Memori 1

SUBGERENCIA DE FORMULACIÓN PROYECTOS
MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 41037 JOSÉ GÁLVEZ

DEL DISTRITO DE MIRAFLORES, PROVINCIA DE AREQUIPA - AREQUIPA, CUI : CODIGO SNIP 362205
MEMORIA DESCRIPTIVA
El Proyecto se denomina: “CERCO PERIMÉTRICO PARA JARDIN DE NIÑOS,

AREQUIPA, AREQUIPA, CAYMA"
1. DESCRIPCION DEL PROYECTO
1.1. UBICACIÓN:
DEPARTAMENTO: Arequipa.
PROVINCIA : Arequipa.
DISTRITO : CAYMA
1.2. MODALIDAD: POR CONTRATA
1.3. ELABORADO: SUB GERENCIA DE ESTUDIOS GRI/GOB.REG.AQP.
- MEMORIA DEL MODULO DE CAPACITACION - 1

-
1.4. ANTECEDENTES
1.4.1. MARCO REFERENCIAL

Para el estudio del componente de implementación y equipamiento del proyecto en
mención se ha realizado en concordancia con la normatividad legal vigente.
● Comprendido de normas técnicas y parámetros sobre infraestructura educativa

relacionada a proyectos de inversión en el sector educación
● Otras normas legales conexas.
1.4.2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Los motivos que generaron la propuesta del proyecto en resumen es la inadecuada

oferta de servicios educativos para el logro del aprendizaje de los alumnos del nivel,
I.E. JOSE GALVEZ el alumnado al no tener un mobiliario y equipo adecuado va
generando no solamente retraso en su aprendizaje sino problemas a nivel de salud
como malas posturas por no contar con un equipamiento de mobiliario adecuado y
ergonómico, al no cumplir los parámetros establecidos por el ministerio de educación
y los diferentes estudios.
1.5. OBJETIVOS DEL PROYECTO
1.5.1. OBJETIVO GENERAL
A. El presente proyecto de capacitación, busca mejorar el servicio educativo en la

I.E Jose Gal ves Miraflores de Arequipa donde se beneficiará con más oferta de calidad
educativa a la población docente; Orientado a dotar de los servicios educativos en áreas
donde la población crece en un promedio del 1.1 %, obligando a incrementar la cobertura
educativa con el objetivo de garantizar la formación inicial y el desarrollo integral continuo
de la población infantil. Esta labor está siendo articulada con las direcciones regionales
de educación y las unidades de gestión educativa local y ha permitido desarrollar
alternativas de atención pertinentes para este grupo poblacional.
B. El objetivo de la presente capacitación está orientado a los docentes para

optimizar la eficiencia en la enseñanza a nivel primaria , secundaria e inicial de los
alumnos de la Institución Educativa José Gálvez , se manifiesta en la aplicación del
desempeño laboral para brindar formación, orientación y desarrollo a los docentes y
padres de familia desarrollando sus competencias, (conocimientos, actitudes,
Habilidades y comportamientos) requeridos en el desempeño laboral y encaminados a
lograr objetivos estratégicos predeterminados.
C. La Educación permite desarrollar capacidades productivas, las mismas que

determinan la posibilidad de los individuos de generar ingresos en el futuro y de
contribuir así con el desarrollo de la sociedad en su conjunto del país.
D. En este sentido, las iniciativas de inversión pública en educación están

orientadas a la creación, la ampliación de la cobertura, al mejoramiento de la calidad y a
alcanzar una mayor equidad en los servicios educativos.
1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Contar con adecuado equipamiento y mobiliario
● Contar con mobiliario y equipamiento renovado

-
● Contar con adecuadas dimensiones y cualidades antropométricas del mobiliario.
1.6. METAS DE LA CAPACITACION
El componente de capacitación está dirigido a 25 docentes y 100 padres de familia

actores de la comunidad educativa. De esta manera fortalecer el capital humano de la
institución educativa de educación básica regular de la Institución Educativa José
Gálvez
Antes de centrarnos en el desarrollo de los componentes de la capacitación, haremos
énfasis en los fundamentos del porque ocuparnos en la prioridad del concepto niñez,
nos preguntaremos desde qué momento se desarrolla y se encuentra ligado a la
educación. Y es a partir de las reflexiones y propuestas de ciertos educadores, que la
infancia aparece como una edad con características propias y empieza a concebirse la
familia como espacio de protección, cuidado y educación de los hijos e hijas. Es más, el
tema de la relación entre educación y familia empieza a aparecer como un desafío para
la educación.
En el contexto de estas afirmaciones cabe preguntarse: ¿En el Perú y Arequipa existe

la Infancia como Representación, como construcción social, o existen infancias
distintas?; ¿Es lo mismo la infancia, la niñez, para quien habita un medio rural o
urbano?; ¿Para quienes provienen de un hogar pobre o para quien pertenece a un
hogar calificado como de nivel socioeconómico alto? ¿La construcción social que
nuestras sociedades latinoamericanas hacen respecto de la niñez femenina es igual a
la masculina?
Se puede decir que, en general, tenemos y actuamos desde una idea de niñez
homogénea y aparentemente la escuela y la educación actúan como si la infancia fuera
algo naturalmente dado, neutro, objetivo y universal.
Partiendo de la tesis de que ser niño, niña o joven remite a modos distintos de vivir
humanamente la Vida, dependiendo de los medios materiales a los que se acceda, del
tipo de familia y de comunidad a las que se pertenece, del momento histórico en el cual
se vive, no existiría la niñez o la juventud en términos absolutos, sino diversas niñeces
y juventudes.
Frente a este panorama, felizmente, el avance en los consensos logrados a través de
distintos foros y Convenciones nos permite homologar un concepto, o ciertos
elementos de un concepto:
En resumen se fundamenta que Las células cerebrales se forman durante los dos
primeros años de vida. Investigaciones recientes han fortalecido el argumento de la
necesidad de una educación temprana, mostrando que “la estimulación sensorial del
medio, afecta la estructura y la organización de las conexiones neuronales en el
cerebro durante el período formativo. Entonces, la oportunidad de tener experiencias
perceptivas y motoras complejas en los primeros años tendrá favorables efectos en
variados aprendizajes.
La importancia de esta capacitación de docentes radica en nuevas técnicas de

enseñanza y tecnologías educativas están produciendo importantes cambios en
nuestra sociedad, hasta el punto de marcar la característica distintiva de este momento
histórico con relación al pasado. Desde ahora, nuestra sociedad será denominada
como la Sociedad de la Información y es por esta gran razón que tenemos que
capacitar a nuestros docentes en la utilización de recursos tecnológicos para que sean
empleados en la enseñanza permanentemente. La informática, unida a las
comunicaciones, posibilita, prácticamente a todo el mundo, el acceso inmediato a la
información.
La educación en clases hoy en día es el complemento de la educación de los padres,
si bien es cierto los conocimientos del jardín son mayormente de didácticos e
inductivos, básicos para la formación profesional a esto se le suma el factor familia es
decir la que conforma la educación de casa que es el mundo donde el niño vive etapas
de rose constante con las dificultades de la vida, donde aprende valores y forma su

-
autoestima el cual determina las condiciones en que este va al salón de clases e

influye en el entendimiento y compresión. Debido a esto y considerando uno de los
factores más importante para la educación es que este proyecto incluye una
capacitación a los padres de familia con el fin de contrarrestar problemas alimenticios y
emocionales en el niño que puedan dificultar su aprendizaje.
El recurso que hoy se considera más valioso es la información. Si se quiere alcanzar un

objetivo, es preciso acceder a la información para llegar a tomar las decisiones
adecuadas. Por ello, hoy la tecnología es considerada esencial para la formación de los
estudiantes en esta sociedad. Sociedad que se va formando moldeada por la
tecnología que se tiene al alcance y se puede proporcionar para la enseñanza de la
población infantil y donde nuestros alumnos como nativos digitales requieren docentes
capacitados, conocedores de los recursos que se pueden y deben aplicar en su labor
docente.
Atendiendo a la necesidad inmediata de los docentes de nuestra Región a través de la
Unidad Formuladora de Proyectos ha formulado el proyecto de “MEJORAMIENTO DE
LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 41037 JOSÉ
GÁLVEZDEL DISTRITO DE MIRAFLORES, PROVINCIA DE AREQUIPA - AREQUIPA,
CUI : CODIGO SNIP 362205" La presente incluye una capacitación que comprende
tres MODULOS:
• MODULO I: ORGANIZACIÓN Y GESTION EDUCATIVA.
• MODULO II: FORTALECIMIENTO DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS.
• MODULO III: INTEGRACION DE DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA EN LA

EDUCACION.
Son los componentes o Módulos de capacitación a docentes es el principal motivo para

insertar los compromisos formativos entre docentes y podres de familia.
La finalidad de la presente es desarrollar capacidades de pensamiento crítico, creativo

y actitudinal en los participantes, Implementar el uso de recursos tecnológicos
necesarios para el desarrollo óptimo del proceso enseñanza-aprendizaje y fomentar el
uso de espacios colaborativos para el diseño de proyectos educativos innovadores.
La implementación y equipamiento de la I.E JOSE GALVEZ., con mobiliario y equipo

pedagógico se realiza acorde a las normas vigentes en el sector educativo para el nivel
secundario, los que se consideran según los avances de tecnología y ofrezcan mayor
versatilidad para el desarrollo de las actividades educativas.
1.6.1. MARCO TEORICO
“La Formación y la Práctica Docente” en la Educación Secundario a través de su

quehacer profesional, es considerado como uno de los principales agentes para lograr
concretar un proyecto educativo que responda a las exigencias de estos tiempos tan
dinámicos. Porque a pesar de estos momentos cambiante que vivimos, a la educación
se le sigue considerando como uno de los instrumentos para lograr hombres capaces
de adaptarse y de aprovechar las ventajas y los beneficios que brinda el desarrollo de
la ciencia y la tecnología. Sin embargo es importante que la escuela responda a los
requerimientos de esta sociedad tan versátil y que genere en el sujeto los
conocimientos, las habilidades, las competencias y los aprendizajes que hagan posible
una mejor interacción del individuo con su contexto. No obstante, es común que
institucionalmente la formación del profesional de la educación en servicio, se reduzca
a una serie de cursos o asesorías programadas en diferentes momentos durante el
ciclo escolar, éstos con la finalidad de abordar o tratar algún tema relacionado con la
práctica cotidiana, con los contenidos o con los enfoques teóricos de los planes y

-
programas vigentes. Sin embargo, estas estrategias no se llevan a cabo de forma

sistemática y con frecuencia se caracterizan por ser eventos que no denotan una
continuidad y sobre todo no ejercen la influencia necesaria como para modificar los
procesos educativos que se desarrollan en las aulas.
El eje de desarrollo de un país en pleno Siglo XXI amerita tener jóvenes competitivos y
está en la etapa inicial educativa donde el niño forma ya una perspectiva de su vida
porque ahora la información esta alcance de todos en general y el conocimiento cada
vez más cerca del ser humano es aquí donde esta información nos sirve para
confeccionar el diseño metodológico del componente de capacitación es decir, el
momento en que establecemos cómo y qué información recogeremos, de qué manera
la analizaremos y aproximadamente cuánto tiempo demoraremos. Es a partir de las
teorías existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos
conocimientos. A más detalle pasamos a describir la metodología y los módulos que
comprenderá el componente de capacitación.
1.6.2. METODOLOGIA A UTILIZAR
La secuencia didáctica de los módulos presenta un conjunto de actividades ordenadas,

estructuradas y articuladas que pretenden facilitar y promover un aprendizaje
significativo, que mejore a la persona y su acción; Generando experiencias que, al
asimilarse, impliquen un cambio en el actuar.
La metodología a emplear para esta capacitación es un capacitador por módulo que

tendrá que cumplir con cada requisito especificado en el perfil del personal requerido, el
modulo tendrá interactuar entre ellos aportando ideas y experiencias
complementándose estas con el aporte del dentro de su desarrollo horas de practica e
integración del docente de tal manera formar unión y cooperativismo entre ellos y
puedan entender los temas de cada módulo.
1.6.3. MODELO PEDAGOGICO
El modelo académico para la capacitación de los docentes será desarrollada en

Talleres Teórico- Práctico, específicamente será un método sectorial globalizada en la
educación Primaria induciendo a los docentes a incluir permanentemente estrategias
modernas de enseñanza configurando su plan curricular con equipos tecnológicos.
La práctica empleada y fundamentada teóricamente es el mejor método de enseñanza
que nutre el conocimiento con formación de experiencias que podrían repetirse y así el
docente se sienta preparado para corregir algunos errores que siempre se repetirán
pero el docente sabrá contrarrestarlos a tiempo.
1.6.4. ESTRUCTURA DE LOS COMPONENTES: CAPACITACION PARA DOCENTES Y

PADRES DE FAMLIA POR MODULOS.
Para establecer los grupos se ha consolidado la información de la cantidad del personal

operativa (Docentes, padres de familia) de la institución educativa Benito Linares
Arenas. Asciende a 25 docentes beneficiarios directos y 100 padres de familia, los
cuales se capacitaran en los siguientes cursos:
E. MODULO I: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA (4 CURSOS) POR

MODULO) - (Docentes).
● Gestión educativa y liderazgo pedagógico.

-
● Elaboración del proyecto educativo institucional.
● Organización del proyecto curricular institucional.
● Manejo de habilidades sociales y normas de convivencia democrática.

F. MODULO II: FORTALECIMIENTO DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS - (Docentes).
● Planificación curricular y evaluación formativa.
● Estrategias didácticas en la resolución de problemas.
● Estrategias didácticas para la comprensión de lectura.
● Como detectar y atender problemas de aprendizaje, casos de dislalia,

discalculia, dislexia.
G. MODULO III: INTEGRACIÓN DE DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA EN LA
EDUCACIÓN – (Docentes y Padres de Familia).
● Sistemas de gestión del aprendizaje autónomo y trabajo colaborativo.
● Formación continua en servicio a la práctica docente
● Como orientar a los padres de familia para que sus hijos adquieran mayor
confianza en sí mismos
● Cómo lograr una mejor participación de los padres en relación con el
aprovechamiento de sus hijos en la I.E.
1.7. PROPUESTA DE CAPACITACION
El proyecto se realizará en tres etapas de CAPACITACION SEGÚN LOS MODULOS
TIEMP
DESCRIPCION DENOMINACIÓN HORAS
O
• Curso Nº 01:
MODULO I: Gestión educativa y liderazgo 2
pedagógico.
• Curso Nº 02: 2
Elaboración del proyecto educativo
institucional.
• Curso Nº03: 2 mes
Organización y
Gestión Organización del proyecto curricular
Educativa institucional.
• Curso Nº04: 2
Manejo de habilidades sociales y
normas de convivencia democrática.
TOTAL 8 1
• Curso Nº 01: 2
MODULO II: - Planificación curricular y evaluación
mes
formativa.
Fortalecimiento • Curso Nº 02: 2

-
- Estrategias didácticas en la resolución

de problemas.
• Curso Nº03: 2
- Estrategias didácticas para la
de Estrategias
comprensión de lectura.
Educativas
• Curso Nº04: 2
- Como detectar y atender problemas de
aprendizaje, casos de dislalia,
discalculia, dislexia.
TOTAL 8 1
• Curso Nº 01:
- Sistemas de gestión del aprendizaje
MODULO III:
autónomo y trabajo colaborativo.
2
• Curso Nº 02:
- Formación continua en servicio a la
práctica docente
Integración de • Curso Nº03: MES
Docentes y - Como orientar a los padres de familia
Padres de para que sus hijos adquieran mayor
Familia en la confianza en sí mismos
Educación 2
• Curso Nº04:
-Cómo lograr una mejor participación de
los padres en relación con el
aprovechamiento de sus hijos en la I.E
TOTAL 4 1
01
RESUMEN 12 CURSOS 20
MES
1.8. LUGAR DE CAPACITACION
La capacitación se deberá de ejecutar en las instalaciones de la I.E. JOSE GALVEZ , en el

área destinada como S.U.M.
1.9. ESTRUCTURACIÓN DE LOS MÓDULOS A DESARROLLARSE:
A. MODULO I - ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA
FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA
El Perú no puede escapar a los profundos cambios que se están dando en el mundo y en
especial en América Latina, lugar en la que se está modificando el eje de articulación
entre el Estado y la Sociedad Civil, a través de un rol más prominente de los mercados
que, en caso de la educación son especialmente limitados y complejos.
Para que el Sistema Educativo pueda jugar un papel estratégico debe superar
restricciones actuales, algunas de las cuales radican en el ámbito de lo institucional y en
sus deficiencias en materia de organización y gestión.
Cabe preguntarnos ¿Qué parte es importante para lograr esta política educativa de
calidad? ¿Qué elementos prácticos pueden ser utilizados para obtener logros
significativos en el proceso de calidad.

-
La calidad Educativa depende en gran parte de la Organización y Gestión en las

Instituciones de Enseñanza Básica Regular, significa el esfuerzo de todos los elementos
que conforman el ámbito social, económico, productivo, educativo, gubernamental, etc.
La gestión Educativa promueve el aprendizaje de los estudiantes, docentes y la

comunidad educativa en sentido general mediante la creación de una unidad de
aprendizaje.
Así por ejemplo La Gestión Académica de una Institución Educativa se desarrolla en el

marco del diseño, el desarrollo y la evaluación del currículo. Y tiene como dinamizador
principal a la comunidad académica, cuyos aportes en conocimientos, experiencias,
innovaciones o investigaciones adelantadas por parte de los diferentes agentes
educativos contribuyen al desarrollo y el mejoramiento de la institución para el logro de
las metas y los objetivos propuestos
Es responsabilidad de esta gestión el diseño y actualización permanente de planes de

estudios; las estrategias de articulación entre grados, niveles y áreas; las metodologías
de enseñanza; el desarrollo de los proyectos transversales; los procesos de
investigación; el sistema de evaluación de los estudiantes; la organización y el clima del
aula.
Por lo tanto, son oportunidades de mejoramiento la búsqueda permanente de acuerdos

pedagógicos entre los distintos miembros de la comunidad educativa; facilitar
el diálogo entre grados, áreas y niveles; hacer un uso pedagógico de los resultados de
las pruebas externas e internas; velar por un manejo adecuado de los tiempos y recursos
destinados para el aprendizaje, así como por el adecuado funcionamiento del sistema de
evaluación.
Por último, la gestión educativa interviene permanente y directamente en todas las

actividades y acciones que tienen que ver con el liderazgo y buen funcionamiento
académico, administrativo, institucional, operacional y legal de aspectos relacionados
con iniciativas educativas, con la discusión y la planificación de diversas actividades
vinculadas con tales iniciativas, el desarrollo o realización de las mismas, la observación
y el control de tales acciones.
Actualmente, se complementan lo administrativo con lo pedagógico, buscando una

educación de calidad centrada en los aprendizajes, en el respeto a la diversidad y en la
participación corporativa en la conducción de la institución.
OBJETIVOS
Objetivo general
Los objetivos de la gestión educativa, es la gestión institucional y la gestión pedagógica

frente al liderazgo y competitividad de la enseñanza a nivel primario de la institución
Educativa Benito Linares.
Objetivos específicos: Capacitadores
1. Priorizar en la gestión educativa de los distintos actores del sistema la

centralidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
2. Promover los procesos de autoevaluación institucional y de reflexión sobre las

prácticas docentes, sosteniendo espacios de trabajo colaborativo para la
planificación, desarrollo y evaluación de los procesos y proyectos escolares,
teniendo como objetivo la mejora de la enseñanza y el aprendizaje para

-
asegurar el ingreso, permanencia y egreso de los/as alumnos/as, en los

diferentes niveles y modalidades, acompañando las trayectorias educativas.
3. Acompañar las trayectorias educativas desde un abordaje integral en

articulación con las escuelas y servicios de apoyo a la educación obligatoria.
4. Profundizar el desarrollo de políticas prácticas y culturas institucionales de

convivencia democrática basada en el respeto de todos y todas.
5. Fortalecer acciones de articulación entre el nivel inicial, primario, secundario y

superior y las distintas modalidades para garantizar la mejora en la calidad de
los aprendizajes.
TEMARIO
MODULO I:
HORAS
TEMAS PRESENCIALES
2
Gestión educativa y liderazgo pedagógico.
Organización y Elaboración del proyecto educativo 2

Gestión institucional.
Educativa Organización del proyecto curricular 2
institucional.
Manejo de habilidades sociales y normas 2
de convivencia democrática.
TOTAL HORAS 8
RESUMEN DEL MODULO
Horas Presenciales /
DESCRIPCION
Mes
I MÓDULO: Organización y Gestión Educativa 16
METODOLOGÍA
Se hará una convocatoria, para tener la accesibilidad de los mejores Docentes

capacitadores de tal manera que se logre elevar la calidad en conocimientos y
formación, tomando en cuenta que a nivel regional existe el recurso humano de
formadores y capacitadores, ante esta fortaleza es deseable que el recurso capacitador
sea de la región.

-
DURACIÓN
Horas por semana: 4 Horas - Horario: Sábado 8:00 am a 12:00
Duración del Curso:

Se ha considerado el trabajo de 16 horas cronológicas para el modulo, siendo el total en
forma presencial.
PERFILES DE LOS PARTICIPANTES
A. PERFIL DEL CAPACITADOR:
El Capacitador debe tener el siguiente perfil; Contar por lo menos con una Especialización
para la Gestión Escolar, Planificación curricular e Implementación de herramientas
pedagógicas, acreditar grado y posgrado en Educación y/o afines; Así tenemos los
siguientes perfiles, pueden ser:
● Acreditación de actualización profesional en temas afines Gestión Educativa

(finalizados o en curso) preferentemente (no excluyente) con experiencia en
Educación primaria.
● Estudios de especialización, diplomatura o maestría temas educativos relacionados
con: acompañamiento pedagógico, gestión educativa, gerencia de la educación,
administración educativa, gestión escolar, currículo y otros relacionados a la función
en temas pedagógicos para los niveles de educación inicial o primaria con una
duración mínima de 120 horas.
● Evaluar el desempeño de los docentes, mediante la administración de los
correspondientes instrumentos de evaluación.
● Manejo correo electrónico y plataformas virtuales.
● Experiencia de coordinación de equipos de trabajo no menores a 10 personas.
● Experiencia en diseño y formulación de propuestas de formación y/o capacitación

docente
● Experiencia laboral mínima como facilitador, formador, acompañante de docentes
y/o directivos mínima de 2 años.
B. PERFIL DEL DOCENTE PARTICIPANTE EGRESADO
El docente participante tendrá la capacidad de diseñar un modelo pedagógico de

extensión de la jornada escolar para la educación primaria, en base a las ofertas
existentes, que brinde una propuesta educativa orientada a mejorar la inclusión y calidad
educativa para los niños y niñas de Jose Galvez ; además de planificar su implementación
gradual de tal manera que los docentes Puedan tener la capacidad de gestionar el
modelo educativo de forma integrada con las tecnologías.

-
a. MATERIALES
Precio
Actividad/ Detalle de Cantida
N° U. M. Unitari Total
Gasto d
o
Bienes de Consumo 86.51

Papel Bond 70 gr. Millar
0.25 21.19 5.30
Lapiceros Tinta Seca 2 2
Und
0.5 5.00 0.80 0.00
Spot publicitario Und

- - -
1
Tripticos Ciento
0.23 59.32 3.64
1 3
Afiches Ciento
0.22 70.00 7.40
1
Plumones No 47 Und
4.00 2.54 0.17
Equipamiento 0.00
Equip 0.00
0.00
Proyector Multimedia o 0.00
Pizarra acrílica Und 0.00 0.00 0.00
b. EQUIPOS
● Laptop
● Cañón multimedia
c. CONTROL DE CALIDAD:
Para conocer el grado de satisfacción y si los objetivos propuestos se van

alcanzando de la forma planificada, se utilizarán los siguientes instrumentos de
evaluación y productos:
⮚ Ficha de monitoreo de proceso de inducción (para el Capacitador)
⮚ Tutoriales y material digital producido (para los capacitadores )
d. MEDIDA
El proceso de inducción a trabajar para capacitadores se desarrollará mediante la ejecución
de clases y/o Talleres presenciales dictadas.
e. FORMA DE PAGO DEL CAPACITADOR
El pago de este tema será al finalizar y al trabajo dentro de esta (ponencia o capacitación) y
constituirá compensación completa por los trabajos descritos incluyendo todo lo necesario
para completar la partida.
f. OTROS:
Para cada curso del módulo el docente y el capacitador tendrán un refrigerio que consta
una gaseosa con una galleta
g. Presupuesto.

-

-
1.10. MODULO II: FORTALECIMIENTO DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
a. FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA
La atención es un proceso psicológico básico que conviene comprender a profundidad

cuando se es docente en un aula. Esto permitirá armonizar la enseñanza con la capacidad
real del alumnado. Las investigaciones dan cuenta de claves y comparte estrategias para
mejorar el nivel de atención de los estudiantes.
Las estrategias para promover aprendizajes significativos constituyen una gama de

alternativas y opciones para producir intervenciones pedagógicas intencionadas, es decir
acciones que los maestros las maestras ponen en práctica con el propósito de garantizar
aprendizajes escolares significativos, utilizando materiales adecuados para trabajar
contenidos bien seleccionados. Las diferentes estrategias para promover aprendizajes
significativos difícilmente se dan puras. Por lo general las mejores planificaciones son
aquellas que utilizan todas o algunas combinándolas entre sí, pero siempre pertinentes y
adecuadas para los propósitos educativos formulados.
El aprendizaje significativo ocurre cuando el alumno o la alumna otorgan sentido a los

objetos, hechos y contexto que presentan experiencia educativa.
Existe una gran diversidad de estrategias pedagógicas que pueden estimular al cerebro y
captar la atención siempre y cuando conlleven cambio y novedad. Desde la utilización por
parte del docente, por ejemplo, de metáforas, historias, ejercicios que propongan
predicciones, actividades que requieran analizar diferencias (Jensen y Snider, 2013), debates,
lecturas o videos hasta cambios regulares en el entorno físico de aprendizaje que constituye
el aula y que suministren estimulación visual.
Prueba de esta práctica docente se organizó en cinco etapas: diagnóstico, planificación,

ejecución, evaluación y retroalimentación o ajuste. Durante el desarrollo de esta práctica se
implementaron con varias estrategias como la radio con niños, donde los estudiantes
investigaron temas de interés, produjeron guiones radiales y elaboraron un cuento sobre el
tema. Una vez por semana conducen el programa radial en la radio municipal. Utilizando el
proyector multimedia se desarrollaron sesiones de aprendizaje en aulas de adecuación
interactiva con videos, diapositivas, dibujos (tipo pizarra interactiva) por parte de profesores y
estudiantes. Hasta la fecha, la experiencia está vinculada con una escuela de Inglaterra, una
de la región San Martín y otra del mismo distrito. Con ellas se comparten producciones,
investigaciones y temas de interés. Utilizando una cámara filmadora y grabadora digital de
audio, se producen canciones, guiones teatrales y dibujos referidos a los temas abordados,
directamente vinculados al desarrollo de habilidades comunicativas creativas y artísticas.
Finalmente la participación en el Proyecto Globe hizo que los estudiantes monitorearan el
comportamiento de la atmósfera en relación a la temperatura y presencia de las nubes. Estos
datos fueron compartidos con las escuelas vinculadas y al mismo tiempo esta actividad formó
parte del proyecto “Influencia del temporal en la presencia de aves del humedal Lucre -
Huacarpay”. Al igual que esta experiencia también
En conjunto se otorga sentido a través de una dinámica de intercambio de las estructuras de

conocimiento (sentir con la emoción). Es decir, el mundo no absorbe o se capta simplemente,
sino que es la persona que da significado las cosas, interpretándolas desde lo que sabe y
siente de ellas.
Desde el inicio de la vida, el niño y la niña efectúa esa dinámica a través de sus percepciones
y acciones.
La experiencia educativa que promueve aprendizajes significativos son:

-
Percepción es el proceso donde el niño y la niña a través de los sentidos entra e interacción
con el medio ambiente, poniendo en relación su identidad, a la vez que reconocer las
características y propiedades de lo que los rodea.
En tal objetivo el docente juega un rol fundamental en este proceso integrador, en el cual las
competencias que influyen en la diversidad curricular por parte de este actor se convierten en
una de las variables clave en la integración de estos recursos metodológicos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Ello implica que el docente domine los recursos metodológicos y,
además, debe saber qué recursos precisa, de qué forma y cuándo utilizarlos en su práctica
docente diaria.
b. OBJETIVOS
Renovación en las estrategias de enseñanza y evaluación del estudiante a nivel primaria y

áreas crítica.
Los resultados son la expresión cuantitativa de eficiencia de lo que se busca con los
objetivos. Se recomienda que expresen las mejoras que cada año se irán alcanzando.
a. Construir en el docente otra perspectiva de la enseñanza proporcionándole técnicas para

la formulación de ofertas curriculares educativas para nivel primario.
b. Preparar al docente de forma competitiva en la creación de una oferta curricular de
enseñanza que baya de acuerdo al avance de los modelos educativos modernos
c. TEMARIO
MODULO II:
HORAS
TEMAS
PRESENCIALES
Planificación curricular y evaluación
2
formativa
Estrategias didácticas en la resolución 2
de problemas
FORTALECIMIENTO
DE ESTRATEGIAS Estrategias didácticas para la 2
EDUCATIVAS comprensión de lectura
Como detectar y atender problemas de 2
aprendizaje, casos de dislalia,
discalculia, dislexia
TOTAL HORAS 8
d. RESUMEN DEL MODULO:
Horas
DESCRIPCION Presenciales /
Mes
II MODULO: FORTALECIMIENTO DE ESTRATEGIAS
8
EDUCATIVAS
e. METODOLOGIA
Se hará una convocatoria, para tener la accesibilidad de los mejores Docentes capacitadores
de tal manera que se logre elevar la calidad en conocimientos y formación, tomando en
cuenta que a nivel regional existe el recurso humano de formadores y capacitadores, ante
esta fortaleza es deseable que el recurso capacitador sea de la región.

-
f. DURACION
Horas semanales: 2 Horas - Horario: Sábado 10.00 am a 12:00pm
Duración del Curso

Se ha considerado el trabajo de 8 horas cronológicas para el módulo, siendo
el total en forma presencial.
H.
g. PERFIL DE LOS PARTICIPANTES
El Capacitador debe tener el siguiente perfil; Contar con una especialización, Maestría o
alguno referente a en Educación y/o afines; Así tenemos los siguientes perfiles, pueden
ser:
h. PERFIL DEL CAPACITADOR:

● Acreditación de actualización profesional o estudios de posgrado en temas afines
educación básica regular, preferentemente ( no excluyente) con experiencia en
Educación de niños.
● Tutorar a los docentes en las instancias presenciales y no presenciales.
● Experiencia en aula mínimo 04años.
● Evaluar el desempeño de los docentes, mediante la administración de los

correspondientes instrumentos de evaluación.
● Manejo correo electrónico y plataformas virtuales.
● Experiencia de coordinación de equipos de trabajo no menores a 10 personas.
● Experiencia en al menos (02 años) capacitación docente, no menor a los 5 meses por
capacitación.
● Poseer experiencia en el dictado de cursos de capacitación sobre informática, tecnología
o afines (no excluyente).
i. PERFIL DEL DOCENTE PARTICIPANTE EGRESADO:
El docente participante tendrá la capacidad de diseñar un modelo pedagógico de extensión

de la jornada escolar para la educación primaria en base a las ofertas existentes, que brinde
una propuesta educativa orientada a mejorar la inclusión y calidad educativa para los niños
y niñas de sectores de la población altamente vulnerable y planificar su implementación
gradual de tal manera que este docente pueda tener la capacidad de gestionar el modelo
educativo de forma integrada con la tecnología.

-
j. MATERIALES Y EQUIPOS
k.
Precio
N° U. M. Unitari Total
Gasto d
o

Papel Bond 70 gr. Millar
0.25 21.19 5.30
Lapiceros Tinta Seca 2 2
Und
0.5 5.00 0.80 0.00
Spot publicitario Und

- - -
1
Tripticos Ciento
0.23 59.32 3.64
1 3
Afiches Ciento
0.22 70.00 7.40
1
Plumones No 47 Und
4.00 2.54 0.17
Equipamiento 0.00
Equip 0.00
0.00
Proyector Multimedia o 0.00
CONTROL DE CALIDAD
Para conocer el grado de satisfacción y si los objetivos propuestos se van alcanzando de la

forma planificada, se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:
● Ficha de monitoreo de la sesión. (para el docente capacitador)
● Encuesta sobre de la capacitación y desempeño del capacitador al final del curso a los
docentes participantes.
● Resultados finales de la Capacitación.
I.
l. MEDIDA
La unidad de medición es MODULO dictado para la evaluación de los conocimientos
adquiridos por los docentes tendrá que aplicar una evaluación final.
J.
m. FORMA DE PAGO
El pago al capacitador será al finalizar el dictado del módulo por lo amplio del tiempo
necesitado para concluir el módulo (1 mes), conforme se justifique el avance propuesto en
el temario.
n. OTROS:
Para cada curso del módulo el docente y el capacitador tendrán un refrigerio que consta una
gaseosa con una galleta.
Ñ. PRESUPUESTO

-

-
1.11. MODULO III - INTEGRACION DE DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA EN LA EDUCACION
A.FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA

Los analistas y especialistas en educación Básica Regular Indican respecto a la enseñanza,
que, si bien una gran cuota de responsabilidad corresponde al docente, debemos tener bien
claro que el proceso educativo es un fenómeno social y colectivo, lo que implica que también
existe una cuota de responsabilidad por parte de los padres, y fundamentalmente, del propio
estudiante.
Cuando se trata de niños o jóvenes, los padres deben ser conscientes que son los primeros
responsables de la educación de sus hijos y buscar una comunicación fluida con los docentes
para aunar esfuerzos en pro de la eficacia del proceso.
Si existe madurez en la relación institución educativa - familia, la colaboración mutua

favorecerá notablemente la transformación deseada para bien del estudiante. Por esto, si las
condiciones no se dan, los padres tienen el derecho y el deber de exigir un ámbito de
participación que les permita intercambiar ideas y colaborar con los responsables de la
educación formal de sus hijos.
Se trata de Compartir, los proyectos de integración curricular, programas de innovación

pedagógica, en el contexto de la educación básica regular (primaria); La diversidad de culturas
de estudiantes, padres de familia y profesores es considerada como una integridad.
Recordemos que El Centro Educativo no es una Isla. Si no que está ubicado en un contexto
determinado. Hacer de este contexto, nuestra sociedad, un lugar habitable y digno es tarea de
todos(as). Conjuntamente, padres y madres, educadores y estudiantes, lo que compete es
elaborar el Proyecto Educativo de Centro, que guíe nuestras acciones educativas.
De ahí la importancia de que padres y maestros trabajen juntos en beneficio de la educación

del niño. Según la Psicóloga y especialista de tutoría del Ministerio de Educación, Johana
Pomajambo, “El papel del padre es estar pendiente de cómo le va al niño en la Escuela, de
ofrecerle las facilidades en casa para que pueda estudiar, transmitir los valores familiares y
reunirse con sus maestros para intercambiar información sobre cómo ayudar a su pequeño a
mejorar sus aprendizajes”.
De otro lado, “los docentes son los encargados de ofrecerles conocimientos a los niños que
deben reforzarse en casa, así como de fortificar sus valores y monitorear el entorno educativo
que permita que el niño desarrolle correctamente sus habilidades de aprendizaje”, enfatizó la
especialista.
Finalmente, debemos tener siempre presente que cuando el padre de familia y el docente
trabajan en conjunto, es el niño quien se beneficia con una educación de calidad.
Algo que no dejaremos de puntualizar es que; Según el Pedagogo León Trahtemberg señala lo
contrario a lo ya especificado anteriormente que “Se necesita reducir la participación de los
padres en la rutina escolar diaria”.
“Según, diversas investigaciones, los padres no deben hacer las tareas con los hijos, ni
completar la enseñanza en casa, porque esto es una fuente de conflictos familiares”.
El especialista comenta que debe aclararse a los padres que los valores se forman en casa y
solo se refuerzan en el colegio. “Los padres exigen que la escuela sea la lavandería de los
antivalores, pero estos son un reflejo de la sociedad violenta, individualista y exhibicionista”.
Por otro lado “Una participación efectiva se logra cuando los padres y los maestros
comprenden cómo se complementan mejor sus roles, señala la investigadora Natalia Gonzáles.
“La escuela debe informar al padre sobre la malla curricular, además de ser un espacio para
absolver sus dudas y fomentar la comunicación padre-profesor”, refiere la investigadora.

-
En conclusión; Comprender con mayor profundidad las dinámicas que se producen en la

participación familiar en la Institución Educativa, esta capacitación propone incorporar como
informantes a los docentes y directores de las institución educativa Benito Linares; Asimismo,
se propone desarrollar con mayor profundidad el papel de los estudiantes como agentes claves
en la participación familiar, Modelo conceptual sobre la participación de la familia en la escuela:
un estudio cualitativo y del que no se ha obtenido información detallada en el análisis de
información. Cabe resaltar, además, que si bien este estudio se centró en la participación de
las familias en la escuela, más específicamente en el nivel de primaria, es interesante
considerar que se podría tratar de un modelo aplicable a la participación de la familia en la
educación en general, tema que se podría ahondar en futuras investigaciones.
El constante cambio y desarrollo socioeconómico en que vivimos obliga también a variaciones
permanentes en la estructuración de enseñanza educativa en los diferentes niveles educativos,
los niños tienen más accesibilidad a la información adquiriendo conocimientos
permanentemente y su vida se estructura a disposición de su entorno el cual es moderno y
competitivo, es por esto que este proyecto busca apoyar al docente fortaleciendo sus técnicas
de interrelación y enseñanza de tal manera que esté preparado para formar niños capaces de
enfrentar los permanentes cambios en la sociedad .
B. OBJETIVOS
1. Preparar a los profesores con técnicas educativas que formen en los niños la capacidad de
relacionarse en la sociedad.
2. Incorporar a los conocimientos del docente habilidades didácticas para lograr aprendizajes
significativos en los niños.
C. TEMARIO:
MÓDULO III:
HORAS
TEMAS PRESENCIALES
Sistemas de gestión del aprendizaje 2
autónomo y trabajo colaborativo.
Formación continua en servicio a la

INTEGRACIÓN DE práctica docente
DOCENTES Y
PADRES DE FAMILIA Como orientar a los padres de familia para 2
EN LA EDUCACIÓN que sus hijos adquieran mayor confianza
en sí mismos
Cómo lograr una mejor participación de los

padres en relación con el aprovechamiento
de sus hijos en la I.E
TOTAL HORAS 4
RESUMEN DEL MÓDULO:

HORAS
DESCRIPCION
PRESENCIALES
INTEGRACION DE DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA EN LA
EDUCACION 4
D.METODOLOGÍA

-
Se hará una convocatoria, para tener la accesibilidad de los mejores Docentes Capacitadores
de tal manera que se logre elevar la calidad en conocimientos y formación, tomando en cuenta
que a nivel regional existe el recurso humano de formadores y capacitadores, ante esta
fortaleza es deseable que el recurso capacitador sea de la región.
E. DURACION
5.1 Horas semanales: 2Horas - Sábado 10:00 am a 12:00pm
5.2 Duración del Curso

Se ha considerado el trabajo de 4 horas cronológicas para el módulo, siendo el total en forma
presencial.
F. PERFIL DE LOS PARTICIPANTES
6.1 PERFIL DEL DOCENTE PARTICIPANTE EGRESADO

El docente de enseñanza de educación nivel secundario , permiten la inclusión a la sociedad de
la información y el conocimiento acerca de la necesidad de pensar en nuevas estrategias para
fomentar la participación de los padres en la educación de sus hijos.
En este ámbito, se planteó la necesidad de mirar los aportes de otras disciplinas bajo el
entendido que desde la propia escuela las prácticas de vinculación familia - escuela parecen
estar actualmente agotadas.
Por ello, el proyecto: ““MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 41037 JOSÉ GÁLVEZ DEL DISTRITO DE MIRAFLORES,
PROVINCIA DE AREQUIPA - AREQUIPA, CUI : CODIGO SNIP 362205"
Se ha propuesto en la capacitación de metodologías de enseñanza, formar docentes con un

alto nivel de enseñanza que se describen a continuación:
Basados en la interrelación educativa donde el profesional acompaña al adolescente y/o
familia en una situación de vida particular, estableciendo una relación de confianza entre el
profesional que realiza la enseñanza y la familia. Requiere en muchos casos el profesional
alguna preparación psicoterapéutica.
● Debe conocer el entorno (centro educativo, entorno social envolvente y contexto social
general) e interactuar con los mismos.
● Capacidad reflexiva para poder tener conciencia de cada uno de los pasos en el
proceso de la enseñanza.
● Actitud autocrítica y evaluación profesional entendida como mecanismo de mejora y
calidad de los procesos de cambio.
● Incluya evaluación e integre las aptitudes esenciales para los profesionales del cuidado
y la educación temprana y en el desarrollo de niños y jóvenes (en edad escolar).
● Presente objetivos de aprendizaje, áreas de conocimiento esencial y contenido de
forma clara y explícita (para que los participantes puedan identificar oportunidades de
educación para los adultos que se adapten a sus necesidades e intereses.
● Capacidad de iniciativa y toma de decisiones, reflexiva, crítica y evaluadora innovación.
● Conoce software educativo tomando en cuenta las ventajas y desventajas de su

aplicación en el proceso de enseñanza aprendizaje.

-
● Adapta y produce material educativo el cual permita de que al niño le permita integrarse
fácilmente en la sociedad.
G. PERFIL DEL CAPACITADOR
● Poseer Título profesional o postgrado en Educación, con maestría o segunda especialización

en Psicopedagogía.
● Motive a los participantes a aprender por medio de la participación en el proceso de la
Enseñanza - aprendizaje.
● Ofrecer oportunidades reales (capacitaciones) de desarrollo para estrechar la brecha digital,
oportunidades que producen resultados notables modificadores de la actual tendencia de
evolución tecnológica.; Todo esto implica comprender una serie de principios y valores
importantes que permitirán al ser humano lograr ser diferente a las demás personas
● Manejo de aplicaciones informáticas y recursos multimedia, correo electrónico e Internet
● Conocer las nuevas tecnologías de la interculturalidad sus prestaciones, posibilidad y servicios,

pero también sus limitaciones. Sabe para qué sirven y para qué no sirven.
● Experiencia docente en aula, mínimo 4 años.
● Experiencia en tutoría virtual.
● Aprobar proceso de selección.
H. MATERIALES EQUIPOS

I. N° U. M. Precio Unitario Total
Gasto d

12.
Papel Bond 70 gr. Millar 21.19
0.60 71
Lapiceros Tinta Seca 10 80.
Und 0.80
0.5 0.00 00
Spot publicitario Und -
- -
29.
Tripticos Ciento 59.32
0.50 66
85.
Afiches Ciento 170.00
0.50 00
5
Plumones No 47 Und 2.54
2.00 .09
Equipamiento 0.00
Equip
0.00
Proyector Multimedia o 0.00 333.33
CONTROL DE CALIDAD
Para conocer el grado de satisfacción y si los objetivos propuestos se van alcanzando de la
forma planificada, se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:
● Ficha de monitoreo de la sesión. (Para el docente capacitador)

-
● Encuesta sobre la ponencia y del apoyo del facilitador a los docentes participantes.
● Resultados finales de la evaluación de los participantes considerando los criterios: asistencia

(mínimo), productos, pruebas y autoevaluación.
J. MEDIDA
La unidad de medición MODULO será al finalizar el mismo mediante evaluaciones de
conocimiento adquiridos en la capacitación.
K.FORMA DE PAGO
El pago de estas partidas será de acuerdo a cada unidad de medición y al trabajo dentro de
este (ponencia o facilitación) y constituirá compensación completa por los trabajos descritos
incluyendo todo lo necesario para completar la partida.
L. OTROS:
Para cada curso del módulo el docente y el capacitador tendrán un refrigerio que consta una
gaseosa con una galleta
RECOMENDACIONES
● Se debe garantizar que en todas las sesiones de la capacitación hasta que no falte ningún
elemento que conforme las facilidades antes mencionadas en la descripción del
procedimiento de capacitación.
● Una de las acciones imprescindibles es la Integración de Docentes y Padres de familia en

la educación, en el Sistema de Gestión de Aprendizaje, que garantice una buena
comunicación de espacio de almacenamiento para cada docente el cual se dará en el
módulo.
● Los cursos de ponencias que son transversales en la capacitación, se recomienda que se

ejecuten en el tiempo figurado en el proyecto y cuando el docente o participante tenga
disponibilidad de tiempo.
m. PRESUPUESTO:

-

-
2. DATOS FINANCIEROS
El presupuesto del componente está conformado de la siguiente manera:
COSTO DIRECTO S/. 10 081.12 (SOLES)
Modalidad de ejecución: Contrata

-
ANEXOS
a.
1. CRONOGRAMA DE LA CAPACITACIÓN PARA LOS DOCENTES DE LA I.E. JOSE GALVEZ
MODULO ORGANIZACION Y FORTALECIMIENTO DE INTEGRACION DE
GESTION EDUCATIVA ESTRATEGIAS DOCENTES Y PADRES DE
EDUCATIVAS FAMILIA EN LA
EDUCACION
DURACION 8 HORAS 8 HORAS 4 HORAS
1ERA Gestión educativa y Planificación curricular y Sistema de gestión del

SEMANA liderazgo pedagógico evaluación formativa aprendizaje autónomo y
trabajo colaborativo
2DA Elaboración del proyecto Estrategias didácticas en la Formación continua en

SEMANA educativo institucional resolución de problemas servicio a la práctica docente
3RA Organización del proyecto Estrategias didácticas para Como orientar a los padres
SEMANA curricular institucional la comprensión de lectura de familia para que ayuden a
sus hijos
4TA Manejo de habilidades Como detectar y atender Como lograra una mejor
SEMANA sociales y normas de problemas de aprendizaje, participación de los padres
convivencia democrática casos de dislexia en la relación con el
aprovechamiento
2. CRONOGRAMA GENERAL DE ACUERDO CON EL AVANCE DE OBRA
Meses 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Inicio de obra
INFRAESTRUCTURA 13
MESES
CAPACITACION 1 MES
Capacitación MODULO 1.5

I SEMANA
Capacitación MODULO 1.5

II SEMANA
Capacitación MODULO 1.
III SEMANA
Termino de Obra

-

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SUBGERENCIA DE FORMULACIÓN PROYECTOS

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 41037 JOSÉ GÁLVEZ

El Proyecto se denomina: “CERCO PERIMÉTRICO PARA JARDIN DE NIÑOS,

1. DESCRIPCION DEL PROYECTO

1.2. MODALIDAD: POR CONTRATA

1.3. ELABORADO: SUB GERENCIA DE ESTUDIOS GRI/GOB.REG.AQP.

- MEMORIA DEL MODULO DE CAPACITACION - 1

1.4.1. MARCO REFERENCIAL

● Comprendido de normas técnicas y parámetros sobre infraestructura educativa

1.4.2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Los motivos que generaron la propuesta del proyecto en resumen es la inadecuada

1.5. OBJETIVOS DEL PROYECTO

1.5.1. OBJETIVO GENERAL

A. El presente proyecto de capacitación, busca mejorar el servicio educativo en la

B. El objetivo de la presente capacitación está orientado a los docentes para

C. La Educación permite desarrollar capacidades productivas, las mismas que

D. En este sentido, las iniciativas de inversión pública en educación están

1.5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Contar con adecuado equipamiento y mobiliario

● Contar con mobiliario y equipamiento renovado

- MEMORIA DEL MODULO DE CAPACITACION - 2

● Contar con adecuadas dimensiones y cualidades antropométricas del mobiliario.

1.6. METAS DE LA CAPACITACION

El componente de capacitación está dirigido a 25 docentes y 100 padres de familia

En el contexto de estas afirmaciones cabe preguntarse: ¿En el Perú y Arequipa existe

La importancia de esta capacitación de docentes radica en nuevas técnicas de

- MEMORIA DEL MODULO DE CAPACITACION - 3

autoestima el cual determina las condiciones en que este va al salón de clases e

El recurso que hoy se considera más valioso es la información. Si se quiere alcanzar un

• MODULO I: ORGANIZACIÓN Y GESTION EDUCATIVA.

• MODULO II: FORTALECIMIENTO DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS.

• MODULO III: INTEGRACION DE DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA EN LA

Son los componentes o Módulos de capacitación a docentes es el principal motivo para

La finalidad de la presente es desarrollar capacidades de pensamiento crítico, creativo

La implementación y equipamiento de la I.E JOSE GALVEZ., con mobiliario y equipo

1.6.1. MARCO TEORICO

“La Formación y la Práctica Docente” en la Educación Secundario a través de su

- MEMORIA DEL MODULO DE CAPACITACION - 4

programas vigentes. Sin embargo, estas estrategias no se llevan a cabo de forma

1.6.2. METODOLOGIA A UTILIZAR

La secuencia didáctica de los módulos presenta un conjunto de actividades ordenadas,

La metodología a emplear para esta capacitación es un capacitador por módulo que

1.6.3. MODELO PEDAGOGICO

El modelo académico para la capacitación de los docentes será desarrollada en

1.6.4. ESTRUCTURA DE LOS COMPONENTES: CAPACITACION PARA DOCENTES Y

Para establecer los grupos se ha consolidado la información de la cantidad del personal

E. MODULO I: ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA (4 CURSOS) POR

● Gestión educativa y liderazgo pedagógico.

- MEMORIA DEL MODULO DE CAPACITACION - 5

● Elaboración del proyecto educativo institucional.

● Organización del proyecto curricular institucional.

● Manejo de habilidades sociales y normas de convivencia democrática.

● Planificación curricular y evaluación formativa.

● Estrategias didácticas en la resolución de problemas.

● Estrategias didácticas para la comprensión de lectura.

● Como detectar y atender problemas de aprendizaje, casos de dislalia,

● Sistemas de gestión del aprendizaje autónomo y trabajo colaborativo.

● Formación continua en servicio a la práctica docente

1.7. PROPUESTA DE CAPACITACION

El proyecto se realizará en tres etapas de CAPACITACION SEGÚN LOS MODULOS

- MEMORIA DEL MODULO DE CAPACITACION - 6

- Estrategias didácticas en la resolución

1.8. LUGAR DE CAPACITACION