SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “ANSELMO CAMACHO”

C.C.T. 15DPR2435Y T. MATUTINO ZONA ESCOLAR 033
SAN FRANCISCO XOCHICUAUTLA, LERMA. MÉXICO
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024
LINDA AIN KAREM DIAZ GOMEZ.

“Los libros no están hechos para que uno crea en ellos, sino para ser sometidos a
investigación. Cuando consideramos un libro, no debemos preguntarnos qué dice, sino
qué significa”, Umberto Eco.

EL USO DIDACTICO DE LOS LIBROS DE TEXTOS GRATUITOS.

México se reconoce como un país rico, pluricultural, plurilingüe; donde la dimensiones

culturales, sociales y económicas se construyen con diferentes realidades, no existe como
tal una reforma educativa que se centre en cada uno de los diferentes contextos de las
comunidades, escuelas y alumnos, sin embargo; la gran labor del docente en identificar,
conocer y elegir su práctica es en virtud a realizar un trabajo pedagógico y curricular
didáctico enfocados en las problemáticas y realidades de la comunidad - alumno. El nuevo
plan de estudios es un proyecto con una gran visión en la educación mexicana, implica una
gran reflexión sobre los distinto elementos que incorporan estrategias y recursos que
fomenten la participación y el pensamiento crítico de los estudiantes. “…el plan de estudios
y los programas ahora no se organizan por una visión fragmentada, no podemos seguir
sosteniendo las disciplinas” éstas se vuelven interdisciplinares. (Gallardo, 2023).

En el nuevo plan de estudios existe la integración de los LTG como recursos didácticos que
están organizados desde un enfoque contextualizado, dinámico y centrado en la integración
de las comunidades donde se implementan, mismos que primordialmente fomentan la
participación y el pensamiento crítico del estudiante. Algunas estrategias o proyectos de
enseñanza promueven la creatividad mediante la producción de estos textos curriculares.
De esta última, es de gran importancia ya que lleva un proceso que nutre la observación, el
cuestionamiento y la conexión de ideas nuevas y originales que tengan valor o utilidad para
resolver problemas o satisfacer necesidades. Es por eso que este documento esta enfocado
a el uso de los LTG como una herramienta didáctica que aporta a la construcción de
conocimientos a través de la contextualización y el uso de la creatividad como la habilidad
que se desarrolla en el alumno en bien a una resolución de problemáticas a través del
pensamiento crítico a lo largo de su vida, tomando a consideración y sin olvidar el enfoque
humanista al que se pretende llegar.
Los libros de texto gratuitos de la NEM han generado diferentes expectativas y debates
entorno a su contenido, los medios de comunicación y la política han generado diferentes
disputas sobre el uso de los mismos, ya que se oponen a las nuevas miradas y enfoques de
una construcción educativa centrada en la pluriculturalidad mexicana, provocado una
resistencia de la sociedad en uso de este recurso didáctico.
Como antes mencionado, los LTG integran una estructura pedagógica centrada en el
contexto o la realidad del estudiante, donde se busca promover un aprendizaje activo,
participativo, humanista y empático a través de actividades críticas y reflexivas que ayuden
a la resolución de problemas a lo largo de la vida “… la vinculación del pensamiento
humanista a un abordaje pedagógico-didáctico en el cual se recupere la plenitud de un
proyecto de formación que vaya más allá del eje de aprendizaje que conformaron las
propuestas didácticas hasta esta primera mitad del siglo XXI” (Diaz-Barriga, 2023).
La formación crítica implica problematizar para sensibilizar – cuestionar para definir nuestra
realizad, conlleva a reflexionar y analizar el Plan de estudio (la comunidad como núcleo
integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje, ejes articuladores, campos
formativos), así como los LTG que conduzcan progresivamente a la transformación de las
realidades.

Pero, ¿Cuál es la relación que se mantiene entre los LTG y la creatividad en la resolución de
problemas para redefinir nuestra realidad?

En la educación, la didáctica puede ser considerada como el “arte de enseñar o la dirección

técnica del aprendizaje” (Bárcenas 2013, 214). Esta mantiene un conjunto de elementos
que llevan a fortalecer el aprendizaje de una manera eficiente y dinámica, utilizando
prácticas que garanticen un aprendizaje integral. Las actividades didácticas son parte de la
práctica del docente ya que es quien selecciona, diseña y aplica estrategias de la en la
enseñanza- aprendizaje. Para ello debe decidir y evaluar las intencionalidades y los
contenidos, así como las necesidades específicas o particulares de cada alumno-
comunidad, sin olvidar objetivo de la educación que es promover un aprendizaje hacia la
resolución de problemas

El aprendizaje basado en problemas es una estrategia de enseñanza-aprendizaje mediante

el cual los alumnos resuelven un problema a partir de la aplicación de conocimientos,
experiencias, el desarrollo de las habilidades propias, la implementación de alternativas
(estudio de casos) y el trabajo en equipo, promoviendo una transferencia de conocimientos
a través de la creación de escenarios situados en la realidad.
Esta estructura educativa enfatizo en los LTG la implementación de las diferentes
metodologías en la resolución de problemas utilizando la enseñanza basada en proyectos,
la utilidad de esta estrategia favorece la creatividad, que es una habilidad para enfrentar
situaciones reales en su contexto inmediato. La objetividad de estos proyectos es canalizar
la información de un producto a una comunidad o grupo social. Con el fin de estimular las
habilidades de los estudiantes, así como provocar el interés, el aprendizaje, la
responsabilidad y el esfuerzo a pesar de los obstáculos. El docente tiene un papel
fundamental para acompañar y redirigir el aprendizaje porque permite la construcción de
metas específicas, así como el responder a nuevos escenarios constantes de las tecnologías
y la comunicación mismos que han producido cambios importantes en la cultura, en la
relaciones laborales y escolares. Por este sentido se han cambiado los paradigmas de la
educación tradicional. Desde un enfoque pedagógico la creatividad es entendida como un
principio didáctico propio de la enseñanza, ligada al ejercicio de la razón y a la actuación
humana en donde toda acción docente, es una acción creativa con una perspectiva
formativa que ofrece la posibilidad de disfrutar mientras se conoce (Herrán y Velázquez
2012, 120). Educar en creatividad para Calero (2012) es “[…] educar para el cambio y formar
personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión futura […] listas para afrontar los
obstáculos y problemas que se le van presentando en su vida cotidiana”.