CUADERNO DE TRABAJO

ESCUELA SECUNDARIA: SECUDNARIA #121 JORGE CARPIZO MCGREGROR

DOCENTE: MARIO ELI CANTU COLUNGA
DISCIPLINA: TECNOLOGIA
CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
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Orientaciones
ACTIVIDAD
Como primera actividad
VIDEO COMENTARIOS:
se les sugiere ver y
 Se verá lo referente a la integración curricular.
comentar el video de la  Conocer y atender las BAP (Barreras para el
Maestra Leticia Ramírez aprendizaje)
Amaya, Secretaria de  La escuela como espacio de aprendizaje donde se
Educación Pública. privilegie a la comunidad.
 Hay un video sobre avances para conocer sobre la
planeación didáctica.

ACTIVIDAD
Video “Currículo Nueva Escuela
Mexicana: Integración curricular” COMENTARIOS

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Fragmento de una charla entre la

Doctora Ana Laura Gallardo y el
Maestro Héctor Moreno
https://www.youtube.com/watch?v=HPSDVLAxjTs
La integración curricular nace por una
necesidad que se contrapone al origen de las
propuestas educativas que basan la
organización positivista de la ciencia, cuando
las ciencias nacen, nacen con la intención de
que se especialicen en el conocimiento.
Por lo anterior la integración curricular nace por
la necesidad de observar que la realidad no
está fragmentada.
Se busca plantear un aprendizaje situacional
desde la comprensión integral.
La fragmentación en la construcción del
currículo repercute que lo alumnos se alejen de
las matemáticas y las propias ciencias.
Al aprendizaje es un proceso de desarrollo del
sujeto.
El plan de estudios permite recrear la escuela
en la Nueva Escuela Mexicana.

Previo a la sesión lean el apartado “Proyectos educativos y vida cotidiana; la NEM y el cambio de época”,
en Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 4, páginas 56 a 70.
https://libros.conaliteg.gob.mx/2023/P3LPM.htm?#page/56

A partir de la lectura propuesta, en colectivo, socialicen sus nociones en torno a:

¿Cómo entienden la vida Las acciones que hacemos juntas las personas

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cotidiana? que vivimos en una comunidad y las situaciones

¿Por qué es importante recuperar
el concepto de vida cotidiana para
la construcción de proyectos?
específicas como las hacemos, acciones que
constituyen los fundamentos relevantes de
identidad en la diversidad de grupos humanos que
configuran una comunidad.
Es un escenario completo que se relaciona con la
identidad y la comunicación.
Es una parte del proceso que acompaña al
aprendizaje.
La NEM privilegia el sentido crítico de la
educación, la diversidad cultural, la equidad de
género, la interculturalidad y la comunicación y
sus dinámicas donde se imparte la educación.
Se concibe en relaciones ordenadas, las otras
personas con las que convivimos tienen en
particular importancia en la construcción de
relaciones.
Sirve para ubicar y entender la realizada social, es
el punto de partida para contextualizar las clases
y puedan ser comprendidas en la realidad y en el
contexto de los alumnos, compañeros docentes y
padres de familia, que también forman parte de
los procesos educativos de hoy que esta
participación sea un participación crítica.

ACTIVIDAD

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A partir de las ideas del texto, se sugiere que en colectivo compartan su perspectiva acerca de los
conceptos realidad y vida cotidiana.

ACTIVIDAD
Reflexionen en torno a las siguientes cuestiones:

¿Su perspectiva de la realidad y la vida cotidiana es compartida?

Si, sabernos y sentirnos pertenecientes a un grupo social. La importancia de
tener una perspectiva crítica y de mantener la comunicación.

¿Qué implicaciones para su trabajo didáctico tiene el compartir la misma perspectiva o

no compartirla?
Compartir la misma perspectiva permite atender desde diferentes ámbitos el
contexto en el cual están inmersos los alumnos, permite compartir ideas,
estrategias, proyectos, etc.
El no compartirla ocasiona que se pueda perder el rumbo de la situación real.

Para engarzar las actividades desarrolladas con su planeación didáctica, se les sugiere que
retomen en lo individual un proyecto que hayan diseñado en cualquiera de los escenarios (de
aula, escolar o comunitario).

ACTIVIDAD
Enuncien la problemática a la que atiende el proyecto.

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Revisen el listado con algunos ejemplos en donde pueden ubicarse, conocerse y construirse
las representaciones de la vida cotidiana, que se presentan en las páginas 62 y 63 del texto y
que se resumen en el siguiente esquema:

¿En cuál o cuáles ubican su

proyecto? La salud colectiva y enfermedades crónicas.

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¿Qué aspectos de la vida

cotidiana de sus estudiantes y
de la comunidad afectados por La pandemia.
la problemática fueron
incorporados?
¿Qué aportaciones hicieron
sus estudiantes, las familias y
la comunidad al proyecto? Al compartir las situaciones particulares de familia
y sus experiencias.

¿Cómo incide en el proyecto

una perspectiva compartida o Toda la comunidad está involucrada (alumnos,
no entre las docentes y padres de familia) se está trabajando
y los docentes, las y los de manera colectiva.
estudiantes y la comunidad?

Observar el video “Avances y desafíos en el desarrollo de la planeación didáctica” en el que un

maestro, sus alumnas y alumnos y madres de familia comparten su perspectiva sobre el trabajo con proyectos
educativos en la Nueva Escuela Mexicana.
COMENTARIOS

http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/#!/

ACTIVIDAD
A partir de la reflexión y del análisis realizado, decidan los ajustes que requiera la planeación
didáctica y los proyectos en desarrollo.
Para el caso de primaria y secundaria, consideren el uso de los Libros de Texto Gratuitos y
la vinculación entre éstos.

Consideren las siguientes

ideas del texto para su Para cerrar con la reflexión sobre la práctica y el texto leído,
planeación didáctica y el consideren que:
diseño de proyectos:
 Experiencias y
saberes docentes
(p. 68).
 Singularidad e
incertidumbre en la
enseñanza (p. 68).
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ACTIVIDAD
Revisar el documento
“INTEGRACIÓN
CURRICULAR”

Gestión escolar y asuntos particulares de la escuela

Revisen la Infografía “¿Qué son las Barreras para el Aprendizaje y la Participación
(BAP)?” http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/docs/2324_s2_Infografia_BAP.pdf

ACTIVIDAD
Elaboración posterior de un plan de acción que, como expresión del componente de mejora
continua en la educación, contribuya a minimizarlas o eliminarlas de la vida cotidiana de la escuela
en que se desempeñan.
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/docs/2324_S2_E_INSUMO_SEGUNDA_SESION_17_OCT
UBRE_2023_17_25.pdf

PLAN DE ACCIÓN
Çon base en el diagnóstico de grupo elaborar en la planeación
didáctica incluir actividades donde se incluyan a todas y todos,
donde se trabajen actividades de manera colaborativa, así
E.M.M. como implementar métodos de enseñanza y de evaluación
octubre 2023
acorde a las características de los estudiantes.
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Insumos
 Video de la Secretaria de Educación Pública.
 Video Currículo Nueva Escuela Mexicana: Integración curricular. Disponible en:
https://youtu.be/HPSDVLAxjTs
 “Proyectos educativos y vida cotidiana; la NEM y el cambio de época”, en Un libro sin
recetas para la maestra y el maestro. Fase 4. pp. 56-70. Disponible en:
https://libros.conaliteg.gob.mx/2023/P3LPM.htm
 Video Avances y desafíos en el desarrollo de la planeación didáctica.
 Integración curricular. Disponible en:
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/docs/2324_s2_D_INTEGRACION_CURRICULA
R_17_OCTUBRE_18_40.pdf
 Infografía ¿Qué son las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP)?
Disponible en: http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/docs/2324_s2_Infografia_BAP.pdf
 Estrategias para identificar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP).
Disponible en:
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/docs/2324_S2_E_INSUMO_SEGUNDA_SESION
_17_OCTUBRE_2023_17_25.pdf

PODCAST
“Proyectos educativos y
vida cotidiana”; la NEM y
el cambio de época p. 56-
70 de Un Libro sin
recetas. Fase 4. SEP

LECTURA DEL TEXTO

EN:

E.M.M.
https://youtu.be/ octubre 2023
3ei5WcthgoA?
si=JmoIGa7FfzM4ir8M