OCTUBRE 2023

AGENDA DE
TRABAJO Proyectos educativos y vida cotidiana; la NEM y el
cambio de época
 Ajustes a la planeación didáctica y los proyectos en
desarrollo
 Gestión escolar y asuntos particulares de la escuela
PROPÓSITO
GENERAL
Sistematizar la práctica docente y valorar la
planeación didáctica como ejercicio de
formación continua en la implementación del
Plan de Estudio2022, con la finalidad de
avanzar en la transformación educativa y
social sustentada en el humanismo
mexicano, el derecho humano a la educación
y la justicia social.
 PROPÓSITOS
ESPECIFICO
S
 Valorar y dar seguimiento al Programa analítico, a la planeación didáctica y en su
caso, al uso de los Libros de Texto Gratuitos (LTG) o materiales educativos en el
marco del Plan de Estudio 2022, como elementos desde los cuales las maestras y
los maestros transforman su práctica docente y desarrollan su pensamiento
crítico.
 Profundizar en aspectos teórico-metodológicos del Plan de Estudio2022 y los
Programas de Estudio de las Fases 1 a la 6, en la articulación de sus elementos
centrales, para promover la formación situada de las y los docentes.
 Dar cauce a la gestión escolar con base en las problemáticas específicas de cada
plante
OCTUBRE 2023
Como primera actividad se les sugiere ver y comentar el
VER VIDEOS
video de la Maestra Leticia Ramírez Amaya, Secretaria de
Educación Pública.

Recordar lo que hicimos en la sesión ordinaria uno... ¿Qué

recuerdan?

Para enlazar los contenidos de las sesiones

uno y dos y dar continuidad a la
transformación de la práctica, se les sugiere
observar y comentar el video “Currículo
Nueva Escuela Mexicana: Integración
curricular”, fragmento de una charla entre la
Doctora Ana Laura Gallardo y el Maestro
Héctor Moreno.
1. Fragmentación del Conocimiento: Durante décadas, el conocimiento y los saberes de
diversas disciplinas se han dividido en asignaturas separadas en el ámbito escolar. Esto ha
llevado a un aprendizaje fragmentado y desconectado de la realidad de los estudiantes.
VIDEO
2. Origen de la Integración Curricular: La doctora Gallardo menciona que la integración
curricular surge como una respuesta a la hiper especialización de las ciencias. Mientras
que esta especialización es beneficiosa en campos avanzados (lanzar cohetes al espacio),
CTE
no es adecuada para la educación básica, donde puede dar como resultado un aprendizaje
fragmentado.
3. Necesidad de Cambio:Se reconoce que el currículum tradicional es altamente prescriptivo,
con poco espacio para la interacción entre asignaturas. Hay una necesidad urgente de
reorientar la enseñanza básica en México y en otros lugares.
4. Desconexión con la Realidad: La estructura curricular tradicional a menudo aleja a los
estudiantes de su entorno y vida cotidiana. Por ejemplo, aprender matemáticas o español
de manera aislada puede no tener relevancia inmediata para la vida diaria del estudiante.
5. Reorientación del Aprendizaje: El nuevo enfoque curricular busca situar el aprendizaje
dentro del contexto más amplio del desarrollo del individuo. No se trata solo de
memorizar hechos, sino de comprender el mundo en su conjunto.
6. Recreando la Escuela: Héctor y la doctora Gallardo concluyen que hay una oportunidad
con el nuevo currículum para recrear la escuela y la educación, adaptándola a las
necesidades y realidades actuales de los estudiantes.
PROYECTOS EDUCATIVOS Y VIDA COTIDIANA; LA NEM
Y EL CAMBIO DE ÉPOCA
En la sesión, se discutirá la relevancia de los proyectos
educativos como herramienta esencial para la planificación
didáctica y la renovación en el ámbito educativo. Es crucial que LECTURA DEL
estos proyectos se basen en las circunstancias reales de los DOCUMENTO EN SPOTIFY
estudiantes, garantizando así que el aprendizaje sea relevante y
significativo para ellos.
Antes de la sesión, se recomienda leer el segmento titulado
“Proyectos educativos y vida cotidiana; la NEM y el cambio de
época” que se encuentra en el libro "Un libro sin recetas para la
maestra y el maestro", específicamente en las páginas 56 a 70.
Para evaluar si sus proyectos reflejan adecuadamente la realidad
de la escuela y la comunidad, se proponen ciertas actividades
que no se especifican en el texto proporcionado.
 ¿QUÉ TRATA?
 El documento habla sobre la relación entre los proyectos educativos y la vida cotidiana desde la
perspectiva de la Nueva Escuela Mexicana (NEM).
 Algunos puntos clave: La NEM busca innovar la educación mexicana tomando en cuenta
factores como la diversidad cultural, los avances tecnológicos, las desigualdades sociales, entre
otros.
 La vida cotidiana es un concepto importante que debe ser analizado y comprendido para poder
contextualizar el aprendizaje. Incluye actividades y situaciones aparentemente simples pero que
revelan aspectos culturales. Es necesario percibir e interpretar la vida cotidiana de manera
crítica, considerando diferentes contextos (social, económico, político, cultural).
 Los proyectos educativos deben construirse a partir de un diálogo constante que involucre a la
comunidad, reflejando la realidad local pero pensando también de manera global.
 Se proponen algunas orientaciones prácticas como desarrollar una sensibilidad crítica,
reflexionar sobre la práctica docente y participar en círculos de retroalimentación.
 Finalmente, da ejemplos de elementos de la vida cotidiana y una "caja de herramientas“ con
estrategias didácticas enfocadas en los estudiantes, docentes y el escenario educativo para
vincular la teoría con la práctica.
 PREGUNTAS
¿Cómo entienden la vida cotidiana?
¿Por qué es importante recuperar el concepto
de vida cotidiana para la construcción de
proyectos?

 De acuerdo con el texto “Proyectos educativos y vida

cotidiana; la NEM y el cambio de época”: la vida cotidiana
depende de dos factores que implican intersubjetividades
entre los actores que intervienen en sus análisis y
concepciones: la percepción y la interpretación de los
entornos en donde vivimos (p.60).
 PREGUNTAS
 Se les propone recuperar la lectura de las páginas 60y 61 del
texto sugerido en las que se abordan los aspectos antes
mencionados. A partir de las ideas del texto, se sugiere que
en colectivo compartan su perspectiva acerca de los
conceptos realidad y vida cotidiana. Reflexionen en torno a
las siguientes cuestiones:

 ¿Su perspectiva de la realidad y la vida cotidiana

es compartida?
 ¿Qué implicaciones para su trabajo didáctico tiene
el compartir la misma perspectiva o no
compartirla?
 RETOMEN UN PROYECTO
DE CUALQUIER ESCENARIO
Enuncien la problemática a la que atiende el
proyecto.
Revisen el listado con algunos ejemplos en
donde pueden ubicarse, conocerse y
construirse las representaciones de la vida
cotidiana, que se presentan en las páginas 62
y63 del texto y que se resumen en el siguiente
esquema:
 ¿En cuál o cuáles ubican su proyecto?
 ¿Qué aspectos de la vida cotidiana de
sus estudiantes y de la comunidad
afectados por la problemática fueron
incorporados?
 ¿Qué aportaciones hicieron sus
estudiantes, las familias y la
comunidad al proyecto?
 ¿Cómo incide en el proyecto una
perspectiva compartida o no entre las
y los docentes, las y los estudiantes y
la comunidad?
“AVANCES Y DESAFÍOS EN EL DESARROLLO DE LA
PLANEACIÓN DIDÁCTICA

En el que un maestro, sus alumnas y alumnos y madres de familia

comparten su perspectiva sobre el trabajo con proyectos educativos en
la Nueva Escuela Mexicana. A partir de la reflexión y del análisis
realizado, decidan los ajustes que requiera la planeación didáctica y
los proyectos en desarrollo.

 Para educación preescolar incluyan el uso de los materiales educativos

con que cuentan en su escuela.
 Para el caso de primaria y secundaria, consideren el uso de los Libros
de Texto Gratuitos y la vinculación entre éstos.
 Consideren las siguientes ideas del texto para su planeación didáctica y el diseño de
proyectos:

• Experiencias y saberes docentes (p. 68).

• Singularidad e incertidumbre en la enseñanza (p. 68).

Para cerrar con la reflexión sobre la práctica y el texto leído, consideren que:

Cada maestra y maestro tiene concepciones específicas de cómo entiende y lleva a la práctica su ejercicio docente, un
ejercicio político-ideológico cargado de historias de vida, intereses, pasiones y convicciones. Por tal motivo, se plantea la
consideración ética entre el vínculo pensar-hacer, en donde se sigue afianzando la relación entre proyectos educativos y
vida cotidiana. La idea es plantear ejercicios para la sistematización de la práctica docente a partir de una de las
herramientas que ha cobrado relevancia en el ámbito educativo como lo es la narración. Sistematizar la práctica docente
conlleva a reconocer las experiencias de aprendizaje que se han cosechado, cimentando una posibilidad para enriquecer la
formación profesional del colectivo docente [...] (p. 64).
 SECUNDARI
AS
A los colectivos docentes de escuelas
secundarias generales y técnicas se les
propone revisar el documento
“Integración Curricular” el cual se
incluye en los insumos de esta sesión.
Resumen del documento.

- La Integración Curricular es uno de los cuatro pilares de la Nueva Escuela Mexicana. Busca promover una formación
integral de los estudiantes situando los procesos de aprendizaje en sus contextos reales.
- En la educación secundaria, la Integración Curricular constituye un espacio semanal en la jornada escolar de cada
grado, sin calificación. El docente titular debe poner en práctica los principios de la NEM para fomentar el diálogo
interdisciplinario.
- El trabajo por proyectos es el escenario ideal para la Integración Curricular. Debe existir un claro codiseño de cómo
relacionar contenidos, procesos de aprendizaje, campos formativos y ejes articuladores.
- Un proyecto puede abordar un tema desde distintas disciplinas de un campo formativo o de todos los campos. Valores y
actitudes también pueden tratarse de manera integral.
- El docente de Integración Curricular debe estar al tanto de los proyectos escolares para vincular contenidos entre
asignaturas, campos y fases educativas, y apoyar la elaboración de nuevos proyectos.
- La Integración Curricular propicia el logro de los objetivos de la política educativa al favorecer la articulación de todos
los elementos curriculares con la vida escolar y comunitaria.
- Se requiere que el docente tenga gusto por la investigación, habilidad para el diálogo y trabajo colaborativo e interés
por conocer a los estudiantes y recuperar sus aprendizajes.
- Su labor es fundamental para cohesionar y dar sentido al trabajo pedagógico a través del desarrollo de proyectos
educativos.
 BAP - infografía
En esta parte de la sesión se les sugiere, además de
abordar los asuntos particulares de la gestión de la
escuela, dirigir la atención a
la identificación de las Barreras para el Aprendizaje y
la Participación (BAP).
Para la mejor comprensión de este concepto revisen la
Infografía
“¿Qué son las Barreras para el Aprendizaje y la
Participación (BAP)?”, incorporada a los insumos de
esta sesión.

http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/docs/2324_s2_Infografia_BAP.pdf?
1697658409372
 TERMINAMOS
El Plan de Estudio 2022 subraya la importancia de la inclusión, la igualdad y la diversidad en los niveles de
educación preescolar, primaria y secundaria dentro del Sistema Educativo Nacional. Este enfoque busca garantizar
que todos los estudiantes reciban una educación que respete y atienda sus necesidades individuales, ritmos y
situaciones de aprendizaje. Es esencial que los docentes mantenga nuna relación profesional e incluyente con los
estudiantes, centrada en el desarrollo continuo de sus conocimientos y habilidades, y que les brinden un trato justo,
amable y con un profundo sentido humano.

Uno de los aspectos clave para lograr esta inclusión es identificar y superar las Barreras para el Aprendizaje y la
Participación (BAP). Al reconocer estas barreras, el colectivo docente puede establecer acuerdos y, si lo consideran
necesario, desarrollar un plan de acción para minimizar o eliminar estas barreras en el entorno escolar.

Para apoyar este proceso, se proporciona un anexo titulado “Estrategias para identificar las Barreras para el
Aprendizaje y la Participación (BAP)”, que los docentes pueden consultar cuando lo consideren adecuado. La
identificación y superación de estas barreras es esencial para garantizar una educación verdaderamente inclusiva y
equitativa para todos los estudiantes.
GRACIAS