EVALUACIÓN PROYECTIVA

Clase 3: Test de Apercepción Temática Infantil CAT-H

Contenido
1. Fundamento teórico del Test Apercepción Temática
Infantil.
2. Administración del Test de Apercepción Temática
Infantil.
3. Análisis temático propuesto por los autores del
instrumento.
4. Interpretación general del Test de Apercepción
Temática Infantil.
Resultado de aprendizaje
• Conoce los fundamentos teóricos del Test de Apercepción
Temática Infantil CAT A-H.
• Reconoce los aspectos prácticos de la administración del
Test de Apercepción Temática Infantil CAT A-H.
• Identifica principales elementos de análisis e interpretación
del Test de Apercepción Temática Infantil CAT A-H.
• Analiza protocolo de respuesta del Test de Apercepción
Temática Infantil, de acuerdo al análisis e interpretación
clásica propuesta por los autores del instrumento.
 Test de Apercepción Temática Infantil CAT-H

1. Fundamento teórico del Test Apercepción Temática Infantil

Generalidades Tiene como antecedente la
Prueba de Apercepción Temática
Se concibió con el objeto de TAT, por Morgan y Murray en
facilitar la comprensión de la 1935.
relación de un niño
determinado con sus figuras
más importantes y
tendencias.

Leopold Bellak desarrolló

Es la prueba más popular
para niños desde 4 hasta
aproximadamente 11 o 12
años de edad.
la prueba como
alternativa para el TAT,
como método proyectivo
Fuente: https://articulo.mercadolibre.com.mx/MLM-
para niños.
552965421-el-test-de-goodenough-paidos-_JM
 Test de Apercepción Temática Infantil CAT-H

Apercepción

Para Bellak la percepción es un proceso

aperceptivo, dado que nos vemos obligados asumir
que todas las percepciones presentes están
influidas por la percepción pasada.

Apercepción es el proceso mediante el cual la nueva

experiencia es asimilada y transformada por el
residuo de la experiencia pasada de cualquier
individuo para formar un todo nuevo.
Fuente:
https://sites.google.com/site/inteligenciaarticialbm/?tmpl=%2Fsys
tem%2Fapp%2Ftemplates%2Fprint%2F&showPrintDialog=1
 Test de Apercepción Temática Infantil CAT-H

Test de apercepción
Las láminas fueron planeadas con el propósito de provocar respuestas específicamente relacionadas con los
problemas de alimentación y orales en general, explorar los problemas de rivalidad entre hermanos,
descubrir la actitud del niño frente a las figuras paternas y la manera como el niño las percibe, penetrar en la
actitud del niño frente a los padres como pareja (Complejo de Edipo) y la escena primaria, fantasías agresivas
infantiles, aceptación del mundo adulto, miedos y ansiedades, respuesta del mundo adulto a estas.

Nos da información sobre la manera en que el niño:

• Estructura su mundo interno.
• Base de su futura personalidad.
• Papel que juegan las principales figuras de
identificación en su desarrollo.

Fuente: https://es.123rf.com/photo_5111490_ni%C3%B1o-en-un-campo-
mirando-a-trav%C3%A9s-de-los-binoculares.html
 Test de Apercepción Temática Infantil CAT-H

Características del instrumento

Las láminas presentan dos tipos de
Consta de 10 láminas contenidos:
con escenas con • Manifiesto (lo que está):
personajes de representaciones que sugiere la
animales CAT-A y en imagen presentada.
el caso del CAT – H
• Latente (lo que busca explorar):
con figuras humanas.
• Comprensión dinámica de
construcciones imaginarias.
• Fantasías, mecanismos de
defensa y conflictos de
personalidad.

Fuente: https://es.123rf.com/photo_5111490_ni%C3%B1o-en-un-campo-
mirando-a-trav%C3%A9s-de-los-binoculares.html
 Test de Apercepción Temática Infantil CAT-H

Test de Apercepción Temática Infantil con figuras humanas CAT-H

Para niños de 11 a 15 años.

También para niños entre 7 y 10
Tat Infantil años que rechacen figuras
Antropomórfico CAT-H animales: Se pretendía que fuera
creado por Bellak en • Niños con alto CI que se instrumento paralelo al
1965 (CAT-A es sientan ofendidos con figuras CAT-A, lo cual amerita
zoomórfico). animales (por ser más discusión y reflexión.
infantiles).
• Niños con perturbaciones
fóbicas.
 Test de Apercepción Temática Infantil CAT-H

2. Administración del Test de Apercepción Temática Infantil

Debe establecerse un buen rapport.

Debe presentarse como un juego y no como un test.

Si por experiencias anteriores, o por conocimiento de test, está enterado de lo que se trata, conviene
reconocer que es un test, pero se le explica cuidadosamente que en este test no hay aprobación,
desaprobación, competencia o medidas disciplinarias por parte del examinador.

Las láminas deben estar volteadas (con los dibujos hacia abajo). No deben estar al alcance del niño. Las
láminas se administran en orden (del 1 al 10).
Se registra todo lo que el niño dice y hace durante la administración, inclusive gestos, latencias y
movimientos, material que aporta a la interpretación de los relatos y a la comprensión de la personalidad
del niño.
 Test de Apercepción Temática Infantil CAT-H

Consigna

“ Jugaremos a contar cuentos, tú los contarás mirando las láminas y

me dirás qué sucede, qué están haciendo los animales”.

En el momento oportuno se le preguntará ¿qué sucedió antes?, ¿qué

sucederá después?
 Test de Apercepción Temática Infantil CAT-H

Consigna
Si el niño sólo describe las láminas, se puede sugerir
“imagina un cuento”.

Se puede alentar al niño a participar sin hacer ninguna

sugerencia.

Al finalizar se puede leer los cuentos al niño y hacer

preguntas para que elabore puntos.

Se registra por escrito y textual la narración que hace el

niño.

Se considera su comportamiento. Fuente: https://softwareparapsicologos.com/historia-clinica-

psicologica-paciente/
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3. Análisis Temático
propuesto por los autores
del instrumento
 Test de Apercepción Temática Infantil CAT-H

Contenido manifiesto y latente de las láminas

Lámina 1: capacidad de haber interiorizado un buen objeto

• Relación con la madre.

• Comida = afecto.
• El comer no solo satisface el instinto de conservación sino
también se incorpora lo afectivo, es decir, que gira alrededor
de la situación de comunicación: dar y recibir.
• La comida, recibir o no lo suficiente, de las figuras
significativas.
• Rivalidad entre hermanos: temáticas de celos fraternos,
quién obtiene más, quién se porta mejor o peor, quién
resuelve mejor, etc.
• La comida puede ser un premio o un castigo.
• Oralidad en general (frustración vs gratificación).
• Problemas de alimentación en sí.
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Lámina 2: cómo se define a sí mismo.

Identificación sexual.

• A mayor conflicto en el relato, mayor agresividad.

• Situación triangular: padres e hijos en relación a la agresión
y/o líbido.
• Interacción de pelea o juego.
• El niño puede identificar la figura con la cual coopera ( si es
que coopera), como el padre o la madre.
• Pelea: temor a la agresión, gratificación de las propias
agresiones independencia.
• Juego.
• Cuerda: puede producir angustia ya que el romperla produce
o miedo al castigo o miedo a la castración (fantasías
masturbatorias).
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Lámina 3: valoración en relación a sí mismo y figura paterna.

Relación paterno-filial. Autoridad.
• Representación de la figura paterna.
• Relación con la autoridad.
• Impotencia o astucia frente a ella.
• Dependencia y autonomía.
• Los niños pueden identificarse con:
o El león.
o Alternar la identificación (confusión acerca de su rol,
su conflicto entre dependencia y autonomía).
o El bastón: instrumento de agresión o de evaluación e
indefensión.
o El ratón: figura de identificación que puede
transformarse en poderoso o totalmente a merced
del poder del león.
 Test de Apercepción Temática Infantil CAT-H

Lámina 4: figura femenina/imagen materna. Relación

materno-filial. Relación fraterna.

• Se relaciona con la contención.

• Historias de rivalidad fraterna (al igual que la lámina 1).
• Origen de los bebés.
• Los primogénitos frecuentemente se identifican con el bebé
(deseo de regresión) orientado a lograr una mayor
proximidad a la madre.
• El primogénito también puede identificarse con el canguro
en bicicleta (deseo de independencia y autoridad).
• Canasta: problemas de alimentación.
• Aparición de ambientes fríos: depresivo.
• Tema de la huida del peligro, sugiere que puede relacionarse
con miedos inconscientes en el área de las relaciones padre-
madre-sexo-embarazo y otros.
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Lámina 5: escena primaria. Aparición o no de figuras

parentales.

• A veces se está solo.

• Curiosidad sexual.
• Escena primaria (exclusión) e interés respecto a las
actividades de los padres en la cama.
• Reflejan abundantes hipótesis, observaciones,
confusiones y problemas emocionales.
• Sentimientos de amenaza externa.
• Los dos osos en la cama pueden entregar temáticas de
manipulación o de exploración recíproca entre niños.
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Lámina 6: cómo se maneja la exclusión.

Si lo tolera o no.

• Complementaria de la lámina 5, a las fantasías de la

escena primaria o curiosidad sexual.
• Permite expresar lo callado en la lámina anterior.
• Celos situación triangular.
• Si excluye a uno, no hay triángulo.
• Abandono y soledad.
• Contención maternal.
• Problemas masturbatorios (lámina 5 o 6).
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Lámina 7: miedos a la agresión y las reacciones frente a ella

• Grado de ansiedad: cuando es muy intensa, hay

rechazo a la lámina.
• Defensas diversas.
• Adición de personajes, se las puede o no arreglar solo.
Si puede posee mecanismos defensivos mas
eficientes.
• Agresión (temor y reacción).
• Temor a la castración: las colas de los animales
pueden conducir a la proyección de miedos o de
deseos de castración.
 Test de Apercepción Temática Infantil CAT-H

Lámina 8: cómo se vive dentro de la familia

• Constelación familiar: rol que ocupa y actitud de

los padres hacia él.
• Normas y sanciones: que hace él frente a éstas.
• Alusión a la culpabilidad y la trasgresión de las
normas.
• Imagen parental permisiva o frustradora.
• Tazas de té: puede dar cauce a expresión de
problemas orales.
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Lámina 9: soledad y miedos

• Miedo a la oscuridad y a la soledad.

• Curiosidad por lo que ocurre fuera de la
habitación.
• Abandono de los padres.
• Carencia afectiva.
• Temor a ser abandonado, que lo dejen solo.
 Test de Apercepción Temática Infantil CAT-H

Lámina 10: qué recursos tiene para hacer otras cosas y cómo
se enfrenta al sometimiento.

• Lámina conduce a cuentos de tipo “crimen y castigo”

• Revela concepciones morales.
• Frecuente relatos de hábitos de limpieza y
masturbación.
• Interacción agresiva parento-filial (contexto anal,
limpieza).
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4. Interpretación Tema
principal.
Integración Héroe
general del Test de del yo. principal.

Apercepción Temática
Infantil Castigo y adecuación del
superyó.
Principales necesidades e
impulsos.

Principales defensas. Concepción del

ambiente.

Naturaleza de las
Figuras vistas como.
ansiedades.
Conflictos
significativos.
 Test de Apercepción Temática Infantil CAT-H

Interpretación
• ¿Qué historia hace el niño?, ¿por qué?
Tema principal • Se buscan los elementos comunes de cada historia.

• En esencia el cuento que el sujeto nos relata, alude a él mismo.

Héroe principal • En una misma historia puede haber más de un personaje, pero el principal es aquel con
el cual se identifica.
• Se reconoce en: a) Figura alrededor de la cual gira la historia; b) se aproxima al sujeto en
edad y sexo; c) acontecimientos se relatan desde su punto de vista
• Puede haber más de un héroe y nuestro sujeto se identifica con todos ellos, simultánea o
sucesivamente. Suelen darse ciertas desviaciones y el sujeto identificarse con un héroe
del sexo opuesto.
• Identificación con figura secundaria en el relato (actitudes reprimidas en el sujeto):
intereses, deseos, deficiencias y habilidades que se le atribuyan al héroe sean en rigor los
que el sujeto desea o teme poseer.
• Observar la adecuación del héroe, es decir, de su capacidad de enfrentar cualquier
circunstancia de forma adecuada con la sociedad a la que pertenece.
 Test de Apercepción Temática Infantil CAT-H

Interpretación
Necesidades principales • Aquellas que inspiran la conducta del héroe (tal como la describe el relato).
del héroe • Pueden coincidir con las del sujeto, tanto si se reflejan en cierta medida, en su
comportamiento, como si se da en el caso opuesto y deben considerarse una fantasía
complementaria.
• Una historia cargada de agresión, puede ser relatada por un niño muy agresivo, pero también
por un niño dócil, pasivo- agresivo, que alimenta fantasías de agresión.
• Es posible que las necesidades del héroe no se correspondan con las del sujeto, sino más bien a
los impulsos que éste percibe de otras figuras (revisar historia clínica y otros antecedentes).
• Figuras, objetos o circunstancias introducidas.
Armas (aún si no señala ningún uso para ellas): puede ser juzgado provisionalmente, como
teniendo una necesidad de agresión.
Alimentos: gratificación oral.
Circunstancias exteriores (injusticia, severidad, indiferencia, privación, decepción, etc.),
contribuyen a aproximarse en el mundo en el cual el niño cree vivir.
• Figuras, objetos o circunstancias omitidas: Expresión del deseo de que la figura u objeto en
cuestión no se encuentre allí, de que no esté.
• Puede ser por hostilidad o por que le produce un severo conflicto.
 Test de Apercepción Temática Infantil CAT-H

Interpretación
Concepción del ambiente Figuras vistas Conflictos significativos Naturaleza de las ansiedades

•Vivencia del niño en su •Interesa comprobar cómo ve •Procurar penetrar no sólo en •Ansiedad ante el daño físico
ambiente. el niño las figuras que lo su naturaleza sino también (castigo).
•Es importante reconocer con rodean y cómo reacciona en las defensas que el niño •De no tener o perder el
qué persona de la familia se frente a ellas. utiliza contra la ansiedad cariño (desaprobación).
identifica el niño, con qué •Vínculos. provocada por esos •Ser abandonado (soledad,
hermano, con cuál de los •Fantasías. conflictos. falta de apoyo).
padres. •Hay conflictos que todos los •Analizar las defensas con
•Además qué papel niños experimentan al que opera frente a sus
desempeña cada uno de alcanzar determinada fase. miedos y ansiedades.
estos. Así, no debemos alarmarnos
•Descubrir que formas
si en el caso de niños tres o
adquieren estas: huida,
más años encontramos
pasividad, agresión,
pruebas del conflicto
regresión, etc.
edípico, por ejemplo.
 Test de Apercepción Temática Infantil CAT-H

Interpretación
El «castigo» impuesto por un «crimen» y la
Principales defensa
adecuación del superyó

• Al concepto de defensa, se le debe atribuir • La relación entre el castigo elegido y la

un sentido amplio, relacionado con el control, índole de la falta nos permite conocer la
es decir, con la capacidad del individuo y el rigidez del superyó.
modo de enfrentar los estímulos internos y • ¿Demasiado severo?
externos. • ¿Demasiado indulgente?
• Represión, negación, regresión, formación • ¿Adecuado?
reactiva, aislamiento, anulación, disociación,
proyección, racionalización, defensa
hipomaniaca, idealización, desplazamiento,
evitación.
 Test de Apercepción Temática Infantil CAT-H

Interpretación
Integración del yo

• Revela el nivel general de funcionamiento. Ver la manera (adecuación o no) en que el héroe de la historia maneja los
problemas.
• Armonía entre las necesidades internas, las demandas de la realidad y los mandatos del superyó.
• Es capaz el sujeto de narrar historias apropiadas que implican en mayor o menor medida, conciencia de los estímulos o
prescinde de ellos por completo y urde un relato sin relación visible con la lámina a causa de que no goza de un suficiente
equilibrio y se halla demasiado preocupado por sus propios problemas como para percibir la realidad?
• Encuentra alivio y resguardo frente a la ansiedad provocada por el test dando respuestas muy estereotipadas, o ¿es lo
suficientemente equilibrado e inteligente como para mostrarse creativo e imaginar historias más o menos originales?
• Después de haber hallado un argumento ¿es capaz de lograr una solución adecuada, completa y realista a los conflictos del
relato (que son también los suyos) o sus pensamientos se desorganizan o se vuelven incluso extravagantes bajo la influencia
de un problema?
• ¿Es capaz de elaborar un desenlace coherente con lo que expuso al principio?
 Test de Apercepción Temática Infantil CAT-H

Bibliografía
Bellak, L. (1996). Test de Apercepción Temática Infantil, Figuras Animales y

Humanas, para niños de 4 a 10 años. Buenos Aires: Paidós.

Siquier de Ocampo, M., García, M. y Grassano, E. (2008). Las Técnicas

proyectivas y el proceso de Psicodiagnóstico. Buenos aires: Nueva Visión.