UNIVERSIDAD NACIONAL MICAELA BASTIDAS DE APURIMAC

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL INTERCULTURAL
BILINGÜE: PRIMERA Y SEGUNDA INFANCIA

TEMA:
TEORIA CURRICULAR

INTEGRANTES:
• Allcca Alvino Cynthia Briseth
• Velásquez Tambraico Gleyda
• Ferrel Carbajal Edelin
• Jara chipa Betty
• Tapia Moreano Analí
FIGURA 1
Teoría curricular
OBJETIVOS

Es el conjunto de experiencias Todo ello con el

pedagógicas, que se llevan a cabo en CONTENIDOS fin de desarrollar
una institución educativa, con el competencias
propósito de construir el aprendizaje con el
MÉTODOS estudiante.
guiado por la docente. Está formado por
elementos como:

MEDIOS Y MATERIALES

NOTA: La teoría curricular desarrolla competencias en los estudiantes.

PEREZ, M (2010) teorías sobre el currículum. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/LITE/LECT63.pdf
OR ÍGENES DEL
CURRCULO
 Figura 2
Teoría curricular según autores

John Franklin Bobbit quien escribió “The Curriculum” (1918), que se considera el primer trabajo
sobre la teoría del currículo.
Bobbitt fue un educador funcional, profesor universitario y escritor que le dio a la palabra "educativo"
dos significados.
Por un lado, se refiere a la formación de habilidades útiles a través de un conjunto de tareas
específicas.
por otro lado, se refiere a las actividades que se deben realizar en las escuelas para incentivar a los
estudiantes a adquirir tales habilidades.

NOTA: La teoría curricular se refiere a la formación de habilidades mediante tareas.

Nahum Montagud Rubio (2021) Psicología y Mente.

Referencia: https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-curricular
 Figura 3
Teoría curricular según autores

• Kliebard en 1975 “ha declarado que lo que caracteriza a gran parte de la historia de la reflexión curricular,
es el acercamiento simplista a un complejo ,es decir las decisiones elementales”

• Taba en 1974 refiere que debemos tener en cuenta a la sociedad, cultura, aprendizaje contenido, vincular la
practica con la teoría. Taba refieren que es importante cambiar, permanecer o desaparecer algunos
programas educacionales después de una evaluación educativa que nos posibilite decidir que cambios se da
en el estudiante como respuesta a un programa y de alguna otra forma fijar si estos cambios ayudan al logro
de los objetivos trazados.

NOTA: Con la teoría se debe tener en cuenta la sociedad, la cultura.

Alicia Arellano(2016) concepción del currículo, Universidad Nacional Pedagógica.

Referencia: https://www.gestiopolis.com/antecedentes-historicos-del-origen-evolucion-del-curriculum.

13/05/2023
 Figura 4
Teoría curricular según autores

• Zais en 1976 conceptualizo el currículo como un grupo de conceptos “ la función de la teoría del currículum
es describir, predecir y explicar los fenómenos curriculares y servir de programa para la guía de las
actividades del currículum”.

• Mac Donald 1978 refiere que “toda teoría del currículum se define en cuanto a la naturaleza del
conocimiento, la manera de entender la manera de entender la realidad del currículum y las opciones de
valor ya sea intelectual, la practica y el trabajo”.

NOTA: Toda teoría se define de acuerdo a la naturaleza.

Alicia Arellano(2016) concepción del currículo, Universidad Nacional Pedagógica.

Referencia: https://www.gestiopolis.com/antecedentes-historicos-del-origen-evolucion-del-curriculum.
Tabla 1
El currículo entendido como experiencia
Concepto
Se define como una forma de
interacción entre las niñas, los niños,
las familias y las maestras, cuyo
énfasis es la acción de cada uno,
relacionada directamente con su
contexto socio cultural y natural (Dewey,
1970).
En el currículo basado como
experiencia encuentra sentido en lo que
hacen los niños y las niñas,
en lo que exploran, indagan, en sus
deseos, preguntas, en sus propias
maneras de
comunicarse, en su sensibilidad, más que
a los contenidos temáticos. Studocu.
(2014).
El saber pedagógico
Un currículo basado en la experiencia se
construye sobre la premisa de sujetos
activos que crean, imaginan, se
emocionan, sienten y construyen
conocimiento, características que no se
restringen únicamente a los niños y las
niñas, sino que abarcan a todos los
actores involucrados en la educación
inicial y preescolar. Studocu.(2014).
El saber pedagógico tiene su origen en la
práctica, en los momentos que dedica
cada maestra aplanear y proyectar las
experiencias; a vivirlas con las niñas, los
niños y sus familias; a valorarlas
una vez puestas en escena para saber si
les permiten desplegar todas sus
capacidades. Studocu.(2014).
Desarrollo y aprendizaje
se entienden como procesos
interdependientes que toman forma
gracias a la interacción dinámica entre la
biología (genética-maduración) y la
experiencia de los niños y las niñas
en sus interacciones con otras
personas y con los entornos
sociales y culturales a los que
pertenecen Studocu.(2014).
es posible decir que el aprendizaje “[…]
hace nacer, estimula y activa en el niño
un grupo de procesos internos de
desarrollo dentro del marco de las
interrelaciones con otros”(Vygotsky,
1982, p.115).

NOTA: El currículo basa en la experiencia son las acciones vividas cotidianas de los niños y niñas.

Studocu.(2014). Currículo basado en la experiencia. Studocu. Consultado el 10 de mayo 2023.

https://www.studocu.com/co/document/corporacion-universitaria-iberoamericana/estados-financieros-y-sistemas-contables/curriculo-basado-
en-la-experiencia/24874683.
Figura 5
Currículo formal

Currículo Formal
Un currículo formal es aquel que se encuentra en documentos que
explican los objetivos, contenidos, principios y procesos
metodológicos y/o principios y procesos de evaluación de la
enseñanza o el aprendizaje de manera organizada en el tiempo.

NOTA: El currículo es un documento que explica diferentes puntos.

Arcos et alt (2006), Descubriendo el género en el currículo explícito (currículo formal) de la educación de tercer ciclo,
Universidad Austral de Chile 2003-2004. Estudios pedagógicos (Valdivia).
https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:a6b61715-5f8c-44ed-b7d7-d9923579e516/2014redele2610agullo-coves-pdf.pdf
Figura 6
Currículo Real Currículo Real

El plan real, vivo o de acción corresponde a
la implementación del currículo formal, ya través
de la comparación y ajuste del currículo y la realidad del
aula, inevitablemente se harán las modificaciones necesarias
para que el currículo real encuentre su razón de ser.
Existencia en la práctica educativa

NOTA: El currículum visto como realidad interactiva, hace referencia al funcionamiento real de las escuelas .

Di Franco, et alt (2004). El currículum real y la formación docente. Anuario Digital de Investigación Educativa.
http://ual.dyndns.org/biblioteca/Dise%F1o_Evaluacion_Curricular/Pdf/Unidad_02.pdf
Figura 7
Currículo Oculto
Currículo Oculto
El currículo oculto se refiere al término que los
estudiantes aprenden estos aspectos a pesar de que no son parte
del currículo formal. Dependiendo de las circunstancias y de
quién se comunique con el estudiante, el anterior puede o no
tener la intención expresa de "enseñar".

NOTA: El currículo oculto a aquellos aprendizajes que son incorporados por los estudiantes.

Santomé, J. T. (1991). El curriculum oculto. Ediciones Morata.

https://www.unir.net/educacion/revista/curriculo-oculto .
Figura 8
Currículo nulo Currículo nulo
Este tipo de curso ocurre cuando no se tienen en cuenta los principios de
practicidad y flexibilidad que deben seguirse en el diseño del curso. Por la
superficialidad del Currículo Nulo, temas que se
tratan muy superficialmente, cuando en realidad serían de gran interés en la
práctica profesional por su aplicabilidad.

NOTA: Se presenta cuando no se consideran los principios de practicidad y flexibilidad que debe
presentar el diseño del currículum.

Godoy, M. M., & Rojas, C. (2005). EL CURRÍCULUM NULO Y SUS DIFERENTES MODALIDADES. Universidad de Zulia, VENEZUELA .
https://rieoei.org/historico/deloslectores/220Meza.PDF
TABLA : 2
FUNFAMENTOS DEL CURRICULUM
1.OBJETIVOS 2.CONTENIDOS

Se resumen en metas o propósitos que se pretenden Son la fundamentación de lo que se va a trabajar es

alcanzar están dirigidos a las escuelas a los estudiantes y decir aquella información que el docente va a transmitir
a los docentes están presentes en diferentes momentos a los alumnos estos están diseñados en función de la
como las actividades diarias semanales bimestrales edad las necesidades y el desarrollo intelectual de los
semestrales o anuales alumnos

3.METODOLOGÌAS
Metodología es lo que principalmente le corresponde al
docente alude principalmente a la forma en la que va a
trabajar el docente a las estrategias que va a utilizar las
metodologías o las actividades que sean adecuadas y que
vayan de la mano con los contenidos
4.EVALUACIÒN
Sirve para verificar los aprendizajes de los alumnos se
ocupa de la forma en la que se va a evaluar las
herramientas que se van a utilizar las ponderaciones y
las fechas en que se va a evaluar

NOTA: Describe de manera concisa las ciencias que respaldan el currículum educativo, detallando cómo la psicología,
pedagogía, sociología y epistemología se enfocan en diferentes aspectos del aprendizaje y la enseñanza.

Díaz-Barriga Arceo, et alt (2011). Metodología de Diseño Curricular para Educación Superior. México, D.F.: Trillas.
https://www.redalyc.org/pdf/447/44740211.pdf
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
• PEREZ, M (2010) teorías sobre el currículum. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/LITE/LECT63.pdf

• Nahum Montagud Rubio (2021) Psicología y Mente. Teoría curricular: qué es, características, y desarrollo
históricohttps://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-curricular

• Alicia Arellano(2016) concepción del currículo, Universidad Nacional Pedagógica. https://www.gestiopolis.com/antecedentes-historicos-del-origen-evolucion-

del-curriculum

• Studocu.(2014). Currículo basado en la experiencia. Studocu. Consultado el 10 de mayo 2023.

https://www.studocu.com/co/document/corporacion-universitaria-iberoamericana/estados-financieros-y-sistemas-contables/curriculo-basado-en-la-experienci
a/24874683
.
• Arcos et alt (2006), Descubriendo el género en el currículo explícito (currículo formal) de la educación de tercer ciclo, Universidad Austral de Chile 2003-2004.
Estudios pedagógicos (Valdivia).https://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:a6b61715-5f8c-44ed-b7d7-d9923579e516/2014redele2610agullo-coves-pdf.pdf
• Di Franco, et alt (2004). El currículum real y la formación docente. Anuario Digital de Investigación Educativa.
http://ual.dyndns.org/biblioteca/Dise%F1o_Evaluacion_Curricular/Pdf/Unidad_02.pdf
• Santomé, J. T. (1991). El curriculum oculto. Ediciones Morata. https://www.unir.net/educacion/revista/curriculo-oculto
• Godoy, M. M., & Rojas, C. (2005). EL CURRÍCULUM NULO Y SUS DIFERENTES MODALIDADES. Universidad de Zulia, VENEZUELA .
https://rieoei.org/historico/deloslectores/220Meza.PDF
• Díaz-Barriga Arceo, et alt (2011). Metodología de Diseño Curricular para Educación Superior. México, D.F.: Trillas.
• https://www.redalyc.org/pdf/447/44740211.pdf
 En conclusión
Deben tener en cuenta que en el currículo
esta diseñado para que sea aplicable en
Es la fundamentación teórica casi todos los contextos posibles.
de todo proceso educativos.
Es la guía del docente que
necesita para poder cumplir
Todo lo referente al currículo siempre
correctamente con sus
esta las diversas concepciones de los
funciones.
autores y el concepto acerca del
currículo.