Universidad Central del Ecuador

Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación

Carrera De Pedagogía de las Ciencias Experimentales, Matemática y Física

Filosofía de la Educación

Tema

Lev Vygotski

Docente

MSc. David Cantera

Integrantes

Bolaños Torres Bárbara Yessenia

Cacuango Quilo Kevin Rubén

Cisneros Cárdenas Alison Elizabeth

Clavijo Flores Leonardo Alexander

Ñamo Guairacaja Jonathan Javier

PARALELO

Primero “A” FCEMF 1-001

2023 -2023
 Lev Vygotsky

1.1 Biografía

Lev Semiónovich Vigotsky, nació Orsha, 1896 – falleció en Moscú, 1934. Psicólogo

soviético. Fue jefe de la orientación sociocultural de la psicología soviética, junto a. R. Luria

y A. N. Leóntiev. Con sus investigaciones sobre la conceptualización en los esquizofrénicos

(desarrollado de los procesos psicológicos superiores, Pensamiento y lenguaje), y su posterior

seguimiento en la obra de sus discípulos, influyó en la psicología pedagógica occidental.

Siendo aún muy niño se trasladó con su familia a Gomel. Sus padres tenían gran

interés en que estudiara medicina y, aunque su vocación lo inclinaba a materias de carácter

humanístico, consiguió el ingreso en la Facultad de Medicina de Moscú. En el último

momento, sin embargo, renunció a su plaza y se matriculó en la Facultad de Derecho.

Paralelamente siguió estudios de filosofía e historia en la Universidad Shanyavsky,

aunque su titulación no estaba reconocida por las autoridades educativas zaristas. Muchos

años después, en la última etapa de su vida, Vigotsky comenzó a estudiar medicina, buscando

en ello una explicación de la organización neurológica de las funciones mentales superiores

que había estudiado antes desde otras perspectivas. Su prematuro fallecimiento le impidió

completar estos estudios.

Durante toda su vida Vigotsky se dedicó a la enseñanza. En un principio trabajó en

Gomel como profesor de psicología y después se trasladó a Moscú, donde pronto se convirtió

en una figura central de la psicología de la época. Tuvo como alumnos a Alexander Luria y

Alexei Leontiev, que se convirtieron en sus primeros colaboradores y seguidores.

El eminente psicólogo investigó también acerca del papel del lenguaje en la conducta

humana y sobre el desarrollo del mismo a lo largo de la vida de la persona. Interesado por los

aspectos semánticos del lenguaje, sostuvo la idea de que las palabras comienzan siendo
emocionales; pasan luego a designar objetos concretos, y asumen por último su significado

abstracto.

El planteamiento del origen social de los procesos psicológicos llevó a Vigotsky a un

nuevo enfoque en la valoración del desarrollo mental del niño. No se debe contar sólo con la

capacidad actual que el niño presenta, sino que es preciso cuestionarse hasta dónde puede

llegar si el contexto social y cultural lo hace avanzar. Esto le llevó a formular el concepto de

"zona de desarrollo potencial", entendido como "la distancia entre el nivel actual de

desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el

nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la

guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz".

Este concepto implica la concepción del desarrollo como interiorización de

instrumentos proporcionados por agentes culturales en interacción. Tales principios han sido

de gran importancia para el desarrollo de la práctica educativa y clínica, continuando hoy su

vigencia y aplicación.

1.2 Teorías desarrolladas por Vygotsky

La teoría que sostuvo Vygotsky es la sociocultural, que se enfoca principalmente en el

aprendizaje y el desarrollo cognitivo atreves de la interacción social y el contexto cultural de

la persona, el desarrollo cognitivo no se desarrolla de manera individual sino que es atreves

de la interacción social y la colaboración con otros, la adquisición de conocimientos así como

la de habilidades se dan en el contexto de actividades compartidas con personas más

experimentadas o personas con el mismo nivel a esto se le denomina como zona de

desarrollo próximo.

Vygotsky desarrollo tres zonas: Zona de desarrollo real o actual, próximo, y potencial
 La Zona de Desarrollo Actual: está conformada por todas las adquisiciones, logros y

conocimientos que posee el sujeto, los que le permiten interactuar de modo independiente con

lo que le rodea y resolver los problemas que se le presentan sin ayuda.

La Zona de Desarrollo Próximo: está determinada por la distancia entre el nivel real

de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema.

La Zona de Desarrollo Potencial: en nivel que se puede alcanzar con la ayuda de

otros, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto. (Web

del Maestro Cmf, s.f)

Otros conceptos desarrollados y aplicados por Vygotsky se centran en:

Mediación: Se refiere al proceso en el cual se utilizan herramientas culturales,

símbolos, signos, el lenguaje, herramientas tecnológicas, entre otras, estas puedan facilitar el

aprendizaje y la comprensión de la persona.

Un ejemplo de la mediación sería el papel del lenguaje en el aprendizaje, cuando un

niño está aprendiendo algo nuevo, las personas mayores (padre, hermanos, maestros) le

ayudan a comprender de una manera que van a utilizar palabras y frases que el niño todavía

no comprende, sin embargo, atreves de la interacción y la explicación repetida del significado

de la palabra, el niño comienza a analizar su significado y tiempo después ya lo estará

aplicando.

1.3 Influencia en la pedagogía

Vygotsky tiene varias teorías enfocadas en el aprendizaje sociocultural que explica los

diferentes medios en que se puede generar un desarrollo cognitivo, esto dando enfoques a la

interacción social.
 También puede argumentar que “la teoría de Vigotsky se refiere a como el ser

humano ya trae consigo un código genético o ‘línea natural del desarrollo’ también llamado

código cerrado, la cual está en función de aprendizaje” (PsicoPsi, s.f. par 07).

Se pueden plantear conceptos esenciales ante el pensamiento de Vygotsky.

1.3.1 Concepto Del Ser Humano

Es constructivista exógeno, considera al sujeto activo, construye su propio aprendizaje

a partir del estímulo del medio social mediatizado por un agente.

1.3.2 Aprendizaje

Lo determina el medio en el que se desenvuelve y su zona de desarrollo próximo o

potencial.

1.3.3 Influencias Ambientales

Se da por las condiciones ambientales y esto da paso a la formación de estructuras

más complejas.

1.4 Aportes a la pedagogía

Vygotsky aporto con distintas herramientas enfocadas en el aprendizaje social y el

desarrollo cognitivo de los estudiantes entre ellas se destacan:

1.4.1 El Andamiaje

Este concepto hace referencia a la ayuda o guianza que se le da al niño para que

pueda realizar una tarea que no podría hacer por sí solo, esta acción denominada andamiaje se

va retirando gradualmente a medida que el niño adquiere más habilidades

1.4.2 Herramientas Culturales

 Consiste en todas aquellas estrategias que permite a los estudiantes controlar sus

funciones mentales básicas con eficiencia, por lo general se ven determinadas por la cultura

como su nombre lo indica, entre esas herramientas puede ser el lenguaje, símbolos, mapas

mentales, artefactos, etc. Dichos elementos se aprenden a usarse a través de a interacción

social

1.5 Su Pedagogía

En su contexto de pedagogía, Vygotsky sostiene que el aprendizaje psicosocial es un

aspecto muy fundamental, dando énfasis en la persona y el medio en el cual se desenvuelve.

Pensaba en transformar a toda una comunidad a través de la denominada, “participación

activa”. Para promover que las personas sean autónomas y tuvieran actitudes colaborativas,

gracias a las prácticas sociales, culturales y divertidas.

Su forma de pensar fue muy influyente, más en el desarrollo intelectual de los

individuos desde su edad temprana. Esta mencionaba que una mayor interrelación social da

como resultado un perfeccionamiento de las acciones y aptitudes de las personas.

Beneficiándose a sí mismos con roles activos para sus propios aprendizajes. Otro aspecto

bien fundamentado del autor ya mencionado anteriormente es la secuencia del proceso

evolutivo, relacionándose con el aprendizaje, así es, me refiero a la “Zona de Desarrollo

Próximo” (Vygotsky, 1934).

En resumen, la teoría de Vygotsky enfatiza la naturaleza social y cultural del

aprendizaje, y cómo la colaboración, la interacción y el lenguaje son elementos

fundamentales en el proceso de desarrollo cognitivo. Su enfoque tiene implicaciones

significativas para la práctica educativa y puede guiar a los educadores para crear ambientes

de aprendizaje más enriquecedores y efectivos que fomenten el crecimiento intelectual y

personal de los estudiantes.

Actividad a Realizar en Clase

En base a nuestra investigación, se dará paso a una actividad en donde aplicaremos de

forma proactiva el cómo hubiera dado una clase de ecuaciones “Lev Vygotsky”.

Para desarrollar esta actividad se seguirán las siguientes instrucciones.

Instrucciones

1. Dar una clase dinámica con ejemplos, ilustraciones, material didáctico sobre el

tema de “ecuaciones”

2. Dividir en grupos de 3 o 4, entregar una hoja de trabajo con indicaciones.

3. Se entrega material que se va a utilizar (en este caso dos hojas una de

ejercicios y otra con la explicación del tema)

4. Se designan roles de “resumidor” “cuestionador” y “clarificador”

Resumidor: da a conocer aspectos importantes o claves en el trabajo.

Cuestionador: pregunta sobre dudas al grupo.

Clarificador: responde las dudas en el grupo.

5. Observar los grupos e identificar donde hay dudas que el clarificador no pueda

resolver.

Mediante esta actividad podremos observar cómo se van desarrollando las diferentes

etapas o zonas de desarrollo que implementaba Lev Vygotsky, además de los distintos

conceptos que tenía para fomentar un aprendizaje y habilidades cognitivas.

Referencias

Arvizu, I. (2015). Entorno Sociocultural de Lev Vygotsky. Wixsite.

https://vigotsk6.wixsite.com/levvigotsky/page4

PsicoPsi. (s.f). Enfoque constructivista en educación: APORTE DE VIGOTSKY A LA

EDUCACIÓN. https://www.psicopsi.com/aporte-de-vigotsky-a-la-educacion/

Fernández, T y Tamaro, E. (2004). Biografía de Lev Vigotsky. En Biografías y Vidas.

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vigotski.htm

Cruz, F. 2019. La obra de Vygotsky como sustento teórico del proceso de formación del

profesional de la educación primaria. http://scielo.sld.cu/scielo.php?

script=sci_arttext&pid=S1990-86442019000500067#:~:text=Para%20Vigotsky

%20(1988)%2C%20la,van%20por%20delante%20del%20mismo.

Moreno V. Ramírez M. 2014. Biografía de Lev Vygotsky.

https://www.buscabiografias.com/biografia/verDetalle/8127/Lev%20Vygotsky

Web del Maestro Cmf. (s.f). La Teoría de Lev Vygotsky y Como la aplicamos en clase.

https://webdelmaestrocmf.com/portal/la-teoria-de-lev-vygotsky-y-como-la-aplicamos-

en-clase/

Gebhard T. (2022). ¿Qué es la zona de desarrollo próximo de Vigotsky y por qué es clave

para el aprendizaje? https://eligeeducar.cl/acerca-del-aprendizaje/que-es-la-zona-de-

desarrollo-proximo-de-vigotsky-y-por-que-es-clave-para-el-aprendizaje/

Regader B. (2015). La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky.

https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky
Anónimo. (s,f). ¿Qué es la zona del desarrollo próximo para Vigotsky y por qué es clave

para el aprendizaje? WMCF. https://webdelmaestrocmf.com/portal/que-es-la-zona-

de-desarrollo-proximo-de-vigotsky-y-por-que-es-clave-para-el-aprendizaje/

Anónimo. (s,f). Enfoque Constructivista en la Educación. Psicopsi.

https://www.psicopsi.com/aporte-de-vigotsky-a-la-educacion/