UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

FACULTAD DE INGENIERIA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA DEL MEDIO
AMBIENTE Y DESARROLLO

CONTAMINACION SONORA Y NIVELES DE ESTRÉS EN LOS

ESTUDIANTES DE LOS COLEGIOS DEL DISTRITO DEL
TAMBO-HUANCAYO

PRESENTADO POR:

CARHUACUSMA MATOS BRIGHITH PILAR

LINEA DE INVESTIGACION INSTITUCIONAL:

Contaminación Sonora

PARA OPTAR EL TITULO PROFESIONAL DE:

Ingeniera del Medio Ambiente y Desarrollo

HUANCAYO – PERU

2023
 INDICE
INTRODUCCION.................................................................................................................................4
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.......................................................................................6
1.1. Descripción de la realidad problemática...........................................................................6
1.2. Delimitación del problema..................................................................................................7
1.3. Formulación del problema..................................................................................................8
1.3.1. Problema General........................................................................................................8
1.3.2. Problema Especifico....................................................................................................8
1.4. Justificación..........................................................................................................................8
1.4.1. Social.............................................................................................................................8
1.4.2. Teórica...........................................................................................................................8
1.4.3. Metodológica................................................................................................................8
1.5. Objetivos...............................................................................................................................9
1.5.1. Objetivo General..........................................................................................................9
1.5.2. Objetivo Especifico......................................................................................................9
II. MARCO TEORICO......................................................................................................................9
2.1. Antecedentes........................................................................................................................9
2.1.1. Antecedentes Nacionales...........................................................................................9
2.1.2. Antecedentes Internacionales..................................................................................12
2.2. Bases Teóricas o científicas.............................................................................................14
2.3. Marco Conceptual..............................................................................................................16
III. HIPOTESIS.............................................................................................................................24
3.1. Hipótesis General..............................................................................................................24
3.2. Hipótesis Especifica..........................................................................................................24
IV. METODOLOGIA....................................................................................................................26
4.1. Método de Investigación...................................................................................................26
4.2. Tipo de Investigación........................................................................................................26
4.3. Nivel de Investigación.......................................................................................................27
4.4. Diseño de la Investigación................................................................................................27
4.5. Población y muestra..........................................................................................................28
4.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos........................................................29
4.6.1. Establecimiento de normas para la experimentación...........................................29
4.6.2. Establecimiento del experimento.............................................................................30
4.7. Técnicas de procesamiento y análisis de datos............................................................34
4.8. Aspectos éticos de la investigación.................................................................................35
V. ADMINISTRACION DE PLAN..................................................................................................35
 5.1. Presupuesto........................................................................................................................35
5.2. Cronograma de ejecución.................................................................................................36
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS....................................................................................36
ANEXOS.........................................................................................................................................39
 INTRODUCCION

Todos los días, en diferentes circunstancias, estamos expuestos a una serie de

contaminantes que pueden ser perjudiciales para nuestra salud. Uno de estos
contaminantes es el ruido. El ruido existe desde la antigüedad, pero no fue hasta el
siglo XIX cuando el ruido se convirtió en uno de los problemas más contaminantes
de la sociedad moderna debido a la revolución industrial, la urbanización de las
ciudades y el desarrollo de nuevos medios de transportes.
La principal causa de la presente investigación, se enfoca en personas en este caso
estudiantes que están constantemente expuestas al ruido generado por diversas
fuentes, ya sean fijas o móviles. La fuente más habitual de generación de ruido es el
tráfico de automóviles, pero también otros ruidos como la música de los comercios,
las conversaciones u otros ruidos provocados por las actividades cotidianas que se
desarrollan en diferentes momentos del día y se concentran especialmente en las
horas punta.
Desde 1980, la Organización Mundial de la Salud (OMS) ha abordado el problema
del ruido urbano. Las guías para el ruido urbano relacionadas con la salud pueden
servir de base para preparar normas teniendo como referencia el manejo del ruido.
Los aspectos claves del manejo del ruido incluyen las opciones para reducirlo,
modelos de predicción , evaluación del control en la fuente y normas de emisión de
ruidos para fuentes existentes y planificadas (OMS 1999).
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS) en el informe titulado
“Environmental Noise Guidance for the European Region”. Este informe muestra que
el ruido generado por el parque automovilístico compuesto por vehículos, trenes y
aviones pueden causar insomnio y ataques al corazón, también pueden causar
dificultades de aprendizaje y enfermedades como el estrés o ansiedad. La encuesta,
realizada por la OMS, muestra que alrededor de tres occidentales dicen tener
problemas indicando que el ruido afecta la salud pública; de manera similar, una de
cada cinco personas informa tener problemas para conciliar el sueño debido al
tráfico; esto conduce a un mayor riesgo de enfermedades cardiovasculares y
hipertensión.(Héroux et al. 2015).

La presente investigación está dividida en partes; en la primera parte se describe a

detalle el planteamiento y la formulación del problema, respaldado por la
observación asociada a la percepción de la contaminación sonora y lo efectos en el
estrés de los estudiantes de colegios del distrito de El Tambo. Se presenta dicho
abordaje en partes que se complementan entre sí; primero, se describe la
problemática que abarca a la contaminación sonora a nivel global, seguido de
nacional y local, acto seguido se presentan los objetivos, justificación.

En al segunda parte se encuentra el marco teórico e donde se hace mención a los

antecedentes nacionales e internacionales para tener mayor entendimiento sobre el
tema de investigación en base a la experiencia de otras tesis ,además de
implementar nuestras bases teóricas con un marco conceptual sobre términos
utilizados en el trabajo de investigación..

En la tercera parte encontramos la hipótesis que nos planteamos para ya después

corroborar con los resultados relacionado con nuestros objetivos y dimensiones
tomadas en la encuesta ,tenemos como variable independiente a la contaminación
sonora y como variable dependiente a el estrés .

En la cuarta parte se encuentra compuesto por la metodología de la investigación,

así como el tipo ,nivel y diseño de ésta, además se presenta el detalle acerca de la
población, muestra y técnicas e instrumentos adecuados para la recolección de
datos. La metodología que mejor se ajustó a la investigación es aplicada , con un
nivel de investigación correlacional descriptivo , un diseño de investigación no
experimental de carácter transversal. Así también se enfoca en la recolección de
datos en campo mediante el monitoreo de ruido en horas punta, de la misma forma
se hizo para la aplicación de los test de estrés para posteriormente tener una base
de datos la cual fue procesado mediante programas como Excel, correlación de
Pearson y Arcgis .
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
I.1. Descripción de la realidad problemática
El ruido no deseado es la molestia pública más común en la sociedad
actual siendo un problema ambiental para las personas por los efectos que
provoca en la salud. Los peligros del ruido ahora se consideran un tema
importante que debe abordarse, porque son formas de energía
potencialmente dañinas en el medio ambiente que pueden presentar un
riesgo de daño inmediato o progresivo si se entregan en cantidades
suficientes a las personas expuestas.(Amable et al. ,2017).

Actualmente se están explorando muchas fuentes potenciales de ruido que

afectan a los lugares cercanos a los establecimientos educativos, una de
las fuentes más importantes es principalmente el parque automotor, ya que
allí se ubican muchas instituciones educativas en las calles, avenidas
principales de la ciudad.
Por otro lado, también hay que tener en cuenta los mismos ruidos que se
generan en el interior de los establecimientos educativos, donde se
desarrollan diversos talleres deportivos, de danza, teatro,etc (Quevedo de
Antognazza 2003)

Según el Ministerio de Transportes y Comunicaciones, las importaciones

de vehículos que abastecen el parque automotor aumentaron un 106,2%
del 2007 al 2016, siendo Lima y Callao las ciudades que concentran este
Cada vez hay más vehículos en las vías: 66% de los vehículos existentes
en todo el país, una realidad que agudiza el problema del aumento de los
niveles de ruido por el tránsito de automóviles.(Posada 2018)

En Huancayo según los estudios realizados en el año 2015 y en mayo del

2016 se obtuvo como resultado el incremento de contaminación sonora
hasta en diez decibeles sobre los LMP, superando los 70 decibeles en la
mañana y 80 decibeles en zonas comerciales afectando a la
ciudadanía ,generando estrés y falta de concentración en los estudiantes
de los centros educativos cerca a estas zonas(Municipalidad Provincial de
Huancayo 2016).
I.2. Delimitación del problema
El trabajo de investigación se realizará en el distrito de El Tambo en la
provincia de Huancayo, en dos colegios seleccionados: la Institución
Educativa “María Inmaculada” y la Institución Educativa Privada “Convenio
Andrés Bello” el monitoreo de ruido se dará en estos dos puntos de control
por un periodo de 30 días dándose de manera simultánea las encuestas de
nivel de estrés.

Figura1., “I.E. María Inmaculada”

Fuente: Google Earth

Figura 2. I.E.P. Convenio Andrés Bello

Fuente : Google Earth
I.3. Formulación del problema
I.3.1. Problema General
 ¿Cuál es la relación entre la contaminación sonora y niveles de estrés en
los estudiantes de los colegios del distrito de el Tambo-Huancayo?

I.3.2. Problema Especifico

 ¿Cuál es el nivel de contaminación sonora en el distrito de el Tambo –
Huancayo?
 ¿Cuál es el nivel de estrés en los estudiantes de los colegios del distrito
de El Tambo- Huancayo?
 ¿En qué medida influye la contaminación sonora en las reacciones
fisiológicos , psicológicas y comportamiento generadas en los estudiantes
de los colegios del distrito de El Tambo- Huancayo?

I.4. Justificación
I.4.1. Social
La investigación nos permitirá demostrar que realmente existe un impacto
de contaminación sonora en los estudiantes de el distrito de El Tambo
respecto al estrés logrando obtener un diagnostico actual de las
reacciones psicológicas de los estudiantes al factor de ruido ambiental y el
estrés en estudiantes expuestos.

I.4.2. Teórica
La contaminación sonora está provocada por diversos factores como el trá
fico de vehículos siendo un agente que causa incomodidad no solo en los
estudiantes sino también en la población de este distrito, en este caso
explicaremos el comportamiento de niveles de contaminación sonora y
efectos de niveles de estrés.

I.4.3. Metodológica
En este trabajo de investigación se dará a conocer la contaminación
sonora a través de un monitoreo de ruido usando como instrumento de
medición el sonómetro obteniendo resultados precisos sobre los niveles de
ruido provocados por el tráfico vehicular para después comparar con el
Reglamento de Estándares Nacionales de Calidad Ambiental para Ruido ,
 además de conocer el nivel de estrés en los estudiantes del distrito de el
Tambo por medio de encuestas.

I.5. Objetivos
I.5.1. Objetivo General
 Evaluar la relación entre la contaminación sonora y niveles de estrés en
los estudiantes del distrito de El Tambo-Huancayo.

I.5.2. Objetivo Especifico

 Analizar el nivel de contaminación sonora en el distrito de El Tambo –
Huancayo.
 Analizar el nivel de estrés en los estudiantes de los colegios del distrito de
El Tambo- Huancayo.
 Determinar la influencia de la contaminación sonora en las reacciones
fisiológicos, psicológicas y comportamiento generadas en los estudiantes
de los colegios del distrito de El Tambo- Huancayo.

II. MARCO TEORICO

II.1. Antecedentes
II.1.1. Antecedentes Nacionales
En la tesis de (Luque 2017) titulado “Contaminación acústica por el
transporte vehicular y los efectos en la salud de la población de la ciudad
de Puno, el objetivo determinar los niveles de contaminación acústica y
efectos en la salud de las personas de acuerdo a las zonas y horarios de
muestreo. Metodología son mediciones de niveles de ruido realizadas
diariamente comparando 3 zonas de la ciudad de Puno durante 3 meses
una semana al mes (octubre, noviembre y diciembre) en horas punta, en
cada zona tuvo 5 puntos de muestreo con 10 repeticiones para cada
punto , para analizar los efectos de salud en la población se realizaron 383
encuestas de 15 preguntas ,en los resultados de las encuestas se obtuvo
que el 92 % de la población afirma que los vehículos son los principales
causantes de ruido ,colocando a las combis como los mas ruidosos con un
42 % siendo generado por el mal uso de la bocina, según el 50% de los
encuestados. El 50% de los encuestados afirma que los vehículos circulan
de manera desordenada, siendo el mercado central la zona más ruidosa
con un 98%. El sábado es el día más ruidoso con un 22 %, y el 22 % de
los encuestados también percibe más ruido por la tarde. El 44% de la
población encuentra molesto el ruido generado, provocando
principalmente distracción en el 26% de los casos, y también provoca
enfermedades como el estrés en el 44% de los casos. La conclusión que
se obtuvo de los niveles de ruido de octubre fue: 72,3 dB en el mercado
central, 70,1 dB en el centro poblado de Salcedo (CP) y 49,2 dB en el CP
Uros Chulluni. En noviembre los niveles fueron de 71,9 dB en el mercado
central, 67,9 dB en el CP Salcedo y 49,1 dB en el CP Uros Chulluni. En
diciembre, los niveles eran de 71,4 dB en el mercado central, 68. 4 dB en
el CP Salcedo y 50,3 dB en el CP Uros Chulluni. Tanto el mercado central
como el CP Salcedo superan la ECA de ruido. Los niveles altos de ruido
provocan los efectos percibidos por los encuestados, como distracción por
el ruido vehicular (26%), dolores de cabeza (22%) y se asocian
constantemente con la bocina (18%). Estos malestares pueden convertirse
en enfermedades crónicas que afectan la salud pública, como el estrés
(44%), la migraña (12%) y la presión arterial, entre otras condiciones”.

En la tesis (Sanchez-Garcia 2020) titulada “Contaminación sonora y

percepción del aprendizaje de los estudiantes de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos ,tuvo como objetivo establecer la relación que existe
entre la contaminación sonora y el aprendizaje según la percepción de los
estudiantes del área de Ciencias Básicas de la Escuela de Estudios
Generales en el semestre 2019-II de la UNMSM ,con una metodología de
tipo de investigación aplicada, no experimental, nivel descriptivo, la
muestra estuvo conformada por 80 estudiantes del área de ciencias
básicas de la escuela de estudios generales de la UNMSM. Para la
variable contaminación sonora se utilizó el método gráfico, y para la
variable percepción del aprendizaje se utilizó la técnica de la encuesta.
Cómo resultado se obtuvo que la contaminación sonora afecta
negativamente en el desempeño y actitudes de los estudiantes, por los
altos niveles de ruido generado, ya que les afecta a realizar sus trabajos
en equipo, generando cambios de humor, provocando estrés y
alteraciones en su sistema nervioso, por ello concluye que la
contaminación sonora tiene una relación negativa en la percepción del
aprendizaje de los estudiantes.”

En la tesis de (Vasquez y Bernett 2011)titulada “Contaminación sonora y

su influencia en el estado de stress de las personas en la ciudad de
Iquitos, el objetivo determinar la relación existente entre contaminación
acústica o sonora y el estado de estrés de las personas de la ciudad de
Iquitos, la metodología utilizada holística ,su diseño de investigación es
descriptivo estudio transversal en donde se realizó con una muestra de
1024 personas en sus técnicas utilizó :

 Para el procesamiento de datos utilizó paquetes estadísticos como:

SPSS -18 y MINITAB -15.
 La estadística considerando el análisis de relación de la prueba de Chi
Cuadrado para hallar el grado de relación entre ambas variables de
estudio y consideró al análisis de correlación.
 Cuadros de frecuencia, estereogramas y diagramas en barras
aportaron en la muestra del comportamiento de la contaminación
sonora y estado de estrés.
Obteniendo como resultado de contaminación sonora con valores entre
86.13 a 120 dB en horas punta (5:00 a 6.00 p.m.), siendo este último
registrado en el aeropuerto de la ciudad de estudio; el estudio muestra
que los datos de ruido presenta valores altos superando el Estándar de
Calidad Ambiental para ruido, así como se mostró que los horarios en
donde se presentan los niveles más altos de ruido son entre las 5:00 a
7:00 p.m., así como de 8:00 a 10:00 a.m., considerando éstas como horas
punta; por otro lado respecto al estrés en la población, éste evidenció que
existe una relación bastante significativa entre contaminación sonora con
efectos auditivos, interferencia oral y afección al sistema cardiovascular
mostrando un valor estadístico al 99 % de nivel de confianza, además de
una relación significativa entre la contaminación sonora y los efectos
 psicológicos y psicopatológicos con un 95 % de confianza, evidenciando
una relación directa positiva entre las variables de estudio”.

II.1.2. Antecedentes Internacionales

En la tesis de (Quiroz-Arcentales 2016) titulada “Síntomas de estrés
asociados a la percepción de ruido ambiental en la población de cinco
zonas de la localidad de Kennedy, Bogotá 2012, donde el objetivo de la
investigación es determinar la prevalencia de síntomas de estrés
asociados a la percepción de contaminación por ruido en la población de
cinco zonas de la Localidad de Kennedy priorizadas por presentar altos
niveles de ruido ambiental .La metodología que utilizó fue las fuerzas
motrices propuesta por la Organización Mundial de la Salud (OMS) para
comprender las relaciones entre las condiciones ambientales y los
resultados de salud para guiar la formulación de respuestas integrales. El
estudio epidemiológico fue de corte transversal y se trabajó con una
muestra de 820 pobladores en 5 localidades de Kennedy. Los resultados
obtenidos fueron los siguientes: el 55% de los encuestados siempre
percibe ruido ambiental, el 33% percibe contaminación acústica a veces y
el 12% nunca lo percibe. La encuesta también identificó que las personas
consideran a las discotecas y bares como las principales fuentes de ruido,
seguidas del tráfico rodado, el comercio y la actividad industrial. En la
población estudiada, el ruido generó síntomas como irritabilidad (62%),
ansiedad (40%), agotamiento físico (54%), dificultad para concentrarse
(54%) e insomnio (60%). La conclusión que se obtuvo es que el 55% de
personas encuestadas consideran que están expuestas permanente al
ruido ambiental, lo que determina un impacto en los procesos cognitivos
de los estudiantes y afecta a la ejecución de labores productivas que
requieren concentración y la interrupción del descanso.”
En la tesis de (Yazán-Rosero 2015) titulada “Nivel de ruido producido en la
clínica de odontopediatría de la facultad de Odontología de la Universidad
Central del Ecuador y su relación con el estrés en los estudiantes de
octavo y noveno semestre Quito – Ecuador , el objetivo determinar la
relación que existe entre el nivel de ruido y el estrés en los estudiantes de
octavo y noveno semestre que ocupan la Clínica de Odontopediatría de la
Facultad de Odontología de la Universidad Central del Ecuador, la
metodología utilizada fue de tipo descriptivo, transversal realizado el año
2014 en Diciembre – junio 2015, la población estudiada fue de 170
estudiantes en donde 85 estudiantes fueron de octavo y noveno semestre
.Los resultados de 10 mediciones realizadas en diferentes días de la
semana y a diferentes horas, que arrojaron valores de sonido que
oscilaron entre 55,78 dB y 80,59 dB, con una lectura promedio de 66,92
dB. De las 170 encuestas realizadas el 54% dijo sentirse molesto por el
ruido generado en la clínica, el 8,8% respondió que no le molestaba y el
36,5% dijo ser molestado solo algunas veces, un 44% dijo que le
ocasionaba estrés, a un 24.5 dolor de cabeza y aun 23.9 % fatiga. La
conclusión fue que los niveles de ruido en la clínica fue de 66.92 dB,
superando los niveles máximos establecidos por la OMS lo cual
recomienda hasta 35 dB en instituciones educativa para permitir buenas
condiciones de enseñanza y aprendizaje y 55 dB que es el nivel de confort
acústico , el nivel de estrés en los estudiantes es alto y provoca en ellos
efectos físicos y psicológicos”.

En la tesis de (Restrepo-Alvarez et al. 2015) ”La contaminación auditiva

como posible estímulo generador de estrés en 10 habitantes de las zonas
3 y 7 del mapa de ruido del Municipio de Medellín en el semestre II de
2015, el objetivo establecer si la contaminación auditiva es un posible
estímulo generador de estrés en 10 habitantes de las zonas 3 y 7 del
mapa de ruido del Municipio de Medellín en el Semestre II de 2015, la
metodología que utilizó es el análisis estadísticos de la influencia de la
 contaminación sonora como causa de estrés en los habitantes utilizando
cuestionarios y test ,obteniendo como resultado :

 Utilizaron el test validado y establecido por el autor Kenneth M.

Nowack para la evaluación de la relación de estrés y enfermedad,
evaluado por un intervalo de 20 a 25 minutos enfocado en temas de
estrés, sueño y bienestar a nivel psicológico; el uso de un diario de
campo para registrar observaciones resaltantes a la hora de la
aplicación de os test permitió un análisis más profundo y detallado,
mostrando que el 91.7 % de las personas encuestadas alega que los
efectos negativos a la salud es causado por el ruido, mientras que el
100 % considera al ruido como contaminante, así como un 83.3 %
considera que el ruido provoca agresividad así como irritabilidad,
mientras que un 99 % de la población de estudio evidenció el ruido
como componente ambiental y agente estresor.
 El cuestionario diseñado por los autores de la investigación ayudó a la
obtención de información de la sensibilidad del ruido de la población
en estudio, teniendo como resultado una puntuación de 54 respecto al
estrés, 34.5 respecto al descanso o sueño y 59.2 respecto a bienestar
psicológico considerado como medio, concluyendo que la población
es propensa a crear formas de defensa a agentes estresores como la
contaminación sonora.”

II.2. Bases Teóricas o científicas

 La contaminación acústica y la cognición humana
La cognición engloba las capacidades relacionadas con la obtención,
el procesamiento, la utilización y la generación de información y
comprensión. Estas incluyen la atención, la memoria, el aprendizaje,
la función ejecutiva, el razonamiento, el pensamiento lógico, la
computación y el lenguaje. Se cree que la exposición al ruido
ambiental tiene repercusiones en el cerebro y la cognición debido a
los efectos negativos que ejerce sobre el proceso de aprendizaje,
como distraer la atención durante clases o tareas. También afecta el
 sueño, ya que puede mantener a las personas despiertas y perjudicar
su capacidad cognitiva y su desarrollo posterior. Además, el ruido
ambiental puede generar estrés, aumentando la frustración emocional
y las respuestas físicas de estrés, como la liberación de cortisol y
adrenalina. Asimismo, puede generar un estado de indefensión
aprendida, donde un entorno ruidoso afecta el sentido de control y
autoeficacia de una persona, reduce su confianza y
motivación(Thompson et al. 2022).
 Exposición al ruido del transporte y mortalidad
La exposición al ruido del transporte es un problema importante y
generalizado factor de riesgo ambiental, ocupando el segundo lugar
después de la contaminación del aire y afectando la salud y el
bienestar de un gran número de personas ;en Suiza existen varios
causas de mortalidad por enfermedades cardiovasculares utilizando
datos del National Swiss National Cohorte (SNC) de 2000 a 2008 la
exposición al ruido, las tasas de mortalidad y covariables, dado que
varias respuestas fisiológicas que incluyen trastornos del sueño
directos (auditivos) e indirectos vías de estrés (no auditivas), puede
actuar en una amplia gama de períodos de tiempo de
inducción(Vienneau et al. 2022).
 Trastornos de déficit de atención por ruido ambiental
Evidencia de un mayor riesgo en la salud fisiológica y psicológica
negativa debido a la exposición prolongada a el ruido ambiental es la
fuerza impulsora detrás de las directrices y recomendaciones que
establece la Organización Mundial de la Salud en un intento para
limitar los niveles de exposición al ruido y proteger la salud humana,
investigar la asociación entre la exposición al ruido ambiental,
principalmente tráfico rodado residencial y relacionados con el
trastorno por déficit de atención(Essers et al. 2022).
 Consecuencias cerebrales de la exposición al ruido ambiental
Durante las últimas décadas, más personas han hecho la transición a
vivir en grandes áreas urbanas donde el riesgo modificable factores,
como el ruido, son una parte integral del entorno físico y puede
 facilitar de forma independiente el desarrollo de CVD.La Organización
Mundial de la Salud (OMS) estima que al menos 1,6 millones de años
de vida saludable se pierden cada año en países de Europa
occidental solo debido al ruido ambiental , determinó de forma
independiente que el ruido podría causar estos efectos negativos para
la salud cuestiones
como la molestia también está bien establecido que la molestia y el
sueño trastorno tiene un profundo impacto en la salud mental La
exposición crónica al ruido puede ser el impulsor del riesgo observado
para enfermedades mentales y cardio cerebrovasculares salud, ya
que la exposición prolongada a niveles excesivos de ruido es un
riesgo importante factor en estudios epidemiológicos(Hahad et al.
2022).

II.3. Marco Conceptual

II.3.1. La contaminación sonora
La contaminación sonora es el exceso de sonido que altera las condiciones
normales del ambiente en una zona determinada, se entiende por
contaminación acústica la presencia en el ambiente de ruidos o
vibraciones, cualquiera que sea el emisor acústico que los origine, que
implique molestia, riesgo o daño para las personas, para el desarrollo de
sus actividades o para los bienes de cualquier naturaleza, o que causen
efectos significativos sobre el medio ambiente, produciendo efectos
negativos en la salud y el bienestar de las personas.(Amable et al. 2017).
Conforme las ciudades han experimentado un crecimiento en términos de
tamaño, población y actividades, también han surgido una serie de
desafíos, entre ellos destaca el problema del ruido ambiental. Este
fenómeno, originado por los múltiples procesos que tienen lugar en las
ciudades, se convierte en una cuestión crucial que requiere comprensión
del contexto actual, con el fin de reducir sus efectos negativos en la
población(Eduardo et al. 2016).
a) Tipos de Ruido
 De acuerdo a la NTP ISO 1996-1 (2007) existen varios tipos de ruido. Sin
embargo, para efectos del presente protocolo, se considerarán los
siguientes(MINAM 2013):

En función al tiempo:

 Ruido Estable: “es aquel que es emitido por cualquier tipo de fuente
de manera que no presente fluctuaciones considerables (más de 5
dB) durante más de un minuto. Ejemplo: ruido producido por una
industria o una discoteca sin variaciones”.
 Ruido Fluctuante: “es aquel que es emitido por cualquier tipo de
fuente y que presentan fluctuaciones por encima de 5dB durante un
minuto.Ejemplo: dentro del ruido estable de una discoteca, se
produce una elevación de los niveles del ruido por la presentación de
un show”.
 Ruido Intermitente: “es aquel que está presente sólo durante ciertos
periodos de tiempo y que son tales que la duración de cada una de
estas ocurrencias es más que 5 segundos. Ejemplo: ruido producido
por un comprensor de aire, o de una avenida con poco flujo
vehicular”.
 Ruido Impulsivo: “es el ruido caracterizado por pulsos individuales de
corta duración de presión sonora. La duración del ruido impulsivo
suele ser menor a 1 segundo, aunque pueden ser más prolongados.
Por ejemplo, el ruido producido por un disparo, una explosión en
minería, vuelos de aeronaves rasantes militares, campanas de
iglesia, entre otras”
b) Tipos de Fuente
 Fuente puntual
Si una fuente de ruido tiene dimensiones pequeñas en comparación con
la distancia al oyente, se le llama fuente puntual. Algunos ejemplos
de fuentes puntuales son ventiladores y chimeneas. La energía
sonora se propaga de forma esférica, lo que significa que el nivel de
presión del sonido es el mismo en todos los puntos que se
encuentran a la misma distancia de la fuente y disminuyendo en 6
dB al doblar la distancia. Este fenómeno se mantiene así hasta que
 el efecto del suelo y la atenuación del aire influyen de forma notoria
en el nivel(Bruel & Kjaer 2000).
 Fuente lineal
Se conoce como fuente que tiene una forma periódicamente corta en
una dirección y larga en otra, y puede ser una sola fuente o varias
fuentes trabajando al mismo tiempo. En este tipo de fuente, el nivel
de sonido se dispersa de manera cilíndrica debido a que el nivel de
presión sonora es equivalente en todos los puntos a una distancia
igual y se reduce en 3 dB cuando la distancia se duplica,
manteniéndose de esta manera hasta que la textura del terreno y el
flujo de aire es cambiante, lo que influye en el nivel(Bruel & Kjaer
2000).

c) Nivel de presión sonora

Según el Decreto Supremo N° 085-2003-PCM establece que(Ministerio
del Ambiente 2003):
 Nivel de Presión Sonora Continuo Equivalente con ponderación A
(LAeqT): Es el nivel de presión sonora constante, expresado en
decibeles A, que en el mismo intervalo de tiempo (T), contiene la
misma energía total que el sonido medido .
 Nivel de Presión sonora Máxima (Lmax o NPS MAX): Es el máximo
nivel de presión sonora registrado utilizando la curva ponderada A
(dBA) durante un periodo de medición dado.
 Nivel de presión sonora mínima (Lmin o NPS MIN): Es el mínimo
nivel de presión sonora registrado utilizando la curva ponderada A
(dBA) durante un periodo de medición dado.

II.3.2. Sonido
Energía que es transmitida como onda de presión en el aire u otros
medios materiales que puede ser percibida por el oído y detectada por
instrumentos de medición(MINAM 2003).
a) Niveles de sonido típicos:
A diferencia de la presión estática del aire, que tiene un valor fijo de
105 Pa, la presión sonora se relaciona con la percepción mínima de
 sonido que oscila entre 20 uPa (20*10^-6 Pa) y 100 Pa. El umbral de la
audición medio de una persona es de 20 uPa, por lo que un valor de
100 Pa es bastante alto y puede causar dolor, llegando incluso al
umbral de dolor. La medición de la presión sonora en Pa da como
resultado valores muy grandes, ya que el oído humano percibe el
sonido en valores logarítmicos. Por lo tanto, se utiliza una escala
logarítmica para expresar ciertos límites acústicos en relación a un
valor de referencia, lo que da como resultado el valor de decibelio (dB).
De esta manera, se puede medir con mayor facilidad la escala de
umbral auditivo, que va desde 0 dB (equivalente a 20 uPa) hasta 130
dB (el umbral de dolor, equivalente a 100 Pa)(Bruel & Kjaer 2000).

Figura 3. Niveles de presión emitidos por diversas fuentes

Fuente:(Bruel & Kjaer 2000)

b) Percepción del sonido

El sonido audible difiere desde el rango que oscila, desde 0 dB a 130
dB, o mayor que es considerado umbral de dolor, considerando que un
incremento de 6 dB equivale al doble de la presión sonora, sin
embargo, para que exista un cambio significativo y perceptible se
necesita alrededor de 8 dB a 10 dB, así pues 1 dB significa el generar
cambios mínimos. (Xunta de Galicia 2012).
 Figura 4. Niveles de presión sonora
Fuente:(Bruel & Kjaer 2000).

c) Curva de ponderación de frecuencia

El oído humano es menos sensible a frecuencias muy bajas y muy
altas, lo que debe tenerse en cuenta al medir el sonido. Para
compensar esto, se pueden aplicar filtros de ponderación. La
ponderación de frecuencias más utilizadas es la "ponderación A", que
se ajusta aproximadamente a la respuesta del oído humano y
proporciona resultados aumentados en dB(A). La curva de
"ponderación C" también se utiliza, especialmente cuando se evalúan
sonidos muy intensos o de frecuencia muy baja(Bruel & Kjaer 2000).

Figura 5. Curva de ponderación de frecuencia

Fuente:(Bruel & Kjaer 2000).
II.3.3. Estrés

El estrés es una respuesta a las condiciones estimulantes del entorno esta

respuesta es idiosincrásica y depende de los procesos psicológicos
involucrados, lo que significa que es una parte constituyente del
individuo(Chacín-Almarza et al. 2002).

a) Causas
Cualquier suceso que genere una respuesta emocional, puede causar
estrés. Esto incluye tantas situaciones positivas (el nacimiento de un
hijo, matrimonio) corno negativas (pérdida del empleo, muerte de un
familiar). El estrés también surge por irritaciones menores, corno
esperar demasiado en una cola o en tráfico. Situaciones que provocan
estrés en una persona pueden ser insignificantes para otra(Vásquez y
Bernett 2011).

b) Síntomas del estrés

Dentro de los síntomas de Estrés podernos distinguir dos tipos:
subjetivos (ansiedad, depresión, agresividad, alteraciones del sueño,
etc.) y objetivos (enfermedades relacionadas al sistema corporal
directamente), independientemente de su forma de presentación,
diremos que el Estrés es un mal generalizado que se hace más
evidente en personas con un ritmo de vida intenso y que en la mayoría
de casos no están conscientes del problema(Vásquez y Bernett 2011).
c) Señales de estrés(Sarmiento-Castillo y Prada-Pilares 2017)
 Ansiedad
 Dolor en la espalda
 Estreñimiento o diarrea
 Depresión
 Dolores de cabeza
 Fatiga
 Falta de respiración
 Insomnio
 Problemas cardiovasculares
d) Tipos de Estrés(Sarmiento-Castillo y Prada-Pilares 2017)
 Estrés emocional
 Estrés de supervivencia (por enfermedad orgánica).
  Estrés por trabajo: por fatiga, sobre trabajo y/o diversión, poco
trabajo, presiones de tiempo.
 Estrés químico: la comida puede contribuir a experimentar
 Estrés (cafeína, azúcar, chocolate, demasiada sal, deficiencias
dietéticas etc.)
 Por factores medio ambientales: invasión del espacio personal,
insuficiente espacio para vivir o trabajar, ruido, polución,
condiciones sucias o desarregladas.

e) Enfermedades por estrés

“La práctica médica ha constatado por años las enfermedades producto
del estrés, los estilos de vida actuales son cada día más demandantes,
esto lleva el hombre moderno a incrementar notablemente en mucho
sus cargas tensionales y produce la aparición de diversas patologías.
Las enfermedades que sobrevienen a consecuencia del estrés pueden
clasificarse en dos grandes grupos”.(Sarmiento-Castillo y Prada-Pilares
2017)
 Enfermedades por estrés agudo:
Aparecen en los casos de exposición breve e intensa a los agentes
lesivos, en situaciones ·de gran demanda que el individuo debe
solucionar, aparece en forma súbita, evidente, fácil de identificar y
generalmente es reversible. Las enfermedades que habitualmente
observan son(Sarmiento-Castillo y Prada-Pilares 2017):
 Neurosis Post Traumática
 Estados de Shock
 Neurosis Obstétrica
 Ulcera por Estrés
 Patologías por estrés crónico
La persistencia del individuo ante los agentes estresantes durante
meses o aun años, produce enfermedades de carácter más
 permanente, con mayor importancia y 32 también de mayor
gravedad. El estrés genera inicialmente alteraciones fisiológicas,
pero su persistencia crónica produce finalmente serias alteraciones
de carácter psicológico y en ocasiones falla de órganos blanco
vitales. A continuación, se mencionan algunas de las alteraciones
más frecuentes(Sarmiento-Castillo y Prada-Pilares 2017):
 Gastritis
 Ansiedad
 Accidentes
 Frustración
 Insomnio
 Colitis Nerviosa
 Migraña
 Depresión
 Agresividad
 Conductas antisociales
 Psicosis Severas
f) Fisiopatología del estrés
 Reacción de alarma:
El organismo, amenazado por las circunstancias se altera
fisiológicamente por la activación de una serie de glándulas,
especialmente en el hipotálamo y la hipófisis 33 ubicadas en la parte
inferior del cerebro, y por las glándulas suprarrenales localizadas sobre
los riñones en la zona posterior de la cavidad abdominal”. “El cerebro,
al detectar la amenaza o riesgo, estimula al hipotálamo quien produce
factores liberadores que constituyen substancias específicas que
actúan como mensajeros para zonas corporales también específicas.
Una de estas substancias es la hormona denominada A.C.T.H.
(Adrenal Cortico Trophic Hormone) que funciona como un mensajero
fisiológico que viaja por el torrente sanguíneo hasta la corteza de la
glándula suprarrenal, quien bajo el influjo de tal mensaje produce la
cortisona u otras hormonas llamadas corticoides(Sarmiento-Castillo y
Prada-Pilares 2017).
  Estado de resiliencia
Cuando un individuo es sometido en forma prolongada a la amenaza
de agentes lesivos físicos, químicos, biológicos o sociales el organismo
si bien prosigue su adaptación a dichas demandas de manera
progresiva, puede ocurrir que disminuyan sus capacidades de
respuesta debido a la fatiga que se produce en las glándulas del estrés.
Durante esta fase suele ocurrir un equilibrio dinámico u homeostasis
entre el medio ambiente interno y externo del individuo (Sarmiento-
Castillo y Prada-Pilares 2017).
 Fase de agotamiento
La disminución progresiva del organismo frente a una situación de
estrés prolongado conduce a un estado de gran deterioro con pérdida
importante de las capacidades fisiológicas y con ello sobreviene la fase
de agotamiento en la cual el sujeto suele sucumbir ante las demandas
pues se reducen al mínimo sus capacidades de adaptación e
interrelación con el medio(Sarmiento-Castillo y Prada-Pilares 2017)

III. HIPOTESIS
III.1. Hipótesis General
Existe una relación significativa entre la contaminación sonora y el estrés
de los estudiantes de los colegios del distrito de El Tambo-Huancayo.

III.2. Hipótesis Especifica

 Los niveles de contaminación sonora en el distrito de El Tambo superan
significativamente los 50 dB en los colegios del distrito de El Tambo-
Huancayo
 El nivel de ansiedad influirá significativamente en los estudiantes de los
colegios del distrito de El Tambo- Huancayo.
 La contaminación sonora influirá significativamente en las reacciones
fisiológicos generadas en los estudiantes de los colegios del distrito de
El Tambo- Huancayo.
 La contaminación sonora influirá significativamente en las reacciones
psicológicos generadas en los estudiantes de los colegios del distrito de
El Tambo- Huancayo.
 La contaminación sonora influirá significativamente en las reacciones de
comportamiento de los estudiantes de los colegios del distrito de El
Tambo- Huancayo .
 III.3. Variables
Tabla 1. Variable independiente y dependiente

VARIABLE DEFINICIÓN DIMENSIÓN INDICADOR UNIDAD INSTRUMENTO

Nivel de presión sonora
Nivel de ruido
Es la presencia en el Nivel de potencia sonora
ambiente de niveles
de ruido que genere Ruido estable
CONTAMINACION
molestias, riesgos,
SONORA VARIABLE Ruido fluctuante Decibelio (Db) Sonómetro
perjudique o afecte al Tipo de ruido
INDEPENDIENTE
bienestar humano, o Ruido intermitente
que causen efectos en Ruido impulsivo
el ambiente
Fuentes externas
Fuentes de ruido
Fuentes internas
Disminución de la audición
Reacciones
Aceleración de la respiración
fisiológicas Nivel de
El estrés es una Dolores de cabeza Puntuación:
respuesta del Irritabilidad 1=Nunca
organismo ante unas Reacciones Ansiedad 2=Casi nunca
ESTRÉS VARIABLE situaciones que exigen psicológicas Inestabilidad emocional 3=Algunas Encuesta
DEPENDIENTE mayor esfuerzo de lo
Agresividad veces
ordinario, peligroso,
Afectos en el rendimiento 4=Casi
nocivo o
siempre
desagradable. Reacciones de Sensación de malestar
5=Siempre
comportamiento Dificultad para comunicarse
Disminución de la concentración
 IV. METODOLOGIA
IV.1. Método de Investigación

El método que se empleará para la investigación será hipotético deductivo

debido a que se partirá de una hipótesis en consecuencia de casos
particulares como es el caso de la variable contaminación sonora,
evidenciándose en informes de la Municipalidad de Huancayo, Organismo
de Evaluación y Fiscalización Ambiental (OEFA) y Dirección Regional de
Salud (DIRESA), que existe contaminación sonora en varios puntos del
distrito de El Tambo y esto a su vez provoca molestias en los estudiantes ;
asimismo se sabe mediante historias clínicas que hay estudiantes que
padecen de estrés y va en aumento a medida que pasa el tiempo; por ello
se planteará la hipótesis de estudio en marco de la contaminación sonora
y si ésta podría influir en provocar estrés en los estudiantes ; se empleará
inferencias lógicas deductivas debido a que se estudió de manera general
ambas variables mencionadas, haciendo la inferencia de la existencia de
contaminación sonora en el distrito de El Tambo donde se ubican los
colegios, así como el trastorno de estrés en los estudiantes . También se
empleará el método analítico debido a que se estudiará y examinará las
variables de estudio por separado para poder analizarlas a detalle como
es el caso de la variable estrés, así como la variable contaminación sonora
con parámetros que representen su nivel (Lmax, Lmin, LAeqT, L90) que
será determinado mediante el instrumento del Sonómetro.(Cassana-
Rodríguez 2021).

IV.2. Tipo de Investigación

Aplicado porque busca la aplicación sobre una realidad debido al uso del
conocimiento teórico y tecnológico también se determinará la relación
existente entre las dos variables: contaminación sonora y estrés (Ñaupas-
Paitán et al. 2018).
IV.3. Nivel de Investigación

Correlacional descriptivo ,busca correlacionar y describir ambas variables

contaminación sonora y nivel de estrés, busca medir el grado de sociedad
o relación entre dos o más variables mediante los coeficientes de
correlación en este caso(Hernández-Sampieri, Fernandez-Collado y
Baustista-Lucio 2014).

IV.4. Diseño de la Investigación

No experimental ya que las variables no serán manipuladas mostrándose

en su manera habitual sin alteración, asimismo se definió que era de corte
transversal o transaccional porque la información del sonómetro y
encuestas se tomaran en un solo momento.(Hernández-Sampieri,
Fernandez-Collado y Baustista-Lucio 2014).

Diagrama de investigación que asume es :

O1
P-------M r

O2
Donde:
P: población de la investigación
M: es la muestra de investigación
O1: observación de la variable contaminación sonora
O2: observación de la variable estrés
r: relación entre ambas variables

Este diseño describe relaciones entre dos o más categorías, conceptos o

variables en un momento determinado, ya sea en términos correlacionales, o
en función de la relación causa-efecto(Hernández-Sampieri, Fernandez-
Collado y Baustista-Lucio 2014).
IV.5. Población y muestra
IV.5.1. Población
La población abarca colegios principales del distrito del Tambo -
Huancayo ubicados en la carretera central; estudiantes de los colegios
“I.E. María Inmaculada” , “I.E.P. Convenio Andrés Bello” y “I.E.P.
Complejo Educativo Ingeniería” en el primero con 750 ,450 y 550
estudiantes , con un total de 1750 estudiantes.
IV.5.2. Muestra

Se utilizará la ecuación estadística de población finita.

2
Z ∗p∗q∗N
n= 2 2
e ( N−1 ) + Z ∗p∗q

Donde:

N : Población
n : muestra
Z : 1.96 nivel de confianza
p : probabilidad a favor
q : probabilidad en contra
e : Error de muestra

Luego de reemplazar valores en la fórmula respectiva el tamaño de la

muestra a estudiar en la encuestas se mostrara en la siguiente tabla :

Tabla 2. Muestra a estudiar en la encuesta

DESCRIPCION N° DE MUESTRA
ESTUDIANTES
I.E. María Inmaculada 750 255
I.E.P. Convenio Andrés Bello 450 208
I.E.P. Ingeniería 550 226
IV.6. Técnicas e instrumentos de recolección de datos
IV.6.1. Establecimiento de normas para la experimentación
 D.S. N°085-2003-PCM aprobó el reglamento de los Estándares de
Calidad Ambiental (ECA) para ruido, que establece límites de ruido
expresados en decibeles (dB) por zona y hora del día, los cuales no
deben ser superados para proteger la salud humana. El artículo 14
de la misma establece que tanto las municipalidades provinciales
como las distritales son responsables de el monitoreo de ruido según
su jurisdicción que les indique el Ministerio de Salud(MINSA)
(Ministerio del Ambiente ,2003).

Figura 6..Estándares Nacionales de Calidad Ambiental para

ruido
Fuente:D.S.085-2003-PCM(Ministerio del Ambiente,2003).
 El reglamento de los Estándares de Calidad Ambiental para ruido
respecto a el Art. 7°, menciona que para zonas de protección
especial las municipalidades provinciales y distritales deben de
cumplir con el ECA establecido 50 dBA para el horario diurno y 40
dBA para el horario ; mencionando como zonas de protección
especial a centros educativos establecimiento de
salud ,orfanatos(MINAM 2003).
 Normas Técnicas Peruanas emitidas por INDECOPI , que no son
obligatorios pero se recomienda utilizarlos adecuadamente para
entidades públicas y privadas con el propósito de realizar un
adecuado monitoreo de ruido .
 - ISO 1996-1-2020 Acústica: Descripción , medición y evaluación de
ruido ambiental. Parte I: Índices básicos y procedimientos de
evaluación(Fuentes-Paredes y DIGESA ,2021)
- ISO 1996-2-2008: Descripción, medición y evaluación del ruido
ambiental. Parte 2: Determinación de los niveles de ruido ambiental.
(Fuentes-Paredes y DIGESA 2021).

IV.6.2. Establecimiento del experimento

IV.6.2.1. Determinación del nivel de presión sonora

Se dará a través del instrumento Sonómetro, este instrumento hace

posible la medición de nivel de presión sonora su unidad de medida es
el decibelio teniendo en cuenta que existen dos tipos los cuales son:

Clase 1 : se caracteriza por la precisión , es usado para trabajos

de campo además porque se obtienen datos con niveles
mínimos de fallas por lo cual se hará uso de este
sonómetro ,especificado en IEC 61672-1:2002.

Clase 2 : se usa para determinar niveles de presión sonora de

manera general en trabajo de campo , especificado en IEC
61672-1:2002.

 Selección de puntos de medición, se hará uso de:

- GPS ,determina las coordenadas geográficas , este instrumento
nos proporcionará la ubicación exacta a través de las
coordenadas y altitud en coordenadas UTM en la zona 18 L
siendo estos primordiales para los mapas de ruido en referencia a
los puntos de estudio establecidos en la investigación.
- Google Earth : en este instrumento se realizará la visualización
del área seleccionado mediante imágenes satelitales para una
mejor presentación.
Tabla 3. Distribución de los puntos de medición y coordenadas

COORDENADAS
N° de
ITEM COLEGIO DIRECCION
puntos
ESTE NORTE

01 I.E.E. Av. Mariscal

”María Castilla 4534
4 474235.11 8670517.23
Inmaculad Huancayo
a” 12007

02 I.E.P. Real 2694,

”Convenio Huancayo
4 475400.69 8668673.64
Andrés (Parque
Bello” Industrial)

Ca. Real 211

03 I.E.P Huancayo
“Complejo 12004
2 477000.78 8666576.97
Educativo
Ingeniería”

TOTAL DE PUNTOS 10

Fuente: Elaboración propia

Fuente: Google Earth

 Periodo y horario de medición

Para las mediciones de ruido se requerirá un sonómetro de clase 1

por un intervalo de tiempo de 30 min en horario diurno y en
horarios punta, seguido a ello se hará el registro de vehículos
livianos y pesados.(Cassana-Rodríguez 2021)

Los horarios de medición detallados en la Tabla 3 se establecerán

en base a las horas de mayor trafico vehicular en el distrito de El
Tambo - Huancayo(OEFA 2015).

Tabla 4. Horarios para la medición de contaminación sonora

 DISTRITO DESCRIPCIÓN HORARIO

INICIO FIN

07:00 am 07:30 am
Colegio María
Inmaculada
13:00 pm 13:30 pm

07:00 am 07:30 am
Colegio Andrés

EL TAMBO Bello - Parque 13:00 pm 13:30 pm

Industrial
18:00 pm 18:30 pm

Colegio 07:00 am 07:30 am

“Ingeniería”
13:00 pm 13:30 pm

18:00 pm 18:30 pm

Fuente: Elaboración propia

 Etapa de medición ,para la medición de cada punto de control se

seguirá lo especificado en la NTP-ISO 1996 – 2:2008 que es
utilizada para la medición y evaluación de ruido ambiental ;
instalando primero el trípode a una altura de 1.5 m del suelo ,
después se calibrará el sonómetro utilizando el calibrador acústico
esto se realizará antes de cada medición, se colocará nuevamente
en el trípode orientando el micrófono hacia la fuente de ruido a una
inclinación de 60 °,el operador se colocara a 1.5 m del equipo para
evitar interferencias en los resultados , después se hará la
verificación en ponderación en A y en modo fast del equipo
programando el tiempo de medición de 30min ,finalmente volver a
hacer la calibración del equipo después de la medición según la
norma(Cassana-Rodríguez 2021).

Figura 7. Sonómetro

Simultáneamente a la medición de presión sonora en cada punto de

monitoreo, se realizará el conteo de vehículos: pesados y livianos,
en función a lo requerido por la NTP ISO 1996-2:2008,cabe
mencionar que no se realizará ninguna medición en condiciones
meteorológicas extremas, presencia de tormentas o truenos para
evitar alteraciones en los datos obtenidos.

Se proseguirá con el registro de las coordenadas geográficas de

cada punto utilizando el GPS para la obtención de coordenadas
siendo estos datos importantes para los mapas de ubicación y
mapas acústicos, también se registrará los parámetros de presión
sonora: nivel de presión sonora máximo (Lmax), nivel de presión
sonora mínimo (Lmin), nivel de presión sonora continuo equivalente
(LAeqT) y por último el nivel percentil de ruido L90, lo cual es usada
para estudios subjetivos del ruido, como es el caso de molestias a la
población; se calibrará nuevamente el equipo por cuestión de
protocolo. Siguiendo los pasos descritos anteriormente, se realizará
 la medición en los puntos de monitoreo establecidos para el estudio,
todo ello por un periodo de 30 días.(Cassana-Rodríguez 2021)

IV.6.2.2. Medición de nivel de estrés

La técnica que se aplicará es la encuesta (Anexo 1), con el fin de
obtener respuestas escritas a interrogantes planteadas en el presente
trabajo, los formularios serán impresos, diseñados de manera
adecuada que permita obtener la información escrita sobre la situación
del estrés de los estudiantes de los colegios seleccionados.(Churata-
Neira 2018)
El instrumento que se utilizará fue diseñada en varias dimensiones
como reacciones psicológicas, fisiológicas, reacciones de
comportamiento y se plasmará el cuestionario sin cambiar el texto o el
significado preguntas de forma que se logre la mayor fiabilidad posible.

IV.7. Técnicas de procesamiento y análisis de datos

 Ruido : se realizará un análisis estadístico de rangos máx. y min
usando el programa Excel, se realizará la interpretación de los datos
obtenidos de presión sonora comparando con los parámetros
establecidos en los Estándares de Calidad Ambiental (ECA) para
ruido.
 Estrés: se utilizara la encuesta en base de puntuación de a Escala de
Likert ,para después utilizar el programa de Excel para agrupar ,
procesar y encontrar la diferencia del nivel de estrés en los
estudiantes del distrito de El Tambo – Huancayo.

 Relación: se realizará un análisis estadístico de CORRELACIÓN para

encontrar la relación del estrés frente a la contaminación sonora en
los colegios mediante la estadística Correlación de Pearson usando el
programa SPSS.
 Software ArcGIS (ArcMap 10.3) : corresponde a los Sistemas de
Información Geográfica (SIG) donde será posible representar los
datos obtenidos en el trabajo de campo en un mapa en este caso
mapa de ruidos .
 IV.8. Aspectos éticos de la investigación
La presente investigación no generará ningún tipo de daño a la población o
contaminación, para realizar las encuestas se pedirá permiso a los
directores de cada colegio, sin generar molestias o invadir su privacidad ya
que las preguntas son puntuales con el objetivo de obtener datos sobre la
contaminación sonora y sus efectos de nivel de estrés en los estudiantes.

V. ADMINISTRACION DE PLAN
V.1. Presupuesto

ITEM RECURSOS UNIDAD CANTIDAD PRECIO UNITARIO TOTAL

1 Transporte Dia 30 S/10.00 S/300.00
2 Alquiler de instrumentos Dia 30 S/2,000.00
3 Pilas Unidad 15 S/2.50 S/37.50
4 Hojas bond Unidad 800 S/0.10 S/80.00
5 Lapiceros Unidad 10 S/0.50 S/5.00
6 Cuaderno de campo Unidad 1 S/5.00 S/5.00
TOTAL S/2,427.50

Elaboración propia

V.2. Cronograma de ejecución

2023-2024
Noviembre
Setiembre

Diciembre
Octubre

Febrero
Agosto

Marzo

Actividades
Enero

Mayo
Junio

Abril
Julio
Formulación y elaboración del proyecto de
investigación
Recopilación de la bibliografía

Elaboración y aprobación del plan de tesis

Inscripción del plan de tesis
Recolección y procesamiento de datos
Análisis y discusión de resultados
Revisión del primer borrador de tesis
Corrección del primer borrador
Aprobación del primer borrador de tesis
Sustentación
Elaboración propia

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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ANEXOS
1 2 3 4 5
Nivel de puntuación Nunca Casi nunca Algunas veces Casi siempre Siempre

ESCALA DE VALORACIÓN
ITEMS
Casi siempre

N°
Casi nunca

Siempre
A veces
Nunca

Variable 01: Contaminación Sonora

DIMENSIÓN 01: Nivel de ruido

 ¿Usted considera que el nivel de contaminación
1
ambiental es alto dentro de tu colegio?

¿Según su percepción la contaminación sonora

generado dentro de las instalaciones de su colegio
2
superan los estándares de calidad ambiental para
ruido?
¿Cree usted que la presión sonora generada por la
3 contaminación sonora en su colegio afecta al umbral
auditivo?

4 ¿Considera usted que el nivel ruido en el distrito del

Tambo afecta a los colegios?
¿Considera usted que al estar expuesto
5 frecuentemente a ruidos ambientales pueden afectar
a su salud y calidad de vida?

DIMENSIÓN 02: Tipos de ruido

6 ¿Según su percepción hay generación de ruidos

estables dentro de su colegio?

¿Cree usted que la generación de ruido fluctuantes

7 en su colegio le genera algún grado de molestia al
realizar sus actividades?

¿Considera usted que los ruidos intermitentes fuera

8 de su colegio le generan algún grado molestia en el
sistema auditivo?

¿Cree usted que los ruidos intermitentes generados

9 en su colegio superan los estándares de calidad
ambiental para ruido?
¿Considera usted que los ruidos impulsivos
generados fuera de su colegio son los más
10
perjudiciales para el sistema auditivo de los
estudiantes?

DIMENSIÓN 03: Fuentes de ruido

¿Cree usted que el ruido vehicular generado en la

11 parte externa de su colegio ocasiona molestias en los
estudiantes?

12 ¿Según su percepción las actividades sociales dentro

de su colegio generan ruidos molestos?
¿Cree usted que las fuentes de ruido generados
13 fuera de su colegio superan los 50 dB establecidos
por los Estándares de Calidad de Ruido?
14 ¿Considera usted que las fuentes de ruido internos
generan altos niveles de ruido dentro en su colegio?

15 ¿Considera usted que el tráfico vehicular genera

altos niveles de ruido dentro de su colegio?

Casi siempre
Casi nunca

Siempre
A veces
Nunca
Variable 02: ESTADO DE ESTRÉS

DIMENSIÓN 01: Reacciones fisiológicas

¿Según usted cree que el ruido generado en la

16 universidad a largo plazo puede traer efectos
negativos en su salud auditiva?
¿Usted considera que al estar expuesto a niveles
17 altos de ruido puede sufrir una disminución de su
capacidad auditiva?

18 ¿Cree usted que el ruido puede generar aceleración

en la respiración de las personas?
¿Considera usted que cuando sufre dolores de
19 cabeza una de las causas podría ser la contaminación
sonora al que se está expuesto en su colegio?
¿Cree usted que al estar expuesto a ruidos molestos
20
le genera dolores de cabeza?

DIMENSIÓN 02: Reacciones psicológicas

21 ¿Cree usted que la irritabilidad es una manera de

reacción ante ruidos molestos?

22 ¿Cree usted que cuando hay demasiado ruido le

genera ansiedad?
¿Cree usted que la generación de ruidos ambientales
23
puede ocasionar pánico?
¿Considera usted que el ruido ambiental puede
24 afectar en la estabilidad emocional de los
estudiantes?
¿Considera usted que la contaminación sonora
25 influye en su concentración y capacidad de
concentración durante las sesiones académicas?
DIMENSIÓN 03: Reacciones de comportamiento

¿Cree usted que la contaminación sonora se puede

26 considerar como un medio de distracción y generar
una sensación de mal estar en los estudiantes?
27 ¿Considera usted que la contaminación sonora
generado en su colegio puede ocasionarle inquietud?

28 ¿Cree usted que la contaminación sonora puede

generar intranquilidad en su estado emocional?

29 ¿Cree usted que la contaminación sonora puede

ocasionar conductas de agresividad?
¿Cree usted según su percepción de la
contaminación sonora generado fuera de su colegio
30
puede ocasionarle inestabilidad emocional durante
las sesiones académicas?
Elaboración propia