Está en la página 1de 35

ndice Temtico

Introduccin Marco metodolgico Marco terico Importancia histrica de Campo Santo Marco Institucional Croquis de las instituciones que rodean al colegio N 5034 Historia institucional Observacin y Caractersticas de la Institucin Interpretacin Conclusin Bibliografa

INTRODUCCIN

El presente informe responde a los lineamientos de la ctedra Prctica Educativa I: Contexto, Escuela y Comunidad; del Instituto de Enseanza Superior N 6017 Amadeo R. Sirolli de la ciudad de General Gemes y tiene como finalidad conocer el contexto externo y ver como inciden dentro del Colegio Secundario N 5034 Don Enrique Cornejo, ubicado en la localidad de Campo Santo. Nuestros objetivos primordiales son: Conocer y analizar el contexto en el que est inserta dicha institucin y como las caractersticas del mismo, inciden en la escuela y en los aprendizajes. Conocer su funcionamiento, organizacin y estructura edilicia, ya que todas estas variables nos sern de gran utilidad a la hora de insertarnos laboralmente en la misma institucin o en cualquier otra. Comprender el fenmeno de la prctica educativa como prctica social concreta y sus condicionantes. Conocer las problemticas sociales y su represin en la institucin Mediante un soporte terico y variadas estrategias metodolgicas como el registro de observaciones, entrevistas, descripcin contextual y datos estadsticos obtenidos, ser posible identificar y analizar con profundidad los problemas socio_culturales y pedaggicos que afectan a la institucin; y as tambin conocer el imaginario social que tiene la comunidad acerca de dicho establecimiento. Teniendo en cuenta que la educacin es un derecho de la persona, un valor declarado prioritario y se la define como un instrumento para el cambio, el acceso a mejores condiciones de vida, en tanto se la considera como la va ms fructfera para unir el progreso y el crecimiento con la justicia social, la dignidad, la equidad y la esperanza de lograr un futuro mejor; consideramos importante conocer e indagar acerca del contexto institucional en el que en un futuro nos vamos a desempear, conocer las caractersticas de los alumnos, los obstculos con los que nos podemos encontrar para as ir pensando como enfrentar los mismos y tratar de llevar adelante nuestra prctica docente, lo mejor posible.

Intentamos al planificar este trabajo no slo dar un marco terico, sino tambin ubicarla en la realidad de nuestro pueblo, al fin de que sirva como marco de referencia para los cambios que deban realizarse. Segn, nuestras investigaciones algunas de las problemticas detectadas son: el embarazo precoz, la indisciplina, el fracaso escolar, falta de conocimiento sobre el manejo de los productos tecnolgicos con los que cuenta la institucin, entre otros.

MARCO METODOLGICO
Para la elaboracin del presente informe adoptamos una perspectiva humansticointerpretativa la cual segn Jaime Trilla Bernet1se orienta a describir e interpretar los fenmenos socios culturales y se interesa por el estudio de los significados e intenciones de las acciones desde la perspectiva de los propios agentes sociales. Para ello, nos basamos en la metodologa cualitativa2 que es un mtodo de investigacin usado principalmente en las ciencias sociales que se fundamenta en cortes metodolgicos basados en principios tericos tales como la interaccin social empleando mtodos de recoleccin de datos que son no cuantitativos, con el propsito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los correspondientes. La investigacin cualitativa se justifica en la toma de muestras pequeas, esto es la observacin de grupos de poblacin reducidos, como salas de clase, etc. Teniendo en cuenta dichos aportes, nos insertamos tanto en distintas instituciones que rodean al colegio secundario, seleccionado para llevar adelante nuestra investigacin; como en el mismo establecimiento e indagamos a sus actores, quienes nos proporcionaron los datos necesarios para la realizacin de este trabajo. Los Mtodos que utilizamos para la recoleccin de la informacin son: La observacin directa de los lugares visitados Cornejo. La observacin es: Un acto de voluntad consciente que selecciona una zona de la realidad para ver algo. Implica un acto total en el cual el sujeto que observa est comprometido perceptivamente en forma holstica, es decir, que adems de la vista utiliza el odo- la escucha-, el olfato, etc. Puede definirse a la observacin cientfica3 como una tcnica de recoleccin de informacin, consistente en la inspeccin y estudio de las cosas o hechos tal como acontecen en la realidad mediante el empleo de los sentidos, conforme a la existencia de la investigacin cientfica y a partir de las categoras perceptivas construidas a partir y por las teoras cientficas que utiliza el investigador. y del colegio Don Enrique

1 2

Animacin Sociocultural. Teoras, programas y mbitos. Pg. 107. 06-11-10 17:40 http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cualitativa 3 Jos Yuni y Claudio Urbano. Tcnicas para investigar y formular proyectos de investigacin. Pg. 40

Caractersticas de la Observacin Directa: Constituye un modo de recoleccin de datos que se asienta en la base de lo percibido por los propios sentidos del investigador. Consiste en el estudio de los fenmenos que existe en su estado natural o se producen espontneamente. Realiza el anlisis e inspeccin de fenmenos o acontecimientos que estn presente en el campo perceptivo actual. Se realiza siguiendo los requisitos exigidos por la investigacin cientfica. Cabe acotar que el investigador se inserta en el contexto de trabajo, se introduce dentro de los grupos y llega a formar parte de l; da descripciones de los acontecimientos, caractersticas de los sujetos, etc. Entrevistas a vecinos, padres, docentes, alumnos y preceptores de la institucin. La entrevista es4: Es una tcnica de investigacin muy utilizada en la mayora de las disciplinas empricas. Apelando a un rasgo propio de la condicin humana, nuestra capacidad comunicacional, esta tcnica permite que las personas puedan hablar de sus experiencias, sensaciones, ideas, etc. Segn Fairchil la entrevista es: La obtencin de informacin mediante una conversacin de naturaleza profesional. Mediante las mismas se obtiene descripciones e informacin de personas que actan en una realidad social dada. Por lo tanto, se obtienen ideas, creencias, concepciones de las personas entrevistadas, como as tambin, hechos, sucesos y fenmenos ocurridos en el pasado. Especficamente nos basamos en este tipo de entrevista: a) Segn el grado de regulacin de la interaccin entre entrevistador y entrevistado: *Estructurada: existe una gua con preguntas pre establecido que pueden ser abiertas o cerradas, tomando forma de un cuestionario que debe ser planteado por el entrevistador y respondido verbalmente por el entrevistado, respetando las secuencias y completando la totalidad de los componentes de la gua.
4

Jos Yuni y Claudio Urbano. Tcnicas para investigar y formular proyectos de investigacin. Pg. 59

b) Segn la situacin de la interaccin: *Cara a cara: el entrevistado y el entrevistador conversan en un lugar previamente fijado. Aqu el entrevistador tiene la oportunidad de obtener informacin verbal o no verbal. c) Segn el nmero de participantes: *Individual: la lleva a cabo un solo entrevistador con un solo sujeto, favorece la relacin comunicativa entre ambos y permite abordar tantos temas generales como temas ms ligados a la intimidad o particularidad del entrevistado. *En panel: es realizada por varios entrevistadores, cada uno intenta sondear desde su perspectiva la informacin que el entrevistado aporta. Es de suma utilidad cuando se realizan estudios de alcance multidisciplinarios o cuando se busca informacin multi referencial. Resulta ms efectiva, profunda y posibilita captar la complejidad del fenmeno en estudio.

Marco Terico

Importancia histrica de Campo Santo


El pueblo de Campo Santo es uno de los ms antiguos de Salta. El origen de su nombre hasta el momento es desconocido, aunque la tradicin oral, supuestamente lo identifica con un antigal aborigen. Sus primeros pobladores, segn los recientes hallazgos arqueolgicos pertenecieron a la denominada Cultura San Francisco que habitaron el valle de Bianca y tambin es probable la influencia de otras culturas como de La Candelaria desde el sur, los Humahuacas desde el norte y Condorhuasi. Recin fundada la ciudad de Salta en 1,582, un ao despus eran otorgadas las primeras Merced de tierras en el valle de Siancas y llegaron as los primeros habitantes espaoles que se instalaron constituyendo haciendas dedicadas a la agriculturas y ganadera. En 1760 el Coronel de Milicias Reales Don Juan Adrin Fernndez Cornejo introduca la caa de azcar desde el Per, de donde era natural, instalando su trapiche en la antigua Hacienda de la Via de Sianca dando origen al Ingenio azucarero San Isidro considerado el primer ingenio azucarero del pas. A partir de esta actividad agroindustrial, poco a poco los cultivos se fueron expandiendo y nuevas poblaciones se fueron aglomerando, formando as el actual pueblo de Campo Santo. En 1782 don Juan Adrin Fernndez Cornejo constitua la actual iglesia dedicada a honrar la Ntra. Sra. De La Candelaria. En tiempos de la lucha por la Independencia Nacional tuvo el privilegio de albergar en tres oportunidades al General Belgrano y su Ejrcito. Cuando el General Belgrano recibe el mando de Jefe del Ejrcito Patrio en Yatasto, el 26 de marzo de 1812, se dirige a Jujuy reorganizando su ejrcito en Campo Santo, cuya estada fue por ms de un mes. Luego en su xodo, desde Jujuy hacia el Sur, nuevamente recorre tierras camposanteas, haciendo posta en Cobos y Cabeza de Buey. En su marcha, en febrero de 1813, hacia Salta Belgrano y su Ejrcito transitan estas tierras y preparan desde aqu la recuperacin de dicha ciudad, librando el 20 de febrero la Batalla de Salta. Como recuerdo imborrable qued la presencia de un nico testigo, que es nuestro Algarrobo Histrico, cuya tradicin dice que bajo sus sombras descans el General Belgrano, en su paso por Campo Santo. Durante la Guerra Gaucha, el General Gemes y su ejrcito de Gauchos combatieron en distintas oportunidades en estas tierras contra las fuerzas espaolas. En el ao 1888 llegaban las vas frreas a esta regin, con la instalacin de la primara estacin ferroviaria comenzara a surgir la actual ciudad de General Gemes.

Campo Santo, por su historia, fue desde un principio el principal centro poltico y econmico de la zona, fue cabecera del Departamento y llev esta denominacin hasta el 6 de julio 1950, cuando se design al departamento con el nombre de General Martn Miguel de Gemes y se estableci cabecera a este pueblo, que progresaba aceleradamente gracias a la actividad ferroviaria. En la actualidad, recrea su historia a travs de sus monumentos y lugares histricos, su gente aferrada a sus costumbres, religiosidad y al trabajo incesante de la tierra.

Marco institucional.
El colegio Secundario Don Enrique Cornejo N 5034, se encuentra ubicado en la parte cntrica del pueblo de Campo Santo, pueblo que esta al este del Departamento de General Gemes tomando la ruta N11. La Institucin limita al norte con el Barrio Libertad, al sur con el Barrio Nuestra Seora de la Candelaria, al este con el Barrio Centro y al oeste con la Cancha del club Libertad.

Las Instituciones que rodean al Colegio N 5034

Escuela Primaria

Club Atltico Libertad

Centro de Salud

Destacamento Policial

Historia Institucional
El Colegio Secundario N 5034 Don Enrique A. Cornejo, desarrolla su funcin educativa en Campo Santo, un pueblo cuyo origen se remonta a 1700; fue cabecera del departamento hasta 1948. Sus orgenes se unen al del Ingenio San Isidro, que defini la economa regional. Ms tarde la riqueza de la zona y las posibilidades agrcolas atrajeron numerosas comunidades de inmigrantes, convirtindose as en un crisol de culturas perfectamente integradas bajo un lema comn: construir una tierra de fe, trabajo y tradicin. Sin embargo en la dcada del 90, el cierre del Ingenio sumi al pueblo en una profunda crisis econmica y social que afect a todos los sectores de la comunidad. Ya en el 2000 se inicia un resurgimiento econmico social con la reapertura del ingenio y la proyeccin turstica de la localidad, recuperndose el pasado histrico y la riqueza de sus recursos naturales. En el contexto de valores histricos, religiosos y culturales se encuentra inserto el colegio, que inicia su historia el 16 de marzo de 1982 y sufre, junto a la comunidad, los vaivenes econmicos y sociales, tratando siempre de brindar una oferta educativa acorde a las necesidades de los jvenes. La oferta educativa del turno tarde se fue transformando, segn la demanda, que permite ofrecer a la comunidad camposantea una diversidad pedaggica actualizada y confiable, sin necesidad de trasladarse a otros lugares, cumpliendo as con el mandato fundacional. La creacin de la educacin para adultos fue un logro importante obtenido por los primeros directivos de la institucin. Esta iniciativa, favoreci a muchas personas que dejaron sus estudios por diversos motivos, entre ellos madres solteras, padres de familia y jvenes, que abandonaron sus estudios por cuestiones econmicas. En este sentido, el Ministerio de educacin asume como uno de sus pilares de poltica educativa el de elevar los niveles de justicia social y por ese motivo considera que la Educacin del Adulto es prioritaria para garantizar la igualdad de oportunidades y posibilidades para todos. Es imprescindible resaltar que cada uno de los adultos que asisten a la institucin posee caractersticas propias que se singularizan a partir de las particulares historias de vida. Y que en el adulto el deseo de saber, de aprender este siempre diferenciado y fuertemente condicionado por su historia individual y social.

El 2003 nos encuentra con una institucin consolidada, que mantiene hace varios aos una matrcula estable, alrededor de 650 alumnos. La oferta educativa de esta institucin, atrajo no slo a jvenes de Campo Santo, sino tambin de localidades vecinas. En este mismo ao se produjo el traslado de la institucin a su propio espacio fsico.

Observacin y caractersticas de la institucin.


Durante el desarrollo de nuestro trabajo de investigacin hemos observado el entorno de dicha institucin, su infraestructura y otros espacios de la misma. El entorno social es de clase media ya que el establecimiento se encuentra en la parte cntrica del pueblo, entre algunos de los barrios ms prestigiosos como ser: El Centro, El Libertad y Nuestra Seora de la Candelaria. Su infraestructura esta en buenas condiciones ya que cuenta con un establecimiento propio y nuevo de no ms de 8 aos, por lo tanto la construccin no esta daada, ni se observaron paredes escritas por los alumnos, etc.; y es una institucin que mantiene la limpieza, gracias al trabajo de las ordenanzas. El colegio cuenta con un buen entorno ecolgico porque hay una plazoleta justo al frente y que tiene bastante espacio verde (pastos, rboles, flores, etc.) y que le dan una buena vista. El nico problema que hemos encontrado es que en el patio trasero de la institucin se hallan algunos escombros que al parecer son producto de una construccin que se esta llevando a cabo (un tinglado en la patio central), segn los alumnos, hace aproximadamente un mes y medio pero que no da una vista muy agradable para el barrio ubicado atrs de la institucin. A travs de la observacin y de las entrevistas pudimos conocer su funcionamiento y tener contacto con los distintos actores institucionales. Tanto directivos, profesores y alumnos estuvieron predispuestos a responder nuestras preguntas, aunque en esta oportunidad no pudimos entrevistar al director porque se encontraba de licencia por problemas de salud. Pudimos percibir que la relacin entre docentes y alumnos es buena. En cuanto a la puntualidad del horario de ingreso se not que como en toda institucin existen algunos que llegan tarde. Los alumnos de esta institucin no pertenecen tan slo a Campo Santo ni a determinados barrios del pueblo sino que tambin a localidades vecinas como: Betania, El Bordo, El Sauce, etc. Por lo tanto el nivel social de los alumnos vara.

Modalidades: *( T.M) Modalidad: Humanidades y Ciencias Sociales. Orientacin: Ciencias Sociales. *(T.T.) Modalidad: Produccin Bienes y Servicios Orientacin: Informtica. *(T.N.) Modalidad: Economa y Gestin 3 aos - Adultos

EQUIPO DIRECTIVO

Director Prof. Rogelio ngel Castao Vicedirectora Turno Maana Prof. Benicia Baca Vicedirectora Turno Tarde Prof. Mercedes Risso Vicedirector Turno Noche Prof. Hugo Alejandro Gallo

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
EQUIPO DIRECTIVO
DIRECTOR VICEDIRECTORES

Secretara
Pro- secretar a

Profesores

Preceptores Alumnos

Personal de Servicio
EL 90 % de los profesores posee ttulo docente, entre ellos siete ex-alumnos, muchos de ellos cursan en la actualidad pos-ttulos y pos-grados. Estn organizados en EGB3 por reas con coordinadores y en Polimodal por Departamentos de materias afines, con sus respectivos jefes de departamentos.

La planta funcional de la institucin es la siguiente:

1 Director, 1 Vicedirectora (Turno Maana), 1 Vicedirectora (Turno Tarde),1 Vicedirector (Turno Noche), 1 Secretaria (Turno Maana), 1 Prosecretario (Turno Maana), 1 Prosecretario (Turno Tarde), 3 Preceptores (Turno Maana), 2 Preceptores (Turno Tarde), 1 Preceptor (Turno Noche), 35 Profesores Titulares, 12 Profesores Interinos, 3 Profesores Suplentes y Colaboradores Jefes y Jefas, que se desempean en preceptoria, biblioteca y secretara.

DEBILIDADES INSTITUCIONALES

Profesores que deben repartir su tiempo entre varias instituciones, dispersando sus esfuerzos. Faltas de estrategias metodolgicas homogneas que no permiten los niveles de retencin en algunos cursos. La matrcula de inicio es de alta densidad pero desciende considerablemente a partir del mes de julio por trabajo transitorio, por cosecha, caa de azcar y tabaco.

No se ha llegado a concretar acuerdos sobre criterios de evaluacin en la mayora de las reas. Reticencia de algunos profesores al cambio. Inadecuados circuitos de comunicacin e informacin debido a las caractersticas del profesor secundario y el funcionamiento en tres turnos. La realidad econmica que obliga a muchos de los alumnos a trabajar en desmedro de su formacin.

FORTALEZAS INSTITUCIONALES

Desde el punto de vista de la infraestructura edilicia y el equipamiento tecnolgico y bibliogrfico en ptimas condiciones de uso y actualizados. En relacin a los recursos humanos contamos con una planta funcional que consta de Vicedirector, un preceptor, un prosecretario y una asistente de biblioteca (Plan Jefes y Jefas de Hogar).

Respecto a los responsables de los espacios curriculares contamos con un 100 % de docentes con ttulos Universitarios y Terciarios. A partir del nombramiento de la figura del Vicedirector la accin institucional y pedaggica se encuentra en un franco proceso de reorganizacin

Entre las acciones que se pretende desarrollar en un futuro mediato estarn relacionadas a:

a) Ejecucin de talleres internos con profesionales que dominen el rea de lo metodolgico que contribuya al mejoramiento de los saberes de nuestros colegas y a su prctica docente. b) Desde la Vicedireccin y en colaboracin con docentes del rea de Ciencias de la Educacin correspondiente al colegio o bien en el marco de los acuerdos interinstitucionales servirse del asesoramiento de profesionales de los niveles superiores para llevar acabo en forma peridica el seguimiento pedaggico que nos permita fortalecer nuestra prctica.

OBJETIVOS GENERALES:

El Colegio Secundario N 5034 de Campo Santo, fue desde sus orgenes una institucin creada para brindar educacin a la problemtica educativa de la localidad y zonas aledaas, que vean a sus jvenes perder la oportunidad de completar su educacin por falta de recursos econmicos. Su preocupacin fue la de ofrecer un proyecto educativo seguro y confiable, en relacin con su comunidad de origen acorde con los condicionamientos histricos de la poca y en el marco del contexto geogrfico particular de la regin. Considerando esto, los objetivos generales planteados son los siguientes:

1. prctica

Trabajar mancomunadamente con las instituciones del medio, desde una solidaria con las necesidades e intereses de la comunidad, adems de lo

estrictamente acadmico. 2. Brindar una educacin sistemtica y actualizada, que de a los egresados la

posibilidad de xito, en los estudios superiores o en su insercin laboral. 3. Formar futuros ciudadanos responsables, solidarios, comprometidos con su

realidad, verdaderos motores de cambio dentro de la comunidad. 4. Construir una institucin que sea un espacio de convergencia de todos los

sectores sociales, con el fin de buscar estrategias superadoras, tanto en lo econmicosocial como en lo cultural.

Interpretacin
Antes de empezar con la interpretacin de nuestra investigacin creemos conveniente partir de la definicin de los que es la prctica educativa, es decir, el proceso multimencional (poltica, cultural, econmica y pedaggico que se sucede en una situacin escolar). Es el lugar donde se terminan modificando e interactuando los agentes primordiales de los diversos sistemas educativos, por un lado los educadores y por el otro los educando, teniendo como punto de referencia el contexto, escuela y comunidad. Entendiendo la escuela como el medio de socializacin y la institucin capaz de brindar desde muy temprana edad ciertos conocimientos que favorezca el desarrollo de la persona; sta al mismo tiempo est rodeada por el contexto que se encarga de condicionar la misma, al igual que la comunidad que lo circunda. Partimos de una perspectiva investigativa _ interpretativa, en la que se investiga progresivamente a los sujetos concretos insertados en el contexto escolar, teniendo en cuenta el medio familiar, escolar y local que se encuentra insertada nuestro establecimiento ubicado en el pueblo de Campo Santo llamado Colegio Secundario N 5034 Don Enrique Cornejo. Utilizando como base de datos, documentos brindados por las instituciones que rodean al establecimiento, teniendo como va a las diferentes tcnicas de investigacin. Este diagnstico nos permiti en cierta forma conocer los problemas que aquejan a esta institucin, tal es el caso de la indisciplina y el embarazo precoz. Entendida la indisciplina como todas las acciones, palabras, actitudes, gestos y reacciones que contraran las normas disciplinarias vigentes en un centro de enseanza, o que representan atentados contra la moral, la autoridad, el orden, el espritu y las tradiciones de la institucin. No hay duda de que los actos positivos de indisciplina, principalmente cuando son intencionales y frecuentes, son perjudiciales a la moral de un colegio y se oponen frontalmente a los propsitos educativos que son la propia razn de ser de esos establecimientos. Y el embarazo precoz es aquel embarazo que se produce en nias y adolescentes y esta vinculado a una cierta situacin social, que combina la falta de educacin en materias de reproduccin y comportamientos sexuales, la falta de conciencia propia de la edad y otros factores como puede ser la pobreza, violacin, etc. Esto se puede confirmar a partir de nuestra experiencia directa con la institucin, mediante observaciones y entrevistas realizadas dentro y fuera de la misma que nos permiti conocer la realidad de la institucin.

A travs de las entrevistas realizadas a los docentes, los mismos manifiestan que tanto la indisciplina como el embarazo precoz se deben a la falta de comunicacin entre padres e hijos, falta de control, y en el caso del embarazo precoz a la falta de educacin sexual. Obtuvimos tambin algunas respuestas de vecinos quines manifestaron que la falta de disciplina no se da tan slo dentro del establecimiento sino tambin afuera del mismo; pero afirman que esta situacin se da con mayor intensidad con los alumnos del turno tarde e incluso en mujeres ms que en los varones. Sin embargo cuando entrevistamos una agente del destacamento policial nos dijo que ellos estn constantemente recurriendo a la institucin y que no se observan demasiados actos de violencia y que asisten no tan slo para evitar estos tipos de accidentes sino tambin para dar algunas charlas como por ejemplo de alcoholismo, drogadiccin, etc. es decir, existe una contante relacin entre dicho destacamento y la institucin educativa. No es el mismo caso que con el centro de salud que nos dijeron que no hay demasiada relacin con el colegio, pero que algunas veces en horarios de clase asisten alumnos con algn problema de salud o descompostura, y que al centro de salud le gustara trabajar mas en conjunto con el colegio y realizar proyectos en el que los adolescentes puedan participar. Mas all de los problemas mencionados anteriormente, tenemos que destacar que es una institucin que no se deja abatir, que trata de contener a los alumnos para que continen con sus estudios, es por ello que en el caso de las chicas embarazadas, las mismas pueden recurrir al colegio, y si ya tuvieron al bebe pueden seguir yendo a la institucin y con el bebe si ellas lo desean. Para concluir con esta interpretacin consideramos necesario agradecer a todas las personas que con una buena predisposicin aportaron informacin que fue volcada al trabajo de campo, y a todos los actores institucionales que nos hicieron sentir cmodas en el establecimiento donde realizbamos sin restricciones nuestro trabajo.

Conclusin
La falta de comunicacin entre padres e hijos, la falta de transmisin de valores, (el respeto la solidaridad, etc); la falta de informacin de temas que hoy en da se convirtieron en graves problemas para la sociedad; son frutos del comportamiento y de las acciones que realizan hoy en da los adolescentes y que alcanzan los espacios que antes eran conservados, como por ejemplo las instituciones educativas. As, la indisciplina y el embarazo precoz son ejemplos que pudimos rescatar de la institucin que hemos elegido para realizar el trabajo de campo; es por ello, que despus de analizar como influyen los problemas en la institucin llegamos a la conclusin que estos obstaculizan la educacin de los estudiantes y que de una u otra manera, en la mayora de los casos, conllevan a la desercin escolar, y terminan siendo personas incompetentes que no tienen capacidades suficientes para ser tiles en la sociedad. Este trabajo de investigacin fue muy importante ya que aprendimos acerca del contexto institucional en el que en un futuro nos vamos a desempear, as tambin conocimos quienes son los actores institucionales con los que vamos a compartir el lugar de trabajo, y algunos de los obstculos con los que nos podemos encontrar e ir pensando como enfrentar los mismos, sin duda esta experiencia nos va a ayudar mucho como futuras educadoras.

ANEXO

NETREVISTA A PROFESOR

1)Hace cuanto tiempo trabaja como profesor? Trabajo como profesor desde hace 9 aos. 2)Que materias ensea? Enseo T.I.C, sea todo lo que es informtica y medios de comunicaciones. Qu es lo que tiene en cuenta a la hora de planificar? A la hora de planificar tengo en cuenta un diagnostico previo y la envergadura de los temas de acuerdo a las orientaciones del colegio porque el turno de la maana no es igual que el turno de la tarde.
3)

4)Cules son los problemas que se plantean a la hora de ensear? El problema puede ser la cantidad de alumnos ya que las computadoras no son suficientes. Cules son las problemticas con relacin a la convivencia, disciplina y enseanza entre los alumnos? Pasa que ltimamente en la mayora de los alumnos estn respondiendo a los trabajos, no hay inconvenientes, el problema general se de en las evaluaciones.
5)

Qu cambios nota en la institucin desde que ingreso hasta ahora? He notado los cambios edilicios, organizacin administrativa, cambio de vice directores, etc.
6)

Los padres participan? No he visto, deberan pero no participan, solo vienen los padres de alumnos que van bien en el colegio. Participan si los invitas.
7)

Si pudiera qu cosa cambiaria de la institucin? No he visto ninguna falencia en la parte administrativa, me gustara cambiar e informatizar esa parte.
8)

9)Qu problemticas puede observar en la institucin? Una de las problemticas seria que alumnos del turno maana demuestran inters en el aprendizaje que comparado con loa alumnos del turno tarde, desde mi rea se puede observar que no tienen inters en aprender. ENTREVISTA A LA DUEA DEL NEGOCIO DE LA INSTITUCIN 1) Desde qu tiempo trabaja en este lugar? Trabajo en el kiosco desde el ao 2008. 2) Como caracteriza la Institucin? Es muy buena, cuenta con una muy buena organizacin del Director. 3) Cual es su impresin acerca de los alumnos de este establecimiento? Los alumnos del turno maana son muchos ms disciplinados que los del turno tarde, estos no tienen lmite (las mujeres son mal educadas, peores que los varones); y en la noche no hay problema son gente ms adulta y es como si vinieran ms relajados. 4) participa de actividades en la institucin (actos, veladas, bingos, etc.)? No, no participo. 5) Qu opina acerca del nivel de enseanza de la institucin? El nivel de enseanza es muy bueno, la enseanza en la tarde es superior al de la maana. 6) Tiene hijos que asisten a la institucin? S, mi hija asiste a esta institucin. 7) Por qu la eligi para la enseanza de su hija? Porque vivimos en esta localidad.

8) cre que esta institucin cuenta con los recursos necesarios? Si, si cuenta. Pero no se lo sabe aprovechar, hay mucho material pero los docentes no los explotan. La biblioteca es muy completa. 9)usted piensa que la educacin que recibe su hija la prepara para insertarse en el mundo laboral? Si, si la prepara las modalidades son muy buenas, mas haya de la educacin y depende de cmo uno ayude como padre desde la casa. 11) Qu problemticas observa en la institucin? Se observan a adolescentes embarazadas tanto en el turno maana como en el turno tarde, indisciplina en el turno tarde. ENTREVISTA A PERSONAL DEL CENTRO DE SALUD 1)Desde hace cuanto tiempo trabaja en este centro de salud? Me desempeo como enfermera en este centro de salud desde hace 4 meses. Pero vengo desempeando mi carrera desde hace 25 aos especialmente en zonas rurales. 2)En horario de clases, concurren alumnos con alguna problemticas? Si concurren a este centro, generalmente son la mujeres las que asisten con problemas menstruales. Y en su totalidad problemas de presin y desnutricin. 3)Qu acciones tienen planificadas para realizar con jvenes de la comunidad para solucionar algunas problemticas que se aquejen? Y lo bueno sera que hagan capitacin, talleres, proyectos todos relacionada a la problemtica de la poblacin. Pero en estos momentos no se est trabajando en nada. 4)Cul es su visin para con la institucin?

Y mi visin no estn amplia porque desde hace poco me desempeo aqu, pero creo que sera bueno que se cree un nexo desde este centro con la institucin y trabajar en las problemticas.

ENTREVISTA A VECINA DE LA INSTITUCIN 1) Hace cuanto que reside en este barrio? Resido en este barrio desde hace 5 aos. 2) Cmo vecina del colegio Secundario N 5034 Don Enrique Cornejo. Cmo lo caracteriza? Lo caracterizo como un medio que facilita la educacin de los jvenes del pueblo. 3) Cul es su impresin acerca de los alumnos? Se observa poca contencin hacia los alumnos para realizar actividades intelectuales y deportivas. 4) Participa en las actividades de la Institucin? Si, si participo de algunas actividades.

5) qu le parece la implementacin de los viajes de estudio en algunos proyectos educativos que se llevan a cabo durante los ltimos aos de cursado? Considero que los viajes benefician a los alumnos pero no en su mayora. 6) Qu opina acerca del nivel de enseanza de educacin? La enseanza es regular, falta mas compromiso por parte de los docentes y de los directivos. 7) Qu expectativas tiene de la Institucin? Mis expectativas son que formen alumnos capacitados que puedan insertarse en una sociedad donde se necesitan ciudadanos participativos y respetuosos. 8) sus hijos estudian en esta institucin? Por qu? Si estudian en esta institucin. Porque es una de las alternativas que tiene mi hija en el pueblo y porque yo tambin fui estudiante all. 8.a) Cree que esta institucin cuenta con todos los recursos necesarios? Si cuentan con los recursos necesarios pero no los implementan. 8.b) Usted piensa que la educacin que recibe su hijo/a lo prepara para insertarse en el mundo laboral Por qu? Si los prepara. Sala de computacin

Biblioteca

Patio central de la institucin

Fondo de la Institucin

Cancha para desarrollar actividades fsicas

Plazoleta de la Institucin

BIBLIOGRAFI A