Universidad Tecnológica de Chile

INACAP-Puente Alto
Carrera de Psicopedagogía
Área de Humanidades y Educación

PLAN DE POTENCIACIÓN PSICOPEDAGÓGICO INTEGRADO PCM.

Nombres :

Sección : 022 – 6.

Asignatura : Potenciación de las Competencias Matemáticas.

Docente : Paola Andrea Hernández Sepúlveda.

 Índice:

1. Datos de identificación: 3
1.1. Identificación mediadora. 3
1.2. Identificación mediada. 3
2. Conclusiones/ Hipótesis diagnóstica. 3y4
3. Objetivos: 4
3.1. Objetivo General. 4
3.2. Objetivos específicos. 4
4. Planificación del Plan de Potenciación. 5
4.1. Presentación de las Estrategias. 5

4.2. Justificación de las estrategias utilizadas. 5

4.3. Actividades y sesiones. 6, 7 y 8

PLAN DE POTENCIACIÓN DEL APRENDIZAJE PCM

1.-Datos de Identificación:

1.1.- Identificación mediadora

Nombre Completo : Nicole Solange Sepúlveda Escobar

Institución : Universidad Tecnológica de Chile INACAP.

Carrera : Psicopedagogía.

Asignatura : Potenciación de las Competencias Matemáticas.

Sección : 022-6

Docente a cargo : Paola Andrea Hernández Sepúlveda.

Fecha de entrega : 27-11-2020

1.2.-Identificación del mediado

Nombre completo : Ana Eva Méndez Martines

Edad cronológica : 68 años 1 meses.

Actividad : Dueña de Casa

Institución : ------

Carrera / Curso : ------

2.-Conclusiones/ Hipótesis Diagnóstica:

En el ámbito socioafectivo se destaca la generosidad, la empatía, la solidaridad, el carisma y el positivismo, es una persona querida por las personas que la rodea, su núcleo familiar es óptimo. Referido al
ámbito cognitivo, no presenta déficit de pérdida de memoria que es muy común para la edad de la evaluada, posicionándose en un nivel de desempeño adecuado. Su nivel de pensamiento es apropiado y
coherente con su estado del desarrollo, así mismo, con la percepción auditiva y visual. En las competencias instrumentales, en la comprensión lectora accede a un rango de desempeño adecuado, y en cálculo
accede a un óptimo rendimiento en el lenguaje cualitativo en relación con las operaciones matemáticas básicas de adición, sustracción.

Se ve afectada la competencia instrumental de la escritura referida a la ortografía además de la grafía y expresión escrita coherentes. En las habilidades matemáticas se ve afectada la operatoria complejas
matemáticas de la multiplicación y división, se evidencia una deficiente actitud hacia las matemáticas.

En conclusión; Con la información que se obtuvo de esta investigación psicopedagógica, nos indica que las mayores dificultades que se observan son en el área instrumental específicamente en la escritura, esto
se puede deber a la falta de estimulación en esta área. Con relación a las otras áreas se refleja leves deficiencias que se pueden fortalecer mediante estrategias o técnicas para que la evaluada tenga una vejez
digna.

3.- Objetivos:

3.1.- Objetivo general del Plan:

Fortalecer las habilidades en las áreas cognitivas, socioafectiva e instrumental para prevenir un posible deterioro a mediano o largo plazo, a través de distintas estrategias metodológicas enfocadas en cada área
del desarrollo.

3.2.- Objetivos específicos: PRESENTAR 1 DE CADA ÁREA. QUE VAYA A DESARROLLAR.

Área Socioafectiva: Objetivo específico:

Potenciar la dimensión personal enfocándose en la autoestima y el

autoconcepto,para el buen dominio de estos a través de estrategias creo
en ti.

Área Cognitiva Objetivo específico: Estimular la memoria de corto y largo plazo, a través
de estrategias de estimulación cognitiva para adultos.

Área Instrumental Matemáticas:

Objetivo específico: Ejercitar las operaciones matemáticas básicas

multiplicar y dividir por medio de las estrategias metodológicas lúdicas o
 concretas.

Objetivo específico: Potenciar la facultad de resolución de problemas, a

través del uso de problemáticas cotidianas por medio de estrategias de
material concreto.

4. Planificación del Plan de Potenciación.

4.1. Presentación de las Estrategias Metodológicas: “ 3 estrategias metodológicas”

Creo en ti: creado por Neva Milicic Muller, entrega métodos específicos para trabajar la autoestima y el autoconcepto.

Estimulación cognitiva para adultos: Es creada por Andrés Sardinero Peña cuenta con 60 fichas para realizar ejercicios prácticos cognitivo ayudando a la atención, funciones ejecutivas, lenguaje, memoria
etc. Ayudando así a prevenir o ayudar al deterioro cognitivo.
Método Matemática funcional: Para Estudiantes que Presentan NEE”, con el fin de brindar la oportunidad de acercar la matemática a aquellos estudiantes que enfrentan mayores barreras en el aprendizaje
de esta asignatura, teniendo presente que, tal como lo señalan las Bases Curriculares de Educación Básica, la matemática les ayudará a resolver problemas cotidianos, a participar responsablemente en la
dinámica social y cívica, y les suministrará una base necesaria para su formación técnica o profesional.

● Cuarta etapa: Demostrar que comprenden la división y multiplicación.

● Quinta etapa: Resolver problemas rutinarios en contextos cotidianos, que incluyan dinero e involucren las cuatro operaciones.

4.2. Justificación de las estrategias utilizadas: Se eligieron estas estrategias para abarcar las tres áreas cognitivo, socio afectivo e instrumental y así poder fortalecer o estimular las habilidades que presenta
la evaluada, con la finalidad de ayudar a prevenir dificultades que se puedan provocar a corto, mediano o largo plazo y generando mayor autoestima y autonomía. Cabe destacar que todo lo que se realizará
deberá tener una constancia y un espacio apto, cómodo y sin distracciones. Con esto ayudaremos a prevenir el deterioro a largo plazo además de generar una vejez digna y sana .

4.3. Actividades y sesiones a desarrollar: (4 sesiones / 3 de intervención - 2 sesiones de matemáticas y 1 libre en relación a la síntesis diagnóstica) más 1 sesión evaluación=planificación de la sesión de la prueba de
reevaluación.
Objetivo general de la sesión: Fortalecer las habilidades en las áreas cognitivas, socioafectiva e instrumental para prevenir un posible deterioro a mediano o largo plazo, a través de distintas estrategias
metodológicas.

Objetivo Específico: Estrategia Actividades por desarrollar en la Procesos Aprendizaje esperado: Instrumento de evaluación.
Utilizada: sesión Psicopedagógica. Cognitivos
Área/subsector: Implicados en la Tiempo/ destinatario - Materiales.
actividad.

Área socioafectiva Inicio: Se comienza la sesión con una Procesos ● Lograr describir sus habilidades y -Sesiones de 45 minutos, se realizará una pausa solo
actividad rompe hielo en donde se cognitivos: debilidades en base a lo que ella si la mediada lo solicita ya que se trabaja al ritmo de
Potenciar la Creo en ti. realizarán diferentes preguntas sobre misma evidencia a través de la ella sin presionar con el tiempo.
introspección
dimensión personal Neva Muller cómo ha sido su semana, como se siente -Pensamiento
● Mencionar aptitudes que le causan - Evaluación con una lista de cotejo enfocado a los
enfocándose en la anímicamente y físicamente, sus
-Memoria desagrado aprendizajes esperados.
autoestima y el inquietudes con respecto a lo que se ● Mejorar habilidades
autoconcepto,para el trabajará en las sesiones y se le explica a -Psicomotricidad interpersonales buscando un buen
la mediada el propósito de la actividad y la manejo de su autoconcepto -Materiales: Espejo mediano, Material concreto
buen dominio de
intencionalidad con la que se trabajara. Subprocesos: como Lápices, Hojas Blancas.
estos a través de
Además de hacer entrega de una hoja y
estrategias creo en ti. lápiz en donde ella pueda escribir lo que -Sensibilidad
espera lograr como meta o aprendizaje en
-Introspección
este proceso y luego se compartirá y se
generará una instancia de conversatorio. -Escritura

- Desarrollo: En la actividad a realizar se le

entregará a la mediada una espejo con el fin de
que pueda mirarse por 3 minutos como
máximo y pueda reconocer sus virtudes y sus
debilidades, lo que le gusta de ella y lo que no,
sus metas, que espera hacer en un futuro
cercano y luego se le entregará una hoja con
lápices para que pueda expresar a través de su
propia escritura todo lo que sintió y vio de ella
misma a través del espejo, para esto no existirá
un tiempo ya que la idea es que logre
expresarse de la forma más natural y segura.

Luego de esto cuando se sienta lista se

generará una instancia para que ella comparta
lo que escribió y poder indagar más en lo que
expresa, se espera que en esta parte la
evaluada logre plasmar las cosas que no le
gustan y no la hacen sentir bien de ella misma
para que en conjunto lo conversemos y
busquemos cómo mejorar dia a dia cada cosa
que le inquieta y le molesta, para esto se
realizará un esquema en donde se partirá por
lo más sencillo que mejorar y luego con lo más
complejo.

Cierre: Para finalizar se dará la oportunidad

para que comente cómo se sintió con las
actividades si se cumplio lo que ella esperaba y
se cerrara con una actividad de relajación
incorporando movimientos simples de yoga y
de respiración.
Ed. Matemática Inicio: Empezaremos saludando, Atención ● Entender cualitativamente las ● se hará en dos sesiones de 25 min c/,
preguntando cómo nos sentimos, la focalizada, operaciones matemáticas básicas ● Tipo de evaluación: Lista de cotejo.
Matemática concentración. Multiplicación y división. ● Materiales: Planillas, cuadernillo, lápiz,
evaluada deberá realizar una
2.Ejercitar las ● Comprender cuándo y cómo goma, presentación.
Funcional retroalimentación de lo que realizó en la
Pensamiento utilizar las operaciones.
operaciones sesión anterior y a continuación ● Resolver ecuaciones con divisiones
matemáticas básica aplicaremos 2 fichas de memoria básicas Memoria de y multiplicaciones.
multiplicar y dividir del cuadernillo estimulación cognitiva trabajo
por medio de las para adultos.
estrategias Razonamiento
Desarrollo: Vamos a comenzar explicando lógico matemático.
metodológicas lo que es una multiplicación y división
lúdicas o concretas como se compone, en que momento se Resolución de
puede o se deben aplicar las operaciones. problemas

Atc. Central: Aplicaremos desafíos y

problemas cotidianos de manera
cualitativa donde deberá identificar qué
operación matemática básica entre
multiplicación y división es la que debe
ocupar; se evaluará si comprendió lo
expuesto antes. posteriormente vamos a
pasar a operaciones concretas del
cuadernillo matemática funcional (cuarta
etapa) modificando y adaptando las
actividades con situaciones significativas.

Final: Terminaremos la sesión con una

retroalimentación de lo aprendido,
resolver dudas, inquietudes y con una
ficha del taller de lenguaje del cuaderno
de estimulación cognitiva para adultos.
esperando que al realizar la actividad
principal logre internalizar lo aprendido y
pueda aplicarlo en su cotidianidad
ed. matemática Matemática Inicio: la sesión se iniciará con una Atención. ● reforzar el conocimiento de los ● se realizará en una sesión de 45 min, la cual
Funcional costos del dinero mediante estará dividida en 3 actividades, se estima
conversación para saber cómo ha
Concentración. situaciones cotidianas. un tiempo de 15 min por actividad.
3. Potenciar la estado su semana, como se ha sentido
● lograr resolver ejercicios de ● evaluación: lista de cotejo.
resolución de y que es lo que ha hecho y se Pensamiento. resolución de problemas mediante ● plantillas con imágenes y guia con
problemas, a través conversara sobre lo reforzado la sesión operaciones matemáticas. problemas a resolver.
Memoria de trabajo.
del uso de conflictos anterior y si ha podido llevarlo a la
cotidianos a través realidad y como ha sido su experiencia Resolución de
de estrategias de con ese aprendizaje. problemas.

material concretas.
Desarrollo: se comenzará mostrando
una plantilla con los distintos tipos de
monedas y billetes que existen en
nuestro país, la idea de esto que logre
reconocer los distintos tipos de
monedas y billetes, también el costo
de cada 1 de ellas, a continuación, se
le presentarán imágenes con una
moneda o billete guia, en esta plantilla
se encontraran distintos tipos de
monedas o billetes y deberá identificar
cuántas de las monedas o billetes
guías se encuentran en la imagen.

luego de la primera parte de la

actividad donde se reconocen las
cantidades y costo de cada moneda y
billete, Se aplicará distintos tipos de
problemas cotidiano, los cuales están
guiados al uso del dinero de manera
Matemática
lúdica, dónde deberá realizar
funcional.
operaciones matemáticas según caso
empleado, y por último se harán
actividades con material concreto y un Comprender el ámbito numérico de la materiales: (evidencia) utilizados en la sesión:
 roleplay donde la evaluada centena. concreto, hojas de trabajo, etc.
identificará por ejemplo cuánto vuelto ● Integrar la operatoria básica de la adición Ej: Cubos multibase de colores, tablas de valor
con reagrupación.
debe dar o cuánto es lo que debe posicional, cubos unifix, hojas lápices e colotes
● Ejecutar y evocar el procedimiento del
recibir etc. algoritmo de la adición.
Reconocer el valor posicional
cierre: para finalizar la sesión, se hará
una retroalimentación, en la cual se
preguntará por lo aprendido, y se
resolverán dudas si es que existe
alguna.

Ej: PRUEBA ÍTEMS DE DESARROLLO: Atención,

MIXTA. concentración protocolo de la prueba mixta.
4.-OBJ: 1.- ACTIVIDAD CONCRETA -USO DE Instrumento:
MATERIAL DIDÁCTICO. lenguaje
Evaluación del DESARROLLO
Lista de cotejo-
impacto del PPA. CONCRETO, 2.ACT. PICTÓRICA, DESARROLLO DE
Memoria,
psicomotricidad,
PICTÓRICO Y ALGORITMO CON APOYO VISUAL. orientación espacial, Rúbrica.
SIMBÓLICO. temporal.
3. ACT. SIMBÓLICA:
Escala a.
Razonamiento lógico
ALTERNATIVAS. DESARROLLO DE EJERCICIOS DE matemático.
Pauta obs.
OPERATORIA MATEMÁTICA SIMPLE.

Obse

Apoyo exte
HASTA AQUÍ, CORRESPONDE A LA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD 2. POTENCIACIÓN DE LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS.

EVALUACIÓN. UNIDAD 3. POTENCIACIÓN DE LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS.

1.- Diseñar un instrumento PRUEBA que permita evaluar los objetivos específicos del Plan de Potenciación. (PUEDE HACER EL TIPO DE PRUEBA QUE USTED ESTIME CONVENIENTE, SE PUEDE INSPIRAR EN LAS
PRUEBAS INFORMALES DE INACAP, O LAS CLÁSICAS PRUEBAS DE DESARROLLO O MIXTAS)

FORMATO: (LO REVISAREMOS EN CLASES)

1. PORTADA DE LA PRUEBA CON LOGO DE INACAP MÁS NOMBRE DEL AUTOR.

2. FICHA TÉCTICA CON EL OBJETIVO, DESTINATARIO, APLICACIÓN, Y CARACTERÍSTICAS DEL CONTENIDO DE LA PRUEBA. (ES LA INFORMACIÓN IMPORTANTE QUE ENCONTRAMOS EN
UN MANUAL O INSTRUCTIVO, PERO RESUMIDA EN ESTA FICHA TÉCNICA)
3. PROTOCOLO O PRUEBA. (TÍTULO, ESPACIO PARA INGRESAR LOS DATOS DEL ESTUDIANTE, OBJETIVO DE LA PRUEBA , ITEMS DE DESARROLLO CON LAS INSTRUCCIONES CLARAS)
4. SOLUCIONARIO, MÁS PAUTA DE COTEJO, O ESCALA DE APRECIACIÓN DE LOS PUNTAJES DE LOGRO. (PARA VER EN QUÉ NIVEL DE DESEMPEÑO PUEDO UBICAR AL EVALUADO UNA
VEZ QUE RESPONDA SU PRUEBA).