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I. La comunicación
El hombre es un ser, por naturaleza, social y, para poder relacionarse,
necesita comunicarse.
En toda comunicación, alguien dice algo a un destinatario acerca de un tema. El mensaje se
construye mediante un sistema de signos y se transmite a través de un medio, que puede
ser una publicación, el teléfono, el correo, la computadora, cara a cara, etc. Para armar su
mensaje, el emisor transforma la idea en palabras (codificar). Para interpretar el mensaje,
el receptor transforma las palabras en ideas (decodificar)
Esquema 1
CONTEXTO
de lo que se habla:
LENGUAJE
sistema de signos
lingüisticos o no
COMPETENCIA
INTERCULTURAL
necesita
ESCRIBIR
LEER
Se apoya
2
COMPETENCIA
LINGÜÍSTICA
se complementa
competencia paralingüística
C. Su propósito comunicativo
En la vida cotidiana necesitamos elaborar o interactuamos con múltiples textos con
diferentes propósitos. Algunos transmiten información (enciclopedias, columnas de
noticieros), otros proveen indicaciones (señales de tránsito, reglamentos) o apelan,
principalmente a las emociones del destinatario (poemas, canciones, cuadros).
Los diferentes propósitos con que las personas usan el lenguaje se denominan funciones y
están relacionados con algún elemento de la comunicación. De acuerdo con eso, se
clasifican en:
EXPRESIVA O Expresar la actitud del Emisor ¡Qué bien que la pasamos ayer
EMOTIVA emisor frente a lo que en la inauguración de la sede
dice, sus sensaciones o deportiva!
sentimientos
El texto lingüístico, en particular, se distingue del resto de los textos por ser una
unidad verbal (está hecho con palabras), semántica (tiene sentido) y comunicativa (tiene
un propósito o función).
Entramado coherente de
Es TEXTO LINGÜÍSTICO palabras
EL
(texere=tejido)
UNIDAD
Esquema 3
constituye
REQUISITOS
cumple
porque porque
Utiliza palabras. Tiene sentido
Tiene un propósito y
(orales o escritas) 5
cumple una función
social
B. Cohesión gramatical:
Es la propiedad por la cual se establecen relaciones en el texto a través de la
función sintáctica de las palabras.
1. La referencia: es la relación que se establece entre un elemento del texto y un
referente externo o interno. Cuando está fuera del texto el referente, esta relación
se denomina referencia extratextual.
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La referencia intratextual es la mención de un mismo referente que se halla
dentro del texto para lograr la continuidad temática y garantizar la coherencia
textual. Las palabras que más se usan con el fin de evitar repeticiones son los
pronombres y los adverbios. Se utilizan los pronombres personales (yo, vos,
nosotros, ustedes, ellos, etc.) los posesivos (mío, tuyo, suyo, nuestra, etc.) y los
demostrativos (este, ese, aquel, etc.) Si el referente se encuentra antes, la referencia
es anafórica; si está después del pronombre o adverbio, es catafórica. Ej: Catalina
viaja a Buenos Aires para huir del crimen. Ella cree que podrá escapar. (referencia
anafórica). Aquí se vive muy bien. Mendoza es una hermosa provincia.
(referencia catafórica)
2. La elipsis: es un procedimiento cohesivo por el cual se suprime una palabra o
construcción que ya fue mencionada en el texto y que el lector puede reponer
fácilmente. Los casos más frecuentes son los de sujeto tácito y verbo, que se
reemplaza con la coma. Sólo se utiliza si no se produce confusión.
Ej: Santiago saldrá en el recreo; Lucía, ø en la hora de Matemática. (ø verbo
omitido: saldrá)
3. Los conectores: son palabras o expresiones que vinculan entre sí las ideas y los
párrafos de un texto.
a. Aditivos o copulativos: agregan o añaden información similar a la información
dada. Ej: además, también, tampoco, ni, asimismo…
Este concepto no sólo es importante, sino también fundamental para
comprender…
b. Adversativos o de oposición: cambian el curso de la información al oponer
ideas contradictorias u opuestas. Ej: pero, sin embargo, no obstante, por el
contrario….
Todos podemos acordar en lo provechoso que resulta internet, sin embargo, los
jóvenes abusan….
c. Disyuntivos o de opción: plantean al receptor varias alternativas para elegir.
Ej: o, u.
Ante esta situación podemos hacernos los sordos o bien tomar cartas en el
asunto.
d. Lógicos-Causales: introducen la razón o motivo de un hecho o
acontecimiento. La primera idea es el resultado y la segunda es la causa. Ej:
porque, ya que, puesto que, a causa de…
No podía dormir a causa de una jaqueca persistente.
e. Lógicos-Consecutivos: introducen el efecto producido por un hecho o
acontecimiento. La primera idea es la razón y la segunda, la consecuencia. Ej:
por lo tanto, entonces, en consecuencia, por eso…
Tenía una jaqueca persistente, por lo tanto, no podía dormir…
f. Temporales: indican una relación de tiempo entre los hechos. Se clasifican a
su vez en:
1- De anterioridad: antes de, anteriormente
2- De posterioridad: posteriormente, luego, después
3- De simultaneidad: mientras, al mismo tiempo, simultáneamente
Mientras mis párpados permanecían cerrados, cruzó por mi mente la razón de mi
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conducta. Instantes después, volví a mirar fijamente la pintura.
COHESIÓN
Sustitución
Referencia
Sinónimos por A través de
Intratextual Extratextual
Antónimos
Elipsis
Hipónimos
Hiperónimos Conectores
Palabra generalizadora
Aditivos o copulativos
Disyuntivos o de opción
Esfera semántica
Lógicos - causales
Lógicos - consecutivos
Temporales
III. Tipos de textos
Primera clasificación
Existen infinidades de criterios por los cuales se pueden clasificar los textos. Uno de ellos
tiene relación con el circuito comunicativo. Recordemos el esquema N°1.
De acuerdo con este criterio, según sea el elemento comunicativo que predomine, los
textos pueden ser:
literarios o no literarios. Será literario cuando predomine el MENSAJE. Es decir,
cuando al emisor no le importe tanto qué decir sino cómo decirlo. Será no literario cuando
predomine cualquiera de los otros elementos comunicativos.
Si en los textos no literarios, también llamados discursos sociales, predomina el 9
REFERENTE, el texto será informativo; si predomina el EMISOR, será expresivo y si
hay predominio del PERCEPTOR, será argumentativo.
Siguiendo este mismo criterio, cada tipo textual manejará una función del lenguaje
diferente. Así, el texto literario tendrá una función estética; el informativo, una función
referencial; el expresivo, una función expresiva y el argumentativo, una función
apelativa.
Las diferentes funciones del lenguaje facilitan el cumplimiento de los propósitos que se
plantean en cada uno de estos textos: entretener, informar, expresar emociones o influir en
el receptor.
Según cuál sea la intención comunicativa del texto, el discurso es configurado por su
productor de una manera u otra diferente. Si su intención es mostrar una realidad a través
de las palabras, describe; si desea relatar sucesos, narra; si su propósito es dar indicaciones
para el comportamiento futuro de su interlocutor, da una orden.
El lingüista Welrich (1975) elaboró una clasificación de tipos textuales que tiene en cuenta 10
la unidad estructural de un texto. Según cuál sea esta, el emisor deberá construir su
discurso de una manera o de otra diferente, atendiendo a las características de cada base
temática típica. Una base temática típica introduce los iniciadores obligatorios para el
desarrollo temático de un texto en secuencias con una de las siguientes bases: descriptiva,
narrativa, explicativa, argumentativa o directiva. A continuación, presentamos una breve y
simplificada explicación de las primeras cuatro bases mencionadas.
Tema 2: (derivado)
Rema 2: Sur de España
Los vándalos
Tema 3: (derivado)
Rema 3: Actual Francia
Los francos
C. Progresión temática encadenada:
La información nueva o rema de una oración o párrafo pasa a ser el tema de la
siguiente oración o párrafo.
Mi vecino se compró un auto 0km. Es un Ford fiesta color dorado. No fue el color que
eligió.
Después de leer atentamente, realizamos las actividades propuestas en el Trabajo Práctico N°5
V. LA COMPRENSIÓN LECTORA
Entre las distintas habilidades que requiere la competencia comunicativa nos detendremos
ahora en la lectura, entendida como el proceso de interactuar con textos
escritos. La comprensión lectora presupone una competencia, es decir, un
saber y un saber hacer que requieren un aprendizaje. En efecto, la lectura
comprensiva es una actividad cognitiva compleja que involucra una serie
de procesos internos (desde el más simple, la decodificación, hasta el más
complejo, la realización de inferencias). Si bien algunos de esos procesos son automáticos,
otros requieren un grado de reflexión consciente. Además, ninguno de estos procesos
ocurre desligado de situaciones concretas: por ello hablamos de prácticas de lectura.
La meta de todo acto de comprensión es reconstruir el sentido del texto y lograr una
representación mental del mismo. Para lograr ser un lector competente es necesario
adquirir y luego aplicar una serie de estrategias que ayudarán en la tarea de comprender lo
leído.
✓ Lectura exploratoria
✓ Lectura analítica
✓ Representación de la información
A su vez, en cada una de estos momentos se utilizan diversas estrategias para el abordaje
del texto. Es importante tener en cuenta que lo que le proporcionamos no se trata de una
guía que debe aprenderse de memoria; sino que son pasos para orientar gradualmente la
comprensión de textos de estudio.
- Realizar la lectura global del texto: lectura atenta para la activación de los conocimientos
previos sobre la temática tratada.
- Determinar los datos del contexto de producción, es decir, el/los autor/es, el lugar
geográfico y el año de publicación, soporte textual (gráfico, auditivo, audiovisual, digital,
etc.), lector modelo (representación mental de sus lectores que tiene el productor de un
texto).Este tipo de información es de gran utilidad para saber si el material es actualizado,
si se adecua a nuestros intereses, necesidades, nivel de preparación y para conocer la
postura personal del autor frente al tema tratado.
- Postular el tema del texto, esto es, la idea general que le permite al lector comenzar a
organizar jerárquicamente las otras ideas que están presentes en él.
- Establecer las relaciones organizadoras del contenido: luego de leer el texto es importante 14
observar cómo está organizada la información en el texto y cómo se vincula dicha
información entre los párrafos y con el tema identificado en el mismo.
B. Recursos explicativos:
Procedimientos concepto Marcas lingüísticas
Reformulación o paráfrasis Permite decir lo mismo de otra Es decir, o sea, en otras palabras,
manera para aclarar mejor la idea. esto es, dicho de otro modo, etc.
1. Párrafo descriptivo: 16
En él se presentan una serie de características o atributos que describen un
mismo objeto, hecho o idea.
Característica 1
objeto Característica 2
Característica 3
2. Párrafo secuencial:
En él se narran hechos o etapas de procesos que suceden en un orden
determinado.
3. Párrafo comparativo:
En él se confrontan dos entidades o fenómenos, señalando semejanzas y
diferencias a partir de ciertas categorías.
Causa Consecuencia
5. Párrafo problema-solución:
En él se presenta uno o varios problemas y se proponen distintas soluciones.
Solución 1
Problema Solución 2
Solución 3
Después de leer atentamente resolver las actividades propuestas en el Trabajo Práctico N°6
b. EL INFORME
El informe es una clase de texto donde se da conocimiento de algo: se brinda
información acerca de un problema, una necesidad, una toma de decisiones o los resultados
obtenidos mediante la investigación de un determinado tema. Presenta datos obtenidos de
diversas fuentes, por lo que deben estar bien organizados para tener claridad.
Como todo trabajo de escritura, requiere algunas precisiones para que resulte
interesante y apropiado. Por ejemplo, cuál es la intención del trabajo, quiénes serán los
receptores, cuánto conoce el receptor sobre el tema, cuál será el destino final de este texto
(exposición en clase, publicación en revista especializada, etc).
En todo informe se deben tomar en consideración datos o sucesos obtenidos y
comprobados, explicar cuáles han sido las formas de obtenerlos y, en algunos casos,
proponer una solución posible si se trata de un problema.
La extensión de este tipo de texto es muy relativa, ya que depende del tipo de
informe de que se trate y, por supuesto, del asunto que haya sido elegido. En general, para
predisponer positivamente al lector, no excede las cinco páginas.
Según el ámbito en el que circulen o las disciplinas que abarquen, los informen
pueden presentar formas variadas, pero siempre responden a una estructura que facilita la
claridad de la exposición. Las partes del informe son:
1) INTRODUCCIÓN: presenta el tema de investigación y los objetivos del
trabajo. Se suele agregar de qué manera se presentará el trabajo y cuáles serán
los recursos que se utilizarán. Además, se puede establecer a quién está
destinado el trabajo, es decir, quién será su receptor.
2) DESARROLLO o CUERPO: expone los antecedentes del trabajo, así como las
fuentes o acontecimientos considerados. En esta parte se analizan, describen,
explican, organizan, detallan o citan las distintas ideas que se tienen acerca del
tema que se está trabajando, los datos obtenidos o los conceptos más
importantes de la investigación.
1) CONCLUSIONES: retoma y sintetiza los aspectos más importantes del
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desarrollo. También se suele reafirmar la posición inicial. En ocasiones se
sugieren algunas recomendaciones y se plantean nuevos interrogantes referidos
al tema, proponiendo una próxima investigación.
En los informes, lo importante no es cuántas páginas ocupe el texto sino que las
ideas sean claras y la información, certera y precisa. Es conveniente, antes de escribir,
pensar cuáles son los subtemas y jerarquizarlos para dividir en subtítulos o en párrafos,
según la extensión del trabajo.
EL MAPA CONCEPTUAL
Los mapas conceptuales (también denominados organigramas) constituyen un
eficaz medio para representar gráficamente ideas o conceptos que están relacionados
jerárquicamente. Mediante este procedimiento aprovecharemos el poder conceptual de
las imágenes, facilitando el aprendizaje y el recuerdo de un tema. Desde luego no se trata
de memorizar los mapas y reproducirlos en todos sus detalles, sino de utilizarlos para
organizar el contenido de estudio. La técnica de elaboración de mapas conceptuales es un
medio didáctico poderoso para organizar información, sintetizarla y presentarla. Puede
servir para exponer y desarrollar oralmente un tema de manera lógica y ordenada.
1. Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribiéndola encerrada en un óvalo, rectángulo u otra figura
geométrica.
2. Conectores
La conexión o relación entre dos ideas se representa por medio de una línea inclinada,
vertical u horizontal llamada conector o línea ramal que une ambas ideas.
Primero
Lee un texto e identifica en él las palabras que expresen las ideas principales o palabras
clave. No se trata de incluir mucha información en el mapa, sino la más relevante.
Segundo
Cuando hayas concluido con lo anterior, subraya las palabras que identificaste; asegúrate
de que ciertamente se trata de lo más importante y que nada sobre o falte.
Tercero
Identifica el tema o asunto general y escríbelo en la parte superior del mapa conceptual,
encerrado en un óvalo o rectángulo.
Cuarto
Identifica las ideas que constituyen los subtemas ¿qué dice el texto del tema o asunto
principal? Escríbelos en el segundo nivel, también encerrados en óvalos o rectángulos.
Quinto
Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los diferentes subtemas.
Sexto
En el tercer nivel coloca los aspectos específicos de cada idea o subtema, encerrados en
óvalos o rectángulos.
Las ramificaciones de otros niveles (cuarto, quinto, etc) las podrás incluir si consideras
que poseen suficiente relevancia y aportan claridad.
Recomendaciones:
EL CUADRO SINÓPTICO
Un cuadro sinóptico es una síntesis gráfica que nos permite ordenar los temas desde los
conceptos más generales o abarcativos hasta los más específicos o particulares. En otras
palabras, a través del uso de llaves, facilita la visualización gráfica de categorías y
clasificaciones relacionadas entre sí.
Para hacer un cuadro sinóptico debes tener en cuenta cuál será su forma y su contenido.
La forma
Su forma está determinada por la utilización del sistema de llaves.
El título del tema debe colocarse en la parte central lateral del cuadro sinóptico, fuera de la
llave principal.
Las divisiones y subdivisiones se establecen según su jerarquía, utilizando llaves. Además,
puedes resaltarlas con letras de diferente tipo y tamaño.
El contenido
Debe ir de lo general a lo particular.
El tema general se expresa en forma clara y precisa a través del título.
Para los subtítulos, debe emplearse términos o frases cortas con sentido.
Los subtemas se desprenden del tema general e incluyen una breve explicación que
incluyen conceptos básicos del contenido.
Te ayudará a...
Ordenar y organizar conceptos y resaltar la información importante.
Además, un buen esquema te permitirá memorizar de forma visual las ideas principales del
contenido que estés estudiando.
La diferencia entre el cuadro sinóptico y el mapa conceptual es que mientras que el primero
favorece jerarquizaciones que van desde lo general a lo particular mediante el uso de llaves, los mapas 21
conceptuales sirven para representar gráficamente relaciones entre los conceptos principales y secundarios de
un texto.
Ejemplo de sinóptico
E. Las macrorreglas
Para llegar a comprender un texto, se ponen en funcionamiento ciertas reglas que
nos permiten llegar a las unidades globales de sentido, es decir, determinar cuál es el tema
de los textos. Estas reglas se conocen con el nombre de macrorreglas.
Cuando leemos un texto, somos capaces de percibir que hay datos que se repiten,
que aparece información redundante, que se presenta información detallada o que hay
información secundaria en relación con el tema central. Esta capacidad que utilizamos para
comprender un texto es también la que empleamos cuando hacemos resúmenes. A partir de
la omisión de la información considerada secundaria y de la generalización de aspectos
particulares, podemos construir, respetando el sentido global del texto base, otro texto. La
reducción se logra a través de tres operaciones fundamentales:
Omisión: omitiendo las repeticiones innecesarias.
Generalización: generalizando la información particular.
Construcción: sustituyendo ciertas frases por expresiones propias.
¡Manos a la obra! Ahora deben aplicar las macrorreglas en el texto propuesto en el Trabajo Práctico N°8
Luego de leer atentamente las características del texto argumentativo, resolver el trabajo
práctico N° 9 24
b. El ensayo
Los escritores pueden expresar sus ideas en un tipo de texto que se llama ensayo.
Santiago Kovadloff, escritor argentino, dice que en el ensayo se trazan las pasiones
que se resisten a callar, las razones que se enardecen y las emociones más
particulares. A la vez, para este escritor, el ensayista no se interesa en todo lo que
ve o lo que oye, sino que, en todo lo que ve y todo lo que pasa, hay algo que le
interesa. Es decir que cuando se escribe un ensayo sobre un tema se presentan ideas
de un autor. El ensayo suele ser un texto brece que se centra en un aspecto de un
tema global; el escritor elige una cuestión particular dentro de un tema amplio y
presenta sus opiniones, sus puntos de vista.
La estructura de un ensayo es muy difícil de determinar; pero lo que sí es claro es
que el autor expone sus ideas, defiende una tesis, da argumentos y saca una
conclusión. Lo que sucede es que, a diferencia de una nota de opinión, a partir de
un tema que le interesa organiza un mapa textual donde los caminos se bifurcan. Es
decir que el ensayo es una clase textual argumentativa donde un escritor presenta su
mirada acerca de un comportamiento, un objeto, una costumbre, un lugar. La
verosimilitud, en este caso, no es fundamental, ya que puede estar presente o no.
c. La monografía
Se usa el término monografía, en un sentido amplio, para denominar los textos de
trama argumentativa y función informativa que organizan, en forma analítica y
crítica, datos sobre un tema recogidos en diferentes fuentes. El estilo discursivo de
esta clase de texto científico está conformado por distintas tramas textuales:
descriptivas, narrativas y explicativas. Su extensión puede variar, pero se trata de
un texto de hasta 30 páginas aproximadamente.
¿Cómo se organiza?
1º- Se selecciona el tema. Generalmente, los profesores sugieren algunos.
2º- Se busca todo tipo de material relacionado con el tema, es decir, libros,
artículos, entrevistas, imágenes, fotografías.
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3º- Se realiza una primera lectura general para informarse. Luego, una re-lectura
más profunda para extraer los conceptos fundamentales y realizar un resumen de la
información.
¿Cómo es su estructura?
En primer lugar, está el título, que resume aquello acerca de lo cual tratará el texto
y, por lo tanto, será coherente con la totalidad del escrito. El título debe estar escrito
de forma clara, sencilla y concisa, de manera tal que al leerlo el lector pueda tener
en claro de qué se trata el texto. Debe funcionar como guía o introducción al tema y
como resumen del contenido del texto.
El trabajo propiamente dicho se inicia con la introducción o el prólogo, que
funcionan, básicamente, como la presentación o el planteamiento de la cuestión que
se va a considerar en la monografía. En esta parte se escribe el objetivo del trabajo
(demostrar, afirmar, manifestar, analizar, profundizar…) y se fundamenta o
justifica la elección del tema. También suele presentar la manera en que se va a
trabajar: el modo de organizar el contenido del texto.
Por ejemplo:
En este trabajo, nos proponemos analizar en forma detallada el
cuento………………………. para confirmar si sus características pertenecen a la
modalidad de lo …………………………….
Para ello, en primer lugar, presentaremos….
En segundo lugar, ….
Luego ………
Finalmente, ………
Por eso, organizaremos el trabajo en ………capítulos…..
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