se busca fomentar sus intereses en
la tecnología y el baloncesto, y ayudarlo a sentirse más seguro acerca de sus
habilidades y logros.
• ¿Para qué se quiere hacer?
Se quiere mejorar la calidad de vida y el bienestar emocional y académico de P.J.,
y ayudarlo a desarrollar habilidades que le permitan tener éxito en el aula y en la
vida.
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• ¿Cuánto se quiere hacer?

Se planea implementar el programa de intervención durante 6 meses, con sesiones
semanales de 1 hora cada una.
• ¿Dónde se quiere hacer?
Las sesiones de intervención se llevarán a cabo en la consulta del psicólogo
encargado del caso.
• ¿Cómo se va a hacer?
El programa de intervención se basará en técnicas de terapia cognitivo-conductual,
enfocadas en mejorar la atención y concentración, habilidades de comprensión y
retención de información, y habilidades de afrontamiento y mejora del
autoconcepto.
• ¿Cuándo se va a hacer?
Las sesiones de intervención se llevarán a cabo una vez por semana, durante un
período de 6 meses.
• ¿A quién va dirigido?
El programa de intervención va dirigido a P.J.
• ¿Quiénes lo van a hacer?
El programa de intervención será llevado a cabo por un psicólogo educativo
especializado en terapia cognitivo-conductual.
• ¿Con qué se va a hacer y costear?
El programa de intervención se llevará a cabo con técnicas de terapia cognitivo-
conductual, y su costo será cubierto por los padres de P.J. o por su seguro de salud,
según corresponda.

TRATAMIENTO COGNITIVO CONDUCTUAL

Sesión OBJETIVO TÉCNICA ACTIVIDAD TIEMPO
Enseñar técnicas de atención plena, se le enseñará a P.J. a enfocar su
atención en el momento presente, sin juzgar ni distraerse con pensamientos
Psicoeducación.
distractores.
Mejorar la atención y Aprendizaje
Utilizar ejercicios de atención selectiva, ej. Se le pedirá a P.J. que lea un
1° concentración de P.J. en mediante 45´
breve párrafo y luego responda preguntas específicas sobre el contenido
el aula. condicionamiento
del párrafo. Se utilizarán técnicas de retroalimentación y recompensas para
operante.
ayudar a P.J. a mantener su enfoque en la tarea y a identificar cuando se
distrae o pierde el interés.
Se puede utilizar el método de repetición espaciada para mejorar la
memoria de P.J. con información específica. Este método consiste en
repetir la información en intervalos de tiempo cada vez mayores para
ayudar a fortalecer la memoria. Por ejemplo, después de aprender una lista
Mejorar las habilidades de Psicoeducación. de conceptos, se puede repasar la lista después de 5 minutos, luego después
2° retención de información Asignación de de 1 hora, luego después de 1 día, y así sucesivamente. Con cada 45´
de P.J. tareas. repetición, el intervalo de tiempo se aumenta, lo que ayuda a fortalecer la
memoria a largo plazo de P.J. para esa información específica. P.J.
practicará esta técnica durante las sesiones y también se le pedirá que la
practique en su tiempo libre para que pueda convertirse en un hábito
saludable.

Mejorar las habilidades de
comprensión y retención
3°
de información de P.J.
mediante Active Recall.
Mejorar el autoconcepto
4°
de P.J.
Mejorar las habilidades de
5°
afrontamiento de P.J.
Utilizar ejercicios de
exposición gradual para
6° ayudar a P.J. a enfrentar y
superar sus miedos y
preocupaciones
4. RUBRICA DE VALORACION
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Active recall es una técnica de estudio que consiste en hacer preguntas
después de leer un texto para obligar a la mente a recuperar información,
utilizarla de manera práctica, lo que permite fijarla mejor en la memoria a
largo plazo. P.J. puede identificar las ideas principales de un texto leído y
Psicoeducación.
luego responder preguntas específicas para recordar la información de
Asignación de 45´
manera más efectiva. Se le debe proporcionar retroalimentación y
tareas.
animarlo a practicar esta técnica regularmente para convertirla en un
hábito saludable. P.J. practicará esta técnica durante las sesiones y también
se le pedirá que la practique en su tiempo libre para que pueda convertirse
en un hábito saludable.
Se trabajará con P.J. para identificar pensamientos negativos que afecten
su autoconcepto y aprendizaje. Con técnicas de reestructuración cognitiva,
se cambiarán por pensamientos positivos y realistas. Esta técnica tendrá
dos fases:
T. de Cuestionamiento socrático: Se le pedirá a P.J. que cuestione sus
reestructuración pensamientos negativos y los examine desde diferentes
cognitiva. perspectivas. Esto puede ayudar a P.J. a ver su situación de 45´
Asignación de manera más objetiva y realista.
tareas. Ejercicios de autoinstrucciones: Una vez identificados sus
pensamientos negativos se le enseñará a P.J. a reemplazarlos por
unos positivos y motivadores. P.J. practicará esta técnica durante
las sesiones y también se le pedirá que la practique en su tiempo
libre para que pueda convertirse en un hábito saludable.
Se le enseñará a P.J. técnicas de resolución de problemas para ayudarle a
abordar los desafíos y dificultades que enfrenta. Se le explicará que la
solución de problemas tiene las siguientes fases:
Identificar el problema: Se le pedirá a P.J. que identifique y
defina claramente el problema que está enfrentando.
Generar soluciones: Se le pedirá a P.J. que genere diferentes
soluciones para abordar el problema.
Psicoeducación. Evaluar las soluciones: Se le pedirá a P.J. que evalúe las
Asignación de diferentes soluciones y seleccione la mejor opción. 45´
tareas. Implementar la solución: Se le pedirá a P.J. que implemente la
solución seleccionada.
Evaluar los resultados: Se le pedirá a P.J. que evalúe los
resultados de la solución implementada y que haga ajustes si es
necesario.
P.J. practicará esta técnica durante las sesiones y también se le pedirá que
la practique en su tiempo libre para que pueda convertirse en un hábito
saludable.
Se utilizarán ejercicios de exposición gradual para ayudar a P.J. a enfrentar
y superar sus miedos y preocupaciones. Esta sesión incluirá:
Gradualmente enfrentar un miedo o preocupación: Se le pedirá
a P.J. que se enfrente gradualmente a una situación que le cause
T. de exposición ansiedad o miedo. Por ejemplo, si P.J. tiene miedo a hablar en
gradual. público, se le pedirá que hable frente a un pequeño grupo de
Aprendizaje personas y luego que aumente gradualmente el tamaño del
mediante grupo.
condicionamiento Técnicas de relajación: Se le enseñarán a P.J. técnicas de
operante. respiración profunda y relajación muscular para ayudar a reducir
su ansiedad durante la exposición gradual.
Reforzamiento positivo: Se le proporcionará a P.J.
retroalimentación positiva y recompensas por enfrentar y
superar sus miedos y preocupaciones.
 Gestión Curricular
Asignatura: Psicología Educativa

CRITE
RIOS
DESCRIPCIÓN FODA RESPUESTA A Programa de Discernimiento Manejan Diseño ∑
EQUIPOS DEL CAS0 ¿? GUIA (). intervención ético y recto herramientas de metodológico
POWER 30 power 32 y 33 obrar análisis de (plan de interv.
información
FODA,test, etc.
In S No So In S No So In S No So In S No So In S No So In S No So In S No So
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1.
1.
1.
1.
1.

Cusco, 29 de abril de 2023

Dra. Vilma Aurora PACHECO

SOTA
DOCENTE FACILITADORA

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