Unidad III: Métodos Cuantitativos

1 ¿Por qué una Unidad de Métodos Cuantitativos?

El presente material didáctico, ha sido creado con la finalidad de desarrollar y fortalecer
competencias matemáticas básicas en estudiantes que inician su proceso de formación
en la universidad. Nuestro objetivo principal, es que los alumnos puedan desarrollar y
fortalecer su pensamiento lógico matemático. Las competencias asociadas a la formación
de habilidades numéricas en los estudiantes pueden agruparse en:

Reproducción.

Las competencias de este grupo implican esencialmente la reproducción del

conocimiento estudiado. Incluyen aquellos que se emplean más frecuentemente en las
pruebas estandarizadas y en los libros de texto: conocimiento de hechos,
representaciones de problemas comunes, la identificación de equivalentes,
recopilación de propiedades y objetos matemáticos familiares, ejecución de
procedimientos rutinarios, aplicación de destrezas técnicas y de algoritmos habituales,
el manejo de expresiones con símbolos y fórmulas establecidas y realización de
cálculos.

Conexión.

Las competencias del grupo de conexión, se apoyan sobre las del grupo de
reproducción, conduciendo a situaciones de solución de problemas que ya no son
rutinarias, aunque aún incluyen escenarios familiares o casi familiares.

Reflexión.

Las competencias de este grupo, incluyen un elemento de reflexión por parte del
estudiante, sobre los procesos necesarios o empleados para resolver un problema.
Relacionan las capacidades de los alumnos para planificar estrategias de resolución y
aplicarlas en escenarios de problema que contienen más elementos y pueden ser más
“originales” (es decir, menos familiares) que los que se dan el grupo de conexión.
(Fondo de Investigación y Desarrollo En Educación - FONIDE Ministerio de Educación
de Chile, 2011).
Para el desarrollo del presente módulo, se deberá tomar en cuenta las siguientes
competencias que dirigirán el proceso de aprendizaje de los estudiantes para aprender la
resolución de problemas:

Proceso Descripción del proceso

Entender el problema Corresponde a la atribución de significado al

enunciado, entender el contexto en el que se
sitúa el problema.

Modelizar Abarca los elementos de la construcción de un

modelo: identificar el modelo, construir un
modelo, reflexionar sobre el modelo.

Desarrollar y/o adaptar estrategias Corresponde a la identificación y/o construcción

para resolver problemas de una(s) estrategia(s) para abordar el
problema: heurísticas, de razonamientos, casos
particulares, etc.

Aplicar la estrategia para resolver Corresponde a la aplicación de la estrategia

el problema adoptada.

Interpretar la respuesta en Una vez aplicada la estrategia y obtenida una

contexto del problema respuesta, interpretar el resultado en términos
del contexto del problema y responder la(s)
pregunta(s) planteada en su enunciado.

Formular problemas Corresponde a la formulación de un problema

dadas algunas condiciones. (A partir de unos
datos, crear una situación problemática, etc.)

Fuente: “Propuesta metodológica de trabajo docente, para promover

competencias matemáticas en el aula, basadas en un Modelo de Competencia
Matemática (MCM)”.
Ventajas de la matemática para el ser humano:

 Mejora el rendimiento y las funciones cognitivas, y además este efecto perdura en

el tiempo,
 Ayudan a tener un pensamiento analítico. Que se puede definir como el
pensamiento dirigido a descomponer los argumentos en sus premisas o
expresiones que lo componen, ver las relaciones que hay entre ellas y su
conclusión, con el fin de juzgar su veracidad o confiabilidad de la misma.
 El pensamiento analítico, desarrolla la habilidad de investigar y conocer la
verdad sobre el mundo que nos rodea.
 Las matemáticas desarrollan la capacidad de pensamiento puesto que, para
encontrar las soluciones, hay que pensar en todo un proceso coherente.

El estudiar cualquier carrera relacionada con los negocios nos obliga a tener un
pensamiento analítico, pues todos los días nos veremos expuestos a tomar decisiones
que pueden afectar o no la rentabilidad de una compañía; o los beneficios económicos de
uno de los grupos de interés de una empresa, que pueden ser inclusive los clientes,
empleados, o proveedores.

Los ejercicios que veremos en esta Unidad permitirán sentar las bases para solucionar o
comprender ejercicios más complejos en el futuro.

2. Breve introducción al maravilloso mundo de las matemáticas:

Ejemplos de situaciones que requieren cálculos matemáticos simples:

 La Escuela de Administración y Finanzas de la Universidad Tecnológica reportó un

ingreso de 1,280 estudiantes para el presente ciclo. Si la capacidad máxima de
estudiantes en un aula promedio es de 130 estudiantes, ¿Cuántos grupos nuevos
de clase en Seminario Taller de competencias será necesario abrir? En este
ejercicio la respuesta son 10 grupos que obtenemos de dividir 1,280/130,
obteniendo 9.84 pero como no se pueden abrir 9.84 grupos se aproxima a 10.

 Un autobús consume en promedio 1 galón de Diésel por cada 42 kilómetros, si

dicho autobús se dirige de San Salvador a Metapán (Santa Ana), ¿Cuál será el
 consumo de combustible que tendrá? La distancia promedio es 118.5 kilómetros
entre ambas ciudades; lo anterior asumiendo que la velocidad será constante y
que no habrá problemas de tráfico. Igual que en el ejercicio anterior para calcular
la respuesta basta con dividir 118.5/42 y se obtiene como respuesta 2.82 galones.

Algunos aspectos básicos sobre el manejo de números que los estudiantes de una
carrera de la Facultad de Ciencias Empresariales deben conocer y dominar:

3.3.1 Manejo de números decimales.

Los sistemas actuales de telecomunicación (televisión, teléfono, radio), dependen de una

red de satélites artificiales que orbitan alrededor de la Tierra. Para controlar el movimiento
de estos satélites, es imprescindible medir el tiempo con gran exactitud. Un error de
0,001 segundos en el tiempo puede provocar errores en la interpretación de los datos que
proporciona el satélite.

Otro ejemplo importante de tomar en cuenta en las competencias de natación y atletismo

en los juegos olímpicos, requieren medir los resultados con una gran exactitud para
determinar el ganador de cada competición; es por ello, que los números decimales
juegan un papel preponderante en la cotidianidad del ser humano.

Un número decimal tiene una parte entera y una parte decimal, separadas por la coma
decimal. A continuación, se detallan una serie de ejemplos:

Parte entera

15,78320
Coma decimal Parte decimal

Ejemplos:

2,953 = 2 es la parte entera y 953 es la parte decimal, es un número decimal exacto.

4,5108 = 4 es la parte entera y 5108 es la parte decimal, es un número decimal exacto.

7,03526 = 7 es la parte entera y 03526 es la parte decimal, es un número decimal exacto.

Número decimal periódico, es aquel que tiene un número infinito en su parte decimal,
dicho de otra forma, tiene infinitas cifras decimales.

Ejemplos:

32, 89235…= 32 es la parte entera y 89235…. Es la parte decimal infinita o periódica

4, 95552…= 4 es la parte entera y 95552…. Es la parte decimal infinita o periódicas

1,885431…= 1 es la parte entera y 885431… Es la parte decimal infinita o periódica

3.3.2 Redondeo y truncamiento de un decimal.

Podemos aproximar un número decimal por otro, que tenga menor número de cifras
decimales. Esto podemos hacerlo de dos formas distintas:
Mediante truncamiento: Dejamos el número de decimales deseado, quitando los demás.
Mediante redondeo: La cifra que redondeamos aumenta en uno si la primera cifra
suprimida es mayor o igual que 5. En otro caso no varía.
Por ejemplo, 7,4596 con dos decimales se aproxima como 7,45 mediante truncamiento y
7,46 mediante redondeo.
Otro ejemplo, 157,124691 con tres decimales se aproxima como 157,124 mediante
truncamiento y 157,125 mediante redondeo.

Recuerda, solo debes AUMENTAR la cifra redondeada si la primera

cifra que quitas es: 5, 6, 7, 8, 9

Los decimales como ya vimos son necesarios para medir cantidades muy pequeñas.

De acuerdo con el Sistema Internacional de Unidades

la coma (,) y el punto (.) se pueden utilizar para
separar decimales. Pero es necesario aclarar que para
denotar miles, millones y billones siempre utilizamos la
“coma (,)”.
 3.3.3 Ejercicios de decimales:

Escribe el número correspondiente al texto de la izquierda y viceversa

Cero punto veinticinco

Cinco punto siete

Veintidós punto setenta

Ciento treinta con treinta y

dos centavos

Un mil trescientos treinta y

uno

Un millón trescientos
veinticinco con treinta y
siete centavos

Veintidós millones,
trescientos dieciocho mil
cuatrocientos cincuenta y
dos con cuarenta
centavos
$0.07

$0.83

$1.50

$265.30

$5,327.50

$2,325,540.45

$38,537,263.87
3.4 Regla de tres simples

La regla de 3 simple, es una operación que nos ayuda a resolver rápidamente problemas
de proporcionalidad, tanto directa como inversa.

3.4.1 Regla de tres. Simple directa

Para hacer una regla de 3 simple directa necesitamos 3 datos: dos magnitudes
proporcionales entre sí y una tercera magnitud. A partir de estos, se puede determinar el
cuarto término de la proporcionalidad.

En la práctica, es decir en el día a día, la regla de tres es una de las herramientas

matemáticas más utilizadas para realizar cálculos debido a su practicidad.

Empezaremos viendo cómo aplicarla en casos de proporcionalidad directa. Colocaremos

en una tabla los 3 datos (a los que llamamos “a”, “b” y “c”) y la incógnita, es decir, el dato
que queremos determinar (que llamaremos “x”). Después, aplicaremos la siguiente
fórmula:

Ejemplos:

1. Si el costo de un pantalón es de $125.99 dólares ¿Cuál será el costo total si pudiese

comprarme 3 pantalones de una sola vez?

Un pantalón vale $125.99. Tres pares valen X; la operación a realizar es en cruz

(3*85.99) y luego dividir entre 1.

3 x $ 125.99
x=
1

El resultado será igual a $377.97 dólares

2. La capacidad real que puede albergar el estadio Jorge Mágico González, es de 35,000
personas. El INDES, prestará sus instalaciones para que pueda organizarse el torneo
inter universitario de Football femenino y masculino. Pero desea se pueda asegurar un
ingreso no menor al 30% de su capacidad real, para firmar el convenio de préstamo de
sus instalaciones. ¿Cuántas personas deberán ingresar para asegurar se cumpla esa
disposición?

35,000 personas es igual al 100.0% de la capacidad real

X personas es igual al 30.0% de su capacidad real

La operación a realizar es (35,000 * 30) el resultado dividirlo entre 100

35,000 x 30
x=
100

El resultado será igual a 10,500 personas

3.4.2 Regla de tres. Simple inversa

Ahora vamos a ver cómo aplicar la regla de 3 simple, en casos de proporcionalidad

inversa. Colocaremos los 3 datos y la incógnita en la tabla igual que los hemos colocado
en el caso anterior. Pero aplicaremos una fórmula distinta:

Veamos un ejemplo:

Ayer 2 camiones transportaron una mercancía desde el puerto hasta el almacén.

Hoy 3 camiones, iguales a los de
ayer, tendrán que hacer 6 viajes para transportar la misma cantidad de mercancía
del almacén al centro comercial. ¿Cuántos viajes tuvieron que hacer ayer los
camiones?

Colocamos los datos en una tabla y aplicamos la fórmula de la regla de 3 simple

inversa:

Solución: Ayer los 2 camiones hicieron 9 viajes cada uno.

La regla de tres simples se llama inversa cuando la utilizamos para calcular algún valor de
dos magnitudes o cantidades inversamente proporcionales.

Ejemplo:

Se sabe que para pintar una pared de un edificio 2 pintores se tardan 60 minutos,
¿Cuánto tiempo se tardarán si se incorpora un pintor más?

Para ayudarte a recordar la lógica de este procedimiento

debes tener claro que: estamos trabajando frente a Primero deberás plantear a
partir de la información
cantidades inversamente proporcionales, es decir, que, si
conocida y posteriormente
aumenta una cantidad, afectará directamente el resultado
plantear tu interrogante
final, así mismo, se afectará en la medida que disminuya
dicha cantidad. En este ejemplo es muy evidente que, al
incrementar un pintor al trabajo, se verá afectado el tiempo
total en que realizarán el trabajo de pintar la pared del edificio en mención.

Si 2 pintores tardan 60 minutos en pintar la pared

3 pintores tardarán X minutos.

La regla de tres, simple inversa se resuelve multiplicando las cantidades planteadas con
la información conocida y el resultado de esa operación se divide entre la cantidad que
tenemos como parte de la interrogante en la segunda línea. Fíjate a continuación:
 2 personas x 60 minutos
x= x = 40 minutos
3 personas

Ejercicios de regla de tres:

Regla de tres directa:

1. 45 computadoras valen 52,000 dólares. ¿Cuánto valen 50 computadoras?
¿Cuánto vale 1?
2. En una hora realizó 12 ejercicios, ¿Cuánto tardo en realizar 51 ejercicios?

Regla de tres. Inversa:

3. Nueve trabajadores cargan un camión en 3 horas. ¿Cuánto tardan seis
trabajadores?
4. Si tardó 2 horas en llegar a una ciudad con una velocidad de 100 km/h. ¿Cuánto
tardó con una velocidad de 120 km/h?

Identifique junto a la oración, cuáles de los siguientes ejercicios son

regla de tres directa y cuales son inversas; y desarrolle cada uno de
ellos.

5. Un ganadero tiene pasto suficiente para alimentar 220 vacas durante 45 días.
¿Cuántos días podrá alimentar con la misma cantidad de pasto a 450 vacas?
___________________________
6. Un corredor da 5 vueltas a una pista polideportiva en 15 minutos. Si sigue al
mismo ritmo, ¿cuánto tardará en dar 25 vueltas?
____________________________
7. Para recorrer los 360 km que hay entre una ciudad y otra un vehículo tardó 3
horas a una velocidad de 120 km/h. Si disminuye la velocidad a 100 km/h, ¿cuánto
tardará? ______________________
8. En un taller de confección, si trabajan 8 horas diarias se tardan 5 días en servir un
pedido. ¿Cuánto se tardarán en servir el pedido si trabajan 12 horas diarias?
_____
9. Un vehículo recorre 412 km en 4 horas ¿cuántos kilómetros recorre en 7 horas?
_____________, ¿y en una hora? ________________________
10. Por tres horas de trabajo, Pedro ha cobrado 60 dólares. ¿Cuánto cobrará por 8
horas? ________________________
 11. Tres obreros descargan un camión en dos horas. ¿Cuánto tardarán con la ayuda
de dos obreros más? ______________________
12. Tres libras de carne cuestan 6.25 dólares. ¿Cuánto podré comprar con 58
dólares? _______________________
13. Una motocicleta va a 48 km/h y tarda 40 minutos en cubrir cierto recorrido.
¿Cuánto tardará un vehículo a 110 km/h? ____________________
14. Por 5 días trabajados Juan ha ganado 241.61 dólares. ¿Cuánto ganará por 12
días?
15. Una máquina embotelladora llena 250 botellas en 30 minutos. ¿Cuántas botellas
llenará en hora y media? _________________________
16. Una motocicleta que va a 80 km/h necesita 20 minutos en recorrer la distancia
entre dos pueblos. ¿Qué velocidad ha de llevar para hacer el recorrido en 15
minutos? ____________________________
17. Un camión que carga 3 toneladas necesita 16 viajes para transportar cierta
cantidad de arena. ¿Cuántos viajes necesitará para hacer transportar la misma
arena un camión que carga 5 toneladas? __________________
18. Un ganadero tiene 20 vacas y pasto para alimentarlas durante 30 días. ¿Cuánto
tiempo le durará el pasto si se destazan 7 vacas? __________________________
19. Para hacer una tarta de queso de 3.8 kilos hemos de utilizar 1,60 kilos de queso.
¿Cuánto queso hemos de utilizar para hacer una tarta de 5,5 kilos?
_____________________
20. Si 35 papeleras cuestan 367 dólares, ¿cuánto cuesta cada papelera?
____________________
21. Un edificio es construido por una cuadrilla de 15 albañiles en 200 días. ¿Cuántos
albañiles tendré que añadir a la cuadrilla para poder terminar el trabajo en 150
días? ______________________

Porcentajes y proporcionalidad
Para calcular el porcentaje de una cantidad, multiplicamos la cantidad por el número que
indica el porcentaje y dividimos el resultado por cien.

Ejemplos:
 En una institución educativa de nivel medio, se tiene el siguiente registro: un 5.0% de los
estudiantes son de ojos color verde; un 11.0% de los estudiantes son de ojos color miel;
un 18.0% de los estudiantes son de ojos color café; y el 66.0% de los estudiantes
restantes son de ojos color negro.

Lo anterior significa que:

 De cada 100 estudiantes 5 tienen ojos color verde,

 De cada 100 estudiantes 11 tienen ojos color miel,
 De cada 100 estudiantes 18 tienen ojos color café,
 De cada 100 estudiantes 66 tienen ojos color negro.

Los porcentajes pueden expresarse como una fracción decimal de denominador

100: 5/100

Cuando trabajamos porcentajes puede entenderse lo siguiente:

Condición Porcentaje Fracción Significado Se lee

Ojos color verde 5.0% 5/100 5 de cada cien 5 por ciento

Ojos color miel 11.0% 11/100 11 de cada cien 11 por ciento

Ojos color café 18.0% 18/100 18 de cada cien 18 por ciento

Ojos color negro 66.0% 66/100 66 de cada cien 66 por ciento

Ejemplos de uso de los porcentajes:

Para calcular un porcentaje de descuento, se debe multiplicar la cantidad a la que se le
desea aplicar el descuento, por el porcentaje que se desea obtener (pero en decimales).
a. Un almacén vende cocinas a gas, a un precio de $200, con cualquier forma de pago,
pero si usted paga en efectivo obtiene el10% de descuento. Con la información
anterior se puede determinar cuánto sería en dinero el 10% de descuento y cuanto
tendría que pagar al almacén si se decide a realizar la compra de la siguiente manera:
Datos de los que se dispone:
Monto: $200
Porcentaje de descuento: 10% o lo que es igual en decimales 0.10
 El descuento sería igual a = $200 x 0.10
Descuento: $20
A pagar al almacén: $200-$20
A pagar al almacén: $180
b. Se desea vender un artículo, con una cantidad adicional igual al 15% del valor de
costo. Si se ha comprado en $80. ¿Cuál sería el precio de venta?

En este caso solo debe multiplicarse $80 * 15%(0.15) que es igual a $12 y sumarlo al
valor de compra; es decir que el artículo se venderá a un precio de $92.00. Lo anterior
debido a que el enunciado dice 15% del valor de costo ($12/$80 = 0.15).

Sin embargo, cuando usted quiere asignar un precio de venta con un margen de utilidad
esperado; el cálculo cambia. Si usted desearía ganar el 15% de margen de utilidad sobre
los $80 que ya invirtió. Es decir, recuperar completos los $80 y que su utilidad sea del
15%, el cálculo a realizar sería:
Precio de Venta= Costo Unitario
1- Margen de rendimiento esperado

Precio de Venta= $80

(1-0.15)
Precio de Venta= $80
0.85

Precio de Venta= $ 94.11

Ejercicios sobre proporcionalidad y porcentajes:

1) De los 600 alumnos de un colegio, han ido de viaje 280. ¿Qué porcentaje de
alumnos ha ido de viaje?
2) Al adquirir un vehículo cuyo precio es de $9,800, nos hacen un descuento
del 8.5%. ¿Cuánto hay que pagar por el vehículo?
3) El precio de una computadora es de $1,700 sin IVA. ¿Cuánto hay que pagar
por la computadora si el IVA es del 13%?
4) Al comprar un monitor que cuesta $450 nos hacen un descuento del 10%.
¿Cuánto tenemos que pagar?
 5) Se vende un artículo con una ganancia del 12% sobre el precio de costo. Si
se ha comprado en $90. ¿Cuál sería el precio de venta?

3.6 Hablemos de Estadística

Tradicionalmente la aplicación del término estadística se ha utilizado en tres
ámbitos:

a) Estadística como enumeración de datos.

b) Estadística como descripción, es decir, a través de un análisis de conjuntos

coherentes de datos para su posterior comparación y análisis.

(ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA)

c) Estadística matemática o inferencia, unida a la teoría de probabilidades. Se

encarga de extraer conclusiones a partir de una muestra, al total de la población
con un pequeño margen de error. (ESTADÍSTICA INDUCTIVA)

Por tanto, se podría definir la estadística como “la ciencia que permite estudiar las
regularidades o patrones en un conjunto de datos, para tomar decisiones racionales”.

Todo análisis estadístico requiere seguir una serie de etapas:

1. Definición del problema de estudio y objetivos del mismo.

2. Selección de la información necesaria para realizar el estudio.
3. Recogida de la información que va a depender del presupuesto con el que
contemos y de la calidad de los datos exigida.
4. Ordenación y clasificación de la información en tablas y gráficos.
5. Resumen de los datos mediante medidas de posición, dispersión, asimetría y
concentración.
6. Análisis estadístico formal obteniendo hipótesis y contrastándolas.
7. Interpretación de resultados y extracción de conclusiones.
8. Extrapolación y predicción.

La estadística descriptiva, es la ciencia que analiza series de datos (por ejemplo, edad de
una población, peso de los trabajadores de un determinado centro de trabajo, temperatura
en los meses de verano, etc.) y trata de extraer conclusiones sobre el comportamiento de
estos elementos o variables.

Las variables que se observan y analizan pueden ser de dos tipos:

a) Variables cualitativas o atributos: no se pueden medir numéricamente,

representan características o atributos de las variables (por ejemplo: nacionalidad,
sexo, religión).

b) Variables cuantitativas: tienen valor numérico (edad, altura, precio de un

producto, ingresos anuales).

Por su parte, las variables cuantitativas se pueden clasificar atendiendo a los

valores que pueden tomar en discretas y continuas:

Discretas: sólo pueden tomar valores enteros (1, 2, 8, -4, etc.). Por ejemplo:
número de hermanos (puede ser 1, 2, 3…, etc., pero, por ejemplo, nunca podrá ser
3,45).

Continuas: pueden tomar cualquier valor real dentro de un intervalo. Por ejemplo,
la velocidad de un vehículo puede ser 80,3 km/h, 94,57 km/h, etc.

La estadística en la actualidad, representa un valioso aporte a muchas áreas del

conocimiento y te permitirán conocer e interpretar, mejor la información de índole
cuantitativa o cualitativa de la práctica profesional en las organizaciones.

Algunas de las frases más frecuentes que se escuchan en la cotidianidad de nuestra

sociedad son:

 El salvadoreño en promedio, cuenta con un 2.6 aparatos móviles para su uso

personal.
 Se estima que solo un 20.0% de la población estudiantil, accede a la educación
superior en nuestro país.
 Ocho de cada diez salvadoreños, cuenta con un familiar que reside en el exterior.
  El 80.0% de la población estudiantil en El Salvador, ha sido víctima de bullying en
algún momento de su vida.
 Un 66.0% de la población salvadoreña adulta con opción de votar, muestra su
rechazo hacia la clase política actual.
 El porcentaje más alto de la población económicamente activa, la concentra el
sector informal y las micro empresas en El Salvador.

Algunos ejemplos de aplicación práctica de la estadística en ciertos campos:

 En demografía es indispensable emplear la estadística para conocer en detalle el

comportamiento de variables, por ejemplo: cantidad de nacimientos, cantidad de
defunciones, cantidad de matrimonios, cantidad de habitantes por departamento,
municipio, cantón, caseríos. Esta información la administra una dependencia del
estado, la Dirección General de Estadísticas y Censos (DIGESTYC).

 En el campo de la educación, la estadística también tiene muchos aportes, como

por ejemplo: número de estudiantes matriculados por género, número de
estudiantes inscritos por grado, número de estudiantes inscritos por carrera,
número de estudiantes aprobados por unidad, horarios de clase en los que se
reporta mayor número de estudiantes en un ciclo académico, cantidad de
estudiantes que desertaron antes de que finalice el ciclo académico, cantidad de
estudiantes que residen fuera de San Salvador.

 En el campo de los negocios, también podemos encontrar una serie de ejemplos

de aplicación de la estadística, pronosticar las ventas de un semestre para una
empresa dedicada a comercializar bebidas carbonatadas, llevar el control de horas
efectivas de trabajo en una planta de producción de camisas, registro de la
cantidad de usuarios que ingresan a una agencia bancaria a determinado horario y
día, determinar el producto más vendido en un supermercado.

3.6.1 Terminología básica para la comprensión de la estadística.

 Estadística: es el estudio científico relativo al conjunto de métodos encaminados
a la obtención, representación y análisis de observaciones numéricas, con el fin de
describir la colección de datos obtenidos, así como inferir generalizaciones, acerca
de las características de todas las observaciones y tomar las decisiones más
acertadas en el campo de su aplicación.

 Población: se refiere a la totalidad de sujetos a considerar para un proyecto de

investigación, ésta puede ser finita o infinita.

 Muestra: se refiere a una porción de la población que luego de un proceso

matemático, logra representatividad sobre la población total, es decir,
estadísticamente es equivalente a la población total.

 Representatividad: Grado en el cual una muestra representa a la población

definida, para la realización de una investigación.

 Procesamiento de datos: Manejo y conversión de datos “crudos” hasta obtener el

formato requerido.

 Encuestado, Entrevistado: persona o individuo de quién se obtienen los datos

para su posterior procesamiento.

 Encuesta: Recolección sistemática de datos de una muestra en una población

objetivo, a partir de la cual se elaboran conclusiones. (también considerada una
técnica de recolección en investigación cuantitativa).

 Estadística descriptiva: es el estudio que incluye la obtención, organización,

presentación y descripción de información numérica.
 Estadística inferencial: es una técnica mediante la cual, se obtienen
generalizaciones o se toman decisiones, con base en una información parcial o
completa obtenida mediante técnicas descriptivas.
Ejemplo de aplicación de estadística descriptiva:

Un docente desea obtener la nota promedio que obtuvieron sus estudiantes, luego de
administrarles su primer examen parcial, a partir de la siguiente serie de datos:

1 Karla NF 8.1
Para obtener el promedio el docente tendrá que realizar la
siguiente operación:
2 Moisés NF 7.5

3 Bryan NF 6.6
∑= 9.1+8.5+5.6+6.2+8.0+9.6+7.9+7.8+6.7 = 69.4

Luego el total obtenido tendrá que dividirse entre la cantidad de

4 Mario NF 8.2 sujetos o estudiantes:

5 Ruth NF 8.0
69.4 ÷ 9 7.711 aproximando 7.8
6 Sofía NF 9.6
La nota promedio que obtuvieron sus estudiantes fue 7.8
7 Samuel NF 7.9

8 Keila NF 6.8

9 Esther NF 7.7

IMPORTANTE DE TOMAR EN CUENTA:

Los estadísticos que se utilizan dependen, fundamentalmente, del tipo de trabajo que se
desee hacer. Si lo que se desea es trabajar con los datos de las poblaciones, estaremos
hablando de métodos de la estadística descriptiva. Si lo que se desea es aproximar las
características de una población con base en una muestra, se utilizarán las técnicas de la
estadística inferencial.

3.6.2 Estadística Descriptiva.

Técnicas de resumen: Nos indican la mejor manera para ordenar y agrupar la

información, de forma tal que ésta tenga mayor sentido para el usuario, de una manera
que los datos en bruto no lo harían. Las técnicas de agrupación de datos y preparación de
tablas se incluyen dentro de las técnicas de resumen.
Técnicas de presentación de datos: Nos permiten obtener una serie de gráficas que,
adecuadamente utilizadas, nos dan una idea visual e intuitiva de la información que
manejamos. El estudiante probablemente recuerda haber visto, en algún periódico
Ventas totales en unidades por departamento (enero 2021) gráficas de
barras o

Departamento Frecuencia Porcentaje circulares.

(Unidades)

Abarrotes 2,890 41.7

Limpieza personal 698 10.1

Limpieza del hogar 973 14.0

Licores 512 7.4

Cereales 490 7.0

Lácteos 1,375 19.0

Totales 6,938 100.0%

Técnicas de obtención de parámetros: Nos llevan a calcular indicadores numéricos que

nos dan una idea de las principales características de la población. Por ejemplo, cuando
el propietario de una tienda de detalle típica de una colonia o residencial acá en El
Salvador, desea calcular la venta promedio real luego de finalizado un mes de haber
abierto su negocio. Dato que técnicamente se le conoce como media aritmética, facilitará
para su propietario conocer en qué días se observa un incremento en sus ventas o si se
mantiene la misma tendencia a lo largo de los treinta días del mes. Los parámetros son
números que nos sirven para representar (bosquejar una idea) de las principales
características de las poblaciones.
 3.6.3 Construcción de tablas en estadística.

Tabla simple: Relaciona una columna de categorías con una o más columnas de datos,
sin más elaboración.

Tablas de frecuencia: Es un arreglo rectangular de información en el que las columnas

representan diversos conceptos, dependiendo de las intenciones de la persona que la
elabora. Pero que tiene siempre, en una de las columnas, información sobre el número de
veces (frecuencia), que se presenta cierto fenómeno.

Detalle de estudiantes en Bachillerato Instituto

Nacional X

Opciones de Cantidad de estudiantes

bachillerato (Frecuencia)

General 98

Técnico contador 56

Técnico en turismo 35

Técnico electricidad 41

Tablas de doble entrada. Son útiles cuando se quiere presentar la información con un
mayor detalle. Para ello se usan las tablas de doble entrada. Se llaman así porque la
información se clasifica simultáneamente por medio de dos criterios en lugar de utilizar
solamente uno. Las columnas están relacionadas con un criterio y los renglones con el
otro criterio. (Universidad Nacional Autónoma de México, 2012)
 Coordinaciones y cantidad de estudiantes del Instituto de Educación
Superior
Horarios
Adminis- Contaduría Economía Mercadeo Turismo Totales
tración

Jornada 877 328 182 754 802 2,943

matutina

Jornada 534 632 87 411 387 2,051

vespertina

Jornada mixta 1,105 799 69 954 684 3,611

J. fin de 276 487 74 315 317 1,469

semana

Modalidad 116 87 0 98 64 365

virtual

Totales 2,908 2,333 412 2,532 2,254 10,439

Tablas de contingencia. Es aquella que nos sirve para poder clasificar mejor una serie
de datos y/o eventos sucedidos en las actividades de una organización, usualmente se
emplean cuando debemos establecer la independencia entre dos variables o más de
acuerdo a la necesidad.

Ingreso promedio por día a salas de cine de la cadena CINÉ MOVIE (Galerías Escalón)

Horario Niños % Adolesc. % Adultos % Adulto % Total Total

mayor (Fr)
(%)

Horario 276 24.8 548 24.6 115 13.4 67 16.1 1,106 23.5
matutino

Horario 175 15.7 210 9.4 67 7.8 36 8.7 488 10.3

mediodía

Horario 306 27.5 678 30.4 189 22.0 105 25.2 1,278 27.1
vespertino

Horario 356 32.0 793 35.6 488 56.8 208 50.0 1,845 39.1
nocturno

Totales 1,113 100.0 2,229 100.0 859 100.0 416 100.0 4,717 100.0
Actividad evaluada

A continuación, encontrará una serie de ítems a los cuales usted escogerá la respuesta
correcta, tiene una ponderación del 20% de la segunda evaluación y se entregara según
indicaciones de su docente.

1. Encuentra el promedio (media aritmética) de la siguiente serie de datos. A

continuación, se detallará las edades de un grupo de integrantes del grupo de
danza de la Universidad Tecnológica: 18, 21, 22, 19, 17, 21, 29, 18, 20, 21, 19, 25
y 23 años respectivamente.

2. Encuentra el salario promedio (media aritmética) de la siguiente serie de datos. A

continuación, encontrarás el salario que devengan un grupo de empleados de una
empresa dedicada a la Fabricación de lácteos: $271.50; $345.17; $288.50;
$375.46; $271.24; $358.00; $378.98; $512.75; $540.00; $765.99; $765.99;
$859.10; $1,894.14; $1,176.99; $1,683.14; $2,550.00; $4,517.43

3. Encuentra el promedio de consumo de minutos por usuario en una compañía de

telecomunicación móvil, específicamente en el acceso a redes sociales para una
pequeña muestra de clientes. A continuación, se detalla el consumo por persona:
371 minutos, 3830 minutos, 298 minutos, 449 minutos, 365 minutos, 476 minutos,
189 minutos, 263 minutos, 267 minutos, 488 minutos.
4. A partir de la tabla de CINE MOVIE responda las siguientes preguntas:
a) ¿Qué horario es el de menor tráfico en las salas de CINE MOVIE Escalón?
b) ¿Cuál es el tipo de público que visita más dicha sala de cine?
c) ¿Cuál es el horario que mantiene una mayor cantidad de clientes en sus
salas?
d) ¿Qué otros datos podrías obtener a partir de dicha tabla y que te ayudaran
a comprender mejor el comportamiento de tráfico en dicha sala de cine?
(escríbelas y coméntalas con tu docente).

5. A continuación, se le detalla una serie de información para que sea ordenada en

una tabla de doble entrada y en una tabla de contingencia según corresponda. La
empresa Cooperativa de Sonsonate de R.L. (Industrias La Salud), en su
departamento de producción generó la siguiente información para que pueda ser
ordenada antes de presentarla a la reunión con la gerencia general. Los
productos encontrados en bodega de productos terminados al 15 de octubre del
2016 son los siguientes: leche salud entera (1/4 de litro), leche salud entera (1/2
litro), leche salud (1 litro), leche salud (1/2 galón), leche salud (1 galón), leche
salud (ultra pasteurizada UTH en bolsa), leche descremada (1 litro), leche
deslactosada (1 litro tetra pack), leche semi deslactosada (1 litro tetra pack), leche
extra calcio (1 litro tetra pack), leche semi descremada (1 litro tetra pack).
Las existencias en bodega Sonsonate son las siguientes: 18,000 u; 12,840 u;
30,314 u; 15,510 u; 11,740 u; 5,610 u; 1,540 u; 3,110 u; 7,745 u; 4,972 u; 5,168 u.
Las existencias en las bodegas de Soyapango reportan el siguiente detalle: 16,741
u; 15,560 u; 54,500 u; 22,080 u; 24,712 u; 33,541 u; 10,010 u; 8,521 u; 7,415 u;
8,053 u; 8,090 u; Mientras que las bodegas de San Miguel reportaron las
siguientes existencias: 22,102 u; 13,940 u; 31,428 u; 16,225 u; 11,809 u; 9,411 u;
6,333 u; 9,742 u; 10,803 u; 8,352 u; 7,025 u.

6. Con información de tus compañeros de clase, elabora diferentes tablas que

contengan información de utilidad para conocer las características demográficas,
sociales y educativas, como, por ejemplo:
 Género, Edad, Cantidad de hermanos por estudiante, Lugar de residencia
(municipio), Deporte favorito, Tipo de música preferida nivel académico.
Representaciones gráficas de la información
Las representaciones gráficas de los datos ofrecen una idea más intuitiva y más fácil de
interpretar de un conjunto de datos sometidos a investigación. Por ello las
representaciones gráficas se convierten en un medio muy eficaz para el análisis ya que
las regularidades se recuerdan con más facilidad cuando se observar gráficamente.

Algunos ejemplos de gráficos para representar información son, el diagrama de barras, el

histograma, polígono de frecuencias acumuladas, gráfico de pastel, etc.

g) Con la siguiente serie de datos realice:

 Un diagrama de barras
 Un gráfico de pastel:
 Calcule la participación porcentual de cada color
 Calcule el valor promedio de las frecuencias

No. Colores Frecuencia %

1 Azul 5

2 Rojo 3

3 Amarillo 9

4 Verde 2

5 Celeste 6

6 Salmon 3

7 Morado 9

8 Café 7

9 Negro 5

49