LITERATURA

PRACTICA DOCENTE I

DOCENTE: CLAUDIA ORTIZ

ALUMNAS:

 DAIANA CASTRO
 FERNANDA TEJEDOR

2018
INDICE

Introducción………………………………………………………………………….3

Marco Institucional ……………………………………………………………….4, 5

Marco Metodológico ………………………………………………………..6, 7, 8, 9

Marco teórico ……………………………………………………………………….10

Marco Analítico ……………………………………………………………11, 12, 13

Conclusión………………………………………………………………………....14

Reflexión Personal……………………………………………………………15, 16

Bibliografía………………………………………………………………………….17

Anexos……………………………………………………18, 19, 20, 21, 22, 23, 24,

25, 26, 27, 28, 29, 30

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INTRODUCCION

“Las instituciones aluden a normas, leyes y valores de alta significación para la

vida de un determinado grupo social, con amplio alcance y penetración en la
vida de los individuos” (Lidia Fernández).

En este sentido las prácticas docentes se conciben como el conjunto de

situaciones dentro del aula, que configuran el quehacer del docente en función
de determinados objetivos y nos acercan a la complejidad de las realidades
que en ella se desarrollan dentro de un marco de constantes modificaciones
culturales, políticas y sociales.

En el presente trabajo expresamos las experiencias recogidas en el marco de

la cursada de la catedra Practica I: “Contexto, Comunidad y escuela”. Dichas
vivencias fueron realizadas en la E.E.T.N°3137 Martina Silva de Gurruchaga de
la localidad de Salta Capital. En la búsqueda de conceptualizar la carrera
docente, pudimos llevar a cabo un trabajo de indagación a cerca del contexto
actual donde se encuentra la institución que nos brindó la posibilidad de
ejecutar dicha experiencia,

El propósito de este trabajo es realizar una descripción de la escuela a partir

de los datos recolectados por medio de la observación de 6 visitas y las
entrevistas realizadas al vice director y a un padre de dos alumnos que asisten
a la misma. Asimismo se incluyen anexos que dan cuenta de la recolección de
datos realizada como así también el marco institucional donde damos cuenta
como se conforma el establecimiento y un marco analítico en relación con
dicho trabajo.

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MARCO INSTITUCIONAL

La E.E.T Nº 3137 Martina Silva de Gurruchaga es una escuela centenaria

ubicada en el barrio San Cayetano de la ciudad de Salta capital; la misma
ocupa dos edificios colindantes, uno donde se dictan las clases teóricas
ubicado entre las calles Republica de Siria al 699 con una entrada principal por
la cual acceden los alumnos del nivel secundario del turno mañana y tarde y
otra por la Av. Entre Ríos con una entrada para el ingreso de los alumnos del
nivel terciario; mientras que las clases de talleres se dictan en otro edificio
radicado en la calle Coronel Suarez. Del lado derecho de la institución se
encuentra un merendero comunitario y hacia el frente la plaza Eva Perón.

El inmueble está compuesto por una estructura que cuenta con una planta
baja, dos pisos y un patio interno. En la planta baja de la escuela se ubican:

 La dirección.
 Vice-dirección.
 Un pequeño anfiteatro.
 Una biblioteca.
 Un bufet fuera de funcionamiento.
 Una sala de dibujo.
 Un teléfono público.
 Una oficina de preceptoria.
 Un playón deportivo donde se desarrollan las actividades físicas en el
que también se encuentra armado un escenario donde se realizan actos
y eventos vinculados a la institución.
 El mástil.
 Una pileta de natación.
 Un pequeño patio al aire libre al costado del playón con un espacio para
una variedad de plantas.
 8 aulas por piso.
 Dos sanitarios, uno para el personal docente femenino y otro para el
personal docente masculino.

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 Un sanitario para las estudiantes femeninas y un sanitario para los
estudiantes masculinos por piso.
 En el primer piso además de las 8 aulas y dos sanitarios para los
estudiantes se encuentra la fotocopiadora y librería de dicha escuela.
 Una oficina de secretaria destinada a tramitaciones de las carreras
terciarias.
 En el 2do piso también funcionan 8 aulas con un pequeño balcón cada
una con vista hacia la Av., Entre Ríos.
 Dos sanitarios
 Un laboratorio químico.
 Una sala de computación.

Cabe destacar que la institución cuenta con todos los servicios básicos de
luz, agua, gas e internet debido a que es una escuela técnica con
orientación industrial.

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MARCO METODOLÓGICO

Este artículo está destinado a especificar el proceso de selección de

estrategias, análisis y recolección utilizado durante la investigación abordada
desde una perspectiva metodológica de orden propio y cuantitativo a partir del
uso de diferentes técnicas. Asimismo se busca describir y visibilizar dicho
abordaje con la adecuación teórica básica para dar cuenta de la especificidad
de este tipo de herramientas, ulteriormente resaltando los descubrimientos
más elementales de la observación dando inicio al marco analítico de la
actividad.

Así, de esta forma, para iniciar con el abordaje metodológico enmarcaremos

conceptualmente dicho proceso desde un ángulo ligado principalmente a la
investigación propia enfatizando en las posibilidades y rasgos esenciales que
esta posee para nuestros fines. En este sentido podemos decir que la inclusión
de las prácticas nos proporcionan y nos permiten conocer, reconocer y
comprenderlas en su heterogeneidad y en su especificidad ya que se trata de
los primeros abordajes de la realidad escolar desde una posición de futuro
docente donde el análisis de conceptualizaciones, categorías teóricas, estudios
e investigaciones sobre las problemáticas educativas nos permiten objetivar la
realidad escolar. Para ello, podemos hacer hincapié en la conceptualización de
Flick que postula que “Las relaciones entre las perspectivas cualitativas y
cuantitativas en la Investigación social suelen ser abordadas en las ciencias
sociales desde los puntos de vista técnico-instrumental, metodológico y/o
paradigmático”.

Sin discusiones históricas o epistemológicas, y con la ausencia de estos

elementos en la exposición de las técnicas de investigación cualitativa en libros
y manuales de fines didácticos. Es decir, que el par cuantitativo y cualitativo se
expresa de forma frecuente en una red de oposiciones que no se agotan, sino
que proponen la instauración de perspectivas y enfoques alimentados por
presencias dogmáticas muchas veces simples e ingenuas para establecer la
distinción entre los modos de hacer investigación en ciencias sociales.

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HERRAMIENTAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS UTILIZADAS

Las herramientas utilizadas para la investigación del trabajo de campo de la

E.E.T N° 3137 Martica Silva de Gurruchaga fueron:

 La observación: Partiendo desde los enunciados de M. Postic podemos

decir que para él, observar, es ponerse delante de un objeto a la vez
como esclavo para serle fiel, y como maestro para poseerlo y
conservarlo. Observar a uno es poner la mirada en él, considerarlo como
objeto. Desde aquí, podemos hacer referencia a la observación como un
proceso que onda más allá de la percepción, y que no solo las hace
consciente las sensaciones sino que tiene la capacidad de organizarlas
de una forma en sintética que las sobrepasa y las transforma
indagándolas estructuralmente.
En los contextos experimentales, clínico y educativo la observación
implica alternativamente varias significaciones másespecíficas derivada
de la misma considerada como un proceso.
Cuando la observación se define como la recolección de información en
forma metodológica, valida y confiable se está haciendo aval a una
intencionalidad científica. Nos estamos refiriendo entonces a un
determinado método y tipo de técnica.
A partir del criterio científico se adopta un enfoque metodológico de
indagación en diferentes tipos de estudios (exploratorios, descriptivos,
experimentales) y en diversos campos del conocimiento. Por otro lado,
en el área de las ciencias sociales se relacionan características que
intervienen en referentes validos aplicables en la observación
pedagógica. En este marco es viable otorgar una visión teórica en
cuanto a la observación pedagógica como practica evaluativa cotidiana
desde la perspectiva científica; y desde dicho campo abordamos la
investigación etnográfica en la observación pedagógica desde una
observación no participante debido a que no se realizaron intervenciones
en los espacios áulicos; asimismo fue bajo la participación directa, ya
que la recolección de información de la E.E.T Nº 3137 Martina Silva de
Gurruchaga fue realizada por nosotras mismas, presenciando las
situaciones que en ese momento se generaban, tomando nota de la

7
 información recolectada; limitándonos a las observaciones edilicias (su
estructura, los diferentes espacios para las distintas actividades, etc.) y a
los movimientos de sus integrantes(puntos de encuentro en recreos, hs
libres, interacciones entre ellos, cambio de hora entre docentes, etc.).
En cuanto a la entrevista que realizamos al vice-director, quien
nosbrindó detalles del funcionamiento de la institución, empleamos un
método de observación indirecta, puesto que hubo un mediador entre el
observador y la producción de la información. De igual modo, la
indagación fue realizada de una manera abierta, ya que no estaba
condicionada a un método o una forma específica; se tomaron registros
de todo lo que se podía apreciar atendiendo a un marco referencial
previo que aporta los lineamientos básicos.
Para concluir, podemos decir que la importancia de esta técnica reside
en el hecho de poder captar una variedad de circunstancias y hechos
que no son obtenidos por medio de preguntas, ya que al observarlos de
manera directa de la realidad transmiten lo que hay inapreciablemente y
evasivo del medio real.

 Las entrevistas: Se llevaron a cabo a partir de un cuestionario

formulado con posterioridad de acuerdo a la observación del contexto de
inclusión del establecimiento y conjuntamente con otras preguntas que
fueron surgiendo al momento de la entrevista a modo profundizar e
indagar más a fondo a cerca de las experiencias y sensaciones de los
entrevistados, en este caso el vice- director, y dos padres para obtener
más información implícita expresada por los actores sociales. La
entrevista es una técnica caracterizada por una comunicación verbal que
fortalece la importancia del lenguaje y el significado del mismo. En este
sentido, es útil en segunda instancia como un conducto para la
recopilación de información sobre un tema científico en concreto; ya que
a través de este modo se logra la obtención de datos objetivos y
subjetivos. Objetivos en tal sentido que pueden ser recopilados de
fuentes secundarias, por medio de censos, estadísticas y otras formas
de registros; subjetivos ya que está orientado a conocer los valores, las
actitudes, posturas y opiniones de las personas entrevistadas.

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Por otra parte, la entrevista que realizamos en la institución se califica
bajo la conceptualización de semiestructurada ensamblándola
adecuadamente a una entrevista abierta y estructurada que gira en torno
a la institución.
Para finalizar, diremos que la entrevista es uno de los métodos más
habituales, ya que en ella el investigador busca obtener información
recabada del habla de los propios sujetos sociales.

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MARCO TEORICO

Hablar de institución educativa, significa hablar de un modo particular de

interacción de un grupo humano, de un escenario social para alcanzar ciertos
propósitos, formales e intencionales donde, los actores y la institución se
requieren y se construyen en un vínculo de permanente intercambio a través de
un sistema normativos necesario para alcanzar sus objetivos.

En este sentido, teniendo de referencia a las autoras, Graciela Frigerio y

Margarita Poggi, quienes señalan que el campo institucional se constituye de
elementos que interactúan entre sí de manera dinámica tales como, la
Dimensión Organizacional que determina un estilo de funcionamiento de la
institución, la Dimensión Administrativa que permite prever las acciones que
pueden favorecer o no al proceso educativo la dimensión Pedagógica-
Didáctica es la dimensión esencial de la escuela ya que definen que se enseña,
desde que perspectiva, quienes lo hacen ,para que ,como y cuando se evalúan
esos aprendizajes es decir , a través de las actividades de enseñanza y
aprendizaje los docentes organizan, facilitan y aseguran el encuentro entre los
alumnos y el conocimiento.

la Dimensión Comunitaria tiene que ver con la relación de la institución con su

entorno, de su apertura a los diferentes grupos o agentes que hay en la
comunidad y a la participación de estos en la vida de la institución y en su
relación se ve expresada la concepción de escuela abierta y escuela cerrada.
Percibimos así a este campo institucional como el escenario dinámico donde
conviven estos elementos en un momento determinado.

Por otro lado ,continuando con las mismas autoras que analizan a las
instituciones como “espacios atravesados por múltiples negociaciones” ya
que ,los conflictos son inherentes al funcionamiento de toda institución debido a
la pluralidad de intereses se da cuenta que una institución educativa es una
red de relaciones de los distintos actores entre los que se encuentran
directivos, docentes , alumnos y la familia que la conforman y ,su entendimiento
y las prácticas que orientan su quehacer son los rasgos que definen su cultura
institucional, ya que es una institución que promueve valores positivos, brindan
soluciones y oportunidades, realizan trabajos conjuntamente con la comunidad

10
y otras instituciones, busca favorecer la tarea educativa a través de propuestas
y proyectos acompañados tanto, por el personal docente como por el personal
directivo tomando como referente una institución modelo imaginaria al que se
desea llegar inconscientemente adecuándose al medio propio y al escenario
social en el que está inserto.

MARCO ANALITICO

Las instituciones son creaciones permanentes de las que somos arquitectos y a

la vez habitantes y cada una se diferencia por su organización y su quehacer
pero, todas se crearon con el fin de responder a necesidades fundamentales
de la sociedad. Así, las instituciones educativas se diferencian de las demás
por el hecho de tener como proyecto fundacional brindar enseñanza y asegurar
aprendizajes.

La E.E.T.N°3137 Martina Silva de Gurruchaga es una institución secundaria

Técnico, con orientación industrial de gestión estatales y, recientemente ofrece
títulos de Técnicos en Equipo e instalación y Administración y Gestión de las
organizaciones.

Actualmente el vicedirector y, desde hace dos años cumple las funciones de

director del establecimiento en el turno tarde, es quien organiza la distribución
de tareas, tiempos, espacios y obligaciones y ,en conjunto con los
docentes ,jefes de talleres ,preceptores, secretarias y personal de maestranza
hacen el quehacer cotidiano de la institución.

La técnica se define por albergar una amplia heterogeneidad de alumnos, ya

que, no solo asisten a ella estudiantes de la comunidad local sino también de
distintos puntos de la cuidad, con característica y condiciones sociales
diferentes pero, movidos por intereses comunes frente a la dinámica de la
economía global que los impulsa a buscar en la técnica una mayor oportunidad
para una salida laboral más inmediata. Asimismo con la iniciativa de valorar la
escuela pública, la institución implemento el programa Conectar Igualdad en
un intento de responder a las nuevas demandas tecnológicas que caracterizan
a los tiempos actuales. Con respecto a esto a todo el cuerpo docente de la

11
técnica se les exigió de forma inmediata la formación en el uso de las nuevas
tecnologías para aplicarse en el aula y distintos talleres.

En este marco, en el que las nuevas generaciones no solo requieren aprender

contenidos y renovar la cultura sino también demandan construirse como
sujetos autónomos y singulares, incorporarse al mundo del trabajo ,formar
hábitos y actitudes para el beneficio individual, colectivo y social haciendo de la
sociedad más justa y tolerante las prácticas docentes superan ampliamente el
universo del aula entonces, el rol del docente tiene un impacto significativo ya
que no se limita solo a enseñar lo que aprendió en su formación ,o aplicar lo
que ha planificado sino que ,como señala Andrea Alliaud la enseñanza se
convierte en un oficio que tiene mucho de creación, es decir el poner su saber
al servicio de sujetos y situaciones creando y recreando permanentemente
situaciones para que puedan aprender y que ese conocimiento aprendido sea
significativo y útil. Señala al respecto del oficio del docente Tenti Fanfani “hoy
el docente tiene que ser culto” es decir, debe tener plena formación no solos
de los contenidos que debe enseñar sino también tener un amplio conocimiento
de los temas que atraviesa el contexto actual al mismo tiempo que los debe
saber comunicar ya que, esto constituye uno de los elementos centrales para
generar el aprendizaje.

Si hablamos de la Técnica 3137 hablamos de una escuela abierta debido a

que promueve la relación con la comunidad, a través de espacios de
comunicación y participación activa de la comunidad en la toma de decisiones,
pues cuentan con una cooperadora integrada por padres y docentes. También
hemos podido observar durante todas las visitas realizadas la concurrencia
permanente de los padres. Asimismo, por ejemplo las familias son convocadas
por la escuela, para colaborar en la recaudación de fondos para comprar
material para los alumnos que no pueden obtenerlo por sus propios medios,
pero como nos señaló en la entrevista el vice director a veces no alcanza para
todos y es una de las mayores problemáticas que enfrenta la escuela porque
los alumnos logran alcanzar los objetivos previstos. Esta Escuela Técnica,
trabaja en redes con otras instituciones, como el hospital militar cercano a la
zona a través de talleres de charlas de concientización a los jóvenes
especialmente a la población femenina para evitar embarazos a temprana edad

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o no deseados, con la policía local, cuidando la seguridad de los jóvenes ante
cualquier eventualidad, con la biblioteca Victorino de la Plaza de la Plaza en la
que recientemente alumnos de la institución participaron de un concurso
creado este año en el marco del programa nacional Educación Solidaria en el
que obtuvieron el primer lugar en el que contaron con la colaboración
permanente de todos los actores que conforman la institución a través de
recursos humanos , materiales y fundamentalmente de tiempo.

Asimismo, siguiendo el concepto brindado por Perrenoud entendemos, la

docencia como una práctica social compleja, cuya formación exige el desarrollo
de competencias basadas en el análisis y conocimiento profundo de las
diversas condiciones y dificultades de la profesión.

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CONCLUSION

A través del acercamiento que hemos tenido del contexto real de la Técnica
3137 donde realizamos nuestra práctica pudimos darnos cuenta de la
organización de una institución teniendo en cuenta las distintas dimensiones
que la componen así como también la posibilidad de conceptualizar el trabajo
docente que cada vez depende más del contexto singular en el que se lleva a
cabo y la participación fundamental del rol docente en tiempo real para poder
atender a las problemáticas que surgen constantemente en este ámbito.
Asimismo pudimos relacionar lo aprendido hasta ahora en la cátedra
conjuntamente con el material de estudio y las visitas realizadas para conjugar
todo esto con nuestra experiencia durante la propia trayectoria escolar.

Como futuros docentes fue una valiosa experiencia porque nos brindó la
oportunidad de entender desde el escenario de acción el marco teórico de la
asignatura Práctica Docente I y sumergirnos en la multiplicidad de realidades
complejas que la conforman, como también ahondar mucho más allá de un
espacio edilicio que se limita a enseñar un tema en su especificidad, sino a
entenderla como hace alusión Beltrán Llevador “Las instituciones son campos
de prácticas, espacios de encuentros, donde se producen reconocimientos…
Toda institución es una red de relaciones que se materializa en edificios,
objetos, actuaciones, regulaciones que conforman una determinada
estructura” .

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REFLEXIÓN PERSONAL

Alumna: Daiana Castro

Para concluir en torno a trabajo de campo realizado, desde mi punto de vista

puedo hacer una apreciación positiva sobre mi experiencia a la institución en el
campo de la práctica, ya que este primer acercamiento me posibilito tener una
mirada más objetiva, puesto que, anteriormente a esta práctica mi punto de
vista estaba ligado a una experiencia previa que solo se limitaba a los sucesos
que tuvieron lugar durante mi trayectoria por el nivel secundario. Asimismo,
resaltar la importancia del primer contacto con el espacio real para el cual se
me está formando, y el impacto que esto me género, posicionándome en una
situación de realismo y concientización a cerca de las problemáticas y las
circunstancias cotidianas existentes en el ámbito educacional.

Así, como futura docente poder contribuir al mejoramiento de la enseñanza en

la escuela moderna, ya que el rol del docente no se limita a transmitir saberes
dentro del aula , sino que requiere mucho más que eso; una inmersión del
contexto que la rodea conjuntamente con el trabajo colectivo de la comunidad y
esencialmente de la escuela.

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REFLEXION PERSONAL

Alumna: Fernanda Marisol Tejedor

Al finalizar el trabajo de campo puedo dar cuenta de que esta experiencia fue
muy enriquecedora ya que, me permitió tener un acercamiento al ámbito
escolar, no solo para conocer sino también para comprender la realidad
educativa, desde el punto de vista de futura decente, llegando a la conclusión
que ser docente implica una tarea de vocación y servicio para ser capaz de
atender las distintas necesidades de los alumnos , su diversidad ,su contexto
social y económico y que supone una construcción permanente no solo para
transmitir contenidos sino también para ser un facilitador del conocimiento y la
cultura.

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BIBLIOGRAFIA

 Frigerio, G. y Poggi, M.” Las instituciones educativas: Cara y Ceca”.

Troquel Bs. As 1993.
 Alliaud, A. y Antelo, E. (2009).” Los gajes del oficio. Enseñanza,
pedagogía y formación”. Aique Grupo Editor S.A. Buenos Aires.
 Fernández, Lidia. “Las Instituciones Educativas. Dinámicas
Institucionales en situaciones críticas”. Editorial Paidós.
 Material de estudio de la Catedra Práctica Docente I, Contexto,
COMUNIDAD y ESCUELA.
 Entrevistas
 Conversaciones informales.

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 ANEXOS

Marco
Hs Observación/Descripción Subjetividades
Teórico/HIPÓTESIS
VISTA 1
13:30 Siendo las 13:30 del día martes 22 de junio En nuestra  Técnica de
ingresamos a la institución, nos dirigimos a primera visita recolección de
oficina del director pero al encontrarse cerrada pudimos apreciar datos: observación
nos presentamos en vicedireccion. Fuimos una institución  Contexto
recibidas por el vicedirector, el profesor Marcelo ordenada sin sociocultural
Zerpa, quién después de saludarnos ningún conflicto.  Organización
amablemente nos invitó a sentarnos. Luego de Bastante limpia escolar,
darle a conocer nuestra calidad de estudiante de para dar cuenta interacción
la carrera de lengua y literatura del instituto que no docente-alumnos,
Cedsa y en el marco de la cursada de la materia encontramos alumnos-directivos
Práctica Docente I hemos seleccionamos su ningún tacho de  Frigerio, G. y
institución para realizar nuestro trabajo de campo, basura lo que nos Poggi, M.” Las
sin ningún inconveniente nos firmó la nota de permitió pensar instituciones
autorización como así también el convenio que estos se educativas
correspondiente. encuentran
Nuevamente nos saluda de forma amable nos da dentro de las
la bienvenida y nos autorizó a empezar Las aulas y que el
observaciones de la escuela y sacar foto, le personal limpia
damos las gracias y nos retiramos de constantemente.
vicedireccion.
14:00 A las 14 empezamos nuestro registro de datos
recorriendo el establecimiento y dando cuenta
que su infraestructura se compone de una planta
baja y dos pisos más.
En la planta baja observamos en la entrada del
edificio una cabina telefónica, un playón deportivo
con escalinatas alrededor formando un anfiteatro,
en medio del patio se encuentra el mástil con la
bandera nacional izada. Asimismo está la oficina
del director que se encuentra cerrada, la oficina
del vicedirector la biblioteca la sala de
preceptores, un pequeño anfiteatro y una sala de
dibujo. La mayoría de las paredes se encuentran
cubiertas de afiches con mensaje
concientizadores para los alumnos y notas
informativas. También hay un patio al aire libre
donde se observan plantas, aparentemente
recién regadas. En el pasillo, dos ordenanzas se
encuentran limpiando.
14:30 Seven alumnos que empiezan a llegar así como
otros reunidos en pequeños grupos conversando
fuera de las aulas y otros sentados en las
escaleras del playón.
14:45 Subimos al primer piso y observamos que cuenta
con 8 aulas, 2 baños, uno para varones y uno
para mujeres, hay una fotocopiadora frente a la
que se encuentra una fila de alumnos esperando
a que abran, hay un cartel en la ventana donde
se visualiza que el horario de atención es a partir

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 de las 15 horas. Allí también se haya una oficina
destinada a la atención de los alumnos de nivel
terciario, en su ventana se observa el reglamento
de la institución.
En ese momento una ordenanza se encuentra
limpiando el piso.
15:30 Continuamos hacia el segundo piso donde al
igual que en la planta baja y el primer piso hay 8
aulas, 2 sanitarios que correspondiente a los
alumnos con indicaciones de femenino y
masculino, también hay un laboratorio químico y
una sala de computación en la que comienzan a
ingresar los alumnos.
16:10 Nuevamente nos dirigimos a la vice dirección
donde esperamos un momento afuera al
vicedirector que se encuentra reunido con dos
padres; luego nos hace entrar, nos firma la hoja
de la primera observación.
No despedimos y nos retiramos del
establecimiento.
VISITA 2
13:30 En nuestra segunda visita ingresamos a la El ambiente de la  Técnica de
institución y somos recibidas por la secretaria institución estuvo recolección de
administrativa que se encuentra en la oficina del muy agradable, la datos: observación
vicedirector. No saluda amablemente y nos música que se  Contexto escolar
informa que él se encuentra en una reunión de mantuvo toda la  Frigerio y
padres en la biblioteca, pero que podríamos tarde daba cierto Poggi :dimensión
hacer nuestra observación sin ningún problema. clima de fiesta. comunitaria
14:00 A las 14 ingresan 3 docentes juntas, conversaron Notamos mucha
unos minutos en la entrada y se marchan a más movimientos
distintas aulas. de alumnos.
Una ordenanza controla la entrada y salida de El colegio se
alumnos que en su gran mayoría no llevan encontraba limpio
uniforme. sin embargo
La bandera nacional se encuentra flameando en notamos las
el mástil. Un grupo de estudiantes se encuentran paredes escritas
en el playón escuchando música fuerte dirigido con correctores y
por un docente hacen coreografía de baile. fibrones daban la
El personal de Maestranza se encuentra sentada sensación de
en la escalera observando el baile de los chicos. fealdad.
15:00 Unos padres ingresan al establecimiento y se
dirigen a un aula de la planta baja, llaman a la
docente y conversan con ella.
15:30 En el primer piso hay un grupo de alumnos
sacando fotocopias.
La secretaria de la oficina del nivel terciario se
encuentra tomando mate en la puerta de la
oficina mientras conversa con la preceptora
15:45 Subimos al segundo piso, en el aula donde se
encuentra el laboratorio está abierta y
observamos que un profesor realizando un
experimento, los alumnos asombrados aplauden.
La sala de computación se encuentra cerrada.
16:00 El vicedirector se encuentra con un grupo de

19
 padres en el patio conversando amenamente.
16:15 El vicedirector regresa su oficina. Allí nos
comenta que estaba junto a padres de familia y
docentes que integran la cooperadora
organizando un festival para recaudar fondos
para la compra de computadoras.
No firma la nota correspondiente nos despedimos
y luego nos retiramos.
VISITA 3
13:30 Ingresamos al establecimiento conjuntamente Nos es muy grata  Técnica de
con una preceptora, hay una ordenanza en la la disponibilidad recolección de
puerta controlando la entrada, el vicedirector se del vicedirector datos: observación
encuentra hablando con unos padres. para hacernos  Frigerio y Poggi
Saludamos con un gesto para no interrumpir sentir cómodas dimensión
empezamos a caminar por el patio. en la institución. organizacional,
14:00 Tres ordenanzas se encuentran limpiando el Nos dio gusto y pedagógica e
patio, en el playón hay armado un pequeño destacamos la institucional y
escenario, por medio de una charla informal con acción valorable comunitaria
la ordenanza tenemos conocimiento de que hubo del respeto que
un festival en la institución donde participaron los mostró el alumno
alumnos, familiares de los chicos y algunos frente al pedido
invitados especiales. de la profesora
Algunos alumnos se retiran y otros llegan. Casi para quitarse el
ninguno tiene puesto el uniforme aro.
14:30 En el primer piso una docente le llama la atención Al igual que las
a un alumno por asistir con arito, le pide de primeras
manera determinante que si no lo quita no podrá observaciones
entrar a la clase. El alumno se quita el aro e damos cuenta de
ingresa a ingresa al aula. Dos alumnas piden la constante
permiso para ir al baño, la docente las deja presencia de
marchar e ingresa al aula. padres en la
15:00 Ingresan dos policías al establecimiento, ambos institución.
con carpeta en las manos y se dirigen a la
vicedireccion. Se retiran a los pocos minutos.
Llega una señora aparentemente madre de algún
alumno o ex alumna de la institución ingresa al
establecimiento y comenta que aún no han
cambiado la fachada del colegio. Se reúne con
dos docentes que salen de la vicedireccion y se
dirigen a la biblioteca.
16:00 El vicedirector se despide de los padres con lo
que estaba reunido, nos saluda y nos llama a la
dirección. Nos pregunta cómo íbamos con el
trabajo y no señala la nostalgia cuando él
estudiaba y anima a seguir.
No firma la planilla de registro y nos despedimos.
16:25 Nos retiramos de la institución.

VISITA 4
13:30 Siendo las 13.30 ingresamos a la técnica. Al En esta visita  Recolección de
entrar fuimos recibidas por la portera del mismo pudimos observar datos: observación
quien estaba controlando el ingreso de los el control que y entrevista
estudiantes que empezaban a ingresar. Luego de existe por parte  Dimensión
saludarnos nos preguntó porque nos de la institución a organizacional

20
 encontrábamos en la institución, a lo cual le la entrada y  Dimensión
respondimos que estábamos en busca del vice salida del administrativa
director y fue la misma quien nos autorizó a establecimiento  Dimensión
seguir por el pasillo hacia la vice dirección. para no permitir pedagógica
13:40 En vice dirección fuimos atendidas por la que los alumnos  Dimensión
secretaria del vice director, y nos informó que el se re tiren del comunitaria
docente se encontraba en el taller de la lugar. Asimismo  Frigerio, G. y
institución; por lo que a su espera decidimos dar pudimos dar Poggi, M.” Las
un recorrido más por las instalaciones del lugar. cuenta del gran instituciones
14:00 Registramos el ingreso y egreso de algunos movimiento que educativas
estudiantes que se encontraban en el patio por existe  Beltrán Llevador
horas libres aparentemente. Personal de constantemente
maestranza se encuentran conversando en las en la sala de vice
escaleras. Una alumna se cae, dos compañeras dirección,
la ayudan a levantarse mientras se ríen, concurrido por
continúan su camino. docentes, padres,
15:00 Volvemos a la vice dirección, donde ya se y preceptores.
encontraba el vice director en su despacho; quien Por lo que el vice
amablemente accedió a la realización de la director nos invitó
entrevista que anteriormente ya le habíamos a la biblioteca
comentado que necesitaríamos realizarle. El para poder
directivo, debido al gran movimiento constante realizar la
que existía en la vice dirección, nos invitó a pasar entrevista sin
a la sala bibliotecaria para poder llevar a cabo la interrupciones.
entrevista.
15:15 En la biblioteca, donde reinaba el silencio y la
armonía que dimos comienzo a la entrevista. A
través del cuestionario hecho con anterioridad y
con preguntas que fueron surgiendo en el
momento y pudimos interiorizarnos del
funcionamiento, proyectos y tareas que se
desempeñan en la institución, asimismo,
tomamos conocimiento de que la escuela se
articula en dos partes, ya que las clases teóricas
se dictaban en el mismo lugar, y los talleres
tenían lugar en otro sector a metros más allá de
esta, en un taller destinado y ambientado para
ese tipo de actividades.
16:10 Finalmente concluida la entrevista y transcurrido
el tiempo que debíamos cumplir, el señor vice
director se dirigió nuevamente a su despacho
para firmarnos y sellarnos las planillas de
asistencia.
16:20 Nos retiramos de la técnica.
VISITA 5
13:30 En nuestra visita nro. 5 a la institución,  Recolección de
ingresamos en horario de apertura para los En esta datos: observación
estudiantes del turno tarde. Al ingresar nos oportunidad y entrevista
encaminamos hacia la vice dirección para pudimos apreciar  Contexto,
solicitarle autorización como en todas las visitas la enorme comunidad y
al vice director, y al llegar al lugar pudimos disposición por escuela
observar una situación entre el directivo y dos parte de la  Cultura
padres de un alumno. institución para institucional
13:45 El vice director nos dio a conocer que se trataba darle soluciones  Dimensión

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 de un estudiante que salía de su casa hacia la a las organizacional
escuela pero no entraba a clases y por este problemáticas  Dimensión
motivo había quedado libre en cuanto a la que se generan comunitaria
asistencia. También pudimos obtener información en torno al  Frigerio, G. y
del mismo profesor en cuanto a la solución que alumnado Poggi, M.” Las
se les brindo por parte de la institución a los brindando la instituciones
padres, acordando una nueva oportunidad al posibilidad de educativas
alumno. que permanezca
El profesor nos brinda su autorización para llevar en la escuela.
a cabo la visita. Vemos que la
14:00 Los padres que estaban en vice dirección se figura del vice
encuentran en la entrada de la sala de director es muy
preceptoria, nos acercamos amablemente a ellos dinámica.
para preguntarle si nos podían brindar unos
minutos para realizarles una entrevista sin
embargo, el papá nos manifestó que en ese
momento estaban a la espera de una docente por
lo que no podían, nos pidieron disculpas.
14:30 Realizamos un recorrido por el segundo piso,
sacamos fotos. Una ordenanza limpia las
escaleras. En todas las aulas hay alumnos
afueras, algunos se encuentran con
computadoras. Todos consultan sus celulares.
15:00 En el primer piso hay un cartel en fotocopiadora
que no se atenderá ese día porque las maquinas
se encuentran en mantenimiento. Hay dos
alumnos con uniforme caminando por el pasillo.
Desde allí vemos en el playón grupos pequeños e
alumnos con sus mochilas puestas y
computadoras en sus computadoras. En su
mayoría con el uniforme correspondiente.
15:30 En planta baja nos encontraos con dos padres
que se despedían de la preceptora. Les
preguntamos si nos podían conceder un
momentos para realizarles una entrevista,
explicándoles de que se trataba .Sin ningún
problema le realizamos la entrevista cerca de las
escaleras.
De esta manera pudimos recabar información
acerca del grado de participación y la constancia
que tienen los padres con la institución, la
conformidad en cuanto a la misma, la perspectiva
que tienen sobre esta, entre otras.
16:10 Concluida la entrevista nos despedimos de los
padres agradeciendo su tiempo, ellos continúan
en el colegio.
Nos dirigimos a la vice dirección, esperamos en
el pasillo al profesor que se encontraba firmando
unos papeles. Por el pasillo tres alumnos hacia la
biblioteca.
El vice director nos hace pasar a la oficina, nos
firmó las planillas de asistencia del trabajo de
campo y nos retiramos.
VISITA 6

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13:30 Ingresamos a la institución y nos encontramos Concluidas las  Recolección de
con el vice director en la puerta, nos saluda y nos visitas nos datos: observación
pide la planilla de observación para firmar y poner marchamos con  Contexto,
el sello porque se retiraba de la institución debido cierto sentimiento comunidad y
a que un familiar había tenido un accidente y de nostalgia por escuela
tenía que marcharse y no sabía el horario de su la instituciónen la  Cultura
regreso. pudimos tener institucional
Dejaba a cargo a su secretaria por cualquier una vivencia real  Dimensión
inquietud. de su quehacer organizacional
13:45 En el playón un grupo numeroso de alumnos cotidiano. Y,  Frigerio, G. y
ensayan folclore, una profesos desde arriba del aunque no Poggi, M.” Las
escenario indica los pasos. pudimos instituciones
Hay bastantes alumnos afuera de las aulas, despedirnos del educativas
algunos van y vienen de los sanitarios, otros se vicedirector muy
reúnen cercan del playón y observan a los que agradecidas por
bailan. su disponibilidad
Dos ordenanzas limpian el piso. En el patio y colaboración en
vemos las plantas se encuentran bien cuidada. todas las visitas.
14:00 Recorremos la institución y sacamos fotos
15:00 Llega un grupo de siete docentes, todos con
computadora e ingresan a la biblioteca. Salen a
los minutos y cada uno ingresa a distintas aulas.
Los alumnos empiezan a entrar a las aulas.
A diferencias de otros días los alumnos en su
gran mayoría tiene su uniforme, al parecer es
díade exámenes.
16:10 Al cumplirse las seis visitas damos por finalizada
las observaciones, nos despedimos de la
secretaria, quien agradecemos por la atención y
cordialidad durante las visitas. Dejamosnuestros
saludos al vice director.
Al salir nos despedimos de las ordenanzas.
16:20 Tomamos fotos desde afuera del establecimiento
y nos retiramos de la misma.

ENTREVISTA N° 1

Vicedirector, Profesor Marcelo Zerpa.

ENTREVISTADOR: ¿Hace cuantos que es parte de la institución?

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ENTREVISTADO: Muchísimo, hace 6 años soy el vice director y hace dos años
me encuentro a cargo de dirección de la escuela, fui profesor del taller de
electricidad y alumno egresado de la institución.

ENTREVISTADO: ¿Cómo se conforma el funcionamiento del establecimiento?

ENTREVISTADO: En este momento la dirección del turno tarde se encuentra a

mi cargo desde donde coordino la institución y en gran medida delegando
funciones para trabajar en coordinación con los docentes, jefes de taller,
secretarias y preceptores con los que trabajamos la cuestión administrativa.
También contamos con personal de maestranza.

ENTREVISTADOR: ¿Los alumnos que asisten a la institución pertenecen solo

a la comunidad local?

ENTREVISTADO: No. Una de las grandes característica que tiene justamente

la institución es que tiene una gran cantidad de alumnos pertenecientes a
diversos sectores de la ciudad, (Vaqueros, San Luis, Quijano, entre otros) y a
su vez también pertenecientes a distintas clases sociales.

ENTREVISTADOR: Teniendo en cuenta esto de las clases sociales que

menciono y pensando en los cambios en la organización de la sociedad que
aún sigue reflejándose desigual e injusta, ¿Cómo participa la escuela en la
buscada de una sociedad más justa?

ENTREVISTADO: La educación es nuestra prioridad más grande, porque

reconocemos el valor que tiene no solo para mejorar la realidad de los alumnos
sino también de su comunidad, por eso día a día trabajamos con los recursos
que podemos tratando de lograr una educación de calidad y que sea igualitaria,
sin embargo nos frenados en muchos casos por la escases de recursos
económicos con los contamos nosotros y los alumnos .Actualmente la elección
de la técnica por chicos y padres es que los formamos con un oficio a través el
cual tienen mayores oportunidades a la hora de buscar trabajo para continuar
sus estudios superiores, tratamos de responder a necesidad por medio de un
grupo de docentes que se encuentran en constante capacitación ,aunque el
conflicto muchas veces pasa por tener que costear estas capacitaciones desde
su propio bolsillo.

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ENTREVISTADOR: ¿Cómo es hoy el trabajo docente?

ENTREVISTADO: La actividad del docente ha cambiado mucho, se nos

delegan muchas más responsabilidades que van más allá de la enseñanza en
el aula, nos toca contener a los chicos ,buscar medios para que el alumno se
quede en la institución, organizar la comunidad, muchos de los docentes forma
parte de la cooperadora de la escuela en conjunto con los padres, la educación
es más dialogal, participativa y con la obligación siempre de atender las
urgencias cotidianas, por ejemplo ,a institución implemento el plan Conectar
Igualdad con el objetivo de darles un acercamiento a los alumnos a la era
digital han tenido que familiarizarse y capacitarse de manera dinámica con las
nuevas tecnologías y del uso que pueden hacer de ella para poder
posicionarse frente a aun alumnado que tiene un conocimiento amplio de su
uso, se les permite trabajar con los celulares porque muchos no tienen
computadoras, ha tenido que buscar nuevas metodologías de trabajo y
modificar también el mecanismo de evaluación.

ENTREVISTADOR: ¿Cómo es la relación de la institución con la comunidad?

ENTREVISTADO: La institución es una escuela que promueve contantemente

la participación de la comunidad a la vida de escolar, crea espacios de
comunicación ,tenemos una operadora integrada por padres, realizamos
eventos solidarios en conjunto con otras instituciones como la policía, el
hospital militar cercano a la institución y recientemente los alumnos han
participado en la Biblioteca Victorino de la Plaza de un concurso solidario
creado este año en el marco del programa nacional Educación Solidaria en el
que obtuvieron el primer lugar y para que esto fuera posible se trabajó en
coordinación desde la dirección , con docentes y padres .

ENTREVISTADOR: ¿Cuáles son las problemáticas que tiene la institución?

ENTREVISTADO: La falta de recursos económicos que el estado debe

proveernos y para el que hemos trabajado en conjunto con la comunidad en
eventos recreativos para recaudar fondos y comprar computadora para los
alumnos de menos recursos que no pueden cumplir con el material solicitado
por el docente, pero a veces no alcanza para todos ,en ocasiones tenemos

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que tenemos que mediar con el profesor para que deje rendir a los alumnos
sin el uso de informe modificado lo establecido en el reglamento pero
atendiendo a una característica del alumno . Si bien tenemos participación
activa y de la gran mayoría de los padres también hay padres que no
responden a los llamados del profesor para conocer la situación de sus hijos y
otros con los que tratamos en conjunto buscar retenerlo en la institución.

ENTREVISTA NUMERO 2

Padre de un alumno.

ENTREVISTADOR: ¿Pertenecen a la comunidad local de la escuela?

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ENTTEVISTADOS: Si, y aquí asisten nuestros dos hijos. Yo egrese de esta
institución, mi experiencia fue muy buena, y que mis hijos sean parte de esta
escuela me hace recordar mi trayectoria por la secundaria donde obtuve un
oficio del cual vivo porque no pude hacer una carrera universitaria y con el cual
sostengo mi familia.

ENTREVISTADOR: ¿Considera que de la institución accesible? ¿Por qué?

¿Qué espera de ella?

ENTREVISTADO: Fundamentalmente nuestra elección de la técnica además

de su cercanía, es que nuestros hijos aprendan un oficio para que puedan
trabajar y buscar tener una vida mejor, tener su casa, poder estudiar en la
universidad. La escuela es muy accesible, si bien se requiere ciertos materiales
para el trabajo de los talleres y hay algunos demasiados exigentes, los
profesoras siempre buscan que estén a nuestro alcance y con un poco de
sacrificio tratamos de darles lo que necesitan.

ENTREVISTADOR: ¿Participan de las actividades que promueve la institución?

ENTREVISTADO: Si, tratamos de venir a las reuniones, y ayudar a la

cooperadora en la recaudación de fondos y participar de los eventos que
realizan en la medida que nuestros tiempos lo permiten.

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