CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS – QUINTO GRADO – AREA MATEMATICA

COMPETENCIA NT CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA

I BIMESTRE
Resuelve Utiliza de manera autónoma diversas
problemas de representaciones para comprender las
cantidad propiedades de los números racionales,
y establece relaciones entre datos y las
transforma con números racionales e
18 - 20
II BIMESTRE III BIMESTRE
El estudiante de manera autónoma El estudiante de manera autónoma
establece relaciones entre datos y las establece relaciones entre datos
transforma a expresiones numéricas que muy grandes y muy pequeños, y las
incluyen el interés simple y compuesto. transforma a expresiones
Así también, selecciona y emplea numéricas que incluyen
IV BIMESTRE
El estudiante de manera autónoma
emplea estrategias para calcular el
mínimo común múltiplo y máximo
común divisor y simplificar procesos
usando propiedades de los

irracionales. Asimismo, emplea
estrategias para realizar las operaciones
de adición, sustracción, multiplicación,
división, potenciación y radicación de
números racionales.
El estudiante utiliza diversas
representaciones para comprender los
números racionales, y establece
relaciones entre datos y las transforma a
números racionales e irracionales.
15 - 17
estrategias de cálculo para determinar operaciones con notación
tasas de interés; además, simplifica exponencial y científica. También
procesos usando las propiedades de los selecciona estrategias de cálculo
números y las operaciones. para realizar operaciones con
números en notación científica y
exponencial.
El estudiante establece relaciones entre El estudiante establece relaciones
datos y las transforma a expresiones entre datos muy grandes y muy
numéricas que incluyen el interés simple pequeños y las transforma a
y compuesto. Así también, selecciona expresiones numéricas que
estrategias de cálculo para determinar incluyen operaciones con notación
números, y establecemos
relaciones entre datos para
transforma a expresiones
numéricas que incluyen múltiplos,
divisores y propiedades de los
números.
El estudiante emplea estrategias
para calcular el mínimo común
múltiplo y máximo común divisor y
simplificar procesos usando
propiedades de los números, y

Asimismo, emplea procedimientos para
realizar las operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y división de
números racionales. Se sugiere trabajar
más el pensamiento crítico.
El estudiante establece parcialmente
relaciones entre datos y las transforma a
números racionales e irracionales.
Asimismo, emplea procedimientos para
11 - 14
tasas de interés. Se sugiere trabajar
más el pensamiento crítico.
El estudiante establece relaciones entre El estudiante establece relaciones
datos y las transforma a expresiones
numéricas que incluyen el interés
simple. Así también, selecciona
exponencial y científica. También
selecciona estrategias de cálculo
para realizar operaciones con
números en notación científica. Se
sugiere trabajar más el
pensamiento crítico.
entre datos muy grandes, y las
transforma a expresiones
numéricas que incluyen
transforma a expresiones
numéricas que incluyen múltiplos,
divisores y propiedades de los
números. Se sugiere trabajar más
el pensamiento crítico.
El estudiante emplea parcialmente
estrategias para calcular el mínimo
común múltiplo y máximo común
divisor y simplificar procesos

realizar las operaciones de adición y
multiplicación. Sin embargo, tiene
dificultades con las operaciones de
sustracción y división. Se sugiere
trabajar más las leyes de signos.
- COMENTARIO 1: No se logró realizar
acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades para
realizar las operaciones de números
racionales e irracionales”
estrategias de cálculo para determinar
tasas de interés. Sin embargo, tiene
dificultades con el interés compuesto.
Se sugiere trabajar más el interés
compuesto.
COMENTARIO 1: No se logró realizar
acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades para
determinar interés simple y compuesto”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
operaciones con notación usando propiedades de los
exponencial y científica. Así mismo números, así mismo tiene
tiene dificultades con las cantidades dificultades para identificar en qué
muy pequeñas. Se sugiere trabajar situaciones aplicar el MCM o MCD.
más teoría de exponentes. Se sugiere trabajar más planteo de
ecuaciones y divisibilidad.
COMENTARIO 1: No se logró COMENTARIO 1: No se logró
realizar acciones para su desarrollo. realizar acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades “El estudiante tiene dificultades
para representar y operar con para resolver problemas utilizando
números en notación científica y el mínimo común múltiplo o máximo
 COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
Resuelve El estudiante de manera autónoma
problemas de establece relaciones entre datos y
regularidad transforma esas relaciones a ecuaciones
equivalencia y e inecuaciones lineales. También emplea
cambio estrategias y procedimientos, usando
18 - 20
propiedades de las operaciones de
adición, sustracción, multiplicación,
división, potenciación y radicación para
resolver diversos problemas sobre
ecuaciones e inecuaciones.
El estudiante establece relaciones entre
datos y transforma esas relaciones a
ecuaciones e inecuaciones lineales.
También emplea procedimientos, usando
propiedades de las operaciones de
15 - 17
adición, sustracción, multiplicación y
división para resolver un problema de
ecuaciones e inecuaciones. Se sugiere
trabajar más el pensamiento crítico.
El estudiante establece parcialmente
relaciones entre datos y transforma esas
relaciones a ecuaciones e inecuaciones
lineales. También emplea las
propiedades de las operaciones de
11 - 14
adición, sustracción, multiplicación y
división para resolver un problema de
ecuaciones e inecuaciones. Se sugiere
trabajar más el planteo de ecuaciones e
inecuaciones.
evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
establece relaciones entre datos y
transforma esas relaciones a sistemas
de ecuaciones lineales con dos y tres
variables. También emplea métodos
algebraicos y gráficos para solucionar
los sistemas de ecuaciones.
El estudiante establece relaciones entre
datos y transforma esas relaciones a
sistemas de ecuaciones lineales con dos
variables. También emplea métodos
algebraicos y gráficos para solucionar
los sistemas de ecuaciones. Se sugiere
trabajar más el pensamiento crítico.
El estudiante establece parcialmente
relaciones entre datos y transforma esas
relaciones a sistemas de ecuaciones
lineales con dos variables. Asimismo,
emplea métodos algebraicos para
resolver sistemas de ecuaciones
lineales. Sin embargo, tiene dificultades
para utilizar métodos gráficos. Se
sugiere trabajar más el gráfico de
ecuaciones.
exponencial”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
establece relaciones entre datos
desconocidos, y transforma esas
relaciones en ecuaciones y
funciones cuadráticas. Además,
expresa su comprensión sobre el
comportamiento gráfico de una
ecuación o función cuadrática, para
interpretar su solución.
El estudiante establece relaciones
entre datos desconocidos, y
transforma esas relaciones en
ecuaciones y funciones cuadráticas.
Además, expresa su comprensión
sobre el comportamiento gráfico de
una ecuación o función cuadrática,
para interpretar su solución. Se
sugiere trabajar más el
pensamiento crítico.
El estudiante establece
parcialmente relaciones entre datos
desconocidos, al transformar esas
relaciones con ecuaciones y
funciones cuadráticas. Sin
embargo, tiene dificultades para
representar gráficamente una
ecuación o función cuadrática, para
interpretar su solución. Se sugiere
trabajar más la gráfica de
funciones.
común divisor”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
establece relaciones entre datos y
las transforma a expresiones
matemáticas que incluyen
sucesiones crecientes o
decrecientes, expresando dichas
representaciones mediante
diagramas cartesianos o tabulares.
Asimismo, combinamos estrategias
para hallar términos desconocidos.
El estudiante establece relaciones
entre datos y las transforma a
expresiones matemáticas que
incluyen sucesiones crecientes o
decrecientes, expresando dichas
representaciones mediante
diagramas cartesianos o tabulares.
Asimismo, combinamos estrategias
para hallar términos desconocidos.
Se sugiere trabajar más el
pensamiento crítico.
El estudiante establece
parcialmente relaciones entre datos
y las transforma a expresiones
matemáticas que incluyen
sucesiones crecientes. Asimismo,
combinamos estrategias para hallar
términos desconocidos. Sin
embargo, tiene dificultades para
trabajar sucesiones decrecientes.
Se sugiere trabajar más sucesiones
decrecientes.
 - COMENTARIO 1: No se logró realizar
acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades para
plantear y resolver ecuaciones e
inecuaciones lineales”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
Resuelve El estudiante de manera autónomo
problemas de establece relaciones entre las
forma, características de objetos reales
movimiento y bidimensionales y los representa con
localización polígonos y circunferencias. Asimismo,
18 - 20
emplea estrategias para determinar el
perímetro o el área de regiones
poligonales, circulares o compuestas,
utilizando unidades convencionales y no
convencionales.
El estudiante establece relaciones entre
las características medibles de polígonos
y circunferencias. Asimismo, emplea
procedimientos para determinar el
perímetro o el área de regiones
15 - 17
poligonales y circulares, utilizando
unidades convencionales. Se sugiere
trabajar más el pensamiento crítico.
COMENTARIO 1: No se logró realizar
acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades para
resolver sistemas de ecuaciones
lineales”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
establece relaciones entre las
características de objetos
Reales e imaginarios, representa estas
relaciones y las expresa mediante
razones trigonométricas. Asimismo,
combinamos estrategias para
determinar la longitud de cuerpos
compuestos y distancias inaccesibles
empleando razones
trigonométricas.
El estudiante establece relaciones entre
las características de objetos
reales, representa estas relaciones y las
expresa mediante razones
trigonométricas. Asimismo, combinamos
estrategias para determinar la longitud
de cuerpos compuestos y distancias
inaccesibles empleando razones
trigonométricas. Se sugiere trabajar más
el pensamiento crítico.
COMENTARIO 1: No se logró
realizar acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades
para resolver situaciones
problemáticas utilizando ecuaciones
o funciones cuadráticas”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
establece relaciones entre las
características medibles de objetos
reales tridimensionales y los
representa con solidos geométricos.
Asimismo, emplea estrategias o
procedimientos para determinar la
superficie o el volumen de solidos
geométricos compuestos.
El estudiante establece relaciones
entre las características medibles
de objetos reales tridimensionales y
los representa con solidos
geométricos. Asimismo, emplea
estrategias para determinar el
volumen de solidos geométricos. Se
sugiere trabajar más el
pensamiento crítico.
COMENTARIO 1: No se logró
realizar acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades
para resolver situaciones utilizando
sucesiones crecientes o
decrecientes”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
expresa con dibujos y lenguaje
geométrico su comprensión sobre
la gráfica de la ecuación de la recta,
parábola y de la circunferencia.
Asimismo, combinamos estrategias
para determinar las ecuaciones de
la recta, parábola y la circunferencia
para resolver diversos problemas.
El estudiante expresa con dibujos y
lenguaje geométrico su
comprensión sobre la gráfica de la
ecuación de la recta, parábola y de
la circunferencia. Asimismo,
combinamos estrategias para
determinar la ecuación de la recta,
parábola y la circunferencia, en la
solución de problemas.
 El estudiante establece parcialmente
relaciones entre las características
medibles de objetos reales poligonales.
Asimismo, emplea procedimientos para
11 - 14
determinar el perímetro o el área de
regiones poligonales. Sin embargo, tiene
dificultades con las regiones circulares y
compuestas. Se sugiere trabajar más la
circunferencia y el circulo.
- COMENTARIO 1: No se logró realizar
acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades para
determinar el perímetro o el área de
regiones poligonales y circulares”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
Resuelve El estudiante representa de manera
problemas de autónoma las características de una
gestión de datos muestra mediante medidas de dispersión
18 - 20
e incertidumbre para datos agrupados y no agrupados.
También interpreta tablas de frecuencias
y gráficos estadísticos produciendo
nueva información.
El estudiante representa las
características de una muestra mediante
medidas de dispersión para datos
agrupados y no agrupados. También
15 - 17
interpreta tablas de frecuencias y
gráficos estadísticos produciendo nueva
información. Se sugiere trabajar más el
pensamiento crítico.
El estudiante establece parcialmente
relaciones entre las características de
objetos
reales, representa estas relaciones y las
expresa mediante razones
trigonométricas. Asimismo, tiene
dificultades al momento de trabajar con
ángulos que no son notables. Se
sugiere trabajar más las identidades
trigonométricas.
COMENTARIO 1: No se logró realizar
acciones para su desarrollo.
El estudiante tiene dificultades para
determinar las razones trigonométricas
en la solución de problemas”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante de manera autónoma
representa la probabilidad de sucesos
dependientes e independientes. Así
mismo expresa con lenguaje
matemático su comprensión sobre la
probabilidad de sucesos simples,
compuestos o probabilidad total en una
situación aleatoria.
El estudiante representa la probabilidad
de sucesos dependientes e
independientes. Así mismo expresa con
lenguaje matemático su comprensión
sobre la probabilidad de sucesos
simples o compuestos en una situación
aleatoria. Se sugiere trabajar más el
pensamiento crítico.
El estudiante emplea
procedimientos para determinar el
volumen de solidos geométricos.
Sim embargo tiene dificultades con
los cuerpos de revolución. Se
sugiere trabajar más el área de un
círculo y números irracionales.
COMENTARIO 1: No se logró
realizar acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades
para determinar el volumen de
solidos geométricos”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante representa de manera
autónoma las características de una
muestra mediante medidas de
tendencia central para datos
agrupados. También interpreta
tablas de frecuencias y gráficos
estadísticos produciendo nueva
información.
El estudiante representa las
características de una muestra
mediante medidas de tendencia
central para datos agrupados.
También interpreta tablas de
frecuencias y gráficos estadísticos
produciendo nueva información. Se
sugiere trabajar más el
pensamiento crítico.
El estudiante expresa con dibujos y
lenguaje geométrico su
comprensión sobre la gráfica de la
ecuación de la recta. Asimismo,
tiene dificultades con la parábola y
de la circunferencia. Se sugiere
trabajar más la ecuación de la
parábola y la circunferencia.
COMENTARIO 1: No se logró
realizar acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades
para determinar las ecuaciones de
la recta, parábola y de la
circunferencia.”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante representa de manera
autónoma las características de una
muestra mediante medidas de
posición para datos agrupados.
También interpreta tablas de
frecuencias y gráficos estadísticos
produciendo nueva información.
El estudiante representa las
características de una muestra
mediante medidas de posición para
datos agrupados. También
interpreta tablas de frecuencias y
gráficos estadísticos produciendo
nueva información. Se sugiere
trabajar más el pensamiento crítico.
 El estudiante representa las
características de una muestra mediante
medidas de dispersión para datos no
11 - 14
agrupados. Sin embargo, tiene
dificultades con datos agrupados. Se
sugiere trabajar más tablas de
frecuencias con datos agrupados.
- COMENTARIO 1: No se logró realizar
acciones para su desarrollo.
““El estudiante tiene dificultades para
determinar las medidas de dispersión”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante representa la probabilidad
de sucesos independientes. Así mismo
tiene dificultades al momento de
determinar la probabilidad de sucesos
dependientes. Se sugiere trabajar más
la probabilidad condicional.
COMENTARIO 1: No se logró realizar
acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades para
determinar la probabilidad de un suceso
independiente o dependiente”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar su
nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó en
las sesiones de aprendizaje durante el
bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante representa las
características de una muestra
utilizando la media aritmética. Sin
embargo, tiene dificultades con la
mediana y moda en datos
agrupados. Se sugiere trabajar más
tablas de frecuencias con datos
agrupados.
COMENTARIO 1: No se logró
realizar acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades
para determinar las medidas de
tendencia central en datos
agrupados”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.
El estudiante representa las
características de una muestra
utilizando percentiles. Sin embargo,
tiene dificultades con los cuartiles,
quintiles o deciles en datos
agrupados. Se sugiere trabajar más
la relación entre los cuantiles.
COMENTARIO 1: No se logró
realizar acciones para su desarrollo.
“El estudiante tiene dificultades
para determinar las medidas de
posición”
COMENTARIO 2: No se cuenta con
evidencia suficiente para determinar
su nivel de logro.
“El estudiante no asistió, ni participó
en las sesiones de aprendizaje
durante el bimestre.”
Comentario 3: Otro.