IE.

” MANUEL DE MENDIBURU”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 4
“REPRESENTAMOS Y ANALIZAMOS LOS COSTOS DE LOS SERVICIOS BASICOS”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : TACNA
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “MANUEL DE MENDIBURU”
3. ÁREA : MATEMATICA.
4. GRADO Y SECCIÓN : 1° A, B, C
5. CICLO : VI
6. DURACIÓN : 19 de Junio al 21 de Julio
7. DOCENTES RESPONSABLES : Lic. Regina Vicente Quille, Lic Ángel MendozaTicona

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Debido a lo que se vivió durante la pandemia, los servicios básicos (agua, energía eléctrica y telefonía), el transporte de equipajes o encomiendas, entre otros, han adquirido una
importancia vital para las familias. Sin embargo, en los últimos meses, se incrementaron sus costos, lo que generó malestar y desacuerdos entre las empresas y los usuarios.
Muchas veces, los términos y condiciones de los costos resultan poco comprensibles para quienes deben hacerse cargo de los pagos y requieren de matemática que ayude a su
comprensión. Un ejemplo de ello, pueden ser las tarifas de energía eléctrica, de telefonía celular o agua potable, entre otros, que en la mayoría de los casos se expresan en
representaciones que involucran el conocimiento de términos algebraicos, a partir de los cuales se deducen los costos aplicables a los usuarios, según el consumo de las familias.
En muchos casos, esto es motivo de preocupación ciudadana, y por ello, se considera útil y necesaria la educación matemática que permita facilitar la comprensión de estos
conceptos. Este bloque de problemas te permitirá formular modelos matemáticos, expresados en ecuaciones, de situaciones cotidianas. Algunas preguntas que serán abordadas
en este bloque son: ¿Cuánto se paga según la tarifa aplicable al usuario por el metro cúbico de agua? ¿Tiene algo que ver el mayor consumo de energía eléctrica con el tipo de
tarifa que se paga? ¿Cuánto se paga por minutos de llamada de teléfono celular u otros servicios de telefonía? ¿Las personas, según su edad, están limitadas para asistir a
algunos lugares? ¿Qué condiciones o diferencias de costo a pagar tienen los servicios de transporte de encomiendas?
Para resolver este desafío, en las actividades propuestas, con ayuda de las ecuaciones lineales y las formas geométricas, iremos desarrollando estas interrogantes.

III. ESTÁNDAR DE CICLO

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad y por ende
definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse los más realista y específicamente posible y que lo
planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción
que le permitan alcanzar la meta. Monitoreo de manera permanente sus avances respectos a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados
y la viabilidad de la meta respecto a sus acciones.
 SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS
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Con responsabilidad y ética consiste en que el estudiante interprete, modifique y optimice entornos virtuales durante el desarrollo de actividades de aprendizaje y en prácticas sociales. Esto
involucra la articulación de los procesos de búsqueda, selección y evaluación de información; de modificación y creación de materiales digitales, de comunicación y participación en
comunidades virtuales, así como la adaptación de los mismos de acuerdo a sus necesidades e intereses de manera sistemática.

 RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica reproduce las
condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e
inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes de información usando
lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones
geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba
o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.

 RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACION

Resuelve problemas en los que modela características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de
triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas cartesianas, razones
trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre trasformaciones geométricas que
conservan la forma de aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos
geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro,
área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades
de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.

IV. MATRIZ DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA ACTIVIDADES

los estudiantes establecen
las metas de aprendizaje, se
organizan para realizarlas y
revisan constantemente sus
acciones.
Gestiona su Define metas de aprendizaje  Define los resultados del aprendizaje que Establece prioridades Los estudiantes desarrollan
aprendizaje de Organiza acciones espera obtener considerando sus en la realización de esta competencia de
manera autónoma. estratégicas para alcanzar potencialidades y distinguiendo lo sencillo o una tarea manera transversal en la
sus metas. complejo de una tarea. experiencia cuando
Monitorea y ajusta su  Organiza las tareas que realizará basándose intervienen en el
desempeño durante el en su experiencia previa y considerando tanto planteamiento del propósito
proceso de aprendizaje las estrategias, procedimientos y recursos de aprendizaje, organizan la
como los posibles cambios que podrían secuencia de actividades,
acontecer. monitorean su aprendizaje,
 Monitorea permanentemente sus avances autoevalúan el desarrollo de
analizando sus logros y aportes, grupales e sus competencias, entre
otros aspectos..
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El estudiante interpreta,
modifica y optimiza los
entornos virtuales durante el
desarrollo de las actividades
de aprendizaje y en la
práctica sociales
Reconocer, analizar y traducir
situaciones de contexto a
modelos matemáticos que
cumplan condiciones
algebraicas.
Traducir y usar estrategias
para resolver situaciones de
contexto real a una ecuación
lineal
individuales, a fin de realizar ajustes que le
permitan cumplir las metas propuestas.
Se desenvuelven en  Personaliza entornos  Conocer, en su forma teórica e Presentan Imágenes Los estudiantes descargan
los entornos virtuales instrumental, las características, diversos relacionados imágenes relacionando
virtuales generados  Gestiona información del componentes, uso básico, configuración y con el tema en estudio sus elementos
por las Tics entorno virtual mantenimiento de un sistema informático correspondientes, a los
 Interactúa en entornos doméstico. objetos estudiados.
virtuales  Crear imágenes sencillas y modificarlas
 Crea objetos virtuales en mediante la utilización de programas de
diversos formatos dibujo artístico y de retoque fotográfico.
 Utilizar en forma adecuada un procesador
de texto.
 Comunicar mensajes de forma
secuenciada mediante el uso de los
programas de presentación.
Resuelve problemas  Traduce datos y  Identifico con facilidad los datos e Modelación de Actividad 1
de regularidad, condiciones a expresiones incógnitas en cualquier situación a ecuaciones lineales a Reconocemos y utilizamos
equivalencia y algebraicas y graficas resolver. través de situaciones las características y
cambio  Comunica su comprensión  Utilizo gráficos, esquemas o dibujos para significativas propiedades de las
sobre las relaciones representar los datos y las condiciones balanzas
algebraicas indicadas en las situaciones.
 Argumenta afirmaciones  Formulo con facilidad ecuaciones al
sobre relaciones de resolver situaciones cotidianas.
cambio y equivalencia
Resuelve problemas  Traduce datos y  Formulo con facilidad ecuaciones al Desarrollo de Actividad 2
de regularidad, condiciones a expresiones resolver situaciones cotidianas. situaciones Utilizamos ecuaciones
equivalencia y algebraicas y graficas  Resuelvo situaciones cotidianas usando el significativas lineales en situaciones
cambio  Usa estrategias y método de transposición de terminos. cotidianas
procedimientos para  Evalúo si el procedimiento o estrategia
encontrar equivalencias y utilizada fue adecuada para resolver la
reglas generales situación, y selecciono aquella que me
 Argumenta afirmaciones servirá para resolver situaciones similares.
sobre relaciones de
cambio y equivalencia
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Analizar los datos obtenidos Resuelve problemas  Traduce datos y  Establecí relaciones de equivalencia y Resolución de Actividad 3
usando métodos de de regularidad, condiciones a expresiones transformé esas relaciones en expresiones situaciones de Analizamos y resolvemos
resolución de ecuaciones equivalencia y algebraicas y graficas algebraicas. contexto real situaciones problemáticas a
lineales. cambio  Usa estrategias y  Representé la comprensión de ecuaciones, través de ecuaciones
procedimientos para elementos y propiedades con lenguaje lineales
encontrar equivalencias y algebraico.
reglas generales  Empleé estrategias heurísticas y
 Comunica su comprensión propiedades en la resolución de ecuaciones
sobre las relaciones e inecuaciones.
algebraicas  Justifiqué con conocimientos matemáticos la
 Argumenta afirmaciones solución y comprobación de las situaciones
sobre relaciones de cotidianas.
cambio y equivalencia

Representar y analizar Resuelve problemas  Modela objetos con forma  Relacioné las características de los Resolución de Actividad 4
situaciones reales empleando de forma, geométricas y sus polígonos con objetos del contexto y los situaciones de Reconocemos elementos y
poligonos movimiento y transformaciones clasifiqué. contexto real propiedades de los
localizacion  Comunica su comprensión  Representé con dibujos, o material concreto, usando líneas polígonos en situaciones del
polígonos considerando sus elementos y notables de contexto
sobre las formas y
propiedades. triángulos
relaciones geométricas
 Escribí afirmaciones y justificaciones
 Argumenta afirmaciones
empleando lenguaje geométrico.
sobre relaciones
geométricas

Determinar el área y  Modela objetos con forma  Representé con dibujos, o material concreto, Resolución de
Resuelve problemas Actividad 5
perímetro de figuras de forma,
geométricas y sus polígonos considerando sus elementos y situaciones de Calculamos el área y
irregulares utilizando las movimiento y
transformaciones propiedades. contexto real usan perímetro de figuras con
propiedades de los poligonos localizacion
 Comunica su comprensión  Empleé procedimientos para determinar el congruencia y forma poligonal usando
área y perímetro de los polígonos. semejanza piezas de tangram
sobre las formas y
relaciones geométricas  Justifiqué las medidas y características de
un objeto de forma poligonal.
 Usa estrategias y
 Publiqué las conclusiones sobre la propuesta
procedimientos para
del objeto geométrico
orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas
PRODUCTO: ELABORACION DE FIGURAS POLIGONALES IRREGULARES USANDO TANGRAM
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ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE Respeto a la  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas
INTERCULTURAL identidad cultural y motivaciones con todos los estudiantes.
ENFOQUE DE IGUALDAD Igualdad y Dignidad  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios de entre géneros por ejemplo que las mujeres limpian mejor que los hombres no son
DE GENERO sensibles, que las mujeres tienen mayor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de comunicación que las mujeres son más
débiles, que los varones son más irresponsables.
Tacna, Junio del 2023

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V°B° SUB DIRECCIÓN Lic. Regina Vicente Quille Lic. Angel Mendoza Ticona