UNIDAD EDUCATIVA INTERCULTURAL BILINGUE

“OSCAR EFRÉN REYES”

CODIGO AMIE 06B00046
CODIGO CIRCUITO EDUCATIVO 06D01C18_b
COMUNIDAD GUANTUL PARROQUIA FLORES CANTÓN RIOBAMBA PROVINCIA CHIMBORAZO

PLAN DE ORIENTACIÓN, APOYO Y SEGUIMIENTO PEDAGOGICO

1. DATOS GENERALES:

1.1. Comisión de Gestión Educativa: ______

1.2. Institucion:
1.3. Procesos: EIFC, IPS, FCAP, DDETE, PAI y BACHILLERATO
1.4. Líder:
1.5. Localización: Chimborazo----------------------------------------
1.6. Número de estudiantes:
1.7. Número de docentes:

2. PRESENTACIÓN

La orientación, apoyo y seguimiento pedagógico es una estrategia de formación continua para el docente en
servicio, centrada en los aprendizaje y la aplicación de la metodología del sistema de conocimiento, se
implementa a través de tres formas de intervención: visita en aula, micro talleres y/o guías del equipo
directivo en su rol de acompañantes pedagógicos y talleres de actualización docente liderados por el
equipo directivo y/o de los CTP, quienes brindan soporte pedagógico en los aprendizajes,
convivencia escolar y la gestión escolar. Asimismo, los CTP brindan asesoría técnica y apoyo al equipo directivo
en la implementación de la estrategia de acompañamiento a través de reuniones de trabajo.

El proceso de orientación, apoyo y seguimiento es una estrategia que da soporte pedagógico a los
docentes de las instituciones educativas. está intención se concretiza en el plan de acompañamiento y
monitoreo pedagógico, un instrumento normativo destinado al mejoramiento de la calidad educativa en base
al asesoramiento, el acompañamiento y la evaluación del accionar del docente. Este servicio es permanente,
oportuno y organizado como elemento importante para en el fortalecimiento del servicio educativo que
ofrece la institución educativa; cuya aspiración es alcanzar estándares de calidad competitivos con las
exigencias del mundo actual.

Este plan busca profundizar en el docente acompañado, sus capacidades, habilidades y, destrezas, así como
sus conocimientos, no sólo para optimizar el proceso de aprendizaje en los estudiantes, el desarrollo personal;
sino también su inserción en la comunidad propiciando condiciones para que, de manera creativa y crítica,
resuelvan las diversas situaciones que dificultan su labor educativa.

3. FUNDAMENTACIÓN LEGAL Y TEORICA

3.1.FUNDAMENTACIÓN LEGAL:
- Constitución de la república; Art. 57 y numeral 14.
- Ley Orgánica de educación intercultural bilingüe.
- Reglamento a la LOEI
- Acuerdo 0440-13 dispone fortalecer e implementar el MOSEB, en su Art. 2 expresa que el MOSEIB es
de aplicación obligatoria en todos los niveles y modalidades de educación que ofertan los CECIBS,
UECIBs.
- Acuerdo Ministerial No. 484 de noviembre de 2012, dispone a las coordinaciones zonales y la
subsecretaria la organización de Equipos Técnicos Pedagógicos correspondientes a los pueblos y a las
Nacionalidades indígenas.
- Acuerdo Ministerial No. 0076-A del 28 de noviembre de 2019 reforma parcialmente el acuerdo
anterior determinando sedes administrativas en provincias donde existe presencia de pueblos y
nacionalidades.

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- Acuerdo 00017_A Malla Curricular

- Orientaciones metodológicas del MOSEIB

3.2.FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:

El Plan de orientación, apoyo y seguimiento persigue una educación de calidad con docentes preparados para
lograr aprendizajes auténticos desde un enfoque de aprendizaje organizacional y liderazgo transformacional
centrada en los aprendizajes de los niños y niñas, reafirmando su identidad, valorando su diversidad y
promoviendo el diálogo intercultural, respondiendo a las necesidades del país para lograr el buen vivir.

El trabajo de los CTP tiene la intención de la mejora de la gestión escolar del sistema intercultural bilingüe que
garantice calidad en todos los, en concordancia con las políticas priorizadas, las normas y orientaciones para el
desarrollo de la enseñanza aprendizaje, por lo que el sentido de la ORIENTACIÓN, APOYO Y SEGUIMIENTO es
fortalecer las competencias docentes en la UEIB.OER. en el marco de: Organización Curricular, planificación de
procesos de enseñanza aprendizaje, manejo de metodología y técnicas de aprendizaje, Uso y buen manejo de
lengua kichwa, organización y ejecución de círculos de reflexión pedagógica.

4. OBJETIVOS

4.1.OBJETICO GENERAL

Gestionar las condiciones óptimas y orientar los procesos pedagógicos en concordancia al Modelos del
Sistema intercultural Bilingüe MOSEIB para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes del sistema
mediante la orientación, apoyo y seguimiento directo de los CTP en la UEIB.OER..
4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

1- Observar el Hecho Pedagógico, el hecho centrado en los aprendizajes y procesos de enseñanza del docente
2- Promover la autonomía progresiva de los docentes, así como el hábito de la reflexión continúa sobre su
práctica pedagógica.
3- Fortalecer las capacidades de los docentes y brindar soporte técnico pedagógico.

5. METAS DE ATENCIÓN:
No. Docentes Edad Proceso (grado) Observaciones

6. LINEAS DE ACCIÓN

- Conformación de CRP

ESTRATEGIAS PARA LA CONFORMACIÓN DE REDES DE TRABAJO (INTERAPRENDIZAJE)

FORMAS DE INTERVENCION CANTIDAD RESPONSABLE FECHA
Establecer redes de trabajo entre las diversas figuras que participan
en la institución educativa relacionados con los procesos de
enseñanza aprendizaje
Programar espacios de intercambio, difusión de conocimientos y
de experiencias.
Diseñar rutas de capacitación.
Facilitar de bibliografía que apoye las acciones pedagógicas.

- Formación permanente y apoyo pedagógico

ESTRATEGIAS PARA LA FORMACIÓN PERMANENTE Y APOYO PEDAGOGICO
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FORMAS DE INTERVENCION CANTIDAD RESPONSABLE FECHA

Ejecución de microtalleres.
Reunión de planificación.
Reunión de redes
Reuniones informativas con padres de familia.

- Fortalecimiento de capacidades

ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES

FORMAS DE INTERVENCION CANTIDAD RESPONSABLE FECHA
Conversatorio sobre la práctica y las necesidades pedagógicas
Taller de guías de interaprendizaje
Taller de la metodología del sistema de conocimiento
Taller de compromiso de gestión escolar
Taller de enfoque de competencias
Taller de instrumentos de evaluación
Taller de evaluación de aprendizajes
Taller de utilización de materiales y recursos didácticos
Taller de soporte pedagógico

- Producción de material didáctico

ESTRATEGIAS PARA LA PRODUCCIÓN DE MATERIALES DIDACTICOS

FORMAS DE INTERVENCION CANTIDAD RESPONSABLE FECHA
Producir materiales didácticos para matemáticas, lengua y literatura
y otras.
Presentar materiales didácticos innovadores elaborados por los
docentes.
Taller con directivos, docentes y padres de familia para elaborar
materiales.

- Promoción social a favor de los niños y niñas

ESTRATEGIAS PARA LA PROMOCIÓN SOCIAL A FAVOR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

FORMAS DE INTERVENCION CANTIDAD RESPONSABLE FECHA
Difusión de las diferentes finalidad de ETP
Cine fórum con los actores educativos.

- Monitoreo y acompañamiento al desempeño docente (observación áulica)

ESTRATEGIAS PARA EL MONITOREO Y ACOMPAÑMIENTO AL DESEMPEÑO DOCENTE

FORMAS DE INTERVENCION CANTIDAD RESPONSABLE FECHA
Definir el problema
Planificación de la clase, mediante el diseño de la guía de
interaprendizaje
Enseñar y observar la clase
Recoger las evidencias y discutir
Analizar y revisar la lección
Desarrollar la lección revisada en otra clase y observar de nuevo
Discutir, evaluar y reflexionar sobre las nuevas evidencias y
desimanar las experiencias
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7. CRONOGRAMA
N ACTIVIDADES
o
1 Coordinación, planificación e
implementación de las
acciones de orientación,
acompañamiento y
seguimiento.
2 Estudio de diagnóstico
necesidades y problemáticas
docentes.
3 Formulación y aprobación
de un plan.
4 Acciones de orientación,
acompañamiento y
seguimiento.
5 Talleres de formación,
círculos de reflexión
pedagógicas mediante
grupos de aprendizaje.
6 Monitoreo de instrumentos
docente
7 Taller de socialización de
resultados y toma
decisiones
8 Informe final a los docentes
y al Autoridad competente
ESTARTERGIAS PERIODO ESCOLAR 2022-2023
Dialogo con los directivos, docentes y el CTP a fin de
coordinar las actividades a desarrollar en el proceso de
orientación, acompañamiento y seguimiento.
La finalidad es determinar fortalezas y debilidades y
necesidades de los docentes.
Observación sistemática sobre aspectos pedagógicos.
Registros de las fortalezas, debilidades y necesidades
detectadas en el desempeño de los docentes tanto en la
concretización de las programaciones como en la
interacción con los estudiantes y padres de familia.
Se formaliza el documento con carácter de flexible
Visita y asistencia técnica y pedagógica (por lo menos una
vez al quimestre).
Observación de sesiones de aprendizaje y demostraciones.
Donde se evidencia el clima afectivo y cognitivo, el uso de la
lengua kichwa, la metodología del sistema de
conocimiento y formas de evaluación.
Reflexión crítica de los docentes sobre su desempeño
proponiendo mejoras según el caso.
Se formula un compromiso de mejora con metas a mediano
plazo.
Reuniones e intercambio de experiencias con docentes, se
toman como temas referentes: Organización Curricular,
planificación de procesos de enseñanza aprendizaje,
manejo de metodología y técnicas de aprendizaje, Uso y
buen manejo de lengua kichwa, evaluación, etc.
A través del análisis documental, se efectúa una evaluación
y autoevaluación de documentos técnico pedagógicos para
evaluar el avance.
Como parte de las actividades de programación de medio
año y proyección para el siguiente año escolar.
A fin de contar con las evidencias y el logro de los objetivos
del Plan

8. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
La evaluación tendrá de carácter permanente en las diferentes visitas de orientación, apoyo y seguimiento a los docentes
con la finalidad de contemplar su ejecución y las oportunidades que se presentan durante el desarrollo del año escolar.

Se toma como criterios referenciales:

- Promoción de una cultura de planificación permanente, mediante la elaboración de la guía de interaprendizaje,
orientado a lograr la calidad de los aprendizajes, siempre utilizando la metodología del sistema de conocimiento.
- Promoción de una cultura de evaluación continúa orientado a lograr la calidad de los aprendizajes.
- Promoción de un clima institucional favorable, con respeto de las normas de convivencia que propicie el
mejoramiento de servicio.
- A partir de la información recabada con los instrumentos aplicados al inicio, tomamos medidas que permitan
realizar las mejoras necesarias ante las debilidades presentes en el proceso de evaluación escolar.
- En la evaluación de proceso monitoreamos y apoyamos en la planificación, programación y ejecución de la
evaluación curricular.

9. BIBLIOGRAFIA
SESEIB, Orientaciones pedagógicas, 2019

10. ANEXOS

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FICHA 1: OBSERVACIÓN AULICA AL DESEMPEÑO DOCENTE

FICHA DE APOYO Y SEGUIMIENTO DEL DESEMPEÑO DOCENTE

Institución Educativa:
Docente:
Unidad de aprendizaje:
Guía en aplicación:
Fecha: Año: Mes: Día: Duración:
Objetivo: Recolectar información del proceso de enseñanza y aprendizaje durante el período de clase.
Instrucciones: : Marque una x en el casillero correspondiente los criterios observados en el desarrollo de la
clase.
CRITERIOS GENERALES SI NO Argumento

1 La clase se inicia con puntualidad de acuerdo al horario institucional.

El docente desarrolla su clase en un ambiente limpio y organizado.

2
Presenta la planificación previo el desarrollo de la clase.
3
4 Registra la asistencia de los estudiantes.
5 Se da a conocer el objetivo de la clase.
6 La relación entre los elementos del currículo (objetivos, saberes y conocimientos,
dominio, recursos didácticos y metodología) se evidencia durante el desarrollo de las
actividades.
7 El tiempo es distribuido de modo que se cumplan los objetivos propuestos, mediante
todas las actividades planificadas.
PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Criterio Escala valorativa
Logrado En No Observación
DOMINIO DEL CONOCIMIENTO proceso Aplica
4 Realiza las actividades sensoperceptiva.

5 Trabaja adecuadamente la problematización.

6 Genera estrategias para mediar los aprendizajes del contenido científico.

7 Utiliza diversos organizadores gráficos para trabajar las conclusiones las conclusiones.
8 Diversifica actividades para comprobación-
Logrado En No Observación
APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO proceso Aplica

9
10
Logrado En No Observación
CREACIÓN DEL CONOCIMIENTO proceso Aplica

11
12
Logrado En No Observación
SOCIALIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO proceso Aplica

13
14
Logrado En No Observación
CLIMA DEL AULA proceso Aplica

15 Promoción de respeto.
16 Uso de la lengua kichwa en la clase.
17 Manejo del comportamiento de los estudiantes
18 Ambiente democrático.
19 Atención a estudiantes con Necesidades Educativas Especiales NEE
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Educacion Formativa
OBSERVACIONES

…………………………… .…………………………
FIRMA DEL DIRECTIVO FIRMA DEL DOCENTE
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Nombre de la UEIB.
Cantón Parroquia Comunidad
Apellidos y nombres del docente visitado
Proceso Unidad
Fecha Hora inicio Hora término
Nombre completo del monitor

Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada uno de los cinco
desempeños. Además, en el caso de los desempeños: Propicia un ambiente de respeto y proximidad y
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes, si el docente es ubicado en el nivel I, indique
si merece una marca.
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
DESTACADO SATISFACTORIO EN PROCESO INSATISFACTORIO
Se observa todas las Se observa la mayoría de Se observa tanto logros No alcanza a demostrar
conductas deseadas en el conductas deseadas en el como deficiencias que los aspectos mínimos del
desempeño del desempeño del docente. caracterizan al docente en desempeño
docente. este nivel.

PRIMER INSTRUMENTO: OBSERVACIÓN EN EL AULA

DESEMPEÑO: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Descripción del desempeño:
Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas,
ayudándolos a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar:
Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de los estudiantes en las actividades
de aprendizaje.
Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se
aprende.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVELES
IV III II I
El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las
actividades propuestas. Además, promueve que comprendan el sentido de lo
que aprenden.
El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades
propuestas.
El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades
propuestas.
El docente no ofrece oportunidades de participación. O más de la
mitad de estudiantes está distraído, muestra indiferencia, desgano o signos
de aburrimiento.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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DESEMPEÑO: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO

Descripción del desempeño:
Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación
creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones
conceptuales o el desarrollo de estrategias.
Aspectos a observar:

Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven
efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVELES
IV III II I
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico durante la sesión en su conjunto.
El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico al menos en una ocasión.
El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico al menos en una ocasión, pero no lo logra.
El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan
únicamente el aprendizaje reproductivo o memorístico de datos o
definiciones, o que practiquen ejercicios (como problemas tipo o aplicación de
algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que copien información
del libro de texto, la pizarra u otros recursos presentes en el aula.

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

DESEMPEÑO: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES

Y ADECUAR SU ENSEÑANZA.
Descripción del desempeño:
Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el
logro de los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa
y/o adecúa las actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.
Aspectos a observar:

Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.

Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en
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la sesión a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE NIVELES
IV III II I
El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al
menos en una ocasión, retroalimentación por descubrimiento o reflexión
(guía el análisis para encontrar por ellos mismos la solución y/o respuesta para
mejorar).
El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda
retroalimentación descriptiva (sugiere en detalle qué hacer para encontrar la
respuesta) y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje
identificadas.
El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda
retroalimentación elemental (indica únicamente si la respuesta es correcta o
incorrecta, da la respuesta correcta).
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina
menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia de la comprensión y progreso
de los estudiantes). O ante las respuestas o productos de los estudiantes, el
docente da retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de
ningún tipo. O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan
incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas como
oportunidades para el aprendizaje.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

COMENTARIO Y RECOMENDACIONES:

COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE:

LÍDER UE. CTP Docente observado

DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: