Índice general

ÍNDICE GENERAL

Índice general .......................................................................................................... Página

Índice de cuadros ............................................................................................................ i

Índice de figuras ............................................................................................................ v
Índice de tablas ...........................................................................................................viii
Abreviaturas y siglas ...................................................................................................... x
Resumen ...................................................................................................................... xii
Abstract........................................................................................................................xiii
Presentación ................................................................................................................ xiv

CAPÍTULOS:

1. MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN............................................... 1

1.1. Introducción.................................................................................................. 2
1.1.1. La cultura - un preámbulo semántico .......................................................... 4
1.1.1.1. Abriendo un paréntesis .......................................................................... 7
1.1.2. La escuela como escenario de relaciones sociales....................................... 9
1.1.3. La educación superior en la sociedad actual ............................................. 13
1.1.3.1. (Re)pensar la práctica educativa.......................................................... 15
1.1.4. La calidad de la enseñanza: la búsqueda del compromiso ........................ 17
1.1.4.1. La búsqueda del compromiso: ¿Una utopía?....................................... 20
1.1.4.2. La teoría Freiriana como fundamento de la práctica
docente en la Universidad: Una propuesta de práctica educativa
concienciada.......................................................................................... 24

1.2. Consideraciones claves para el cambio educativo: una perspectiva

Docente....................................................................................................... 27
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1.3. La formación permanente del profesorado: un imperativo de los

cambios sociales ....................................................................................... ..35

1.4. Los métodos cuantitativos y cualitativos – una perspectiva integradora .... 42

1.4.1. Algunas consideraciones iniciales .............................................................. 42
1.4.2. El continum cualitativo ↔ cuantitativo – una estrategia posible............... 45

2. CONTEXTOS DE LA INVESTIGACIÓN ........................................................ 51

2.1. Contexto situacional .................................................................................... 52

2.1.1. Brasil – un país de contrastes ..................................................................... 52
2.1.1.1. Situación educacional del país.............................................................. 58
2.1.1.2. Breve descripción del sistema educativo brasileño .............................. 64
2.1.1.3. Perfil del magisterio de la educación básica en Brasil: La realidad
de los datos oficiales............................................................................. 69
2.1.2. Porto Velho – La capital de Rondônia: un estado en construcción ............ 79
2.1.2.1. Antecedentes históricos ........................................................................ 79
2.1.2.2. Aspectos demográficos y socio-económicos........................................ 88
2.1.2.3. Panorama educacional .......................................................................... 89

2.2. Contexto delimitativo del estudio.............................................................. 105

2.2.1. Proyecto Escola Viva – Marco político pedagógico del proyecto
Graduando na Escola Viva....................................................................... 106
2.2.2. Proyecto Graduando na Escola Viva ....................................................... 117

2.3. Entorno de la investigación ....................................................................... 125

2.3.1. UNIR – Una joven Universidad brasileña................................................ 126
2.3.1.1. Aproximación histórica ...................................................................... 126
2.3.1.2. Gestión 1995-1998 y hasta la actualidad............................................ 134
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3. PLANTEAMIENTO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN....................... 149

3.1. Perspectiva metodológica .......................................................................... 150

3.2. Objetivos del estudio ................................................................................. 152

3.3. Los participantes de la información........................................................... 154

3.3.1. Proceso de selección y definición del muestreo ....................................... 157

3.4. Las fases del estudio de campo.................................................................. 163

3.4.1. Las dimensiones de análisis ..................................................................... 166

3.5. Las estrategias y técnicas de la investigación............................................ 168

3.5.1. La entrevista ............................................................................................. 170
3.5.1.1. Aspectos conceptuales........................................................................ 170
3.5.1.2. Participantes de la información en nuestro estudio ............................ 174
3.5.1.3. Objetivos de la entrevista de nuestra investigación............................ 174
3.5.1.4. Realización de las entrevistas ............................................................. 175
3.5.1.4.1. Entrevistas a los Representantes Institucionales
UNIR/SEMED............................................................................... 177
3.5.1.4.2. Entrevistas a los Formadores de Formadores ............................... 183
3.5.1.4.3. Entrevistas a las(os) Profesoras(es)-Alumnas(os) del Proyecto
Graduando na Escola Viva ............................................................ 184
3.5.2. El cuestionario .......................................................................................... 187
3.5.2.1. Aspectos conceptuales........................................................................ 187
3.5.2.2. Participantes de la información .......................................................... 188
3.5.2.3. Objetivos específicos del cuestionario ............................................... 188
3.5.2.4. Elaboración y validación del cuestionario.......................................... 189
3.5.2.5. Aplicación del cuestionario ................................................................ 193
3.5.2.6. El tratamiento de la información ........................................................ 194
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3.5.3. Las autobiografías .................................................................................... 194

3.5.3.1. Aspectos conceptuales........................................................................ 194
3.5.3.2. Escenario y los participantes de la información ................................ 196
3.5.3.3. Objetivos de la aplicación de las autobiografías en nuestro estudio .. 196
3.5.3.4. Producción de las autobiografías........................................................ 197
3.5.3.5. El tratamiento de la información ........................................................ 198

4. RESULTADOS DEL ESTUDIO: DESVELANDO UNA REALIDAD......... 199

4.1. Datos procedentes de los Representantes Institucionales UNIR/SEMED 201

4.1.1.Visión global del proyecto Graduando na Escola Viva ............................ 202
4.1.2. La Teoría de Paulo Freire en el proyecto Graduando na Escola Viva..... 206
4.1.3. Proceso de elaboración e implantación del Proyecto ............................... 208
4.1.4.Implicación en el proyecto Graduando na Escola Viva............................ 213
4.1.5. Rol(es) en la dinámica del Proyecto ......................................................... 216
4.1.6. Dificultades en el transcurso de este proyecto
de colaboración interinstitucional UNIR/SEMED .................................... 218
4.1.7.Conflictos, sus probables causas y consecuencias en el
transcurso de esta formación en servicio................................................... 221
4.1.7.1.Conflictos en el transcurso de la aplicación del Proyecto ................... 221
4.1.7.2. Probables causas ................................................................................. 224
4.1.7.3. Consecuencias de los conflictos ......................................................... 227
4.1.8. Percepción sobre los destinatarios del Proyecto....................................... 230
4.1.9. Percepción sobre los Formadores de Formadores del Proyecto ............... 234
4.1.10. Condicionantes estructurales de esta formación en servicio .................. 236
4.1.11. Valoración del proyecto Graduando na Escola Viva............................. 238
4.1.12. Aportación del proyecto Graduando na Escola Viva............................. 242
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4.2. Datos procedentes de los Formadores de Formadores

del proyecto Graduando na Escola Viva.................................................. 245
4.2.1. Concepción de los FF sobre conocer, enseñar y aprender........................ 246
4.2.2. Las asignaturas y sus contenidos impartidos en el aula ........................... 249
4.2.3. Punto de partida de las clases de esta formación en servicio ................... 252
4.2.4. Estrategias y procedimientos de aprendizje adoptados
en esta formación profesional.................................................................... 254
4.2.5. Relación profesor(a) – Alumno (a) en esta formación en servicio........... 259
4.2.6. Evaluación pedagógica aplicada a las(os) PA en esta
formación profesional................................................................................ 263
4.2.7. Percepción sobre los destinatarios del Proyecto....................................... 266
4.2.7.1. Deficiencias detectadas en las(os) destinatarias(os) del Proyecto ..... 270
4.2.7.2. Manifestación del conocimiento práctico de las(os) PA en el aula.... 273
4.2.7.3. Cambios en las(os) Profesoras(es) – Alumnas(os) del Proyecto ....... 276
4.2.8. Percepción de su práctica docente en el Proyecto .................................... 279
4.2.8.1. Expresiones del habla de las(os) PA y de los FF en el aula ............... 282
4.2.9. La Teoría de Paulo Freire en el Proyecto ................................................ 287
4.2.10. Visión global del proyecto Graduando na Escola Viva ......................... 289
4.2.11. Rol(es) en la dinámica del Proyecto ....................................................... 292
4.2.12. Condicionantes estructurales de esta formación en servicio .................. 295
4.2.13. Valoración del proyecto Graduando na Escola Viva............................. 296
4.2.14. Aportación del proyecto Graduando na Escola Viva............................. 300

4.3. Datos procedentes de los destinatarios del proyecto

Graduando na Escola Viva ....................................................................... 303
4.3.1. Datos de la entrevista inicial..................................................................... 303
4.3.1.1. Visión global del proyecto Graduando na Escola Viva ..................... 304
4.3.1.2. El conocimiento sobre la teoría de Paulo Freire................................. 305
4.3.1.3. Perfil de los PA del proyecto Graduando na Escola Viva ................. 306
4.3.1.3.1. El doble papel en esta formación profesional............................... 308
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4.3.1.4. Conflictos en el transcurso de esta formación en servicio ................. 310

4.3.1.5. La relación profesor(a)-alumno(a) en el aula ..................................... 311
4.3.1.5.1. El habla de los Formadores de Formadores en el aula ................. 312
4.3.1.6. Cambios en la práctica docente de las PA.......................................... 314
4.3.1.6.1. Concepción sobre conocer, enseñar y aprender............................ 315
4.3.1.7. Valoración sobre el proyecto Graduando na Escola Viva ................. 316
4.3.1.8. Aportación del proyecto Graduando na Escola Viva......................... 317
4.3.2. Datos procedentes del cuestionario .......................................................... 319
4.3.2.1. Datos de identificación personal y profesional de
los destinatarios del proyecto Graduando na Escola Viva .................. 319
4.3.2.2. Datos sobre los motivos para participar del Proyecto ....................... 331
4.3.2.3. Datos del proceso de desarrollo del curso de Pedagogía-
Habilitación en Magisterio de nivel superior ..................................... 350
4.3.2.4. Nivel de satisfacción de los PA respecto a los ámbitos
de esta formación en servicio............................................................... 362
4.3.3. Datos procedentes de las autobiografías................................................... 381
4.3.4. Datos de las entrevistas finales................................................................. 390
4.3.4.1. Realidad vivenciada antes de ingresar en esta formación
superior de Magisterio ......................................................................... 391
4.3.4.2. Motivos para realizar esta formación superior de Magisterio ............ 392
4.3.4.3. Valoración de la formación profesional del proyecto
Graduando na Escola Viva.................................................................. 394
4.3.4.4. Aportación de la formación superior de Magisterio del
proyecto Graduando na Escola Viva .................................................. 396
4.3.4.4.1. Concepción de enseñar y aprender ............................................... 398
4.3.4.4.2. El papel del profesor(a) en el aula ................................................ 399
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5. CONCLUSIÓN DEL ESTUDIO ................................................................... 401

5.1. Consideraciones sobre la metodología adoptada............................................ 403

5.2. Percepciones acerca de la realidad estudiada ................................................. 404

5.3. Formación superior desde y en el centro escolar- una propuesta posible ...... 415

ANEXOS ................................................................................................................. 429

Anexo A. Modelo de carta del cuestionario ............................................................. 430

Anexo B. Modelo del cuestionario........................................................................... 432

Anexo C. Resumen esquemático de la entrevista inicial (PAp), ............................ 443

Anexo D. Presentación de los datos categorizados de las autobiografías ................ 453

Anexo E. Un ejemplar, traducido al español, de las Autobiografías ....................... 478

APÉNDICES (Formato CD-Room)

Apéndice 1. LDB – Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional ............ 481

Apéndice 2. Propuesta de Directrices para la Formación Inicial de Profesores

de la Educación Básica, en cursos de nivel superior - MEC/BR.............................. 502
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Apéndice 3. Transcripción íntegra de las Entrevistas a los participantes del

Estudio...................................................................................................................... 584

Apéndice 4. Autobiografías de las(os) PA del proyecto Graduando na

Escola Viva............................................................................................................... 843