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MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA


UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CUTERVO

PROGRAMACIÓN ANUAL
A
AREA: “ARTE”

PRIMEROP PRIMER GRADO G


CUTERVO, QUEROCOTILLO
2016
PROGRAMACION CURRICULAR

1. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “JUAN Z. MONTENEGRO”
1.2. ÁREA : ARTE
1.3. GRADO : PRIMER GRADO
1.4. TURNO : MAÑANA -
1.5. SECCIÓN :”A” y “B”
1.6. RESPONSABLE : SEVERO DE LA CRUZ DIAZ

2. DESCRIPCIÓN GENERAL
En el área de arte, afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación que las Instituciones
Educativas deben recuperar su función de ciudadanos y ciudadanas. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene tres movimientos
cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se queda atrás. En este aspecto nuestra I.E. En el área de Arte brinda a los
estudiantes diversas oportunidades; la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos como: la música, el teatro, la danza y las artes visuales, para expresar
con libertad, sus emociones y sentimientos, desarrollar un equilibrio afectivo, un desarrollo creativo lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad,
equidad, justicia que conlleva a la transformación de la cultura en su entorno .

Por todo ello es muy importante que nosotros, como docentes e investigadores tengamos conciencia de esta situación y desde nuestros lugares de trabajo
podamos ayudar a nuestros estudiantes a legitimar las tareas artísticas y la mejora en sus habilidades y destrezas que se les da como identidad personal y
social. Así mismo, es importante señalar que los retos en el área de Arte, varían con el tiempo y están estrechamente ligados a las nuevas tendencias en las
políticas educativas a nivel nacional, sus consecuentes cambios de modelos pedagógicos y de paradigmas, en cuanto a conceptos, corrientes y teorías.

3. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES

EXPRESION ARTISTICA  Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas de los diversos lenguajes.
 Se expresa con creatividad a través de  Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.
 Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, usando sus sentidos y su
diversos lenguajes artísticos
cuerpo.
APRECIACION ARTISTICA  Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artístico-culturales.
 Percibe y aprecia las producciones  Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia.
 Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.
artísticas
4. MATRIZ DE LA PROGRACIÓN ANUAL

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
PRODUCTO CAMPOS TEMÁTICOS
EXPRESION ARTISTICA APRECIACION ARTISTICA IMPORTANTE
TÍTULO DE LA UNIDAD/ SITUACIÓN

Número de semanas/horas
SIGNIFICATIVA .

través de producciones artísticas de

incluyendo prácticas tradicionales y

entorno natural, sus producciones


usando sus sentidos y su cuerpo.
materiales y los elementos de los
Utiliza técnicas y procesos de los
Comunica ideas y sentimientos a

y las manifestaciones artístico-

manifestaciones artísticas que


Explora y experimenta con los

manifestaciones artísticas que

Reflexiona y opina sobre las


diversos lenguajes artísticos,

diversos lenguajes del arte,

Percibe con sensibilidad el

Contextualiza y valora las


los diversos lenguajes.

percibe y produce.
nuevas tecnologías.

percibe y estudia.
culturales
Unidad I: Exposición 1. El buen inicio del
”DIBUJANDO LAS IMÁGENES DE MI de dibujos año escolar y las
ENTORNO” normas de convivencia.
Situación significativa 2. Evaluación de
En las últimas décadas, los efectos del diagnostico
cambio climático se han agudizado y 3. Elementos
nuestro planeta lo sufre, produciendo
constitutivos de las arte
alteraciones en el efecto invernadero,
así mismo se están perdiendo los visuales: línea color
valores, la identidad familiar y cultural, forma (dibujos con
10 semanas
10 sesiones

en la sociedad.
20 horas

lápiz)
¿Qué compromisos están asumiendo los X X X X 4. Estudio básico de
estudiantes frente a estas situaciones? los colores: primarios,
¿Cómo explorar los elementos secundarios e
significativos de tu localidad, la vida intermedios.
del hombre, la realidad de la sociedad, 5. Dibujos con
la valoración de la flora y fauna de tu cuadriculas.
localidad o región? 6. Dibujos con crayolas
7. Dibujos con tiza
8. El estarcido
9. El esgrafiado
10. El origami
Unidad II: x x x x X Teatro para los 1. El teatro. Concepto
REPRESENTANDO TEATRO DE MI juegos ,historia
ENTORNO florales
2. Elementos del teatro y
Situación significativa estilos
Queremos presentar una situación 3. Expresión vocal.
concreta para trabajar una Cualidades de la voz
dramatización en clase. En un nivel (Trabalenguas)
intermedio desarrollar esta tarea no 4. Juegos de iniciación
supone ningún problema, en cambio, en dramática
los niveles iniciales nos encontramos 5. Cuentos vivos, narración

9 sesiones
9 semanas
de cuentos

18 horas
con la falta de
competencia lingüística del estudiante 6. Ensayos individuales
en la segunda lengua, lo que hace que: 7. Ensayos parciales
- Sea difícil hacerle entender las 8. Ensayos generales
instrucciones de la actividad 9. Representación de teatro
propuesta.
- No tiene los suficientes recursos para
realizar con éxito las fases de elección
y preparación.
¿Cómo nos sirve el teatro para la vida
dentro de la sociedad?

¿Sera importante el teatro para alcanzar


nuevos modos de comunicación?
Unidad III: x x x x Exposición de 1. El sonido: clases y
“RECONOCIENDO LOS ELEMENTOS Y la teoría de la cualidades
LOS SIGNOS MUSICALES” música 2. La música y elementos
3. Principales signos
Situación significativa musicales (6 horas)
En la localidad se nota la falta de 4. Ubicación de las notas
10 semanas
10 sesiones
20 horas

compromiso de los estudiantes con sus musicales en el


valores culturales como la música; por pentagrama
lo tanto, el reto será promover la 5. Reconocimiento de las
identidad cultural de los jóvenes y notas musicales en el
señoritas del colegio. instrumento.
¿La música será un reto para desarrollar
tu inteligencia?
¿Sera posible ejecutar un instrumento
musical
Unidad IV: x x x x Interpretación 1. Conocimiento de las
“RECONOCIENDO LAS POSICIONES DE de melodías posiciones en el
LA FLAUTA DULCE sencillas instrumento musical
2. Solfeo de redondas
Situación significativa 3. Solfeo de blancas
. En la localidad se nota la falta de 4. Solfeo de negras

10 semanas
10 sesiones
20 horas
compromiso de los estudiantes con 5. Escalas ascendentes y
sus valores culturales como la música; descendentes.
por lo tanto, el reto será promover la 6. Evaluación de figuras
identidad cultural de los jóvenes y combinadas.
señoritas del colegio. 7. Practica musical
¿La música será un reto para 8. Ensayo individual
desarrollar tu inteligencia? 9.Ensayo general
¿Sera posible ejecutar un instrumento 10. Interpretación grupal.
musical

6. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES


La Unidad I Se vincula con el área de Formación Cívica ciudadana ya que habla del folklore las tradiciones, costumbres, platos típicos etc. En la cual los
estudiantes pueden realizar dibujos que expresa nuestras costumbres y tradiciones también con el área de CTA que se puede realizar dibujos sobre la
contaminación del medio ambiente.
La Unidad II Se vincula con el área de comunicación ya que con el teatro se desarrollaran productos que requieren de las competencias comunicativas también
con el área de Educación física que se relaciona con los movimientos corporales.
La Unidad III Se vincula con el área de matemática ya que con la música se pueden dividir los compases, los tiempos de duración de las notas y figuras musicales; también con el
área de Educación física, que acompañado por la música se puede realizar gimnasia rítmica y aeróbicos.
La Unidad IV Se vincula con el área de matemática ya que con la música se pueden dividir los compases, los tiempos de duración de las notas y figuras musicales;
también con el área de Educación física, que acompañado por la música se puede realizar gimnasia rítmica y aeróbicos.

7. PRODUCTO ANUAL
CONOCE, EJECUTA Y VALORA LA MUSICA, DANZA, TEATRO Y ARTES VISUALES.

8. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
METODOS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS TECNICAS COGNITIVAS
 Método deductivo (síntesis)  Dialogo  Mapas conceptuales
 Método inductivo (análisis)  Dinámica grupal  Mapas semánticas
 Método cooperativo  Observación  Mapas de nubes
 Método de descubrimiento  Torbellino de ideas  Organizaciones visuales
 Rompecabezas  Redes conceptuales
 Phillips 66
 Rally
9. LINEAMIENTOS DE EVALUACION:
Técnicas de Evaluación
NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES
1.- Observaciones espontaneas. 1.- Trabajos grupales realizados en clase. 1.-Observación sistemática.
2.- Conversaciones y diálogos. 2.- Tareas realizadas fuera de clase. 2.- Pruebas o exámenes, tipo test.
3.- Preguntas de exploración. 3.- Pruebas de ejecución.

EVALUACIÓN USO TÉCNICAS INSTRUMENTOS


 Fichas de Observación.
Observaciones espontáneas.

SEMIFORMALES Y
 Fichas de seguimiento.

FORMALES
INICIAL/ENTRADA  Exposición.
PREREQUISITO Conversaciones y diálogos.  Diálogo.
 Debate.

Preguntas de exploración.  Fichas de exploración.


 Lista de Cotejo
Observación sistemática  Registro anecdótico.
SEMIFORMALES Y
NO FORMALES,

 Diario de clases
FORMALES

DE PROCESO O FORMATIVA
Pruebas o exámenes de desarrollo tipo test.  Examen temático
 Respuesta alternativa
Pruebas objetivas de desempeño o ejecución  Correspondencia
 Fas Test
 Organizadores de conocimientos.
Trabajos grupales en clase
FORMALES

 Diario
 Pruebas objetivas
SUMATIVA  Trabajos diversos: informes, tares domiciliarias.
Trabajos realizados fuera de clase
10. MATERIALES Y RECURSOS:
MEDIOS MATERIALES
Auditivos radios grabaciones Separatas boletines
Computadoras Pizarra, mota, plumón
Audiovisuales internet TV programas de videos Crayolas, tizas, colores
Multimedia Fichas practicas
CD, USB, DVD, MP4 libretos
Visuales textos especializados laminas, partituras Instrumentos musicales
Fascículos. Hojas de colores
Vestuarios
Plantillas, yo dibujo
Estilete
Temperas
Pinceles planos y otros
11. FUENTES DE CONSULTA
TITULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
PARA EL DOCENTE
- La creatividad y la imaginación - Henry Fabrés
- Creación artística - Tomas Carpio
- Manual de educación por el arte - José Carlos Monzón
- Pintura, música, teatro - Teodoro Briseño Leandro
- Océano - Practica de pintura
PARA EL ALUMNO
- Educación artística - Villa corta Paredes
- Educación por el arte - Luna Valderrama
- Educación por el arte: música , teatro , artes visuales y danza - Ministerio de Educación

Cutervo, Querecotillo marzo del 2016

__________________________________ _________________________________ _________________________________


Mg. Severo, DE LACRUZ DIAZ Dionisio Uriarte Verástegui Lic. Ricardo, TARRILLO GOICOCHEA
Docente Responsable Coordinador Pedagógico Director
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CUTERVO

PROGRAMACIÓN ANUAL
A
AREA: “ARTE”

PRIMEROP SEGUNDO GRADO G


CUTERVO, QUEROCOTILLO
2016
PROGRAMACION CURRICULAR

I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “JUAN Z. MONTENEGRO”
1.2. ÁREA : ARTE
1.3. GRADO : SEGUNDO GRADO
1.4. TURNO : MAÑANA -
1.5. SECCIÓN :”A” “B” “C”
1.6. RESPONSABLE : Mg. Severo, DE LACRUZ DIAZ
2. DESCRIPCIÓN GENERAL
En el área de arte, afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación que las Instituciones
Educativas deben recuperar su función de ciudadanos y ciudadanas. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene tres movimientos
cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se queda atrás. En este aspecto nuestra I.E. En el área de Arte brinda a los
estudiantes diversas oportunidades; la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos como: la música, el teatro, la danza y las artes visuales, para expresar
con libertad, sus emociones y sentimientos, desarrollar un equilibrio afectivo, un desarrollo creativo lúdico para transform ar su propio ser y actuar con libertad,
equidad, justicia que conlleva a la transformación de la cultura en su entorno .

Por todo ello es muy importante que nosotros, como docentes e investigadores tengamos conciencia de esta situación y desde nuestros lugares de trabajo
podamos ayudar a nuestros estudiantes a legitimar las tareas artísticas y la mejora en sus habilidades y destrezas que se les da como identidad personal y
social. Así mismo, es importante señalar que los retos en el área de Arte, varían con el tiempo y están estrechamente ligados a las nuevas tendencias en las
políticas educativas a nivel nacional, sus consecuentes cambios de modelos pedagógicos y de paradigmas, en cuanto a conceptos, corrientes y teorías.

3. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES

EXPRESION ARTISTICA  Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas de los diversos lenguajes.
 Se expresa con creatividad a través de  Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.
 Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, usando sus sentidos y su
diversos lenguajes artísticos
cuerpo.
APRECIACION ARTISTICA  Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artístico-culturales.
 Percibe y aprecia las producciones  Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia.
 Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.
artísticas
4. MATRIZ DE LA PROGRACIÓN ANUAL

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
PRODUCTO CAMPOS TEMÁTICOS
EXPRESION ARTISTICA APRECIACION ARTISTICA IMPORTANTE
TÍTULO DE LA UNIDAD/ SITUACIÓN

Número de semanas/horas
SIGNIFICATIVA .

través de producciones artísticas de

incluyendo prácticas tradicionales y

entorno natural, sus producciones


usando sus sentidos y su cuerpo.
materiales y los elementos de los
Utiliza técnicas y procesos de los
Comunica ideas y sentimientos a

y las manifestaciones artístico-

manifestaciones artísticas que


Explora y experimenta con los

manifestaciones artísticas que

Reflexiona y opina sobre las


diversos lenguajes artísticos,

diversos lenguajes del arte,

Percibe con sensibilidad el

Contextualiza y valora las


los diversos lenguajes.

percibe y produce.
nuevas tecnologías.

percibe y estudia.
culturales
Unidad I: Exposición de 1. El buen inicio del
”DIBUJANDO EL MEDIO AMBIENTE QUE NOS dibujos año escolar y las
RODEA” normas de
convivencia.
Situación significativa 2. Evaluación de
En las últimas décadas, los efectos del cambio diagnostico
climático se han agudizado y nuestro planeta lo
3. Construcción de
sufre, produciendo alteraciones en el efecto
invernadero, así mismo se están perdiendo los bodegones
10 semanas

valores, la identidad familiar y cultural, en la 4. El collage


10 sesiones
20 horas

sociedad. 5. Dibujos con


¿Qué compromisos están asumiendo los X X X X
cuadriculas.
estudiantes frente a estas situaciones? 6. Dibujos con
¿Cómo explorar los elementos significativos de crayolas
tu localidad, la vida del hombre, la realidad de la
7. Dibujos con tiza
sociedad, la valoración de la flora y fauna de
tu localidad o región? 8. El estarcido
9. Dibujos con
carboncillo
10. Pintura con
plumones
Unidad II: x x x x x Teatro para los 1.Formas teatrales
REPRESENTANDO TEATRO DE MI ENTORNO juegos florales 2. Expresión vocal
canto , trabalenguas
Situación significativa 3. Requerimientos
básicos para la
Queremos presentar una situación concreta para
preparación del
trabajar una dramatización en clase. En un nivel actor, juego de roles
intermedio desarrollar esta tarea no supone 4. Cuentos vivos
ningún
problema, en cambio, en los niveles iniciales nos 5. La pantomima: el

9 sesiones
9 semanas

18 horas
encontramos con la falta de mimo
competencia lingüística del estudiante en la 6. Ensayos individuales
segunda lengua, lo que hace que: 7. Ensayos parciales
- Sea difícil hacerle entender las instrucciones 8. Ensayos generales
de la actividad propuesta. 9. Representación de
- No tiene los suficientes recursos para realizar teatro
con éxito las fases de elección y preparación.
¿Cómo nos sirve el teatro para la vida dentro de
la sociedad?

¿Sera importante el teatro para alcanzar nuevos


modos de comunicación?
Unidad III: x x x x Exposición de la 1. Elementos de
“RECONOCIENDO LOS SIGNOS MUSICALES Y teoría de la la música :
MEJORANDO MI CALIGRAFIA MUSICAL” música ritmo melodía
armonía
Situación significativa
En la localidad se nota la falta de compromiso de
2. Principales signos
los estudiantes con sus valores culturales como
musicales (6
la música; por lo tanto, el reto será promover la
horas)
identidad cultural de los jóvenes y señoritas del
3. Caligrafía
colegio.
10 semanas
10 sesiones
20 horas

¿La música será un reto para desarrollar tu musical


inteligencia? 4. El compás:
¿Sera posible ejecutar un instrumento musical compases
simples, forma
y/o manera de
marcar el
compás
5. Reconocimiento de
las notas
musicales en el
instrumento.
Unidad IV: x x x x Interpretación de 1. Conocimiento de
“RECONOCIENDO LAS POSICIONES Y LAS melodías las posiciones en el
NOTAS DE LA FLAUTA DULCE” sencillas instrumento musical
2. Solfeo de redondas
Situación significativa 3. Solfeo de blancas
. En la localidad se nota la falta de compromiso 4. Solfeo de negras
de los estudiantes con sus valores culturales 5. Escalas

10 semanas
10 sesiones
20 horas
como la música; por lo tanto, el reto será ascendentes y
promover la identidad cultural de los jóvenes y descendentes.
señoritas del colegio. 6. Evaluación de
¿La música será un reto para desarrollar tu figuras combinadas.
inteligencia? 7. Practica musical
¿Sera posible ejecutar un instrumento musical 8. Ensayo individual
9.Ensayo general
10. Interpretación
grupal.

6. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

La Unidad I Se vincula con el área de Formación Cívica ciudadana ya que habla del folklore las tradiciones, costumbres, platos típicos etc. En la cual los
estudiantes pueden realizar dibujos que expresa nuestras costumbres y tradiciones también con el área de CTA que se puede realizar dibujos sobre la
contaminación del medio ambiente.
La Unidad II Se vincula con el área de comunicación ya que con el teatro se desarrollaran productos que requieren de las competencias comunicativas
también con el área de Educación física que se relaciona con los movimientos corporales.
La Unidad III Se vincula con el área de matemática ya que con la música se pueden dividir los compases, los tiempos de duración de las notas y figuras musicales; también
con el área de Educación física, que acompañado por la música se puede realizar gimnasia rítmica y aeróbicos.
La Unidad IV Se vincula con el área de matemática ya que con la música se pueden dividir los compases, los tiempos de duración de las notas y figuras
musicales; también con el área de Educación física, que acompañado por la música se puede realizar gimnasia rítmica y aeróbicos.
7. PRODUCTO ANUAL
CONOCE, EJECUTA Y VALORA LA MUSICA, DANZA, TEATRO Y ARTES VISUALES.
8. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
METODOS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS TECNICAS COGNITIVAS
 Método deductivo (síntesis)  Dialogo  Mapas conceptuales
 Método inductivo (análisis)  Dinámica grupal  Mapas semánticas
 Método cooperativo  Observación  Mapas de nubes
 Método de descubrimiento  Torbellino de ideas  Organizaciones visuales
 Rompecabezas  Redes conceptuales
 Phillips 66
 Rally
9. LINEAMIENTOS DE EVALUACION:
Técnicas de Evaluación
NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES
1.- Observaciones espontaneas. 1.- Trabajos grupales realizados en clase. 1.-Observación sistemática.
2.- Conversaciones y diálogos. 2.- Tareas realizadas fuera de clase. 2.- Pruebas o exámenes, tipo test.
3.- Preguntas de exploración. 3.- Pruebas de ejecución.

EVALUACIÓN USO TÉCNICAS INSTRUMENTOS


 Fichas de Observación.
Observaciones espontáneas.

SEMIFORMALES Y
 Fichas de seguimiento.

FORMALES
INICIAL/ENTRADA  Exposición.
PREREQUISITO Conversaciones y diálogos.  Diálogo.
 Debate.

Preguntas de exploración.  Fichas de exploración.


 Lista de Cotejo
Observación sistemática  Registro anecdótico.
SEMIFORMALES Y
NO FORMALES,

 Diario de clases
FORMALES

DE PROCESO O FORMATIVA
Pruebas o exámenes de desarrollo tipo test.  Examen temático
 Respuesta alternativa
Pruebas objetivas de desempeño o ejecución  Correspondencia
 Fas Test
 Organizadores de conocimientos.
Trabajos grupales en clase
FORMALES

 Diario
 Pruebas objetivas
SUMATIVA  Trabajos diversos: informes, tares domiciliarias.
Trabajos realizados fuera de clase
10. MATERIALES Y RECURSOS:
MEDIOS MATERIALES
Auditivos radios grabaciones Separatas boletines
Computadoras Pizarra, mota, plumón
Audiovisuales internet TV programas de videos Crayolas, tizas, colores
Multimedia Fichas practicas
CD, USB, DVD, MP4 libretos
Visuales textos especializados laminas, partituras Instrumentos musicales
Fascículos. Hojas de colores
Vestuarios
Plantillas, yo dibujo
Estilete
Temperas
Pinceles planos y otros
11. FUENTES DE CONSULTA
TITULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
PARA EL DOCENTE
- La creatividad y la imaginación - Henry Fabrés
- Creación artística - Tomas Carpio
- Manual de educación por el arte - José Carlos Monzón
- Pintura, música, teatro - Teodoro Briseño Leandro
- Océano - Practica de pintura
PARA EL ALUMNO
- Educación artística - Villa corta Paredes
- Educación por el arte - Luna Valderrama
- Educación por el arte: música , teatro , artes visuales y danza - Ministerio de Educación

Cutervo, Querocotillo marzo del 2016

__________________________________ _________________________________ _________________________________


Mg. Severo, DE LACRUZ DIAZ Dionisio Uriarte Verástegui Lic. Ricardo, TARRILLO GOICOCHEA
Docente Responsable Coordinador Pedagógico Director
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CUTERVO

PROGRAMACIÓN ANUAL
A
AREA: “ARTE”

PRIMEROP TERCER GRADO G


CUTERVO, QUEROCOTILLO
2016
PROGRAMACION CURRICULAR

1. DATOS GENERALES:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA : “JUAN Z. MONTENEGRO”
1. ÁREA : ARTE
2. GRADO : TERCER GRADO
3. TURNO : MAÑANA -
4. SECCIÓN :”A” “B”
5. RESPONSABLE : SEVERO DE LACRUZ DIAZ
2. DESCRIPCIÓN GENERAL
En el área de arte, afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación que las Instituciones
Educativas deben recuperar su función de ciudadanos y ciudadanas. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene tres movimientos
cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se queda atrás. En este aspecto nuestra I.E. En el área de Arte brinda a los
estudiantes diversas oportunidades; la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos como: la música, el teatro, la danza y las artes visuales, para expresar
con libertad, sus emociones y sentimientos, desarrollar un equilibrio afectivo, un desarrollo creativo lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad,
equidad, justicia que conlleva a la transformación de la cultura en su entorno .

Por todo ello es muy importante que nosotros, como docentes e investigadores tengamos conciencia de esta situación y desde nuestros lugares de trabajo
podamos ayudar a nuestros estudiantes a legitimar las tareas artísticas y la mejora en sus habilidades y destrezas que se les da como identidad personal y
social. Así mismo, es importante señalar que los retos en el área de Arte, varían con el tiempo y están estrechamente ligados a las nuevas tendencias en las
políticas educativas a nivel nacional, sus consecuentes cambios de modelos pedagógicos y de paradigmas, en cuanto a conceptos, corrientes y teorías.

3. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES

EXPRESION ARTISTICA  Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas de los diversos lenguajes.
 Se expresa con creatividad a través de  Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas
tecnologías.
diversos lenguajes artísticos
 Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, usando sus sentidos y su
cuerpo.
APRECIACION ARTISTICA  Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artístico-culturales.
 Percibe y aprecia las producciones  Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia.
 Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.
artísticas
4. MATRIZ DE LA PROGRACIÓN ANUAL

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
PRODUCTO CAMPOS TEMÁTICOS
EXPRESION ARTISTICA APRECIACION ARTISTICA IMPORTANTE
TÍTULO DE LA UNIDAD/ SITUACIÓN

Número de semanas/horas
SIGNIFICATIVA .

través de producciones artísticas de

incluyendo prácticas tradicionales y

entorno natural, sus producciones


usando sus sentidos y su cuerpo.
materiales y los elementos de los
Utiliza técnicas y procesos de los
Comunica ideas y sentimientos a

y las manifestaciones artístico-

manifestaciones artísticas que


Explora y experimenta con los

manifestaciones artísticas que

Reflexiona y opina sobre las


diversos lenguajes artísticos,

diversos lenguajes del arte,

Percibe con sensibilidad el

Contextualiza y valora las


los diversos lenguajes.

percibe y produce.
nuevas tecnologías.

percibe y estudia.
culturales
Unidad I: Exposición de 1. El buen inicio del año
”DIBUJANDO EL MEDIO AMBIENTE DE dibujos escolar y las normas de
NUESTRA REGION” convivencia.
2. Evaluación de
Situación significativa diagnostico
En las últimas décadas, los efectos del 3. Construcción de
cambio climático se han agudizado y nuestro
bodegones
planeta lo sufre, produciendo alteraciones en
el efecto invernadero, así mismo se están 4. Dibujos con
10 semanas
10 sesiones

perdiendo los valores, la identidad familiar y perspectiva


20 horas

cultural, en la sociedad. 5. Ampliación de dibujos


X X X X
¿Qué compromisos están asumiendo los 6. El modelado plano por
estudiantes frente a estas situaciones? contraste tonal
¿Cómo explorar los elementos 7. El colash
significativos de tu localidad, la vida del 8. Dibujos con carboncillo
hombre, la realidad de la sociedad, la 9. Pintura con plumones
valoración de la flora y fauna de tu 10. Técnicas de pintura,
localidad o región? con temperas con temas
paisajísticas
Unidad II: x x x x x Teatro para los 1.Estructura de un texto
REPRESENTANDO TEATRO LOCAL juegos florales dramático Física Actos
cuadros ,Escenas Tema :
inicio nudo desenlace
Situación significativa
2. Expresión corporal y vocal
Queremos presentar una situación concreta
3. Cuentos vivos
para trabajar una dramatización en clase. En 4. Construcción de
un nivel intermedio desarrollar esta tarea no
personajes
supone ningún problema, en cambio, en los
5. Producción teatral
niveles iniciales nos encontramos con la falta

9 sesiones
9 semanas
6. Ensayos individuales

18 horas
de competencia lingüística del estudiante en la
segunda lengua, lo que hace que: 7. Ensayos parciales
- Sea difícil hacerle entender las instrucciones 8. Ensayos generales
de la actividad propuesta. 9. Representación de teatro
- No tiene los suficientes recursos para
realizar con éxito las fases de elección y
preparación.
¿Cómo nos sirve el teatro para la vida dentro
de la sociedad?

¿Sera importante el teatro para alcanzar


nuevos modos de comunicación?
Unidad III: x x x x Exposición de la 1.Cualidades del sonido
“RECONOCIENDO LOS SIGNOS DE LA teoría de la 2.Caligrafía musical
MUSICA Y MEJORANDO MI CALIGRAFIA música 3.Los signos de
MUSICAL”
alteración
Situación significativa 4.Escala musical:
Mayores
En la localidad se nota la falta de compromiso 5.compases simples
de los estudiantes con sus valores culturales 6. El folklore andino y/o
10 semanas
10 sesiones

como la música; por lo tanto, el reto será


20 horas

amazónico
promover la identidad cultural de los jóvenes y 7.Caligrafía musical
señoritas del colegio.
8.El compás: compases
¿La música será un reto para desarrollar tu
simples, forma y/o
inteligencia?
manera de marcar el
¿Sera posible ejecutar un instrumento musical
compás
9. Reconocimiento de las
notas musicales en el
instrumento.
Unidad IV: x x x x Interpretación de 1. Conocimiento de las
“RECONOCIENDO LAS POSICIONES Y LAS melodías posiciones en el instrumento
NOTAS DE LA FLAUTA DULCE” sencillas musical
2. Solfeo de redondas
Situación significativa 3. Solfeo de blancas
. En la localidad se nota la falta de 4. Solfeo de negras

10 semanas
10 sesiones
20 horas
compromiso de los estudiantes con sus 5. Escalas ascendentes y
valores culturales como la música; por lo descendentes.
tanto, el reto será promover la identidad 6. Evaluación de figuras
cultural de los jóvenes y señoritas del colegio. combinadas.
¿La música será un reto para desarrollar tu 7. Practica musical
inteligencia? 8. Ensayo individual
¿Sera posible ejecutar un instrumento musical 9.Ensayo general
10. Interpretación grupal.

5. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

La Unidad I Se vincula con el área de Formación Cívica ciudadana ya que habla del folklore las tradiciones, costumbres, platos típicos etc. En la cual los
estudiantes pueden realizar dibujos que expresa nuestras costumbres y tradiciones también con el área de CTA que se puede realizar dibujos sobre la
contaminación del medio ambiente.
La Unidad II Se vincula con el área de comunicación ya que con el teatro se desarrollaran productos que requieren de las competencias comunicativas
también con el área de Educación física que se relaciona con los movimientos corporales.
La Unidad III Se vincula con el área de matemática ya que con la música se pueden dividir los compases, los tiempos de duración de las notas y figuras musicales; también
con el área de Educación física, que acompañado por la música se puede realizar gimnasia rítmica y aeróbicos.
La Unidad IV Se vincula con el área de matemática ya que con la música se pueden dividir los compases, los tiempos de duración de las notas y figuras
musicales; también con el área de Educación física, que acompañado por la música se puede realizar gimnasia rítmica y aeróbicos.

6. PRODUCTO ANUAL
CONOCE, EJECUTA Y VALORA LA MUSICA, DANZA, TEATRO Y ARTES VISUALES.

7. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
METODOS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS TECNICAS COGNITIVAS
 Método deductivo (síntesis)  Dialogo  Mapas conceptuales
 Método inductivo (análisis)  Dinámica grupal  Mapas semánticas
 Método cooperativo  Observación  Mapas de nubes
 Método de descubrimiento  Torbellino de ideas  Organizaciones visuales
 Rompecabezas  Redes conceptuales
 Phillips 66
 Rally
9. LINEAMIENTOS DE EVALUACION:
Técnicas de Evaluación
NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES
1.- Observaciones espontaneas. 1.- Trabajos grupales realizados en clase. 1.-Observación sistemática.
2.- Conversaciones y diálogos. 2.- Tareas realizadas fuera de clase. 2.- Pruebas o exámenes, tipo test.
3.- Preguntas de exploración. 3.- Pruebas de ejecución.

EVALUACIÓN USO TÉCNICAS INSTRUMENTOS


 Fichas de Observación.
Observaciones espontáneas.

SEMIFORMALES Y
 Fichas de seguimiento.

FORMALES
INICIAL/ENTRADA  Exposición.
PREREQUISITO Conversaciones y diálogos.  Diálogo.
 Debate.
Preguntas de exploración.  Fichas de exploración.
 Lista de Cotejo
Observación sistemática  Registro anecdótico.
SEMIFORMALES Y
NO FORMALES,

 Diario de clases
FORMALES

DE PROCESO O FORMATIVA
Pruebas o exámenes de desarrollo tipo test.  Examen temático
 Respuesta alternativa
Pruebas objetivas de desempeño o ejecución  Correspondencia
 Fas Test
 Organizadores de conocimientos.
FORMALES

Trabajos grupales en clase  Diario


SUMATIVA
 Pruebas objetivas
Trabajos realizados fuera de clase  Trabajos diversos: informes, tares domiciliarias.
8. MATERIALES Y RECURSOS:
MEDIOS MATERIALES
Auditivos radios grabaciones Separatas boletines
Computadoras Pizarra, mota, plumón
Audiovisuales internet TV programas de videos Crayolas, tizas, colores
Multimedia Fichas practicas
CD, USB, DVD, MP4 libretos
Visuales textos especializados laminas, partituras Instrumentos musicales
Fascículos. Hojas de colores
Vestuarios
Plantillas, yo dibujo
Estilete
Temperas
Pinceles planos y otros
9. FUENTES DE CONSULTA
TITULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
PARA EL DOCENTE
- La creatividad y la imaginación - Henry Fabrés
- Creación artística - Tomas Carpio
- Manual de educación por el arte - José Carlos Monzón
- Pintura, música, teatro - Teodoro Briseño Leandro
- Océano - Practica de pintura
PARA EL ALUMNO
- Educación artística - Villa corta Paredes
- Educación por el arte - Luna Valderrama
- Educación por el arte: música , teatro , artes visuales y danza - Ministerio de Educación

Querocotillo, marzo del 2016

__________________________________ _________________________________ _________________________________


Mg. Severo, DE LACRUZ DIAZ Dionisio Uriarte Verástegui Lic. Ricardo, TARRILLO GOICOCHEA
Docente Responsable Coordinador Pedagógico Director
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CUTERVO

PROGRAMACIÓN ANUAL
A
AREA: “ARTE”

PRIMEROP CUARTO GRADO G


QUEROCOTILLO - CUTERVO
2016
PROGRAMACION CURRICULAR

1. DATOS GENERALES:
1. INSTITUCION EDUCATIVA : “JUAN Z. MONTENEGRO”
2. ÁREA : ARTE
3. GRADO : CUARTO GRADO
4. TURNO : MAÑANA -
5. SECCIÓN :”A” “B”
6. RESPONSABLE : SEVERO DE LA CRUZ DIAZ
2. DESCRIPCIÓN GENERAL
En el área de arte, afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación que las Instituciones
Educativas deben recuperar su función de ciudadanos y ciudadanas. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene tres movimientos
cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se queda atrás. En este aspecto nuestra I.E. En el área de Arte brinda a los
estudiantes diversas oportunidades; la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos como: la música, el teatro, la danza y las artes visuales, para expresar
con libertad, sus emociones y sentimientos, desarrollar un equilibrio afectivo, un desarrollo creativo lúdico para transform ar su propio ser y actuar con libertad,
equidad, justicia que conlleva a la transformación de la cultura en su entorno.

Por todo ello es muy importante que nosotros, como docentes e investigadores tengamos conciencia de esta situación y desde nuestros lugares de trabajo
podamos ayudar a nuestros estudiantes a legitimar las tareas artísticas y la mejora en sus habilidades y destrezas que se les da como identidad personal y
social. Así mismo, es importante señalar que los retos en el área de Arte, varían con el tiempo y están estrechamente ligados a las nuevas tendencias en las
políticas educativas a nivel nacional, sus consecuentes cambios de modelos pedagógicos y de paradigmas, en cuanto a conceptos, corrientes y teorías.

3. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES

EXPRESION ARTISTICA Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas de los diversos lenguajes.
 Se expresa con creatividad a través de Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.
diversos lenguajes artísticos Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, usando sus sentidos y su cuerpo.
APRECIACION ARTISTICA Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artístico-culturales.
 Percibe y aprecia las producciones Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia.
artísticas Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.
4. MATRIZ DE LA PROGRACIÓN ANUAL

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
PRODUCTO CAMPOS TEMÁTICOS
EXPRESION ARTISTICA APRECIACION ARTISTICA IMPORTANTE
TÍTULO DE LA UNIDAD/ SITUACIÓN

Número de semanas/horas
SIGNIFICATIVA .

través de producciones artísticas de

incluyendo prácticas tradicionales y

entorno natural, sus producciones


usando sus sentidos y su cuerpo.
materiales y los elementos de los
Utiliza técnicas y procesos de los
Comunica ideas y sentimientos a

y las manifestaciones artístico-

manifestaciones artísticas que


Explora y experimenta con los

manifestaciones artísticas que

Reflexiona y opina sobre las


diversos lenguajes artísticos,

diversos lenguajes del arte,

Percibe con sensibilidad el

Contextualiza y valora las


los diversos lenguajes.

percibe y produce.
nuevas tecnologías.

percibe y estudia.
culturales
Unidad I: Exposición 1. El buen inicio del
”COMPARANDO LAS ARTES VISUALES de dibujos año escolar y las
ANTIGUOS Y MODERNOS” normas de convivencia.
2. Evaluación de
Situación significativa diagnostico
En las últimas décadas, los efectos del cambio 3. El arte rupestre,
climático se han agudizado y nuestro planeta lo
escuelas y
sufre, produciendo alteraciones en el efecto
invernadero, así mismo se están perdiendo los representantes.
valores, la identidad familiar y cultural, en la Dibujos.
sociedad. 4. Dibujos de las artes:
¿Qué compromisos están asumiendo los neoclasicismo,
estudiantes frente a estas situaciones?
10 semanas

moderna,
10 sesiones
20 horas

¿Cómo explorar los elementos significativos contemporánea


de tu localidad, la vida del hombre, la X X X X
5. Ampliación de
realidad de la sociedad, la valoración de la dibujos
flora y fauna de tu localidad o región? 6. La perspectiva.
Composición simétrica
y asimétrica
7. El mosaico
8. Dibujos con
carboncillo
9. El anuncio
10. Técnicas de
pintura, con temperas
con temas paisajísticas
Unidad II: Teatro para los 1. El teatro. Dramaturgia.
x x x x x juegos
REPRESENTANDO TEATRO REGIONAL Triangulo argumental
florales 2. El teatro en el entorno
Situación significativa peruano
Queremos presentar una situación concreta para 3. Expresión corporal y
trabajar una dramatización en clase. En un nivel vocal (canto, declamación)
intermedio desarrollar esta tarea no supone 4.Cuentos vivos
ningún problema, en cambio, en los niveles 5. Producción teatral
6. Ensayos individuales

9 sesiones
iniciales nos encontramos con la falta de

9 semanas

18 horas
competencia lingüística del estudiante en la 7. Ensayos parciales
segunda lengua, lo que hace que: 8. Ensayos generales
- Sea difícil hacerle entender las instrucciones 9. Representación de teatro
de la actividad propuesta.
- No tiene los suficientes recursos para realizar
con éxito las fases de elección y preparación.
¿Cómo nos sirve el teatro para la vida dentro de
la sociedad?

¿Sera importante el teatro para alcanzar nuevos


modos de comunicación?
Unidad III: x x x x Exposición de 1. Signos de la música.
“RECONOCIENDO LOS SIGNOS DE LA MUSICA la teoría de la 2. Caligrafía musical
LAS ALTERACIONES Y LOS MATICES DE música 3.Los signos de
INTENSIDAD”
alteración /matices
Situación significativa 4. Figuras de
En la localidad se nota la falta de compromiso de prolongación
los estudiantes con sus valores culturales como 5. Escala musical:
la música; por lo tanto, el reto será promover la Mayores
identidad cultural de los jóvenes y señoritas del 6. compases simples,
10 semanas
10 sesiones
20 horas

colegio. creación de compas.


¿La música será un reto para desarrollar tu
7.composicion de
inteligencia?
¿Sera posible ejecutar un instrumento musical canciones
8.Practica vocal con
diferentes
repertorios.(canto)
9. Reconocimiento de las
notas musicales en el
instrumento.
Unidad IV: x x x x Interpretación 1. Conocimiento de las
“EJECUTANDO PEQUEÑAS MELODIAS” de melodías posiciones en el
sencillas instrumento musical
Situación significativa 2. Solfeo de redondas
. En la localidad se nota la falta de compromiso 3. Solfeo de blancas
de los estudiantes con sus valores culturales 4. Solfeo de negras y

10 semanas
como la música; por lo tanto, el reto será

10 sesiones
corcheas

20 horas
promover la identidad cultural de los jóvenes y 5. Escalas ascendentes y
señoritas del colegio. descendentes.
¿La música será un reto para desarrollar tu 6. Evaluación de figuras
inteligencia? combinadas.
¿Sera posible ejecutar un instrumento musical 7. Practica musical
8. Ensayo individual
9.Ensayo general
10. Interpretación grupal.

5. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

La Unidad I Se vincula con el área de Formación Cívica ciudadana ya que habla del folklore las tradiciones, costumbres, platos típicos etc. En la cual los
estudiantes pueden realizar dibujos que expresa nuestras costumbres y tradiciones también con el área de CTA que se puede realizar dibujos sobre la
contaminación del medio ambiente.
La Unidad II Se vincula con el área de comunicación ya que con el teatro se desarrollaran productos que requieren de las competencias comunicativas
también con el área de Educación física que se relaciona con los movimientos corporales.
La Unidad III Se vincula con el área de matemática ya que con la música se pueden dividir los compases, los tiempos de duración de las notas y figuras musicales; también
con el área de Educación física, que acompañado por la música se puede realizar gimnasia rítmica y aeróbicos.
La Unidad IV Se vincula con el área de matemática ya que con la música se pueden dividir los compases, los tiempos de duración de las notas y figuras
musicales; también con el área de Educación física, que acompañado por la música se puede realizar gimnasia rítmica y aeróbicos.

6. PRODUCTO ANUAL
CONOCE, EJECUTA Y VALORA LA MUSICA, DANZA, TEATRO Y ARTES VISUALES.

7. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
METODOS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS TECNICAS COGNITIVAS
 Método deductivo (síntesis)  Dialogo  Mapas conceptuales
 Método inductivo (análisis)  Dinámica grupal  Mapas semánticas
 Método cooperativo  Observación  Mapas de nubes
 Método de descubrimiento  Torbellino de ideas  Organizaciones visuales
 Rompecabezas  Redes conceptuales
 Phillips 66
 Rally
9. LINEAMIENTOS DE EVALUACION:
Técnicas de Evaluación
NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES
1.- Observaciones espontaneas. 1.- Trabajos grupales realizados en clase. 1.-Observación sistemática.
2.- Conversaciones y diálogos. 2.- Tareas realizadas fuera de clase. 2.- Pruebas o exámenes, tipo test.
3.- Preguntas de exploración. 3.- Pruebas de ejecución.

EVALUACIÓN USO TÉCNICAS INSTRUMENTOS


 Fichas de Observación.

SEMIFORMALES Y
Observaciones espontáneas.  Fichas de seguimiento.

FORMALES
INICIAL/ENTRADA  Exposición.
Conversaciones y diálogos.  Diálogo.
PREREQUISITO
 Debate.
Preguntas de exploración.  Fichas de exploración.
 Lista de Cotejo
Observación sistemática  Registro anecdótico.
SEMIFORMALES Y
NO FORMALES,

 Diario de clases
FORMALES

DE PROCESO O FORMATIVA
Pruebas o exámenes de desarrollo tipo test.  Examen temático
 Respuesta alternativa
Pruebas objetivas de desempeño o ejecución  Correspondencia
 Fas Test
 Organizadores de conocimientos.
Trabajos grupales en clase
FORMALES

 Diario
 Pruebas objetivas
SUMATIVA  Trabajos diversos: informes, tares domiciliarias.
Trabajos realizados fuera de clase
10. MATERIALES Y RECURSOS:
MEDIOS MATERIALES
Auditivos radios grabaciones Separatas boletines
Computadoras Pizarra, mota, plumón
Audiovisuales internet TV programas de videos Crayolas, tizas, colores
Multimedia Fichas practicas
CD, USB, DVD, MP4 libretos
Visuales textos especializados laminas, partituras Instrumentos musicales
Fascículos. Hojas de colores
Vestuarios
Plantillas, yo dibujo
Estilete
Temperas
Pinceles planos y otros
11. FUENTES DE CONSULTA
TITULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
PARA EL DOCENTE
- La creatividad y la imaginación - Henry Fabrés
- Creación artística - Tomas Carpio
- Manual de educación por el arte - José Carlos Monzón
- Pintura, música, teatro - Teodoro Briseño Leandro
- Océano - Practica de pintura
PARA EL ALUMNO
- Educación artística - Villa corta Paredes
- Educación por el arte - Luna Valderrama
- Educación por el arte: música , teatro , artes visuales y danza - Ministerio de Educación

Querocotillo, marzo del 2016

__________________________________ _________________________________ _________________________________


Mg. Severo, DE LACRUZ DIAZ Dionisio Uriarte Verástegui Lic. Ricardo, TARRILLO GOICOCHEA
Docente Responsable Coordinador Pedagógico Director
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE CAJAMARCA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CUTERVO

PROGRAMACIÓN ANUAL
A
AREA: “ARTE”

PRIMEROP QUINTO GRADO G


QUEROCOTILLO - CUTERVO
2016
PROGRAMACION CURRICULAR

1. DATOS GENERALES:
7. INSTITUCION EDUCATIVA : “JUAN Z. MONTENEGRO”
8. ÁREA : ARTE
9. GRADO : QUINTO GRADO
10. TURNO : MAÑANA -
11. SECCIÓN :”A” “B”
12. RESPONSABLE : SEVERO DE LA CRUZ DIAZ
2. DESCRIPCIÓN GENERAL
En el área de arte, afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación que las Instituciones
Educativas deben recuperar su función de ciudadanos y ciudadanas. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene tres movimientos
cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se queda atrás. En este aspecto nuestra I.E. En el área de Arte brinda a los
estudiantes diversas oportunidades; la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos como: la música, el teatro, la danza y las artes visuales, para expresar
con libertad, sus emociones y sentimientos, desarrollar un equilibrio afectivo, un desarrollo creativo lúdico para transform ar su propio ser y actuar con libertad,
equidad, justicia que conlleva a la transformación de la cultura en su entorno.

Por todo ello es muy importante que nosotros, como docentes e investigadores tengamos conciencia de esta situación y desde nuestros lugares de trabajo
podamos ayudar a nuestros estudiantes a legitimar las tareas artísticas y la mejora en sus habilidades y destrezas que se les da como identidad personal y
social. Así mismo, es importante señalar que los retos en el área de Arte, varían con el tiempo y están estrechamente ligados a las nuevas tendencias en las
políticas educativas a nivel nacional, sus consecuentes cambios de modelos pedagógicos y de paradigmas, en cuanto a conceptos, corrientes y teorías.

3. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES

EXPRESION ARTISTICA Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas de los diversos lenguajes.
 Se expresa con creatividad a través de Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas tradicionales y nuevas tecnologías.
diversos lenguajes artísticos Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, usando sus sentidos y su cuerpo.
APRECIACION ARTISTICA Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones artístico-culturales.
 Percibe y aprecia las producciones Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia.
artísticas Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce.

4. MATRIZ DE LA PROGRACIÓN ANUAL


COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
PRODUCTO CAMPOS TEMÁTICOS
EXPRESION ARTISTICA APRECIACION ARTISTICA IMPORTANTE
TÍTULO DE LA UNIDAD/ SITUACIÓN

Número de semanas/horas
SIGNIFICATIVA .

través de producciones artísticas de

incluyendo prácticas tradicionales y

entorno natural, sus producciones


usando sus sentidos y su cuerpo.
materiales y los elementos de los
Utiliza técnicas y procesos de los
Comunica ideas y sentimientos a

y las manifestaciones artístico-

manifestaciones artísticas que


Explora y experimenta con los

manifestaciones artísticas que

Reflexiona y opina sobre las


diversos lenguajes artísticos,

diversos lenguajes del arte,

Percibe con sensibilidad el

Contextualiza y valora las


los diversos lenguajes.

percibe y produce.
nuevas tecnologías.

percibe y estudia.
culturales
Unidad I: Exposición de 1. El buen inicio del año
”COMPARANDO LOS MOVIMIENTOS dibujos escolar y las normas de
ARTISTICOS” convivencia.
2. Evaluación de
Situación significativa diagnostico
En las últimas décadas, los efectos del cambio 3. Movimientos artísticos:
climático se han agudizado y nuestro planeta
impresionismo, post
lo sufre, produciendo alteraciones en el efecto
invernadero, así mismo se están perdiendo los impresionismo, fauvismo,
valores, la identidad familiar y cultural, en la surrealismo
sociedad. 4. Artistas plásticos
¿Qué compromisos están asumiendo los
10 semanas

nacionales
10 sesiones
20 horas

estudiantes frente a estas situaciones? contemporáneos(DIBUJO


¿Cómo explorar los elementos X X X X
S)
significativos de tu localidad, la vida del 5. Ampliación de dibujos
hombre, la realidad de la sociedad, la 6. El arte de los espacios
valoración de la flora y fauna de tu públicos. Arquitectura,
localidad o región? pintura mural entre otros
7. El mosaico
8. Dibujos con carboncillo
9. Diseño publicitario
10. Técnicas de pintura,
con temperas con temas
paisajísticas
Unidad II: x x x x x Teatro para los 1. El teatro en el entorno
REPRESENTANDO TEATRO REGIONAL juegos florales peruano
2. Expresión corporal y vocal
Situación significativa (canto, declamación)
Queremos presentar una situación concreta 3.Cuentos vivos
para trabajar una dramatización en clase. En 4. Producción teatral
un nivel intermedio desarrollar esta tarea no 5.Montaje de obras:
supone ningún problema, en cambio, en los adaptados de mitos y
niveles iniciales nos encontramos con la falta leyendas

9 sesiones
9 semanas

18 horas
de competencia lingüística del estudiante en la 6. Ensayos individuales
segunda lengua, lo que hace que: 7. Ensayos parciales
- Sea difícil hacerle entender las instrucciones 8. Ensayos generales
de la actividad propuesta. 9. Representación de teatro
- No tiene los suficientes recursos para
realizar con éxito las fases de elección y
preparación.
¿Cómo nos sirve el teatro para la vida dentro
de la sociedad?

¿Sera importante el teatro para alcanzar


nuevos modos de comunicación?
Unidad III: x x x x Exposición de la 1. Formas y géneros
“RECONOCIENDO LOS SIGNOS DE LA teoría de la musicales nacionales e
MUSICA LAS ALTERACIONES Y LOS música internacionales
MATICES DE INTENSIDAD” 2. Caligrafía musical
3.Los signos de
Situación significativa
alteración /matices de
En la localidad se nota la falta de compromiso
de los estudiantes con sus valores culturales intensidad
como la música; por lo tanto, el reto será 4. Figuras de
promover la identidad cultural de los jóvenes y prolongación
señoritas del colegio. 5. Escala musical:
¿La música será un reto para desarrollar tu Mayores
inteligencia?
10 semanas
10 sesiones
20 horas

6. Apreciación de diversa
¿Sera posible ejecutar un instrumento musical
formas musicales
.compases simples,
compuestos
7.composicion de
canciones
8.Practica vocal con
diferentes
repertorios.(canto)
9. Reconocimiento de las
notas musicales en el
instrumento.
Unidad IV: x x x x Interpretación de 1. Conocimiento de las
“EJECUTANDO PEQUEÑAS MELODIAS” melodías posiciones en el
sencillas instrumento musical
Situación significativa 2. Solfeo de redondas
. En la localidad se nota la falta de 3. Solfeo de blancas
compromiso de los estudiantes con sus 4. Solfeo de negras y

10 semanas
valores culturales como la música; por lo

10 sesiones
corcheas

20 horas
tanto, el reto será promover la identidad 5. Escalas ascendentes y
cultural de los jóvenes y señoritas del colegio. descendentes.
¿La música será un reto para desarrollar tu 6. Evaluación de figuras
inteligencia? combinadas.
¿Sera posible ejecutar un instrumento musical 7. Practica musical
8. Ensayo individual
9.Ensayo general
10. Interpretación grupal.

5. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES

La Unidad I Se vincula con el área de Formación Cívica ciudadana ya que habla del folklore las tradiciones, costumbres, platos típicos etc. En la cual los
estudiantes pueden realizar dibujos que expresa nuestras costumbres y tradiciones también con el área de CTA que se puede realizar dibujos sobre la
contaminación del medio ambiente.
La Unidad II Se vincula con el área de comunicación ya que con el teatro se desarrollaran productos que requieren de las competencias comunicativas
también con el área de Educación física que se relaciona con los movimientos corporales.
La Unidad III Se vincula con el área de matemática ya que con la música se pueden dividir los compases, los tiempos de duración de las notas y figuras musicales; también con
el área de Educación física, que acompañado por la música se puede realizar gimnasia rítmica y aeróbicos.
La Unidad IV Se vincula con el área de matemática ya que con la música se pueden dividir los compases, los tiempos de duración de las notas y figuras
musicales; también con el área de Educación física, que acompañado por la música se puede realizar gimnasia rítmica y aeróbicos.
6. PRODUCTO ANUAL
CONOCE, EJECUTA Y VALORA LA MUSICA, DANZA, TEATRO Y ARTES VISUALES.
7. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
METODOS TECNICAS Y PROCEDIMIENTOS TECNICAS COGNITIVAS
 Método deductivo (síntesis)  Dialogo  Mapas conceptuales
 Método inductivo (análisis)  Dinámica grupal  Mapas semánticas
 Método cooperativo  Observación  Mapas de nubes
 Método de descubrimiento  Torbellino de ideas  Organizaciones visuales
 Rompecabezas  Redes conceptuales
 Phillips 66
 Rally
9. LINEAMIENTOS DE EVALUACION:
Técnicas de Evaluación
NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES
1.- Observaciones espontaneas. 1.- Trabajos grupales realizados en clase. 1.-Observación sistemática.
2.- Conversaciones y diálogos. 2.- Tareas realizadas fuera de clase. 2.- Pruebas o exámenes, tipo test.
3.- Preguntas de exploración. 3.- Pruebas de ejecución.

EVALUACIÓN USO TÉCNICAS INSTRUMENTOS


 Fichas de Observación.

SEMIFORMALES Y
Observaciones espontáneas.  Fichas de seguimiento.

FORMALES
INICIAL/ENTRADA  Exposición.
Conversaciones y diálogos.  Diálogo.
PREREQUISITO
 Debate.
Preguntas de exploración.  Fichas de exploración.
 Lista de Cotejo
Observación sistemática  Registro anecdótico.
SEMIFORMALES Y
NO FORMALES,

 Diario de clases
FORMALES

DE PROCESO O FORMATIVA
Pruebas o exámenes de desarrollo tipo test.  Examen temático
 Respuesta alternativa
Pruebas objetivas de desempeño o ejecución  Correspondencia
 Fas Test
 Organizadores de conocimientos.
Trabajos grupales en clase
FORMALES

 Diario
 Pruebas objetivas
SUMATIVA  Trabajos diversos: informes, tares domiciliarias.
Trabajos realizados fuera de clase
10. MATERIALES Y RECURSOS:
MEDIOS MATERIALES
Auditivos radios grabaciones Separatas boletines
Computadoras Pizarra, mota, plumón
Audiovisuales internet TV programas de videos Crayolas, tizas, colores
Multimedia Fichas practicas
CD, USB, DVD, MP4 libretos
Visuales textos especializados laminas, partituras Instrumentos musicales
Fascículos. Hojas de colores
Vestuarios
Plantillas, yo dibujo
Estilete
Temperas
Pinceles planos y otros
11. FUENTES DE CONSULTA
TITULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
PARA EL DOCENTE
- La creatividad y la imaginación - Henry Fabrés
- Creación artística - Tomas Carpio
- Manual de educación por el arte - José Carlos Monzón
- Pintura, música, teatro - Teodoro Briseño Leandro
- Océano - Practica de pintura
PARA EL ALUMNO
- Educación artística - Villa corta Paredes
- Educación por el arte - Luna Valderrama
- Educación por el arte: música , teatro , artes visuales y danza - Ministerio de Educación

Querocotillo, marzo del 2016

__________________________________ _________________________________ _________________________________


Mg. Severo, DE LACRUZ DIAZ Dionisio Uriarte Verástegui Lic. Ricardo, TARRILLO GOICOCHEA
Docente Responsable Coordinador Pedagógico Director

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