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Materia:

Integración diagnostica

Profesora:

Esmirna Lopez

Nombre de la alumna:

Leslye Hernandez Ortega

Fecha:

08/11/2023
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ENTREVISTA

1. FICHA DE IDENTIFICACIÓN

1.-Nombre: Evelin Yahaira Carreiro Rentería

2.-Lugar y fecha de nacimiento: 17 de noviembre del 2002

3.-Edad en años y meses: 20 años, 11 meses

4.-Sexo: Femenino

5.-Direccion: Prolongación Paseo de los héroes col los santos

6.-Telefono: 6631178594

7.-Estado civil: Soltera

8.-Escolaridad: Universidad CIES 7to semestre

9.- Religión: católica

10.- Fecha de evaluación: 25 de octubre del 2023

2. FUENTE DE INFORMACIÓN:

En base lo que explico la paciente es verídico de que es una persona emocional y sensible

hacia ciertos temas

3. MOTIVO Y CIRCUNSTANCIA DE LA CONSULTA

La paciente explica que últimamente no ha estado comiendo bien y tiene pesadillas

recurrentes donde se encuentra en situaciones donde la secuestran

4. PADECIMIENTO O PROBLEMA ACTUAL

Pesadillas recurrentes sobre el mismo tema

Problemas de apetito
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Tendencia a rasgos depresivos.

5. ANTECEDENTES FAMILIARES

Padres

1. Nombre del padre: Mario Efrén Carreiro Rentería

Edad: 46

Fecha de nacimiento: 15 de agosto de 1977

Ocupación: Mecanico

Lugar donde trabaja: taller

Adicciones: no

La relación con su padre es:

Estable ( *), Inestable ( ), Conflictiva ( )

Comunicación: Mucha (* ), Poca ( ), Ninguna ( )

En caso de muerte, indicar la causa:

Nombre de la madre: Alma veronica Renteria Nevarez

Edad: 46

Fecha de nacimiento: 3 de febrero de 1977

Ocupación: Secretaria Oficialia mayor

Lugar donde trabaja: Palacio

Adicciones: no

La relación con su madre es:

Estable ( *), Inestable ( ), Conflictiva ( )

Comunicación:
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Mucha ( *), Poca ( ), Ninguna ( )

En caso de muerte, indicar la causa:

Estado civil de los padres:

Casados ( ) Divorciados ( ) Unión Libre ( * ) Otro motivo: ( )

Si se eligió la opción de otro motivo, escribir cual es:

HERMANOS

Tiene: 1

Nombre: Jose David Rodriguez Renteria

Edad: 27

Escolaridad: universidad

Secundaria

Relación: Católico

Antecedentes de enfermedades familiares

Especificar si algún miembro de la familia presenta problemas nerviosos, enfermedades;

ya sea familiares paternos o maternos, especifique quienes y que tipo de afección.

Ninguno

Indicar si ha sido atendido o asiste en algún tipo de institución especializada:

No

¿A qué edad se dieron cuenta del problema? Y ¿Quién se dio cuenta?:

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ANTECEDENTES ESCOLARES

(En cada uno poner como se llama y donde se ubica el lugar)

Nivel escolar actual: Universidad Cíes

Benites

Kínder o guardería: Sócrates Prolongación paseo de los héroes

Primaria: Daniel cecena cenena

Secundaria: Secundaria #25 libertad

Preparatoria: CIES

¿Cómo fue el proceso de adaptaciones en la escuela?

Super bien

Problemas escolares (académicos), (conductuales):

No

¿Qué le gusta más de la escuela?

El ambiente entre profesores e alumnos

¿Qué no le gusta de la escuela?

Que estamos en el área de prepa gritan mucho

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¿Cómo es con las tareas?

Bien

¿Cómo maneja los útiles escolares?

Super bien, llevo todo lo que necesito

¿Qué problemas posee a nivel de lectura, escritura, calculo?

Ninguno

¿Cómo se relaciona con los maestros?

Super bien

¿Cómo se relaciona con los compañeros?

Exelente

ASPECTOS DE SOCIALIZACION Y AFECTIVOS

¿Hace amigos con facilidad? (comunicativo, poco comunicativo, participa en grupo,

tendencia al aislamiento, pasivo, agresivo, dependiente, independiente).

Sii,soy una persona muy sociable

¿De qué edad son las personas con las que se relaciona?

De mi edad o aveces un ano o dos mas chiquicos

¿Qué tipo de actividades realiza con ellos?

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Platicar salir a fiestas a comer etc

¿Te llevas bien con las personas de tu mismo sexo?

sii

¿Como se relaciona con las personas de otro sexo?

Super bien

¿Porque cosas sueles pelear?

No peleamos

¿Que lo hace feliz?

Estar con mi familia

¿Que lo entristece?

Estar lejos de las personas que amo

¿Que lo enoja?

Que me mientan

¿Sobre qué aspectos de la vida pregunta con mayor frecuencia?

¿Qué tan bien se baña, viste, come y duerme en la actualidad?

Antes no solia comer bien , actualmente esto en proceso de camiar eso

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Si le preguntara a los demás por usted ¿cómo cree que lo describirían?

Pues que soy buena amiga

SEXUALIDAD

¿A qué edad tuviste tu primer noviazgo?

En secundaria como alas 15

¿A qué edad tuviste tu primera relación sexual?

18

¿Para usted qué significa la sexualidad? Para mi la sexualid es lago privado algo

importante cuidarte e ir a chequeos

¿Cómo construyó el significado que le da hoy a la sexualidad?

¿En qué momento considera adecuado iniciar las relaciones sexuales dentro del noviazgo?

Creo que eso depende de cada persona

¿Qué tan importante es mantener relaciones sexuales dentro del noviazgo?

Muchas veces eh escuchando que comentan que es muy importante, probable mente si

pero es sobre la visión de cada quien

INTERESES Y PASATIEMPOS

¿Qué le gusta hacer en su tiempo libre?

 9

Pasar tiempo en familia

¿Qué hace cuando esta solo?

Descansar, ver películas

¿Que no le gusta hacer?

Salir a la hora que está el sol

¿Qué tipo de deportes le gustan?

Voleibol

6. ANTECEDENTES PERSONALES

1.-Periodo prenatal

Duración del embarazo: 8 meses

¿Sufrió alguna enfermedad grave antes o después de la gestación? Si ( ) No (x )

¿Cuál?

¿Cómo fue atendida?

¿Cómo fue que ocurrió?

¿Estuvieron expuestos a radiación antes o después del embarazo?

Si ( ) No ( x)

¿Siguió alguna dieta especifica durante el embarazo?

Si ( ) No ( x )
 10

¿Sufrió sangrado o amenaza de aborto?:

Nop

¿Los padres ingirieron bebidas alcohólicas durante el embarazo?

Si ( ) No ( x )

¿La madre estuvo expuesta a enfermedades contagiosas? Si ( ) No ( x )

¿Cuáles?

¿Padece enfermedades venéreas? No

¿Cuantos meses duro su embarazo? 8 meses

¿El embarazo fue fácil o molesto? Fácil

¿Hubo dificultad para quedar embarazada? No

¿Como se sintió durante el embarazo? Bien

¿Fecha en que por primera vez se sintió la actividad del feto? 4 mese

¿Planeaba tener un hijo en esa época? N

¿Estaba asustada de tener un hijo? No

Dificultades prenatales (medicas, intentos de aborto, psicológicas): no

Periodo perinatal:

Edad de los padres cuando nació: 2

Padre: 25 años

Madre: 25 años

Tiempo de duración del trabajo de parto: 3horss

Tipo de parto: natural

Normal ( x), Cesárea ( ), Fórceps ( ), Inducción ( )

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Complicaciones al nacer:

Anoxia- falta de oxígeno ( ), Cordón umbilical ( ), Placenta ( ) ,Malformación ( ) ,

ictericia-color amarillo en la piel y ojos ( ), Preclamsia materna- aumento de presión arterial en el

parto ( ).

Posición del niño al nacer: cabeza abajo

Estado del niño al nacer:

Lloro inmediatamente: si

¿Fue necesario que permaneciera en incubadora? No

¿Por qué? Poque nació pequeño ¿Cuánto tiempo?

Talla al nacer:

Expectativa sobre el sexo:

Periodo post natal

Alimentación.

¿Hubo lactancia materna?

Si ( ) No (x )

En caso de no haberla, indicar motivo:

¿Acepto fácilmente este tipo de alimentación?

Si ( ) No (x )

Lactancia materna hasta los __ meses o __ años

Con biberón hasta los 6 años.

Tipo de semisólidos inducidos:

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Problemas de alimentación al nacer y hasta el primer año: ninguno

Área del sueño

Durante la lactancia ¿Cuantas horas dormía?

¿Le era fácil conciliar el sueño? Si ( ) No ( ) Intermedio ( )

Reacciones del niño:

Tranquilo (x ), Inquieto ( ), Despertaba fácilmente ( )

Conducta inmediata al despertar: llorar poquito

¿Cuáles son los hábitos del sueño actualmente?

Súper bien

¿En qué lugar y con quien duerme?

Dormía con mis papas

¿Tiene terrores nocturnos?

Si ( ) No ( ) ¿Cuáles?

Motricidad

Edad en que empezó a gatear: 8 meses

Edad en la que empezó a caminar: 1 año

Edad en la que sentó: 6 meses

Edad en la que dio sus primeros pasos con ayuda: 9 meses

Edad en la que dios sus primeros pasos solo: 1 año

Edad al caminar:

¿Lograba buen equilibrio o tropezaba continuamente? Si

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¿A qué edad logro esfínteres?

¿Quién le enseño? Mamá y papá

¿Qué método utilizo? Agarradera

Lenguaje

Inicio del Balbuceo: meses no recuerdo

Inicio del lenguaje: 2 años

Describir la evolución del lenguaje: chiqueado

Si no existe lenguaje ¿Cómo se comunica?:

Describir si existe una alteración del lenguaje, de que tipo y si ha sido tratado:

Área de salud

Enfermedades medicas: ninguna

¿Cómo han sido atendidas?:

Hospitalizaciones y cirugías: nop

¿Sufre convulsiones cuando presenta fiebre?

Problemas viso perceptivo motores: nop

¿Qué actitud presenta cuando visita al médico?

Bieeen

7.- EXAMEN MENTAL

Conducta y aspecto general:

Características físicas: Cabello negro largo, ojos cafés, tez blanca

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Edad: 20

Vestimenta: Formal

Aseo: Normal

Marcas físicas:Ninguna

Contacto ocular: Normal

Postura: Derecha

Estado de cognición y del sensorio:

Orientación: Normal

Tiempo: Normal

Espacio: Normal

Persona: Normal

Atención: Normal

Concentración: Normal

Memoria inteligencia: Normal

Discurso: Coherente

Contenido del pensamiento: Normal

Creencias y experiencias anormales de interpretación de eventos: Ninguna

Alteraciones sensoperceptivas: Ninguna

Afectividad: Normal

Juicio: Neutral

Sentimientos: Neutrales

Personalidad: Extrovertida
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Rasgos de carácter:

Emocional, extrovertida y sociable

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Análisis funcional de conductas.

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Cuadernillo de consignas

Test de la figura humana de Karen Machover

Utiliza una técnica de aplicación sumamente sencilla, además de económica y factible.

Esto facilita la administración y diagnóstico de este test a sujetos con bajo rendimiento y

escolaridad deficiente o bien con dificultades para expresarse oralmente.

Elementos de Administración:

-Papel blanco sin rayas de 8-1/2 por 11

-Lápiz de creyón medio suave

-Goma de borrar

Administración:

Si ante la indicación para la administración del test, la persona se pone nerviosa, se

bloquea o se muestra reacia a hacer el dibujo, es importante indicarle que no se va a evaluar el

dibujo por su calidad artística, que lo único que se busca es que dibuje para poder conocerle

mejor. A la hora de recoger los datos debes tener en cuenta, qué dice o hace tras darle la

indicación; tiempo en el que tarda en comenzar a dibujar, tiempo en que tarda en realizar el

dibujo; el orden, secuencia, en el que hace el dibujo; qué borra o qué le está costando más dibujar

y frases o comentarios que vaya haciendo mientras realiza el dibujo.

-Consignas:

Se le dice: «Dibuje una persona»; luego, si dibujó un hombre, se le dice que dibuje ahora

una mujer, y viceversa (la hoja se da manera vertical). Si dibuja una cabeza como figura

completa, se le pide que complete el dibujo. De no haber tiempo para los dos dibujos, se le pedirá

que dibuje una figura de su propio sexo (varón o hembra). Si el sujeto omite una parte esencial

del cuerpo, puede presionársele para que la dibuje, después deberá tratarse de averiguar por qué
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no dibujó dicha parte. Si hay resistencia para dibujar, se le explicará que no interesa la belleza del

dibujo, etc., y que el interés es puramente científico, etc. El uso de las asociaciones también

provee un excelente medio de entrevista indirecta. Se le dice: «Háganos una historieta o un

cuento acerca de esta persona, imagínese que la misma existe realmente» (Nosotros preferimos

pedir una historia acerca de las dos personas).

Test de Persona Bajo la Lluvia (PBLL)

Es un test proyectivo gráfico que evalúa la imagen propia que presenta el individuo en

condiciones desfavorables (la lluvia). A través del dibujo se revela nuestro mundo interior, como

pensamientos, emociones y defensas frente a situaciones estresantes.

Elementos de Administración:

-Hoja A4

-Lápiz

Administración:

Se entrega el papel en forma vertical. Si el sujeto llegará a modificar la posición del papel,

no se debe intervenir. En la medida en que lo necesite, se tranquiliza al sujeto comentándole que

no se busca evaluar la calidad del dibujo y que, haga lo que hiciere, estará bien a los fines del test.

Ante las preguntas respecto al dibujo (si lo hace con paraguas, con paisajes, etc.) es

preferible reiterar la consigna y alentarlo a que lo realice lo mejor posible y como lo desee él.

Pero es válido aclarar que la figura humana debe ser dibujada lo más completa posible. No se

admiten palitos o garabatos.

Consignas:

La consigna consiste en solicitarle al sujeto que – “Dibuje una persona bajo la lluvia”.
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En la medida en que lo necesite, se tranquiliza al sujeto comentándole que no se busca

evaluar la calidad del dibujo y que, haga lo que hiciere, estará bien a los fines del test.

Test del Árbol

La prueba del árbol mide la sensación de equilibrio que siente la persona consigo misma y

sus recursos personales.

Elementos de Administración:

Lápiz

Goma de borrar

Hoja blanca (tamaño carta, 8,5 x 11 pulgadas)

Administración:

PRIMER PASO: Se le entregará al sujeto una hoja en blanco, un lápiz y una goma de

borrar, y se le pedirá que dibuje un árbol (del tipo que él desee, siempre y cuando se trate de un

tipo de árbol real). El sujeto se debe estar en una posición cómoda y aseguramos de que no tenga

ningún árbol cerca de él que lo invite a copiarlo en su diseño (Cosa que resultará en la falta de

espontaneidad).

SEGUNDO PASO: Se le entregará al sujeto otra hoja en blanco, un lápiz y una goma de

borrar, pero en este caso le pediremos que dibuje tres árboles (del tipo que él desee, siempre y

cuando se trate de un tipo de árbol real). La hoja se la entregaremos en posición apaisada

(horizontal), a lo cual deberemos prestar suma atención ya que si el sujeto cambia la posición de

la hoja nos hablará de un sujeto con NO ADAPTABILIDAD a los formulismos, criterio

independiente, no convencional pero inteligente. Este sujeto usará un tiempo libre para diseñar su

árbol, aunque este tiempo no deberá superar los 30 minutos como máximo.

Consignas:
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En el momento que quieras aplicar esta prueba solo tienes que decirle al paciente «dibuje

un árbol «. Si el niño o el adulto se inquietan o te hacen más preguntas, puedes decirles que no se

trata de ningún examen, que no les vas a poner nota, que se trata de que hagan el dibujo que

quieran, el que les salga y de la forma que les surja, porque para ti lo importante no es la calidad

del dibujo si no lo que te van a contar a través del dibujo.

HTP

En aspectos generales, la utilidad de la técnica del dibujo de la Casa-Árbol-Persona

consiste en la posibilidad de observar la imagen interna que el examinado tiene de sí mismo y de

su ambiente, que cosas considera importantes, cuales destaca y cuales desecha. La Casa, el Árbol

y la Persona son conceptos de gran potencial simbólico.

Elementos de Administración:

-1 Lápiz número dos.

-1 Goma de borrar.

-3 Hojas A4

Administración:

–Se entregan el lápiz y la goma.

-Se entrega 1 Hoja por vez.

-El orden de solicitud de tareas es siempre la misma:

1° La casa.

2° El árbol.

3° La persona.

-Consignas:

Para el dibujo de la Casa se entrega la hoja en forma horizontal.

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Consigna: “Dibuje lo mejor que pueda una casa”

Para el dibujo del Árbol se entrega la hoja en forma vertical.

Consigna: “Dibuje lo mejor que pueda una Árbol”

Para el dibujo de la Persona se entrega la hoja en forma vertical.

Consigna: “Dibuje lo mejor que pueda una Persona”

Test de apercepción temática (TAT)

Elementos de Administración:

Juego completo de 31 láminas (1 en blanco)

Manual de aplicación

Hoja de análisis para registrar las respuestas

Papel y bolígrafo

Administración:

Tiempo: 60 min.

Población: Adultos y niños respectivamente. 14 a 40 años.

En el dorso cada imagen lleva impreso un número que indica el orden correlativo en que

se debe presentar, y una o dos letras que se corresponden a iniciales en inglés que precisan si

láminas deben mostrarse a niños o adultos, varones o mujeres: B = Boy, muchacho; G = Girl,

niña (hasta 14 años); M = Male, hombre y F = Female, mujer. En el caso que en una lámina se

combinan dos letras, esto indica que la imagen puede ser usada en ambas categorías de sujetos.

Por esto, solo 20 láminas son aplicadas a cada sujeto durante el test de apercepción temática.

De todas las láminas, la número 16 está completamente en blanco, favoreciendo la

proyección de la imagen que el sujeto tiene de sí mismo.

Consignas:
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Se le mostraran las láminas por orden y por cada una que se le vaya mostrando se le dirá

“Imagine una historia a partir de esta lámina”

Bender

Es un test vinculado a la psicología gestáltica usada para evaluar el desarrollo de la

inteligencia en los niños, así como posibles trastornos y discapacidades que puedan presentar.

Elementos de Administración:

Prueba y tarjetas de la prueba

2 hojas tamaño A4

Lápiz numero 2

Goma de borrar

Administración:

Después de establecer un buen "rapport" muéstrele las tarjetas del Bender diciéndole:

"Aquí tengo nueve tarjetas con dibujos para que los copies. Aquí está el primero. Haz uno igual a

este”. Luego que el niño ha acomodado la posición del papel, coloque la primera tarjeta, la figura

A, frente al niño. Cuando el niño ha terminado de dibujar una figura, se retira la tarjeta y se pone

la siguiente. Se procede de la misma manera hasta terminar. No se hacen comentarios; se anotan

las observaciones sobre la conducta del niño durante el test. Aunque el test no tiene tiempo límite,

hay que registrar el tiempo empleado, ya que si es muy corto o largo tiene valor diagnóstico. No

se debe alentar ni impedir el uso de la goma de borrar o realizar varios intentos. Se permite usar

todo el papel que desee (dar el papel adicional sin comentarios).

Consignas:
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Coloque el papel en posición vertical, permita que ajuste la inclinación del papel a su

conveniencia, siempre que el eje mayor del papel esté más cerca de la vertical que de la

horizontal.

Después, alinee la tarjeta horizontalmente con el borde superior del papel. Deje que el

niño manipule la tarjeta si lo desea, pero insista en que sea colocada de nuevo en la posición

inicial. No permita que los niños copien una figura a partir de una tarjeta rotada

Test de la familia

Elementos de administración:

1 hoja blanca

Lápiz

Colores

Borrador

Administración:

El hecho de que se indique al paciente que dibuje una familia cualquiera, la que él elija, le

permite que él pueda trazar sobre el papel todo aquello que puede no querer o no ser capaz de

poner en palabras ya que son sus sentimientos más íntimos. En el dibujo las defensas bajan más

que cuando se trata de un discurso hablado, donde puede haber más resistencias a mostrar a una

persona, que no es del todo un desconocido, pero casi, sus secretos y la realidad subjetiva sobre

su familia. Algunos profesionales prefieren indicarle al niño de forma directa que dibuje a su

propia familia con total libertad, de la forma que prefiera.

Consignas:

En primer lugar, se pone a disposición del paciente las herramientas necesarias para poder

llevar a cabo el dibujo (un lápiz o lápices de colores, una goma y un folio).
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A continuación, se le indica que «dibuja una familia», sin necesidad de concretar más

datos.

Frases incompletas

Permite el conocimiento de la forma como el sujeto se relaciona en sus contactos

interpersonales, en los que se manifiestan aspectos básicos de la personalidad del sujeto, como:

tendencias básicas, actitudes, deseos, afectos tanto inconscientes, como preconscientes y

conscientes.

Elementos de Administración: (Materiales)

Lápiz

Goma de borrar

Hojas de respuestas

Manual de interpretación

Administración:

No existe un lapso estipulado para completar la prueba, no obstante, debido a su sencillez,

las personas tienden a terminar al cabo de unos 15 o 20 minutos, es importante que el test no

tome demasiado tiempo. En niños son 40 ítems y el de adultos y adolescentes son 60 ítems.

Consignas:

Existen 2 formas para aplicar el test:

Autoadministrado

El evaluador le va a entregar al examinado una hoja de respuestas donde le tendrá que leer

las frases y completarlas mediante su propia escritura

Consigna:
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"A continuación figuran 60 frases incompletas. Lea cada una de ellas y complételas

escribiendo lo primero que se le ocurra. Trabaje con la mayor rapidez posible. Si no puede

completar una frase, encierre en un círculo el número que le corresponde y déjela para después"

De forma oral

Consiste en que el aplicador deberá enunciar cada una de las frases para que el examinado

pueda responderlas de forma oral completándolas al mismo tiempo el examinador deberá tomar

nota de cada una de las respuestas tal y como las dijo el paciente.

Consigna:

"A continuación voy a decirte una serie de frases que como su nombre lo indican están

incompletas, las terminarás con lo primero que te venga a la mente, tendrás todo el tiempo

necesario. Trabaja tan rápido como puedas, empezaremos ahora".

Escala de Depresión de Hamilton.

Este

Elementos de Administración:

Escala de Depresión de Hamilton.

Lápiz

Goma de borrar

Administración:

La escala consta de 17 ítems que evalúan la presencia y la gravedad de las distintas

alteraciones asociadas con la depresión, incluyendo síntomas como la tristeza, la culpa, el

insomnio, la pérdida de interés y apetito, la fatiga y los pensamientos suicidas. Los resultados de

la escala pueden interpretarse para determinar el nivel de depresión de un paciente.

Duración Aproximadamente: aproximadamente 30 minutos.

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Consignas:

Este instrumento consta de un total de 22 ítems (si bien la inicial constaba de 21 y

posteriormente también se elaboró una versión reducida de 17), agrupados en seis factores

principales. Dichos ítems se le irán leyendo uno por uno y dará una contestación según el grado

que sienta, porque constan de un elemento que el sujeto tiene que valorar en una escala que oscila

entre los cero y los cuatro puntos. Entre dichos ítems encontramos principalmente diferentes

síntomas de la depresión, como sentimientos de culpa, suicidio, agitación, síntomas genitales o

hipocondría, que terminarán por valorarse en los seis factores antes citados.

Inventario de ansiedad de Beck

Elementos de Administración:

Lápiz

Borrador

Cuestionario

Administración:

Consiste en 21 preguntas con modalidad de opción múltiple y permite medir el grado de

ansiedad tanto en niños como adultos. El cuestionario proporciona un rango de puntuación entre

0 y 634. El BAI es una herramienta útil para valorar los síntomas somáticos de ansiedad, tanto en

desórdenes de ansiedad como en cuadros depresivos.

Las respuestas del paciente son valoradas en una escala de 0 a 4 puntos, dependiendo de la

frecuencia y la intensidad del síntoma. Al finalizar el test, se suman los puntos obtenidos, y el

resultado indica el grado de ansiedad que el paciente presenta. El test de Beck es una herramienta

útil en la evaluación de la ansiedad y permite al profesional gestionar el tratamiento adecuado

para cada caso.

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Consignas:

Se le dirá la siguiente instrucción “En el cuestionario hay una lista de síntomas comunes

de la ansiedad. Lea cada uno de los ítems atentamente, e indique cuanto le ha afectado en la

última semana incluyendo hoy”.

Test de Autoestima de Rosenberg

Elementos de Administración:

Lápiz

Borrador

Cuestionario de Autoestima de Rosenberg

Administración:

La escala de autoestima de Rosenberg consta de diez ítems; cada uno de ellos es una

afirmación sobre la valía personal y la satisfacción con uno mismo. La mitad de las frases están

formuladas de forma positiva, mientras que las otras cinco hacen referencia a opiniones

negativas. Cada ítem se puntúa del 0 al 3 en función del grado en que la persona que contesta se

identifica con la afirmación que lo constituye. Así, el 0 se corresponde con estar muy en

desacuerdo y el 3 con estar totalmente de acuerdo.

Consignas:

Se le dará el cuestionario, dándole la instrucción de que conteste las siguientes frases con

la respuesta que consideres más apropiada.

Inventario de personalidad de Eysenck

El Inventario de Personalidad de Eysenck es una prueba psicométrica que mide dos

dimensiones de la personalidad: Extraversión-Introversión y Neuroticismo-Estabilidad.

Elementos de administración:
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Lápiz

Borrador

Cuestionario de personalidad de Eysenck

Administración:

Esta prueba está estructurada del tipo verbal-escrita y con respuestas dicotómicas

Emplea la técnica de técnica de la elección la elección forzada: (SI - forzada: (SI – NO)

Consta de 57 ítems

Aplicación: individual y colectiva

Edades: a partir de los 16 años

tiempo: entre 15-30 minutos

Consignas:

Aquí tiene algunas preguntas sobre el modo como Ud. se comporta, siente y actúa.

Después de cada pregunta hay un espacio para contestar "SI" o "NO “Trate de decidir el " si o no

" representa su modo usual de actuar o sentir. Entonces escriba una "X" en las columnas "SI" o

"NO". Trabaje rápidamente y no emplee mucho tiempo en cada pregunta, queremos su primera

reacción, no un proceso de pensamiento prolongado. Trabaje rápidamente y recuerde de contestar

todas las preguntas. No hay contestaciones “correctas", ni "incorrectas", y este no es una prueba

de inteligencia o habilidad si no simplemente una medida de la forma como Ud. se comporta.

Escala de Conners para la Evaluación del TDAH del Adulto (CAARS-Autoinforme:

Versión Larga)

Ayuda a averiguar si un niño, adolescente o adulto tiene TDAH, las siglas de TDAH

significan trastorno por déficit de atención con hiperactividad.

Elementos de Administración: (Materiales)

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Formularios de TDAH

Administración:

Esta herramienta de evaluación está destinada para personas de 18 años en adelante.

Cuando el TDAH continúa a la edad adulta genera grandes dificultades a nivel personal y

profesional. CAARS mide la presencia y el grado de severidad de los síntomas en el adulto con el

fin de determinar si estos generan dificultades y trastornos en el día a día del afectado.

La FORMA LARGA compuesta por:

Dos escalas: "CAARS-S:L (escala de autoinforme) y "CAARS-O:L" (escala de

evaluación por parte de un observador). Tiene 66 ítems y abarca un numero muy amplio de

comportamientos relacionadas con los factores:

‒ Problemas de atención/Memoria

‒ Hiperactividad/ Agitación

‒ Impulsividad/Labilidad emocional

‒ Problemas de con Autoconcepto

También incluye criterios de las sub-escalas del DSM-IV:

‒ Síntomas de inatención

‒ Síntomas de hiperactividad- impulsividad

‒ Síntomas globales de TDAH

Índice TDAH: 12 ítems que ayudan a identificar a sujetos de cara a una evaluación

clínica más detallada.

Consignas:

A continuación, se le indicara que hay una serie de ítems relacionados con conductas y

problemas que a veces pueden tener los adultos. “Por favor, lea cada uno de ellos y decida con
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qué frecuencia le ha ocurrido dicho comportamiento recientemente. Haga un círculo sobre la

respuesta más adecuada, usando la escala siguiente: 0= No es verdad (nunca, rara vez); 1= Algo

cierto (en ocasiones); 2= Bastante cierto (a menudo); 3= Muy cierto (muy frecuente). Por favor,

responda a todos los enunciados.”

Test de las Matrices Progresivas de Raven

Es un test no-verbal de capacidad Intelectual, este instrumento mide la capacidad

intelectual para comparar formas y razonar por analogía, con independencia de los conocimientos

adquiridos.

Marque con un círculo el número correspondiente al enunciado elegido Si varios

enunciados de un mismo grupo le parecen igualmente apropiados, marque el número más alto.

Verifique que no haya elegido más de uno por grupo, incluyendo el ítem 16 (cambios

en los hábitos de Sueño) y el ítem 18 (cambios en el apetito)

Elementos de Administración: (Materiales)

Lápiz

Goma de borrar

La prueba que utiliza una serie de figuras abstractas (geométricas) incompletas; donde

cada figura geométrica corresponde a un patrón de pensamiento

Administración:

Su forma de administración es individual o grupal, autoadministrable. El evaluado debe

utilizar sus herramientas perceptuales, de observación, comparación y pensamiento analógico

para lograr completar las figuras. Para que pueda hacerlo, se le brinda opciones (de 6 a 8) y debe

definir cual le parece la más apropiada para el completamiento.

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Consignas:

Se le pide al evaluado que analice la serie que se le presenta y que, siguiendo la secuencia

horizontal y vertical, escoja uno de los 8 trazos: El que encaje perfecto en ambos sentidos. Casi

nunca se limita el sonido de tiempo, pero la aplicación dura como máximo 60 segundos en la

escala general).

TERMAN MERRIL

Es una prueba psicométrica usada para determinar el coeficiente intelectual.

Elementos de Administración: (Materiales)

Lápiz

Borrador

Prueba impresa

Administración:

Está diseñado para evaluar seis factores específicos vinculados a las habilidades

mencionadas anteriormente. Estos factores son: Inteligencia general, razonamiento fluido,

conocimientos, razonamiento cuantitativo, percepción visual-espacial y memoria. El test está

dividido a su vez, en 10 subtest que permiten analizar a profundidad los factores relatados. Los

subtest que conforman el Test de Terman Merril son: información, juicio o comprensión,

vocabulario, síntesis, aritmética o concentración, análisis o juicio práctico, abstracción,

planeación, organización y anticipación, atención o seriación.

Consignas:

Se distribuyen las Hojas de Respuestas a los candidatos y se les pide que anoten sus datos

y fecha. Una vez que todos han puesto estos datos se les menciona: “Esta es una prueba de
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habilidad mental y consta de diez series de preguntas diferentes. Tienen una hoja de respuestas y

las series vienen indicadas con números romanos. Como ven, cada serie tiene diferente número

de preguntas. Del mismo modo, cada serie tiene también un tiempo límite. Yo les voy a indicar

cuándo iniciar y cuándo suspender cada serie. Por favor no se adelanten ni cambien de página

hasta que yo se los indique. Cuando yo les diga que suspendan, no podrán seguir escribiendo,

aunque ya tengan la respuesta”. “La forma de contestar el examen va a ser anotado en cada

cuadro la respuesta que ustedes crean que es la correcta para cada pregunta. Les voy a dar este

cuadernillo (se señala) en donde vienen las preguntas. Al iniciar cada serie se encuentran las

instrucciones de esa serie y unos ejemplos ya resueltos. Léanlos con atención. Si tienen alguna

duda en ese momento me lo indican y la aclaramos. Una vez que yo diga comiencen corre el

tiempo y ya no les puedo contestar nada hasta la siguiente serie. ¿Está claro? “Se entregan los

cuadernillos de preguntas y se les dice: “Abran su cuadernillo en la primera página y lean las

instrucciones”: Se da tiempo para que lo hagan. Se pregunta: “¿Tienen alguna duda?”. Si los

candidatos contestan que no, se dice: “Bien, pasen a la siguiente página y comiencen”: desde ese

momento se les empieza a tomar el tiempo. Si, por el contrario, algún candidato mani6esta no

haber entendido las instrucciones, se le explicará con otras palabras lo que tendrá que hacer y se

continuará el procedimiento usual. Una vez terminado el tiempo especi6cado para esa serie se les

dice: “Suspendan por favor, pasen a la siguiente página”. Del mismo modo se procederá con las

demás series. Cuando termina la última serie se les pide que cierren el cuadernillo y entreguen su

examen. Posteriormente se procede a cali6carlo.

 33

Aplicación de pruebas Proyectivas.

Machover
 34

Lluvia
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Familia
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HTP
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38
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Bender
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CAARS

Prueba de Raven

50/60 placas