Evidencia de

aprendizaje

Nombre de la materia
Teorías de la Personalidad

Semanas
3 y 4 (2do parcial)
Unidad 3 y 4: Teorías de la conducta y el aprendizaje; Los enfoques humanistas, sistémicos y
socioculturales en el estudio de la personalidad.
Teorías de la Personalidad

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 Unidad 3 y 4: Teorías de la conducta y el aprendizaje; Los enfoques humanistas, sistémicos y
socioculturales en el estudio de la personalidad.
Teorías de la Personalidad

2do PARCIAL (Semanas 3 y 4)

TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

Con el objetivo de contribuir a su aprendizaje y a un mejor entendimiento y

comprensión del contenido que se aborda en esta unidad mediante sus
materiales de aprendizaje, hemos preparado esta evidencia de
aprendizaje que pretende apoyarlos para que comprendan: Las teorías de
la Conducta y el aprendizaje, así como los principales enfoques humanistas
en el estudio de la personalidad.

Instrucciones:

1) Consulta los documentos correspondiente a la Unidad 3: Teorías de la

conducta y del aprendizaje y las de la Unidad 4: Los enfoques
humanistas, sistémicos y socioculturales en el estudio de la
personalidad, que se encuentran en los materiales solamente de las
semanas 3 y 4 del curso:

● Teorías de la personalidad (Cloninger Susan C.,2003). Pp. 282-291,

303-306, 317-323 y 359-364.
● Teorías de la personalidad (Seelbach, G., 2013). Pp. 47-61.

2) Responde todas las preguntas y sube el archivo contestado en la sección

de Puntos Extra.

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socioculturales en el estudio de la personalidad.
Teorías de la Personalidad

I. ¿En qué se centra el Conductismo?

se basa en el análisis de los comportamientos humanos a partir de los
estímulos y respuestas que conforman el ambiente físico, biológico, y social
del organismo. El comportamiento humano se rige por los refuerzos y
castigos.

II. Relaciona correctamente los siguientes conceptos de la teoría conductista

con sus descripciones y pon la combinación correcta de letra y número en la
columna vacía:

Descripción Concepto R
1.- Es la contingencia a una respuesta cuyo objetivo a) Programa de
(i)
es reducir la tasa de respuesta. intervalo fijo

2.- Cualquier estímulo que tenga como efecto el

b) Programa de
incrementar la tasa de respuesta de la conducta, ya (h)
intervalo variable
sea que se presente o se retire.

3.- Cualquier estímulo cuya remoción o eliminación c) Reforzamiento

(g)
fortalece a la conducta. parcial

4.- Es un programa en el cual se refuerza la conducta

d) Programa de
de acuerdo a un determinado número de respuestas (j)
reforzamiento
emitidas.
5.- Es un programa en donde los reforzamientos se
e) Reforzador
entregan de acuerdo al número de respuestas (f)
negativo
emitidas, pero el número no es exacto, sino al azar.
6.- Son programas donde el reforzador sigue a la
f) Programa de
respuesta de manera inmediata y producen un (c)
razón fija
aprendizaje rápido.

7.- Es un programa en el cual se refuerza la

g) Reforzador (A)
respuesta después de un mismo intervalo de tiempo.

8.-Contingencia intencional entre la frecuencia y el h) Reforzamiento

(d)
momento es que se refuerza una respuesta. continuo

9.- Es el programa en el cual se refuerza la respuesta

i) Castigo (b)
después de diferentes intervalos de tiempo.

10.- Es cuando el reforzamiento se da sólo después j) Programa de

(e)
de algunas de las respuestas. razón variable

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III. Describe en qué consiste el Condicionamiento Clásico y el

Condicionamiento Operante y quién fue el fundador de cada uno de ellos?

Clásico: exponer a la persona al estímulo estresante o fóbico con el fin de

hacer desaparecer la respuesta de ansiedad.
Fundador: El condicionamiento clásico es un mecanismo de aprendizaje aso-
ciativo que fue demostrado por primera vez por el fisiólogo ruso Iván Pavlov.

Operante: es el término que se emplea para referirse al método de

aprendizaje que se produce a través de la asociación de refuerzos
(recompensas) y castigos con una determinada conducta.
Fundador: Fue desarrollado por el psicólogo americano Burrhus F. Skinner.
Entendemos como condicionamiento operante aquel en el que la frecuencia
de una conducta es modificada a través de la aplicación de reforzadores
positivos o negativos contingentes con ellas.

IV. Señala las diferencias conceptuales en cuanto a la respuesta y la forma

de aprender entre el condicionamiento clásico y el operante.

Condicionamiento Clásico Condicionamiento Operante

Se refiere al aprendizaje que
ocurre cuando un estímulo neutro es el término que se emplea para
Respuesta
referirse al método de aprendizaje.

(por ejemplo, un tono) se asocia

que se produce a través de la
con un estímulo (por ejemplo,
asociación de refuerzos
alimento) que produce
(recompensas) y castigos con una
Forma de naturalmente un comportamiento.
determinada conducta. De esta
aprender Una vez aprendida la asociación, el
forma se lleva a cabo una asociación
estímulo previamente neutro es
entre el comportamiento y la
suficiente para producir el
consecuencia de este.
comportamiento.

V. Completa la tabla sobre los principios de aprendizaje del conductismo y

sus descripciones.

Extinción Desaparición de la conducta cuando cesa el reforzamiento.

Generalización Entre má s se parezca el estímulo al estímulo discriminativo que

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estaba presente durante el condicionamiento, má s probable es

que ocurra la conducta.
Secuencias complejas de conductas a través del
Encadenamiento condicionamiento operante.

Discriminación Comportamiento diferente en presencia de dos estímulos.

implica el reforzamiento de aproximaciones sucesivas a la

Moldeamiento
conducta deseada.

VI. ¿En qué se centra el Humanismo?

VII. Completa el siguiente cuadro de las Necesidades enunciadas por Maslow

describiendo sus características principales.

Necesidades Características de las necesidades

según Maslow

Estima

Seguridad

Trascendencia

Pertenencia

Fisiológicas

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VIII. ¿Cuál es el objetivo del Enfoque centrado en la persona de Rogers?

IX. Indica con una X en la columna de la derecha cuáles de las siguientes

afirmaciones corresponden a las teorías Humanistas.

Afirmaciones teóricas R
a) Son teorías que describen al ser humano como un ser patológico y sin
posibilidades de crecimiento o desarrollo en la edad adulta.
b) Estudian conceptos como el amor, la libertad, la esperanza, la
autorrealización, la satisfacción, la felicidad e incluso la espiritualidad humana.
c) En estas teorías las posibilidades de crecimiento del ser humano se centran
en “El darse cuenta”.
d) Las corrientes humanistas enfatizan el pasado como lo más importante que
hay que analizar para ser felices.
e) Estas teorías buscan que las personas se hagan responsables de sus
acciones y desarrollen su potencial de acuerdo a sus posibilidades.

X. Relaciona las columnas correctamente en la siguiente tabla sobre las

entidades que postula la Gestalt.

Entidades Descripción

Yo real ( ) a) Funciona como un motivador en cada persona para

llegar a un estado que en el presente no es.

Yo falso ( ) b) Es aquello que cada individuo asume como propio

y que es aceptado como parte de sus características.

Yo ideal ( ) c) Es aquello que el individuo concibe como lo que

no es, aunado al autoconcepto.