INFORME N° 003-2021-I.E. J.A.E.F.-V/E.P.

AL :LIC . MARIA ELENA RODRIGUEZ PAREDES.

DIRECTOR DE LA I.E.

DEL : .sonia PAYABA PACAYA

DOCENTE DE AULA

ASUNTO : Informe mensual de las actividades realizadas en el mes de noviembre del 2021

REFERENCIA : RVM N° 155-2021-MINEDU, Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores

que asegure el desarrollo del servicio educativo no presencial de las instituciones y
programas educativos públicos, frente al brote del COVID-19

FECHA : …. 30 de Noviembre del 2021

Tengo el agrado de dirigirme a usted, en atención a la norma de la referencia, Resolución

Viceministerial N° 155-2021-MINEDU que aprueba el documento normativo denominado Aprobar el
documento normativo denominado “Disposiciones para el trabajo de los profesores y auxiliares de
educación que aseguren el desarrollo del servicio educativo de las instituciones y programas educativos
públicos, frente al brote del COVID-19”, y que aprueba el formato denominado “INFORME MENSUAL DE
LAS ACTIVIDADES REALIZADAS”, a partir del mes de mayo 2021.

I. DATOS GENERALES

Nombres y Apellidos: SONIA PAYABA PACAYA

1.1. DNI 04828895 1.2. N° de teléfono celular 940859648

1.3. Correo electrónico 1.4. N° de teléfono fijo (de
tener)

Nombre de la IE o programa educativo: AQUILES VELAZQUEZ OROZ

1.5. DRE/GRE MADRE DE DIOS 1.6. UGEL TAMBOPATA

1.7. Modalidad / IIEE PRIMARIA 1.8. Nivel (el que
corresponda)
1.9. Área 1 (de corresponder) COMUNICACIÓN. 1.10. Grado y Sección 1: 1Y2
MATEMATICA .PE
RSONAL SOCIAL
CIENCIA Y
AMBIENTE,TUTOR
IA PLAN LECTOR.
1.11. Área 2 (de 1.12. Grado y sección 2(de
corresponder) corresponder)
1.13. Área 3 (de 1.14. Grado y sección 3 (de 1Y2
corresponder) corresponder)

1
 II. MODALIDAD DE TRABAJO REALIZADO EN EL MES:

Trabajo en MARTES. Trabajo

modalidad MIERCOLES presencial
semipresencial JUEVES
Días de trabajo LUNES. Horario TODO UN MES.1Y2
Trabajo remoto X
remoto VIERNES laboral
Días de trabajo
presencial
Horario laboral

III. ESTUDIANTES CON LOS QUE INTERACTUÓ EN EL MES:

Nivel/Área Grado y Sección N° total de N° Estudiantes N° de estudiantes con los

estudiantes en el con los que que no interactuó
aula a su cargo interactuó
Comunicación 1Y2 25 01 01
Personal Social 1Y2 25 24
Matemáticas 1Y2 25 24
Tutoria 1Y2 25 24

IV. ACTIVIDADES QUE REALIZÓ EN EL MES SEGÚN LO ESTABLECIDO EN EL SUBNUMERAL 5.4 DE LA

PRESENTE NORMA:

Actividades Describa brevemente las acciones realizadas con respecto a la actividad o

Determinar las experiencias de
aprendizaje a desarrollar de acuerdo a
las características, necesidades,
contextos de sus estudiantes y tipo de
prestación del servicio educativo.
señale las razones si no fue posible llevarla a cabo
COMUNICACIÓN
EXPERIENCIA 10
Actividad 2. Cómo algunos personajes contribuyeron a solucionar
situaciones problemáticas.
Conocemos personajes que ayudaron al país:
Los estudiantes de primer grado leyeron el texto “Un problema tiene
solución” para conocer cómo algunas peruanas y algunos peruanos
contribuyeron a encontrar una solución a los problemas de su localidad.
Empezaron la lectura haciendo predicciones, para lo cual leyeron el título
del texto, observaron las imágenes y respondieron las siguientes
preguntas: ¿De qué crees que tratará el texto? ¿Cómo lo sabes? Luego, lo
leyeron con apoyo de un familiar y respondieron preguntas para
profundizar en la comprensión del mismo.
EXPERIENCIA 10
Actividad 3. ¿Qué está sucediendo en nuestra localidad o familia y qué
podemos hacer?
Elaboramos un mensaje creativo:
Los estudiantes de primer grado planificaron la escritura de sus mensajes
creativos. Para ello, respondieron algunas preguntas, organizadas en un
cuadro, revisaron ejemplos de mensajes y escribieron sus textos tomando

2
en cuenta las respuestas del cuadro inicial. A continuación, revisaron sus
textos considerando los criterios sugeridos a fin de asegurar la calidad de la
versión final de su producción. Finalmente, realizaron algunas acciones
para que evalúen cómo les fue en la experiencia.

PERSONAL SOCIAL
EXPERIENCIA 09
Actividad 3. Conocemos y proponemos acciones para proteger a los
animales.
¿Qué podemos hacer para proteger a los animales de mi comunidad?
Los estudiantes de primer Y segundo grado leyeron el caso de Carlos,
quien le pregunta a su abuelo “¿Qué podemos hacer para proteger a los
animales y evitar que desaparezcan?”. Luego, leyeron el texto “Acciones
que dan vida” y, a partir de esta información, respondieron a la pregunta
planteada por Carlos. Finalmente, explicaron a sus familiares otras
acciones que pueden realizar en conjunto para proteger a los animales de
su comunidad.
Proponemos acciones para cuidar a un animal de tu comunidad.
Los estudiantes de primer y segundo grado leyeron una situación en la
que Rosa y Pedro elaboraron, junto con los pobladores de su comunidad,
un letrero con un mensaje para el cuidado de los animales. A partir de ello,
identificaron un animal de su comunidad que se encuentra en peligro de
extinción, por ejemplo, las taricayas. Luego, describieron el problema y
respondieron esta pregunta: ¿Qué acciones puedes proponer para el
cuidado y protección de los animales de tu comunidad? Con ayuda de un
familiar, revisaron las actividades de la experiencia de aprendizaje y
determinaron los pasos que deben seguir para llevar a cabo las acciones
propuestas. Asimismo, revisaron una propuesta de acciones para el
cuidado de los animales. Después, completaron un cuadro de planificación
de las acciones que van a realizar para el cuidado de los animales, los
presentaron y, junto con su familia, asumieron compromisos para el
cumplimiento de las acciones propuestas. Finalmente, participaron del
juego “Jugando con lo que aprendimos” y realizaron algunas acciones para
que evalúen cómo les fue en la experiencia.
EXPERIENCIA 10
Actividad 1: ¿Cómo podemos ayudar a Juan y Valeria?
¿Qué sucede en la localidad de Juan?
Los estudiantes de primer y segundo grado observaron imágenes de
algunas situaciones problemáticas (basura en las calles y caos vehicular)
que se presentan en la localidad de Juan. Luego, respondieron preguntas
sobre por qué creen que se presentan dichos problemas y a quiénes
afecta. Después, leyeron información que les permitirá comprender qué
son los espacios públicos, y cómo ciertos problemas impactan en estos y
afectan la convivencia armónica en la localidad. A continuación, leyeron
algunas responsabilidades que la ciudadanía debe asumir en una localidad.
A partir de esto, propusieron otras responsabilidades y explicaron por qué
deben cumplirlas. Finalmente, retomaron la pregunta inicial, respondieron
y explicaron si en su localidad se presentan situaciones de este tipo.
¿Qué sucede en la familia de Valeria?
Los estudiantes de primer grado observaron algunas imágenes de
situaciones que se presentan en la familia de Valeria para explicar por qué

3
creen que ocurren esos problemas. Luego, leyeron y respondieron la
siguiente pregunta: ¿Qué pueden hacer en familia para evitar esos
problemas? Después, leerán dos casos (de Juan y Valeria) sobre algunos
hábitos en las familias. A partir de ello, identificaron los problemas, sus
causas y consecuencias; además, dialogaron con sus familias sobre estos
problemas, identificaron si se presenta alguno en su entorno familiar y
mencionaron cómo afecta a la convivencia. A continuación, leyeron un
caso en el que Valeria propone soluciones junto con su familia a fin de
resolver un problema, y respondieron preguntas que los ayudaron a
reflexionar sobre la importancia del cumplimiento de las normas.
Finalmente, escribieron algunas acciones para evitar los problemas que se
muestran en las imágenes que observaron y conversaron con sus familias
para establecer algunos acuerdos que eviten esos problemas.
EXPERIENCIA 10
Actividad 2: Cómo algunos personajes contribuyeron a solucionar
situaciones problemáticas.
Diferentes formas de solucionar un problema:
Los estudiantes del primer grado retomaron la información del texto “Un
problema tiene solución” para recordar las dificultades que enfrentaron
algunos personajes. Con esta información, completaron un cuadro con las
preguntas sobre el actuar de dichos personajes: ¿Qué observaron? ¿Qué
hicieron? ¿En qué ayudaron? Luego, compartieron su opinión sobre cómo
estos personajes contribuyeron a dar solución al problema que
enfrentaron y reflexionaron acerca de la pertinencia de dicha solución para
el contexto actual. Después, leyeron dos casos para identificar otras
formas de responder a un problema, y compartieron sus opiniones
señalando si están de acuerdo con estas medidas y qué hicieron ellos para
solucionarlo. Enseguida, eligieron, de una lista, algunas propuestas que
respondan a las situaciones problemáticas que observaron Juan y Valeria
en su localidad, y explicaron el porqué de sus elecciones. A continuación,
propusieron otras formas que contribuyan a la solución de esos problemas.
Finalmente, escribieron un mensaje para buscar el modo de solucionar
algún problema que estén atravesando.
EXPERIENCIA 10
Actividad 3. ¿Qué está sucediendo en nuestra localidad o familia y qué
podemos hacer?
Identificamos la problemática de nuestra familia o comunidad:
Los estudiantes del primer grado observaron una imagen sobre la
acumulación de basura y respondieron algunas preguntas para
comprender la situación. Luego, leyeron un caso y respondieron preguntas
para profundizar en la comprensión del problema que se presenta. Con
esto en mente, identificaron un problema que afecta a su familia o
comunidad, y plantearon algunas acciones para solucionarlo. Después,
leyeron ejemplos de recomendaciones para resolver problemas
específicos. Finalmente, plantearon recomendaciones que contribuyen a la
solución de los problemas que han identificado en su familia o comunidad.

MATEMATICAS
EXPERIENCIA 09
Actividad 3. Calculamos la cantidad de huevos.
¿Qué aprenderé?

4
Los estudiantes de primer y segundo grado aprendieron a agregar y quitar
cantidades mediante la adición y sustracción para conocer la cantidad de
huevos que hay, haciendo uso del tablero 100.
¿Qué tomare en cuenta?
Los estudiantes de primer y segundo grado representaron las cantidades y
acciones en el tablero 100. Explicaron las acciones de agregar o quitar las
cantidades empleando el tablero 100. Calcularon la cantidad de animales
mediante la adición y sustracción.
tambien utilizaron el tablero 100 para conocer la cantidad de huevos que
pusieron las gallinas en la granja y la cantidad de huevos que quedan
después de la venta.
EXPERIENCIA 10
Actividad 1. Reunimos las botellas necesarias para nuestro proyecto.
¿Qué aprenderé?
Los estudiantes de primery segundo grado aprendieron a comparar
cantidades para saber quién reunió más botellas y cuántas botellas más
reunió.
¿Qué tomare en cuenta?
Los estudiantes de prime y srgundo r grado explicaron las acciones que
permiten comparar cantidades. Representaron la comparación de
cantidades empleando materiales, símbolos y operaciones.
Actividad 2.igualamos cantidades para alcanzar nuestras metas.
¿Qué aprenderé?
Los estudiantes de primer y srgundo grado aprendieron a igualar
cantidades para tener las botellas que se necesitan.
¿Qué tomare en cuenta?
Los estudiantes de primer y srgundo grado explicaron las acciones de
igualar cantidades. Representaron cantidades para igualarlas utilizando
esquemas y símbolos.
Actividad 3. Elaboramos macetas y portalápices.
¿Qué aprenderé?
Los estudiantes de primer y srgundo grado aprendieron a calcular el doble
de una cantidad.
¿Qué tomare en cuenta?
Los estudiantes de primer y segundo grado explicaron qué significa el
doble de una cantidad. Calcularon el doble de una cantidad utilizando
adiciones.
TUTORÍA
EXPERIENCIA 09
Actividad 4. Identifico situaciones de riesgo.

Propósito:

Los estudiantes del prime y segundo r grado en esta actividad,

identificaron algunas situaciones o acciones de algunas personas que te
pueden poner en riesgo; y reconocieron quiénes te brindan seguridad y
protección en esas situaciones. Luego Prestaron atención a la historia de
Pablo, dialogaron con un familiar y rrespondieron las siguientes preguntas
¿Será seguro para Pablo ir con esa señora? ¿Por qué? - ¿Crees que le debe
contar a alguien lo qué le paso? ¿A quién? ¿Por qué?

5
Actividad 5.Busco ayuda cuando lo necesito.

Propósito:

Los estudiantes del primer grado en esta actividad, reconocieron a las

personas de su entorno que te quieren, te cuidan y te protegen.

Prestaron atención a unas imágenes y respondieron las siguientes

preguntas: ¿Con quiénes están las niñas y el niño? - ¿Cómo crees que se
sienten? ¿Por qué? - ¿Crees que los adultos que aparecen en las imágenes
protegen a las niñas y los niños que están con ellos? ¿Por qué? Leyeron
situaciones y finalmente dibujaron a la persona que les da mas confianza
también pusieron el nombre y las acciones de la persona que les transmite
confianza y seguridad.

Actividad 6.Aprendo a pedir ayuda a una persona de confianza.

Propósito:

Los estudiantes del primer grado en la actividad anterior reconocieron a las

personas en las que puedes confiar y que te hacen sentir protegida o
protegido. En esta actividad, expresaron de que formas pueden pedirle o
pedirles ayuda si lo necesitan.

Elaboraron títeres con material de reúso. Luego, con un familiar de

confianza, usaron los títeres y representaron cómo las niñas y los niños le
pedirían ayuda a su persona de confianza, a partir de las situacionelas
planteadas.

EXPERIENCIA 10
Actividad 1. Lo que doy, y lo que recibo.

Propósito:

Los estudiantes del primer grado reconocieron las vivencias felices que
experimentaron este año, y expresaron lo que sienten al dar y al recibir.

En esta actividad recordaron las vivencias que han experimentado durante

este año, así como lo que les brindó bienestar, lo que aprendieron, lo que
brindaron a los demás; y expresaron las emociones que todo ello les
despierta.
Actividad 2. Aprendo de las dificultades.

Propósito:

Los estudiantes del primer grado identificaron las dificultades que

experimentaron este año, y reconocieron las habilidades que les permitio
enfrentarlas.
En esta actividad, los estudiantes reflexionaron sobre algunas situaciones
vividas durante este año, en su familia o escuela, y se dieron cuenta de lo
que pueden hacer para enfrentar las dificultades.
Actividad 3. Agradezco y sigo aprendiendo.

Propósito:

6

Interactuar con el estudiante por
diversos medios.
Utilizar los recursos brindados en el
marco de la implementación de la
estrategia Aprendo en casa, o
complementarlo con cualquier otra
estrategia regional, local o de la IE.
Brindar tutoría y orientación educativa
como medio para brindar soporte
emocional.
Brindar orientaciones o
retroalimentación a los estudiantes
para su mejora de los aprendizajes.
Desarrollar la evaluación desde un
enfoque formativo para conocer el
nivel de desarrollo de la competencia
de los estudiantes.
Participar en espacios de trabajo y
aprendizaje colaborativo donde se
organiza el trabajo pedagógico y se
comparten experiencias e información
relevante para la mejora de su
Los estudiantes del primer grado demostraron gratitud a quienes los
apoyan y acompañan en sus aprendizajes.
En esta actividad, pudieron darse cuenta de todo lo que lograron este año
con ayuda de los demás.
El trabajo de los estudiantes se desarrollan a través de la plataforma
ZOOM,WASSAPT,MEET,MENSAJES DE TEXTO Y llamadas telefónicas para
efectos de coordinación sobre el envio de evidencias y materiales y una
interacción con los estudiantes,dificultades de coneccion y otros.
Los recursos para el desarrollo de las actividades de las experiencias de
aprendizajes son tomados de la plataforma de Aprendo en Casa, y según el
nivel de diversificación se toma información adicional de diversas fuentes
de información,textos escolares,repositorio educativos,etc.
La tutoria y la orientación educativa es un servicio inherente al currículo y
tiene carácter formativo promocional y preventivo,por tal motivo este se
desarrolla de acuerdo a las normas propuestas por el ministerio de
educación.
Docente – Padre o madre de familia :
Se realiza llamadas telefónicas o mensajes de textos para explicarle y
darles consejos sobre la importancia de brindarle soporte emocional,
afecto al estudiante en estos tiempos de pandemia.
Docente – Grupo clase :
Por medio de actividades de tutoría que nos brinda la plataforma aprendo
en casa (Web) orientado al desarrollo de habilidades blandas para convivir
bien en familia, aula y sociedad.
La retroalimentación se realiza a partir de las actuaciones y/o producciones
de los estudiantes ,ahí se identifican aciertos, errores recurrentes y
aspectos que mas atención requieren ,este se realiza de manera oportuna
cada semana durante el desarrollo de las actividades de los estudiantes.
 Se evaluó el aprendizaje de los estudiantes y se identificó
quienes tienen mayores oportunidades de seguir aprendiendo.
 La evaluación ha sido formativa y se ha logrado identificar
oportunamente a estudiantes que requerían más apoyo desde la
labor docente a distancia y desde la familia.
 Se han priorizado el desarrollo de competencias que ayuden al
desarrollo de la ciudadanía y convivencia familiar.
 Se evaluó el desarrollo de las competencias en cada actividad a
través de las evidencias enviadas por el estudiante, tomando en
cuenta su entorno, situación familiar y condiciones de
conectividad.
 La evaluación es formativa porque se ha retroalimentado durante
todo el proceso al estudiante para que mejore sus producciones
con autonomía.
TRABAJO COLEGIADO DEL DOCENTE CON EL DIRECTOR :
7
 práctica profesional.

V. BALANCE GENERAL DEL TRABAJO DEL MES

Mencione los logros que alcanzó y oportunidades de mejora que experimentó en el desarrollo de
su trabajo.
LOGROS DIFICULTADES
SUGERENCIAS
Mencione los logros que considera alcanzó Mencione las dificultades que
Mencione las sugerencias que usted o las instancias
realizando el trabajo remoto experimentó realizando el trabajo remoto
de gestión podríamos implementar para mejorar el
trabajo remoto el mes siguiente

 Se ha logrado en la  Hay un minimo de  Se sugiere practicar el trabajo en

mayoria de los estudiantes estudiantes individualistas equipo para mejorar los
fortalecer el trabajo en y egocéntricos para el aprendisajes de nuestros
equipo , saberes previos aprendizaje. estudiantes.
etc.
 Estudiantes con problemas  Formar estudiantes lideres y
 Estudiantes con un de aprendisaje responsables.
desenvolvimiento positivo
al exponer sus trabajos.  Algunos estudiantes  Promover actividades para apoyar
sienten temor a al estudiante a mejorar su
 Los estudiantes logran
reconocer sus equivocarse e inseguridad autoestima y seguridad consigo
capacidades y al momento de participar mismo al tomar decisiones.
potencialidades que deben en las clases virtuales
tomar en cuenta al
formular sus  Continuar con las reuniones de
planes,proyectos y metas
 Desinteres de algunos padres de familia para mantener la
de vida pese a las
circunstancias. padres al no contestar las comunicación en cuanto a los
llamadas para avances y aprendizajes de los
comunicarles los avances estudiantes con el fin de
 Se mantiene la de sus hijos. orientarlos a ser mas responsables
comuniccion con los y autónomos.
padres de familia via
wassap para transmitir
comunicados,orientaciones
y cronograma de entrevista
para levantar el
diagnostico de los
estudiantes.
.

8
a Es cuanto informo, en honor a la verdad, para fines de conocimiento y demás que viere por
conveniente.

Atentamente;

__________________________
Lic. ……………………………..
Docente de Aula