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SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA


DIRECCIN DE EDUCACIN PRIMARIA
COORDINACIN ESTATAL DE ESCUELAS DE
TIEMPO COMPLETO

ESCUELAS DE TIEMPO
COMPLETO:
UN NUEVO MODELO
EDUCATIVO

Aprender a aprender y aprender a


convivir
19 DE ENERO DE
2015

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TIEMPO COMPLETO

DOCUMENTOS NORMATIVOS

ACUERDO 704 POR EL QUE SE EMITEN LAS REGLAS DE


OPERACIN DEL PROGRAMA DE ESCUELAS DE TIEMPO
COMPLETO.

LINEAMIENTOS PARA LA ORGANIZACIN Y EL


FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS DE TIEMPO
COMPLETO , EDUCACIN PRIMARIA.

ACUERDO MEDIANTE EL CUAL SE ESTABLECEN LOS


LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL EXPENDIO Y
DISTRIBUCIN DE ALIMENTOS Y BEBIDAS
PREPARADOS Y PROCESADOS EN LAS ESCUELAS DEL
SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL.
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OBJETIVO DEL PROGRAMA

General
Contribuir a que los alumnos/as de las escuelas pblicas
de educacin bsica, en un marco de inclusin y
equidad, mejoren sus aprendizajes e incrementen sus
posibilidades de formacin integral, mediante la
ampliacin y uso eficaz de la jornada escolar.
Especficos

Desarrollar la propuesta pedaggica de tiempo completo que permita usar de manera efectiva el
tiempo para mejorar los aprendizajes del alumnado.

Fortalecer la autonoma de gestin de las escuelas.

Fomentar ambientes escolares propicios para el aprendizaje que impliquen la mejora de la


convivencia escolar en un contexto de equidad e inclusin educativa.

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CARACTERSTICAS DE LAS ESCUELAS DE TIEMPO


COMPLETO
Los maestros, de manera colegiada y en
acuerdo con el director, disearn los
horarios de cada grupo.

Los horarios sern flexibles, pues tomarn en cuenta las caractersticas y necesidades de los
alumnos, se respetar la carga horaria de las asignaturas establecidas en el Plan y Programas de
Estudio y de las Lneas de trabajo educativas. Estas ltimas se desarrollarn a lo largo de la
jornada escolar.

TODOS los alumnos de las ETC permanecen y participan en la jornada escolar completa.

Las escuelas focalizadas dentro de los municipios pertenecientes a la CNCH reciben el Servicio
de Alimentacin desarrollando hbitos saludables y contribuyendo a la disminucin de la
desercin escolar.

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CARACTERSTICAS DE LAS ESCUELAS DE TIEMPO


COMPLETO
Brindan mayores oportunidades de aprendizaje al extender su
jornada escolar en dos modalidades de trabajo 6 y 8 horas.
Jornada Escolar de las ETC
Seis horas
Ocho horas
Horario

Organizacin

Horario

Organizacin

8:00-14:30

Actividades
Acadmicas

Lneas de trabajo
educativas

8:0016:00

Actividades
Acadmicas

Lneas de trabajo

educativas

Servicio de
Alimentacin

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DISTRIBUCIN DEL TIEMPO

Diariamente se desarrollarn dos lneas distintas en sesiones de 30


minutos cada una, considerando un mnimo por semana de:
Lneas de Trabajo Educativas
Nmero de
sesiones

Jugar con nmeros y algo ms

Cuatro sesiones

Leer y escribir

Cuatro sesiones

Expresar y crear con arte y cultura

Dos sesiones

Aprender a convivir

Una sesin

Vivir saludablemente

Una sesin

Aprender con TIC

Transversalmente

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PROPUESTA PEDAGGICA DE LAS ESCUELAS DE


TIEMPO
COMPLETO
LNEAS DE TRABAJO
EDUCATIVAS
Son herramientas adicionales para que el docente plantee retos cognitivos a los alumnos en los que movilicen sus saberes previos y pongan en juego recursos, habilidades y conocimientos;
aprendan a interactuar y trabajar de manera colaborativa y se conviertan en productores de sus aprendizajes, al tomar en cuenta que aprender a aprender y aprender a convivir son grandes
logros a alcanzar en la escuela.

Estas lneas cuentan con un material especfico,


Fichero de Actividades Didcticas, las cuales se
caracterizan por ser actividades ldicas de
aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo,
por ejemplo: proyectos, retos cognitivos y
secuencias didcticas.

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FICHERO DE ACTIVIDADES
DIDCTICAS

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PROPSITOS.
1. Conocer las 7 lneas de trabajo educativas que constituyen la
propuesta pedaggica de las Escuelas de Tiempo Completo.
2. Identificar la estructura, intencin y caractersticas de las
fichas de actividades didcticas.
3. Organizar y poner en prctica el sentido ldico-formativo de las
actividades de las lneas de trabajo.
4. Reconocer el enfoque pedaggico de las fichas de actividades
didcticas a travs de su aplicacin.

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PRESENTACIN DE LAS LNEAS DE TRABAJO


EDUCATIVAS
En
esta
lnea
se
plantean
situaciones que despiertan el
inters de los alumnos y propician
su reflexin, para que encuentren
diferentes formas de resolver
problemas
matemticos,
propongan
nuevas
preguntas,
comuniquen
sus
estrategias,
analicen
e
interpreten
procedimientos de resolucin, y
formulen argumentos que validen
sus resultados y los de los otros, en
un ambiente de aprendizaje ldico,
interesante y colaborativo, con la
intencin de que manejen las
herramientas matemticas en la
escuela y en otros mbitos de su
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vida cotidiana.
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El propsito de esta lnea es


poner en contacto permanente a
los alumnos con diversos textos,
as
como
fomentar
que
desarrollen
estrategias
de
comprensin lectora para el
anlisis
y
manejo
de
la
informacin, y el incremento de
sus recursos discursivos, al
tiempo que adquieren una actitud
favorable hacia la lectura y
producen textos para expresarse
libremente. Las actividades estn
encaminadas a que los nios se
desarrollen en un entorno que
incluye la lengua escrita y oral
(hablar, escuchar, leer, escribir y
comprender).

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Esta
lnea
de
trabajo
proporciona
elementos
para
establecer
vnculos
de
pertenencia a una cultura y para
el disfrute del arte como
propuesta formativa para el
desarrollo
integral
de
los
alumnos. Se trata de actividades
que permiten a los nios a
apreciar y respetar la cultura
propia y del lugar donde viven;
descubrir y disfrutar el lenguaje
artstico
en
sus
distintas
manifestaciones, como artes
visuales, teatro, msica, danza y
expresin corporal.
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Esta lnea se enfoca en la


convivencia como parte de un
proceso
formativo
intencionado. Su finalidad es
el
desarrollo
de
conocimientos,
habilidades,
valores y actitudes en los
alumnos, que contribuyan,
por
una
parte,
a
su
autoconocimiento y cuidado;
por la otra, a aprender a
descubrir al otro mediante el
respeto, la aceptacin y la
valoracin de su diversidad
cultural, y opiniones y estilo
de vida.
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Esta lnea contribuye al bienestar


integral de nuestro cuerpo por
medio
del
autocuidado,
la
prevencin y la adopcin de
estilos de vida saludable. Las
actividades estn orientadas a
desarrollar
comportamientos
saludables que sean fciles de
entender, aprender y practicar.
Con ese fin se movilizan los
conocimientos
previos
del
alumno, sus valores y actitudes,
para que reconozcan que un
ambiente sano es fuente de
salud para l, para su familia y
para la sociedad en que vive.
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La intencin de esta lnea es


proponer
situaciones
de
aprendizaje en las que los
alumnos
desarrollen
habilidades de pensamiento
utilizando
herramientas
digitales y multimedia al
estudiar los contenidos de los
programas de las asignaturas.
Las
actividades
estn
encaminadas a enriquecer los
contenidos
curriculares
al
estimular la curiosidad y la
creatividad de los alumnos con
la nueva informacin que
obtienen de trabajo con las
TIC.

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ESTRUCTURA DE LAS FICHAS DE TRABAJO.

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ESTRUCTURA DE LAS FICHAS DE TRABAJO.

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EJEMPLO DE LA VINCULACIN
FICHERO-PROGRAMA:
ESCUELA TIEMPO COMPLETO
VINCULACIN FICHERO/ PROGRAMA QUINTO GRADO
LNEA DE TRABAJO EDUCATIVO: LEER Y ESCRIBIR

FICHA
FICHA 1
El horscopo de los personajes literarios
Correspondencia curricular:
Qu contenidos fortalece?
Planificacin: tipo de texto, tema,
propsito y destinatario (Espaol segundo
ciclo).
Intencin didctica
Qu aprenderemos?
A elaborar un texto considerando tema,
propsito y destinatario, al poner en juego
el ingenio y la creatividad.

PROGRAMA
Bloque I
Prctica social del lenguaje: Analizar
fbulas y refranes
Tipo de texto: Narrativo
Identifica las caractersticas de las
fbulas, y sus semejanzas y diferencias con
los refranes.
Bloque II
Prctica social del lenguaje: Buscar
informacin en diversas fuentes para
escribir un texto expositivo.
Tipo de texto: Expositivo
Aprendizajes esperados:
Identifica la organizacin de las ideas en
un texto expositivo.
Utiliza la informacin relevante de los
textos que lee en la produccin de los
propios.
Agradecimientos por Colaboracin a:

Profra. Ruth Cordero Bencomo. Auxiliares Tcnicos: Karla Berenisse Lpez Salinas y Laura lvarez Rodrguez. Sector 17, Regin 4.

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PROYECTO A FAVOR DE
LA CONVIVENCIA
ESCOLAR (PACE)

CICLO ESCOLAR 2014-2015

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QU ES EL PACE?

Proyecto educativo de carcter preventivo, con el fin de


contribuir a las polticas pblicas que promueve la Secretara
de Educacin Publica para mejorar la convivencia escolar.
Pretende favorecer una convivencia inclusiva, pacfica y
democrtica.
Extensin curricular que apoya a la materia de Formacin
Cvica y tica
Lnea de trabajo educativa para el tercer grado de educacin
primaria de las Escuelas de Tiempo Completo.

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MATERIALES
Gua para el docente

Cuaderno de
actividades para el
alumno

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TEMAS

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Autoestima
Fortalecimiento
Manejo de Emociones
Para responder a los retos
Convivencia
Desarrollo de habilidades sociales
Reglas
Respeto y construccin democrtica de reglas
Manejo y resolucin de conflictos
A travs del dialogo y bsqueda de acuerdos
Familias
Involucramiento de las familias como promotoras de
lazos de convivencia.

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ETAPAS DEL PACE


Primera
Docentes y alumnos de 3er grado de primaria de
Escuelas de Tiempo Completo (2014-2015).
Segunda
El proyecto dar atencin a los alumnos de 3er grado de
preescolar y de primero a sexto de primaria de ETC de
todo el pas (2015-2016).
Tercera
A partir del ciclo escolar 2016 2017 se atender
tambin a alumnos de primer grado de secundaria.

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CMO TE SIENTES HOY?


Perd control de mis emociones
Estoy a punto de perder el control
de mis emociones; es hora de un
plan.
Mi termmetro est subiendo a otro
color. Cuidado!
En control con mis emociones

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DESAFOS
MATEMTICOS
CICLO ESCOLAR 2014-2015

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QU SON LOS DESAFOS MATEMTICOS?


Son secuencias de situaciones problemticas que
demandan a docentes y alumnos la utilizacin de las
herramientas matemticas que se quiere que aprendan.
Se disearon de tal manera que, el conocimiento que se va
a estudiar, es el que se necesita para resolver los
problemas, teniendo como base los conocimientos previos o
ESCUELAS DE TIEMPO
herramientas matemticas que se poseen y que
COMPLETO
constituyen lo bsico para aprender y para estudiar los
nuevos conocimientos.

CICLO ESCOLAR 20142015

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UNDO Y CMO SE TRABAJAN QU ACTIVIDADES


PREVIAS NECESITA

Se trabajan en cualquier
REALIZAR EL DOCENTE?

momento de la jornada
escolar,
aunque
se
recomienda que sea en la
primera mitad del horario
de clase.

Leer el Desafo

Se recomienda que al
trabajar con los Desafos
Matemticos
se
complemente
con
las
fichas de la Lnea de
trabajo educativa: Jugar
con
nmeros
y
algo
ms.

Resolver las actividades

Matemtico.
Identificar la Intencin
Didctica.
propuestas en la
consigna.
Revisar las
consideraciones previas.
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PROPSITO

Fundamentar el porqu han de trabajarse los Desafos


Matemticos en la escuela primaria.

Reconocer la importancia que las orientaciones


metodolgicas para trabajar en el aula los Desafos
Matemticos.

Aplicar las orientaciones metodolgicas revisadas,


vivenciandouna experiencia de aula, al trabajar los
Desafos Matemticos con alumnos de las Escuelas de
Tiempo Completo.

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1. LECTURA Y ANLISIS DEL DOCUMENTO DESAFOS


MATEMTICOS: ORIENTACIONES PARA TRABAJAR EN
EL AULA
Organice al grupo en 7 equipos de ____ integrantes. Solicite
a los participantes que lean los siguientes apartados del
documento Desafos matemticos: Orientaciones para el
Trabajo en el Aula.
Equipo 1 : Qu son los Desafos Matemticos?
Equipo 2: Cundo y cmo trabajar los Desafos
Matemticos?
Equipo 3: Qu debemos evitar en el trabajo con los
Desafos Matemticos?
Equipo 4: Cmo apoyan los Desafos Matemticos
el trabajo tcnico pedaggico de los docentes?
Equipo 5: Qu actividades necesita

19 DE ENERO DE
realizar 2015
el

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1. LECTURA Y ANLISIS DEL DOCUMENTO DESAFOS


MATEMTICOS: ORIENTACIONES PARA TRABAJAR EN
EL AULA
Equipo 6: Qu actividades ha de realizar el
profesor durante el trabajo con los Desafos
Matemticos?
Equipo 7: Qu actividades requiere efectuar el
maestro despus del trabajo con los Desafos
Matemticos?

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2. MANOS A LA

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OBRA, TRABAJEMOS
CON DESAFOS

Trabajar el desafo 32 de tercer grado


Contextualizacin
Intencin didctica
Resolver el desafo:
Puesta en comn: Compartan sus repuestas, comparan
las formas y los procedimientos que utilizaron para
identificar cul es el ms til o econmico. Reconocen
los errores en el procedimiento y los corrigen.
Cierre del desafo: Aportaciones de los participantes, la
intencin didctica, la consigna, lo que aprendieron, cmo
se sintieron y cul es la relacin con su vida cotidiana.
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GRACIAS!
COORDINACIN ESTATAL DE ESCUELAS DE TIEMPO
COMPLETO
MAGNOLIA No. 2402, COL. JARDINES DE LA MODERNA,
MONTERREY, NUEVO LEN, C.P. 64536
TELFONOS: (81) 20 20 54 89/90, 20 20 55 85, 83 46 20
00, 20 20 58 62/ y 56/ 60/61/63/64.
CORREO ELECTRNICO:
tiempocompleto.nl20_14@hotmail.com

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