FACTORES QUE AFECTAN LA AUTOESTIMA EN EL APRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS CON NECECIDADES EDUCATIVAS

MAESTRIA EN EDUCACIÓN CON

ÉNFASIS EN DESARROLLO HUMANO.
OBJETIVO GENERAL METODOLOGÍA
ALUMNA: NIEVES TIENDA ANA ARELI SE REALIZO UN ESTUDIO TRANSVERSAL, CON UN GRUPO DE 45 ALUMNOS
Analizar si el comportamiento de los docentes afecta en el aprendizaje de los CON NECESIDADES EDUCATIVAS DE RETRAZO PSICOMOTOR Y DE LEGUAJE.
2DO. CUATRIMESTRE alumnos con Necesidades Educativas PARA OBTENER LA INFORMACIÓN CORRECTA AL TEMA.
G3- GRUPO 2 CEHIDEM
RESULTADOS

Estadistica de En el estudio que se realizó para saber si

INTRODUCCIÓN alumnos con N.E.E el comportamiento que mostraban los
CONCLUSIONES
docentes a los alumnos con N.E.E, les
El último cuarto de siglo nos coloca frente a paradigmas MUESTRA afecta en su autoestima para adquirir el
que consideran la revalorización positiva de las diferencias, MIEDO
20% aprendizaje, se observa que el
la atención en y para la diversidad y la educación inclusiva 53% NO LE En esta encuesta realizada a 45 alumnos con N.E.E, de
como conceptos y herramientas apropiadas en la formación 27% porcentaje que predomina es que si les
PERJUDICA psicomotricidad y de lenguaje, se puede observar que la
de las personas con discapacidad (PCD). La universidad, afecta porque les causa miedo.
AUSENTE información obtenida permite saber que aun 53%, sí le
como una de las organizaciones referentes de la sociedad,
no escapa a estas demandas por lo que no debe restringir afecta el comportamiento o trato que le brinda el docente
su función sólo a generar conocimientos y desarrollar ya sea en la forma de dirigirse, el trabajo académico, etc.
habilidades sino que su rol es también el de enseñar,
Mientras que a un 27% no le perjudica y a un 20% muestra
fomentar y desarrollar valores y actitudes, y poder
garantizar en su seno un elevado nivel de protección a sus una actitud ausente.
miembros frente a los riesgos derivados de sus actividades
(Orell y Sainz, 2006). En este marco, diversos autores
coinciden en manifestar la relevancia que adquiere el
estudio de aquellos factores que pudieran
desarrollarse como facilitadores u obstaculizadores
en el trayecto formativo de los estudiantes (Kaplan et al.,
;
2001 González-Lizárraga,
;
2011 Garrido, 2012
). Conocer y
comprender la presencia e incidencia de algunos de
estos aspectos en el ámbito de la educación superior
puede contribuir a generar y fortalecer las
condiciones de acceso, permanencia y posterior
egreso de los estudiantes en general y de aquellos
con discapacidad en particular, promoviendo
espacios de real inclusión

Revista iberoamericana de educación superior

versión On-line ISSN 2007-2872

Rev. iberoam. educ. super vol.9 no.26 Ciudad de México oct. 2018
https://doi.org/10.22201/iisue.20072872e.2018.26.302