Ficha de trabajo 09
Día: Mes: Año:
Apellidos y nombres:
Sección: Institución educativa:
Comprensión de textos
1 Lee el siguiente texto y luego responde.
El examen de la institución universitaria en función
del presente y del futuro no implica que se reniegue
del pasado. La universidad en todo el mundo occi-
dental es la portadora de una hermosa, saludable y
fecunda tradición. En nombre de ella, precisamente,
hay que mirar con coraje y optimismo el porvenir. El
Humanismo cristiano erige la universidad medieval
en toda Europa y pasa a los continentes a donde la
cultura occidental se extiende. La unidad y la liber-
tad de la enseñanza y de la investigación surge sobre
esos valores en los siglos XVIII y XIX. La orientación
técnica aparece en muchos países de América Latina
en los años posteriores a 1870 y la orientación peda-
gógica, en los últimos decenios. En lo fundamental,
ninguno de esos aportes debe ser destruido. Con los
elementos esenciales de tan glorioso pasado –huma-
nismo, cristianismo, libertad de pensar, tecnificación,
profesionalización pedagógica– cabe poner la uni-
versidad al servicio de las universidades de nuestro
tiempo y del que vendrá después.
Jorge Basadre (Perú)
A. ¿Qué movimiento da lugar al surgimiento de la uni-
versidad?
a. Los intelectuales previsores
b. Los monjes occidentales
c. El humanismo cristiano
d. Los librepensadores
e. Los pedagogos medievales
B. La universidad, en el último tercio del siglo XIX, ad-
quiere…
a. la libertad de enseñanza.
b. una orientación técnica.
c. un aporte cristiano.
d. coraje y optimismo.
e. una gran influencia pedagógica.
C. En nombre de la universidad, hay que mirar al futuro...
a. con indigencia y paciencia.
2
b. en función del presente.
c. con saludable y fecunda tradición.
d. con esperanza y valentía.
e. con humanismo cristiano.
D. Lo que hoy debemos hacer en la universidad es…
a. darle una orientación técnica.
b. ponerla al servicio de las necesidades actuales.
c. darle más orientación pedagógica.
d. ponerla al servicio de la investigación.
e. darle unidad y libertad.
E. La reflexión sobre la universidad hoy no debe signifi-
car que se…
Ediciones Corefo
a. ignore su porvenir.
b. sobrevalore su humanismo cristiano.
c. olvide su unidad y su libertad.
d. condene su tradición.
e. restaure su orientación técnica.
Comunicación Secundaria II
Dentro de las ciencias sociales o humanas, la educación
por referirse al hombre y a su transformación es aque-
lla que requiere completarse y auxiliarse con el aporte
de varias disciplinas; entonces, surge la estructuración
de nuevas disciplinas, como por ejemplo, una probable
efebogogía o ciencia de la educación del adolescente o
adulto joven. El fundamento para la presencia científica
de la efebogogía es que la etapa de la vida del hombre
que corresponde a la adolescencia y que dura entre cin-
co a ocho años tiene características propias que requiere
tratamiento científico específico: una prueba incontro-
vertible para ello es la existencia de la psicología del ado-
lescente como disciplina autónoma. En consecuencia,
la adolescencia es una etapa de la vida del hombre que
exige auxilio científico para una mejor educación. En re-
sumen, la realidad educativa y la parcelación de esta por
ciencias cada vez más sutiles propician y justifican el es-
tudio de las ciencias auxiliares de la educación.
A. La idea principal del texto es:
a. La conceptualización de las ciencias humanas
b. La estructuración de una probable efebogogía
c. La importancia de la educación del adolescente
d. La justificación de la psicología del adolescente
e. La necesidad de ciencias auxiliares de la educación
B. La educación es una ciencia que está involucrada en…
a. el análisis de las transformaciones de los adultos
jóvenes.
b. el estudio del hombre y los cambios que se pro-
ducen en él.
c. en la instrucción del hombre común.
d. relacionar a otras ciencias pedagógicas entre sí.
e. parcelar las otras ciencias auxiliares en el campo
social.
C. La efebogogía se fundamenta en que…
a. los jóvenes se realizan mediante características.
b. los adolescentes tienen problemas de conducta.
c. la adolescencia presenta característicaspeculiares.
d. se sirve de la psicología del adolescente normal.
e. las cualidades propias de los adolescentes se
adormecen.
DEL MAESTRO
Relaciona ambas columnas y escribe la letra correspon-
diente.
a. En la acción dramática se une la or- ( ) ópera
questa, la danza, la palabra, el de-
corado.
b. Termina de forma triste o con la ( ) opereta
muerte del protagonista.
c. Su finalidad es provocar la risa del
espectador. ( ) entremés
d. Se combinan indistintamente aspec-
tos trágicos y cómicos de la vida. ( ) zarzuela
e. Surgió en España, en el siglo XV. ( ) tragedia
f. Se ridiculizan los vicios y conven- ( ) comedia
G UÍA
ciones sociales.
g. Obra dramática y musical en la que
se declama y se canta. ( ) sainete
h. Alterna partes habladas y partes
musicales. ( ) drama
67
 3 Completa los espacios en blanco.
•
•
Género literario:
Especie literaria:
a. Estructura que presenta una obra teatral: • Personajes:
• Situación dramática:

b. Representación teatral religiosa alegórica de episo-
• Cuando Laurencia dice: “en consejo de los hom-
dios bíblicos:
bres; / que bien puede una mujer, / si no a dar
c. Actos: voto, a dar voces”. ¿Qué significa?
d. Cuadros:

e. Escenas:

f. Texto secundario o acotaciones:
b. Romeo y Julieta
PRÍNCIPE. ¿Qué desgracia ha ocurrido tan temprano
4 Lee los siguientes fragmentos y completa lo que se indica. que turba mi reposo? (Entran Capuleto y la señora Ca-
puleto.)
a. Fuenteovejuna CAPULETO. ¿Qué ha sucedido que todos andan gritando?
LAURENCIA. Dejadme entrar, que bien puedo, SEÑORA CAPULETO. En las calles unos gritan “¡Ro-
en consejo de los hombres; meo!”; otros, “¡Julieta!”; otros, “¡Paris!”; y todos vie-
que bien puede una mujer, nen corriendo hacia el panteón.
si no a dar voto, a dar voces. PRÍNCIPE. ¿Qué es lo que tanto os espanta?
¿Conoceisme? GUARDIA 1. Alteza, ahí yace asesinado el conde Paris;
Romeo, muerto; y Julieta, antes muerta, acaba de mo-
ESTEBAN. ¡Santo cielo!
rir otra vez.
¿No es mi hija?
PRÍNCIPE. ¡Buscad y averiguad cómo ha ocurrido este
JUAN ROJO. ¿No conoces crimen!
a Laurencia? GUARDIA 1. Aquí están un fraile y el criado de Romeo,
LAURENCIA. Vengo tal, con instrumentos para abrir las tumbas de estos muertos.
que mi diferencia os pone CAPULETO. ¡Santo cielo! Esposa, mira cómo se desan-
en contingencia quién soy. gra nuestra hija. El puñal se equivocó. Debiera estar en
la espalda del Montesco y se ha envainado en el pecho
ESTEBAN. ¡Hija mía!
de mi hija.
LAURENCIA. No me nombres
SEÑORA CAPULETO. ¡Ay de mí! Esta escena de muerte
tu hija. es la señal que me avisa del sepulcro. (Entra Montesco.)
ESTEBAN. ¿Por qué, mis ojos? PRÍNCIPE. Venid, Montesco: pronto os habéis levanta-
¿Por qué? do para ver a vuestro hijo tan pronto caído.
LAURENCIA. Por muchas razones, William Shakespeare (Inglaterra)
DEL MAESTRO

y sean las principales:

porque dejas que me roben • Género:
tiranos sin que me vengues,
• Especie:
traidores sin que me cobres.
• Personajes:
Lope de Vega (España)
• Desenlace:
Ediciones Corefo
G UÍA

68 Comunicación Secundaria II
 Sugerencia metodológica
Ortografía
1 Relaciona el signo auxiliar con su uso.
( ) Señala la interrup-
ción de un discurso.
( ) Encierra incisos.
( ) Se usa para unir
dos palabras.
( ) Inserta una infor-
mación comple-
mentaria.
4 Lee y coloca los paréntesis en los siguientes textos:
a. Tenía por divisa: La espada es el alma, y en su rode-
la se veía una cabeza de león en cuerpo de hiena el
león, que es valor y fuerza, y la hiena, animal cobar-
de, pero en cuya sombra los perros enmudecen. Su
brazo para el sarraceno infiel fue duro y sin piedad.
a. guion b. Detuvo el estribo con las dos manos estribos de cal-
cedonia, ¡ay de mí! e hizo la corte a la baronesa,
b. puntos suspensivos puesto que su paje era.
c. La fe de que tuvo que inundarse para conservar pura
y limpia su alma vestían él y su palafrén de blanco: el
c. paréntesis color expresaba fe; el choque con los paladines de Trí-
poli que día a día aparecían vestidos de hierro en la
cuesta lejana del camino, brillando al sol naciente.

( ) Indica duda o vaci- d. raya 5 Completa las oraciones con las palabras del recuadro.
lación.
adónde – adonde – a donde – con qué – con que –
( ) Introduce las inter- con que – de más – demás – por qué – porque –
venciones de un porqué – por que
diálogo.
a. Las razones nos convenció no fueron sufi-
( ) Encierra las acota- cientes
ciones.
b. Explicó con muchos detalles no pudo ir a
la conferencia de prensa.
2 Lee y coloca la raya donde corresponde.
c. Ese es el pueblo debemos llegar.
a. El vendedor se llamaba Tomás Aquino llegó cierta
mañana a la barraca con una verbosidad exuberante.
b. Estarán en casa de ellos le dije. d. Ha llovido demasiado, ten cuidado al ca-
minar.
c. La puerta está cerrada y no responden me contestó
mirándome.
e. Los escuchan con atención la lectura.
d. ¡Se habrán ido! argüí sin embargo.
e. No replicó en voz baja. Anoche, durante la tormenta,
se han oído gritos que salían de adentro. f. ¿ te irás?
f. En la terraza sobre el mar en la mesa los príncipes
abrían los rizos de sus mejillas a la noche poética. g. ¿ herramientas harás ese mueble?

3 Une las siguientes palabras con el guion. Luego, escribe

h. ha comido mucho, ahora tiene un fuerte
oraciones.
dolor de estómago.
químico japonés i. Has comprado mejillones , solo son tres

DEL MAESTRO
peruano social invitados.
teórico cultural j. Los niños siempre preguntan el de las cosas.
histórico farmacéutico k. Fue le habían recomendado.
económico práctico
l. Le pregunté no había traído su libro.
a.
m. Y no preguntó el de su tardanza.
b.
n. Caminó le habían indicado.
c.
Ediciones Corefo

G UÍA

ñ. Preguntó no llegó ayer.

d.
o. Me dijiste que ibas a hacer un mueble, ¿
e. herramientas lo hiciste?
Comunicación Secundaria II 69
 6 Completa las oraciones con las palabras del recuadro. 8 Completa los cuadros con el término adecuado.

con qué – por qué – con que – porque – adonde PALABRAS DE ESCRITURA DUDOSA
demás – adónde – de más – conque
Adverbio interrogativo, introduce una
a. De cómo y había habido en esos pregunta sobre la dirección hacia la
días tantos tigres, no me supieron decir una palabra. que se dirige alguien o algo.
b. Ya son las tres de la tarde y no he probado bocado
alguno, ya es hora de comer algo. Adverbio relativo, introduce una expli-
c. El mercado voy vende sus productos cación sobre la dirección hacia la cual
a precios razonables. se dirige alguien o algo.
d. Yo sé que me dicen así tengo un nom-
bre bastante peculiar, y porque ese alumno tiene la
Se utiliza cuando no aparece el lugar al
edad mental de una mosca y se cree muy gracioso. que se refiere. Se puede sustituir por
e. La facilidad se pueden adquirir y el el lugar al cual.
hecho de no necesitar prescripción hacen de esta ac-
tividad una atractiva tentación para el público.
Preposición con + pronombre interro-
f. Penélope Cruz asistirá a Cannes con unos cuantos
gativo qué.
años .
g. ¿ se dirige la profesora?
h. A la ceremonia de graduación asistieron padres, her- Preposición con + pronombre relativo
manos, tíos y . que. Se reconoce si entre la prep. y el
nexo puede ponerse el artículo.
i. ¿ hiciste esos hermosos arreglos de flores
secas?
Conjunción que introduce una con-
secuencia de lo que se ha dicho.
7 Coloca los signos auxiliares en los siguientes textos. Lue-
go, justifica su uso.

a. Pero cuando después de un día de marcha llegaba yo
a las márgenes del río Iguazú veinte leguas arriba de
las cataratas, me encontré con dos cazadores que me
sacaron de mi ignorancia.
Locución adverbial (prep. de + adv. de can-
tidad). Equivale a: de sobra, en demasía.
Adjetivo que se usa precedido por los ar-
tículos lo, la, los, las. Equivale a: lo otro,
la otra, los otros, las otras, los restantes.

b. En cuanto al castellano, ya presa del fatal hechizo,

convirtiose instantáneamente en una enflaquecida SIGNOS AUXILIARES DE PUNTUACIÓN
y agonizante joven que fue arrastrándose y con los
DEL MAESTRO

ojos fuera de las órbitas a morir sobre el alto pecho Para separar determinadas palabras
del guerrero. compuestas.

Para expresar duda o vacilación

c. Eres San Marcos reencarnado, figlio mio exclamaba
la tía Antonieta asombrada de veras. Solo él podía
hablar con los leones.
Para insertar en un enunciado, una
información complementaria o aclara-
toria.
Ediciones Corefo
G UÍA

d. ¿Qué pasó con la santa?

Ahí está la santa. Para indicar las participaciones de los
personajes en un diálogo.

70 Comunicación Secundaria II
 Sugerencia metodológica
Gramática
4 Completa las oraciones compuestas por subordinación
1 Escribe “V” si el enunciado es verdadero o “F” si es falso. con una proposición adjetiva.
a. Las oraciones compuestas por subordina- a. El silencio fue brevísimo.
ción están conformadas por proposicio-
( ) b. Extrajo la vela de su bolso .
nes de distinto valor sintáctico.
b. Se llama proposición principal porque c. El sol nos brinda su calor.
siempre va adelante. ( ) d. El balcón pertenece
c. Cada proposición presenta sujeto y predi- a todos los ciudadanos.
cado. ( ) e. El anillo pasa de generación
d. Las conjunciones subordinantes no introdu- en generación.
cen una proposición que depende de otra. ( )
f. Esos perros ladran toda la
e. Los enlaces subordinantes relativos hacen
referencia a un sustantivo anterior. ( ) noche.
f. Los enlaces subordinantes interrogativos y ex- g. Mi gato cazó un ratón.
clamativos son qué, quién, cuál, cuánto, dón- h. El programa de televisión
de y cuándo. ( ) patrocinará a un nuevo deportista.
g. El sustantivo presenta la función de modi-
i. El agua que está depositada ahí sirve para los animales.
ficador directo dentro de la oración com-
puesta por subordinación. ( ) j. La profesora salió muy rápido.
h. La oración compuesta por subordinación k. Ese niño toma su desayuno.
adjetiva no tiene antecedente. ( )

2 Escribe si la oración es compuesta por coordinación "OCC",

por yuxtaposición "OCY" o por subordinación "OCS".
a. Maribel bajó otro escalón, esperó la próxi-
ma ola.
b. Compramos tres kilos de papas, además
fue a pagar los servicios.
c. La emisora radial que me gusta está orga-
nizando un concurso a nivel nacional para
encontrar a la chica más creativa.
d. No movía ningún músculo, parecía un ca-
dáver tirado sobre la arena.
e. La fiesta donde te conocí terminó pronto.
f. El cuerpo armonioso de Rubén se inclinó;
tenso aguardaba al final de la meta.
g. Llevaré ese bolso de tela o me compraré
otro.
3 Completa las oraciones compuestas por subordinación
sustantiva de función sujeto.
a. Durante toda la semana esperamos nador, están orgullosos de jugar por su país.
b. compró los
insumos.
5 Subraya las proposiciones subordinadas adverbiales.
a. El profesor usa un lenguaje claro y sencillo cuando
enseña cursos elementales.
( ) b. Llegó con ayuda para los necesitados porque es una
persona solidaria.
( ) c. Anita limpia su habitación como pocos lo saben hacer.
d. El orador hablaba con aplomo donde lo escuchaban
con atención.
( ) e. Te enviaré un correo electrónico cuando arribe a la
ciudad.
( )
6 Subraya las proposiciones subordinadas sustantivas con
función de aposición
( )
a. Sebastián, el que viajó al extranjero, retornó casado.
b. Claudio Pizarro, el que juega en el Bayern Munich,
( )
no jugó por la selección de su país.
c. Justin Bieber, el que es ídolo de las adolescentes, tie-
ne una voz prodigiosa.
d. Los jóvenes, los que fueron convocados por el entre-
e. Mario Testino, el que toma fotos a las celebridades,
es de nacionalidad peruana.
7

DEL MAESTRO
c. cerró la Une las proposiciones de las siguientes oraciones sustan-
puerta. tivas y escribe su función.
d. lo cuidaba de los pi- PROPOSICIÓN 1 PROPOSICIÓN 2
ratas. a. La crónica,________,
e. tiene hambre ahora. ( ) los que aplaudieron sin
ganó el premio de Li-
f. guardó silencio re- cesar a su artista.
teratura.
pentinamente.
( ) para quienes habían cum-
g. se sentó atrás. b. El río es limpiado ___
plido con sus deberes.
h. de La era del hielo 4,
quedaron decepcionados. c. Los espectadores fue-
( ) saldrá al recreo.
i. practican cinco ho- ron _______
Ediciones Corefo

G UÍA

ras diarias. ( ) a quien había compra-

d. Preguntó _______
j. representarán al do la pintura.
país en un campeonato mundial. e. José consiguió entra-
( ) por quien lo rescató.
k. se llevó una sorpresa. das _______

Comunicación Secundaria II 71
 f. Los alumnos,______, c. Las abejas pues ( ) si todos los años
( ) si había clases.
no entraron a clase. producen contásemos 365 días,
g. Las mariposos son miel después de 12 años
( ) las que tienen habría una diferencia
____ un vuelo ligero.
de 3 días.
h. Quien termina prime- ( ) texto que relata los
ro el examen _______ viajes de mi héroe d. Las arañas ( ) no les prestamos
flotan en el atención.
i. El perro será protegi- aire
( ) sabe la respuesta.
do _________
e. Las auroras porque ( ) Alfred Nobel qui-
j. Ayudó a pintar las ( ) aquellos que fueron a boreales se so resarcir el daño que
paredes ________ ver el partido producen ocasionó el invento de
( ) por quienes aman la en los polos la dinamita.
k. El que levanta la mano
naturaleza. f. Febrero ( ) hay menos pre-
a. es bisiesto sión atmosférica en los
cada cuatro sitios elevados.
b. años
g. Al subir a puesto ( ) sus patas tienen
c. una monta- que una sustancia aceitosa
ña nos falta que las impermeabiliza.
d. aire
h. No recor- ( ) las células encar-
e. damos los gadas de dar color a
sueños nuestra piel no están
bien distribuidas.
f.
i. Nos salen ( ) sus piezas están
pecas en constante movi-
g.
miento y rozamientos.

h. a.

i. b.

j. c.

d.
8 Elige un enlace subordinante para unir las proposiciones
de las oraciones compuestas por subordinación.
e.
a. Le dijo era mentira todo lo escuchó.
b. Bailó nadie lo hizo.
f.
c. Tiraste las pelotas, rompieron la luna de
esa ventana.
d. Llegarás el sol se oculte. g.
DEL MAESTRO

e. supieras la verdad, no estarías parada ahí.

f. me espera es un gran amigo. h.
g. Ganó el concurso se esmeró demasiado.
h. Cenaremos tú decidas.
i.
i. Saldremos, el clima no mejore.

9 Une las proposiciones con una conjunción causal y forma

oraciones compuestas. 10 Lee y encierra entre corchetes las oraciones subordina-
das en el siguiente texto:
a. Los premios ( ) sirve de alimento a
nobel fue- sus larvas.
ron creados Miró a lo lejos y sonrió, se recolocó la melena y
dejó que su capa arrastrara por el suelo. Avanzó
b. Los autos ( ) las partículas elec- lentamente oyéndose el clac clac de los zapatos de
Ediciones Corefo
G UÍA

necesitan trizadas procedentes tacón que llevaba puestos, los pantalones de cuero
aceite del sol son atraídas por ajustados le marcaban sus piernas y un corset bas-
los campos magnéticos tante apretado le resaltaba la figura.
de los polos. Hina Berrybell (España)

72 Comunicación Secundaria II