PROCESO DE GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

FORMATO GUÍA DE APRENDIZAJE

IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

● Denominación del Programa de Formación: SOLDADURA DE PRODUCTOS METALICOS EN PLATINA

● Código del Programa de Formación: 834258 - 1

● Nombre del Proyecto: APLICACION DE PROCEDIMIENTOS PARA LA CALIFICACION DE SOLDADORES

BAJO CODIGO AWS D1.1 VIGENTE.

● Fases del Proyecto: Evaluación-Preparación.

● Actividad de Proyectos: APLICAR LOS FUNDAMENTOS TECNICOS DE LOS PROCESOS DE SOLDADURA

SMAW, GMAW - FCAW Y GTAW, SIGUIENDO LAS NORMAS AMBIENTALES, DE SALUD Y SEGURIDAD EN
TRABAJO VERIFICAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS CRITERIOS DE ACEPTACIÓN Y RECHAZO SEGÚN EL
CÓDIGO AWS.

● Competencia: Interactuar en el contexto productivo y social de acuerdo con principios éticos para la
construcción de una cultura de paz

● Resultados de aprendizaje a Alcanzar:

1. Promover mi dignidad y la del otro a partir de los principios y valores éticos como aporte en la instauración
de una cultura de paz

2. Establecer relaciones de crecimiento personal y comunitario a partir del bien común como aporte para el
desarrollo social.

3. Promover el uso racional de los recursos naturales a partir de criterios de sostenibilidad y sustentabilidad
ética y normativa vigente

4. Contribuir con el fortalecimiento de la cultura de paz a partir de la dignidad humana y las estrategias para
la transformación de conflictos

● Duración de la guía: 48 horas

2. PRESENTACIÓN

APRENDIZ

Para el SENA es muy importante que usted alcance una formación integral; no solo desde el hacer o el saber, sino
también del ser. Desde esta perspectiva, se considera indispensable tener presente que la vida laboral, social y
familiar demanda de cada uno de nosotros un comportamiento coherente con lo que se ha aprendido en los

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 momentos de formación. Razón por lo cual lo (a) invito a desarrollar esta guía y caminar en el fascinante mundo de
conocerse a si mismo.

Con esta Guía de Aprendizaje se busca facilitar procesos formativos para ayudarle a usted a:

 Reflexionar en torno a los principios y valores humanos, que le permita no sólo capacitarse en la resolución
de los problemas de la práctica productiva, sino también que logre un desempeño ético responsable
basado en el código de ética profesional.
 Promover el aprendizaje colaborativo y el crecimiento integral del grupo
 Identificar las fortalezas y debilidades que se manifiestan desde el desempeño del trabajo colaborativo y de
equipo lo cual ayudará a la orientación hacia la construcción colectiva en contextos sociales y productivos
 Motivarlo y acompañarlo al diseño de su Plan de Vida, como alternativa para dar orden y claridad a sus
expectativas personales y profesionales desde el contexto de su proceso formativo.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN INICIAL

El propósito de la presente actividad es la de reflexionar sobre la importancia de las actitudes y los valores humanos en
el proceso de la formación humana integral.

Técnica didáctica activa: estudio de caso: ¿Dónde están mis valores?/ sociodrama o dramatización

Tiempo requerido: 4 horas.

Descripción de la actividad:

Su instructor organizará cinco equipos para asignarle a cada uno un folleto que contiene una narración de un caso
relacionado con la formación humana integral basado en las actitudes y valores humanos. Dará las instrucciones para
el desarrollo de la actividad.
Procedimiento del ejercicio:

Cada equipo leerá el folleto, responderá las preguntas que hay al final del mismo y preparará el sicodrama
Luego deberá Socializar la actividad ante los otros equipos.
Se debatirán las respuestas desarrolladas a partir de las preguntas que contiene el folleto. Su instructor hará la
retroalimentación de lo socializado hasta aquí.

ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA EL

APRENDIZAJE.

Tipo de actividad: Los principios y valores humanos que dinamizan mi vida.

Técnica didáctica activa: sopa de letras / exposición

En esta fase de la presente guía se hará el reconocimiento de los valores que inciden en los ámbitos familiar, social,
personal y empresarial. Esto con el fin de motivarle a hacer su propia autoevaluación y que así pueda generar un plan
de acción que afiance sus actitudes desde los valores indicados.

Tiempo requerido: 4 horas

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Descripción de la actividad:
Dinámicas a realizar:

❖ Ubique en el documento de apoyo anexo No 1: sopa de letras de valores y anti valores y aplique la actividad
sugerida. Reflexionará cual o cuales tienen mayor dominio predomina

❖ Con base en el cuadro siguiente se le asignará, a un par de aprendices, dos valores para que reflexionen y
hallen el significado de los mismos, se les invita idearse una forma de representar su significado ante sus compañeros
de forma dinamica y creativa. Concluiran por qué estos son importantes para la formación y el trabajo.

VALORES HUMANOS

FAMILIARES SOCIALES PERSONALES EMPRESARIALES

▪ Limpieza. ▪ Tolerancia. ▪ Sinceridad. ▪ Puntualidad.

▪ Orden. ▪ Paciencia ▪ Humildad ▪ Trabajo.
▪ Unión. ▪ Respeto. ▪ Sencillez. ▪ Entrega.
▪ Ayuda. ▪ Perdón ▪ Prudencia. ▪ Prontitud.
▪ Diálogo ▪ Paz ▪ Determinació ▪ Estabilidad.
▪ Comunicació ▪ Amistad n ▪ Compromiso
n ▪ Equidad. ▪ Dominio ▪ Creatividad.
▪ Aceptación. ▪ imparcialida propio ▪ Amabilidad.
▪ Cariño. d ▪ Amor propio ▪ Receptividad.
▪ Compresión. ▪ Dadivosidad. ▪ Madurez. ▪ Servicio.
▪ Pertenencia ▪ Lealtad ▪ Optimismo. ▪ Responsabilida
▪ Fidelidad. ▪ Alegría. ▪ Perseveranci d.
▪ Gratitud a ▪ Honestidad.
▪ Felicidad
▪ Integridad.

Dinámica: Reconozco los valores Humanos en el otro y en mí.

▪ De acuerdo a los valores expuestos, escoja a uno de sus compañeros de formación, identifique en él 5 valores.
Sostenga una conversación acerca del valor; dígale por qué usted piensa que los posee.

3.3 ACTIVIDADES DE APROPIACIÓN DEL CONOCIMIENTO (CONCEPTUALIZACIÓN Y TEORIZACIÓN)

Actividad 3.3.1: Aplicar los principios y los valores humanos en el contexto personal, social y productivo según el
código de ética profesional

3.3.1.1 Concepto de los principios y valores humanos.

Técnicas didácticas activas: Cuadro comparativo / análisis y discusión en grupos / exposición dialogada / cine foro/
preguntas y respuestas.

Tiempo requerido: 16 horas Descripción de la actividad:

Lea el documento anexo No 2: “¿Qué son los principios y valores humanos?”, ubícado en documento de apoyo, luego,
comparta con su compañero de trabajo lo leído y escriba:

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  La diferencia entre los principios y los valores humanos y la relación que hay en el significado de los
conceptos.
 Consulte los principios, compromisos y valores del Sena y, escríbalos y socialícelos de manera creativa
en el grupo.
 Observe el siguiente cuadro de palabras, y, trace una línea para cada par teniendo en cuenta que a cada
principio le corresponde un valor

PRINCIPIOS HUMANOS VALORES HUMANOS

igualdad Respeto
Rectitud solidaridad
dignidad honestidad
vida responsabilidad
libertad autoestima
verdad Justicia
Bien común tolerancia
diferencia transparencia

3.3.1.2 Asumamos la Libertad con responsabilidad”

El ejercicio que sigue lo llevará a revisar los conocimientos en relación a los principios que se requieren para un óptimo
desempeño tanto en lo personal como profesional. Puede confrontar el conocimiento de los mismos en el glosario de
palaras de esta guia. Debe argumentar muy bien las respuestas.

▪ Elabore el significado propio de la palabra libertad.

▪ Explique la relación entre la ética y la libertad. De un ejemplo
▪ Sustente cómo se refleja en su vida el hecho de que usted es un ser libre
▪
▪ Elabore el significado propio de la palabra responsabilidad y explique la importancia de esta para su
formación.
▪ Argumente cómo puede ayudar a fomentar, en su ambiente de formación, la práctica de la libertad con
responsabilidad.

3.3.1.3 Consultar y exponer

En grupos de 3 personas, máximo 4, consultar los conceptos que el instructor le asigne. Presente su exposición de
forma dinámica, puede ser a través de socio dramas, actividades lúdicas, mesas redondas, debates entre otros

▪ Dilema moral -Doble moral.

▪ Compromiso - Autonomía.
▪ Qué es ética de mínimos y de máximos. Principales postulados, aportes a la convivencia humana.
▪ Resiliencia y altruismo.
▪ Resolución de conflictos y sus técnicas
▪ Concepto de ética para Socrates y Aristoteles.
▪ Concepto de etica para Santo Tomas de Aquino.
▪ Concepto de ética para los epicureistas y Hedonistas.
▪ Concepto de etica para los estoicos.
▪ Concepto de etica para Inmanuel Kant.

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 ▪ Etica profesional. - Codigo de etica profesional.
▪

3.3.1.4 Importancia de la ética en la formación humana integral.

La formación en valores ha de propiciar situaciones reflexivas de manera particular y grupal, para formar en los
aprendices la capacidad de aplicar con autonomía los valores fundamentales que les van a servir para enfrentarse a la
realidad social y la exigencia del sector productivo con actitudes coherentes en el pensar, el decir, y el hacer.

Descripción de la actividad:
Ubique en LMS los documentos de apoyo anexo No 3 “el concepto de ética y moral”, lea atentamente su contenido.
Seguidamente ubique en LMS en documentos de apoyo anexo No 4: La importancia de la ética para el Ser Humano,
lea, analice y aplique lo comprendido en éstos documentos para el desarrollo de los siguientes puntos:

▪ Explique la mínima diferencia entre el concepto de ética y moral y, a la vez, explique la relación entre
estos conceptos.
▪ Con base en lo leído explique ¿Son necesarios el desarrollo de los hábitos, las actitudes y el carácter
para el comportamiento ético? Argumente desarrollando la definición y relación de cada concepto
en mención.
▪ ¿Cree que la ética es importante para la toma de decisiones? Contestae la pregunta y luego aplique
un ejemplo teniendo presente su proyección para lo que se está formando.
▪ “Ser ético es una cuestión personal que nada tiene que ver con los demás”. (anónimo). ¿Está usted
de acuerdo con esta afirmación? Explique su respuesta.
▪ “Debo ser ético cuando me ven y no ser ético cuando nadie me ve”. (anónimo). Tome postura frente
al asunto y, a la vez, responda ¿Se siente libre como sujeto ético? Explique.

3.3.1.5 Cine foro

Para interiorizar, recrear e identificar los conceptos socializados el instructor proyectará una película.
Su labor es la de ser un observador crítico de la misma a partir de los elementos expuestos. Esta forma
parte de la evidencia final del resultado de ética y valores. Al final el instructor hará la respectiva
retroalimentación de la actividad.

Ubique en el documento de apoyo, el anexo No 5, las preguntas de reflexión a desarrollar, relacionadas en

la película, para el foro.

3.3.1.6 .Código de ética profesional

Se entiende por ética profesional las normas morales que cualquier trabajador sigue para desempeñar su
labor con eficacia, basados en principios: definen los valores fundamentales que sustentan la cultura
organizacional, responsabilidad, calidad de los productos y servicios, además del trato hacia el personal

Es necesario que consulte y comprenda el código de la ética profesional según el programa de formación en
el que se encuentra usted formandose.

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Actividad 3.3.2 Implementar las estrategias y herramientas necesarias para la realización efectiva del trabajo
autónomo, colaborativo y en equipo.

Técnicas didácticas activas: Simulación y juegos de roles / análisis y discusión en grupos / lluvia de ideas /
estudio de casos

3.3.2.1 Importancia del trabajo colaborativo o en equipo

Descripción de la actividad:
La siguiente actividad tiene como propósito reflexionar sobre la importancia de buscar alternativas de
solución de problemas a partir de la toma de decisiones en equipo.
Acertijo para resolver en equipo de 5 integrantes

Mientras un incendio forestal

arrasa con los pastizales, tres leones y tres ñus corren por sus vidas.

Para escapar del incendio,

deben cruzar un río infestado de cocodrilos. Afortunadamente,
hay una balsa cerca. Puede llevar hasta dos animales al mismo
tiempo,
y se necesita al menos un león o ñu a bordo para remar por el río.
Solo hay un problema.

Si los leones sobrepasan en número

a los ñus en cualquier lado del río,
aunque sea por un momento, sus instintos saldrán a la
luz, y los resultados no serán agradables.

Eso incluye a los animales en la balsa cuando van hacia el otro lado del río

¿Cuál es la forma más rápida de cruzar para los seis animales sin que los leones se detengan a cenar?

Tomado de, Can you solve the river crossing riddle? - Lisa Winer

Si tienes que resolver un

problema como este, trata de hacer una lista de todas las decisiones que puedas tomar,

y las consecuencias que cada alternativa tiene.

⮚ ¿Cómo se sintieron como equipo? ¿Reconocen en sus compañeros habilidades para resolver
problemas de forma asertiva? ¿Fue fácil para el equipo llegar a acuerdos? ¿Qué dificultades se
presentaron para la toma de decisión en la resolución del problema?

3.3.2.2 Estrategias y herramientas para el trabajo en equipo

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Descripción de la actividad:

Se formará grupos constituidos en equipos de trabajo. Un aprendiz leerá cuidadosamente el siguiente anexo:
El relato de “las herramientas”, luego, se le asignará a cada grupo dos de las cinco propuestas, que hay a
continuación, para que haga el respectivo análisis que deberá socializar a los demás equipos. Al final se
sacará las conclusiones.

Trabajo-en-equipo-el-cuento-de-las-herramientas

Documento anexo: el relato de las herramientas.

Cuentan que en una carpintería hubo una vez una extraña asamblea. Fue una reunión de
herramientas para arreglar sus diferencias. El martillo ejerció la presidencia, pero la asamblea le
notificó que tenía que renunciar. ¿La causa? ¡Hacia mucho ruido! Y además, se pasaba todo el
tiempo golpeando. El martillo aceptó su culpa, pero pidió que también fuera expulsado el tornillo:
“había que darle muchas vueltas para que sirviera de algo”. Ante el ataque, el tornillo aceptó
también, pero a su vez pidió la expulsión de la lija. Hizo ver que era muy áspera en su trato y
siempre tenía fricciones con las demás herramientas. La lija estuvo de acuerdo con la condición de
que fuera expulsado el metro, porque siempre se la pasaba midiendo a los demás según su medida,
como si fuera el único perfecto. En eso entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo.
Utilizó el martillo, la lija, el metro, el tornillo.
Finalmente, la tosca madera inicial se convirtió en un lindo juego de ajedrez. Cuando la carpintería
quedó nuevamente sola, la asamblea reanudó su deliberación. Fue entonces cuando tomó la
palabra el serrucho y dijo: “Señoras y señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos pero
el carpintero trabaja con nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos.

Así que no pensemos ya en nuestros puntos malos y concentrémonos en la utilidad de nuestros puntos
buenos”.

La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, que el tornillo unía y daba fuerza, la lija
era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto. Se
sintieron entonces un equipo capaz de producir y hacer las cosas con calidad, muy orgullosos de sus
fortalezas y de trabajar juntos.

Reflexione en equipo

 ¿En el medio en el cual usted desarrolla las actividades de formación, se presentan escenas
parecidas a la de la carpintería? Describa una.
 A la hora de comparar las herramientas con las personas ¿Qué tipo de personas están
representadas con las herramientas mencionadas en el relato? ¿Existen en su ambiente esas
personas? ¿Por qué cree?
 ¿Cuál es la causa más común por las cuales los seres humanos se detienen a observar más los

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 defectos que las cualidades o valores de los otros?
 ¿Qué conclusiones se pueden sacar del anterior relato para que al conformar los equipos de
trabajo se tenga en cuenta el aporte de todos sus integrantes?.
 ¿Hay diferencia entre trabajar en equipo y trabajar en grupo? Explique.
Todos los Equipos: En los momentos que los instructores asignan las actividades para trabajar en equipo ¿qué
dificultades enfrentan algunos aprendices que integran su grupo de formación?

❖ Ubique en documentos de apoyo los textos que sustentan la Diferencia entre trabajar en equipo y trabajar en
grupo, anexo No 7; Los roles para trabajar en equipo, anexo No 8. Se leerán con apoyo del instructor y
fundamentará el ejercicio de análisis hasta aquí aplicado

3.3.2.3 ¿Finalmente, Qué es trabajo en equipo?

“Grupo de personas trabajando de manera coordinada en la ejecución de un proyecto”. Persiguen un objetivo y

responsabilidad común, utilizan un método de trabajo que permite combinar y complementar las habilidades de
cada uno de sus miembros en beneficio del proyecto a realizar.
Responde al resultado final, ya que cada integrante está especializado en un área determinada que influye
directamente en el proyecto global.

Característica de un trabajo en equipo

Exige de la formulación de objetivos claros y bien definidos Requiere de una cuidada planificación
Se enriquece con la diversidad.
Se fortalece con la empatía – afinidad – y sinergia Se orienta a la solución de los problemas
La coordinación y complementariedad son fundamentales.
A sí como: la creatividad, la capacidad de innovación, la comunicación, la confianza, tolerancia, el compromiso y
sentido de pertenencia.
Finalmente se comparten y celebran los logros

https://www.caracteristicas.co/trabajo-en-equipo/#ixzz57hx9EnJj Dinámica : Conociéndonos, el mejor equipo

El propósito de la dinámica es invitarlo a la reflexión intrapersonal e interpersonal ante el desempeño de las

labores cotidianas para conocer las fortalezas y debilidades que como individuo y en la interacción con el otro,
manifestamos a la hora de la ejecución de nuestras funciones.

Instrucciones

Se entregará, a cada aprendiz, dos tarjetas de colores diferentes. La indicación es dibujarse a sí mismo en una
cara de la primera tarjeta, mientras que en el adverso escribirán sus cinco fortalezas y dos debilidades,
relacionadas con las habilidades de trabajo en equipo.

En la tarjeta, del otro color, se enumeran cinco fortalezas de otras personas de del mismo curso, que facilitarían
el equipo de trabajo y dos actitudes que lo dificultan. Todos deben escribir las fortalezas y debilidades en los

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 mismos colores.
El instructor recogerá todas las tarjetas y las volverá a repartir de forma que a nadie le toque la que ha
escrito: se leen en voz alta y sirve como reflexión sobre cómo cada uno podría mejorar en función de la
valoración ajena.

Tomado de: Dinámicas de grupo para empresas, Posted 21 mayo, 2015 by by Amazonia Team Factory

Para concluir: ¿Cuáles son los aspectos por mejorar que permitan potenciar el trabajo en equipo en nuestro
programa de formación? En que debemos cambiar?

3.3.2.3 Roles para trabajar en equipo

¿Por qué es importante establecer roles?

Toda empresa asigna roles entre el equipo de trabajo, ya que debido a las competencias de cada persona se
va creando una estructura interna que identifica a la propia empresa en todos los aspectos relacionados
con ella.

A veces, dentro de la dinámica laboral, es difícil entender las funciones y el rol de otras personas, por eso
mediante este juego de roles se pretende que todos los componentes de la empresa sepan valorar el rol de
los demás integrantes.

¿Y cómo se reparten?

Con la asignación de roles cada uno sabe qué tiene que hacer, cuándo lo tiene que hacer y cómo lo tiene
que hacer. Tiene claras sus funciones y asume determinada responsabilidad dentro del equipo, por este
motivo, el reparto de roles se hace en base a las cualidades de cada miembro. Es vital que todo integrante
desarrolle un rol con el que se encuentre seguro, en el que sienta que su intervención será productiva y
eficaz. Aumenta la eficiencia y la seguridad al desarrollar su parte del trabajo.

Se puede intentar la siguiente clasificación:

� El moderador: Dirige, orienta, motiva y controla a los otros integrantes. Respalda la labor
de todo el equipo. reparte roles, organiza el trabajo, está pendiente del trabajo del grupo y
resuelve conflictos internos y externos
� El coordinador: propone los temas a tratar, modera las discusiones y coordina las tareas.
� El creativo o facilitadores: sugiere, innova, crea y propone nuevas cosas y nuevas formas de
hacerlas.
� Los de logística: Administran los tiempos y recursos.
� El evaluador: Observa y registra el comportamiento del equipo de trabajo. Es el crítico, el que
vuelve a centrar al equipo cuando éste se dispersa y evaluar tanto los resultados como los
procedimientos.
Una técnica oral, realizada en grupos. (Wikipedia)

Dinámica : Los caníbales

Se trata de una dinámica que permite recrear el juego de roles con el uso de la argumentación y el poder del
convencimiento para finalmente evaluar el proceso de toma de decisiones

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Formar tres grupos de 8 candidatos. Cada participante recibirá una tarjeta con un número del 1 al 8. Disponen de
20 minutos para resolver la siguiente situación.

Caso:

8 turistas están de viaje en la selva junto al guía, pero de repente son capturados por una Tribu de caníbales. Se
han comido al guía y han encerrado a todos los turistas. Comiéndose al guía, los caníbales tienen para una
semana y la semana próxima elegirán al siguiente.

Sin embargo, Los ocho deben debatir y llegar a un acuerdo para establecer el orden en el que irán a la
“olla” y además tienen que buscar una forma para escapar con vida y llegar a la civilización.

Cada uno adoptará un rol asignado (según el número que le haya tocado) y desde la preceptiva del personaje
debe negociar con los demás para ser el último en ser comido.

Tomado de: Dinámica de Negociación| Dinámica de Manejo de Conflictos Lisa

de personajes a asignar:

● Cantante obesa que sabe de Medicina.

● Asesino joven y fuerte
● Prostituta coja que sabe cazar
● Anciano que conoce la zona
● Cerrajero ciego
● Biólogo enfermo
● Domador de leones que está sordo
● Interprete que conoce el idioma de la tribu.

Ideas para el momento de la reflexión y el debate

▪ Para los que no llegaron a un acuerdo, ¿Les hubiese gustado llegar a un acuerdo? ¿por qué
creen que no lo consiguieron si tenían la necesidad?
▪ ¿Cómo influyo no tener un líder que decida por el equipo?
▪ ¿Qué es lo más nocivo para el equipo, no llegar a un acuerdo o poder dar una respuesta que
no satisface del todo a todos?
▪ Para los que llegaron a un acuerdo, ¿cómo lo lograron? ¿Por qué creen que pudieron conseguirlo?

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 3.3.2.4 Problemas en el trabajo en equipo

Los problemas que se presentan en cualquier situación, no son malos por sí, simplemente demuestran que la
situación está en evolución. Así mismo, los problemas que se presentan en un equipo, vienen a demostrar que el
equipo está vivo y lo que hay que hacer es encontrar la forma de manejar la situación que nos está generando
conflicto. Lo importante es enfocar el problema, no en el problema en sí, sino en la forma de solucionarlo.

Estos son los problemas que dificultan el trabajo en equipo

Uno de los primeros problemas que se presentan está en la selección de las metas y los objetivos del equipo,
no hay un objetivo común. Cero confianza. Otro problema frecuente es que las tareas no están bien definidas,
se convierte en un "chicharrón" que nadie quiere tener. También están los problemas relacionados con las
relaciones interpersonales Falta de comunicación. Poco compromiso
No asumir responsabilidades. Que impere el dominio de pocas personas, en particular el de un líder. Que
existan presiones sobre miembros del equipo para aceptar soluciones

Filed under: Uncategorized junio 28, 2010

3.3.2.5.1 Observar y analizar video

A continuación se proyectará el video Balance 1989 - YouTube , de Wolfgang y Christoph Lauenstein.

Se hará el dialogo con base a los siguientes puntos:

● ¿Qué problema y conflictos enfrentan los personajes observados en el video?

● Proponga como se podría llegar a un fin distinto al del video en el que se conserve las buenas
relaciones interpersonales y se continúe con el trabajo en equipo.

3.3.2.5.2 Elaborar reglas de convivencia

Cada equipo elaborará como mínimo cinco reglas, que se deben respetar por todos los integrantes del grupo.
Estas reglas han proporcionar a cada individuo una base para predecir el comportamiento de los demás y
preparar una respuesta apropiada. Incluyen los procedimientos empleados para interactuar con

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los demás. La función de las normas en un grupo es regular su situación como unidad organizada, así como las
funciones de los miembros individuales

Cada equipo conformado deberá preparar una actividad donde se vea reflejada en ésta, las características de un
buen funcionamiento en equipo, y las dificultades que a veces se presentan. Tener en cuenta en la preparación
de la actividad el juego de rol de sus integrantes. Socializar la dinámica en todo el equipo de estudio.

Situación problema de trabajo en equipo.

A continuación identifique el siguiente anexo y desarrolle los puntos respectivos de: “práctica aprendizaje
situación”. En éste documento deberán analizar los 5 estudios de caso por equipo. Tenga presente aplicar para
su desarrollo lo ya reflexionado sobre trabajo en Equipo.

Anexo : Práctica de aprendizaje para el trabajo en equipo

Práctica de Aprendizaje: Situación 1
Un equipo fue formado recientemente con personas que no habían trabajado juntas anteriormente. Se les ha
asignado una tarea y dos miembros se ven muy dispuestos a realizarla, pero los cuatro restantes no muestran
demasiado compromiso. ¿Cuál es la mejor medida que podrían tomar?
Práctica de Aprendizaje: Situación 2
Cierto equipo fue formado hace poco, ya han cumplido con varias tareas en forma satisfactoria, pero dependen
demasiado del líder. Si el líder no les dice que deben hacer cada uno, ninguno sabe cómo proceder. ¿Cuál es la
mejor medida que podrían tomar?
Práctica de Aprendizaje: Situación 3
Un equipo se integró recientemente con personas que son, cada una, muy responsable y creativa. Cada uno ha
tratado de imponer su punto de vista, y como consecuencia, no han podido cumplir con su tarea porque no han
sido capaces de decidir de qué manera la realizarán. ¿Cuál es la mejor medida que podrían tomar?
Práctica de Aprendizaje: Situación 4
Cierto equipo está encargado de dar solución a tareas urgentes, por lo que constantemente trabajan bajo
presión. El contacto entre sus miembros siempre ocurre en situaciones de irritación, enojo, tensión y de señalar
a otros miembros, inculpándolos por no haber cumplido sus tareas o bien a tiempo. Como resultado se han
formado dos bandos dentro del mismo equipo. Hay mucha desconfianza y rivalidad entre ellos. ¿Qué es lo mejor
que pueden hacer?
Práctica de Aprendizaje: Situación 5
Un equipo trabaja de forma muy coordinada, tienen muy claros sus objetivos y propósitos, así como sus roles y
responsabilidades individuales. Hasta ahora han cumplido con sus tareas de manera sobresaliente. Sus
integrantes están muy unidos y han conseguido desarrollar una gran sinergia. Sin embargo, esta cohesión los ha
hecho sentir que como equipo siempre tienen la razón y frecuentemente se han confrontado con otros grupos
de trabajo de su organización. ¿Qué es lo mejor que podrían hacer?
Tomado de. Cómo trabajar en equipo, autor: Jesús Contreras López

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Evidencia final: Enviar a la plataforma desde el enlace: informe final de trabajo en equipo desde la ética
integrada, todo lo desarrollado hasta aquí, que corresponde a la actividad No 2. A demás presentar en CD el
video elaborado de la dinámica de trabajo en equipo.

3.1. ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Actividad 3.4.: Construir el proyecto de vida con base en nuevas metas teniendo en cuenta las dimensiones humanas y
el campo de acción de su programa de formación.

Técnica didáctica activa: estudio de caso: Miremos más allá

Tiempo requerido: 10 horas.

Descripción de la actividad:
Antes de dar inicio a la elaboración de su proyecto de vida te invito observar, reflexionar y socializar con base en
el contenido del video :

QUE ES LA ZONA DE CONFORT ? - YouTube

https://www.youtube.com/watch?v=40mbsKBSWwY

3.4.1 Construya la introducción de su proyecto de vida

 ¿Qué es un Proyecto de vida? ¿cuáles son las metas o propósitos para elaborarlo?
 ¿Qué hace parte de la construcción del proyecto de vida? ¿cómo lo voy a planear?
 ¿Cómo poner en acción lo que se ha planteado dentro del proyecto?.
 ¿Qué me puede desviar de mi meta?
3.4.2 Visión y misión de su plan de vida

Elaboro la Visión de mi Plan de Vida.

Redacte la visión que usted tiene para su vida. Recuerde tener en cuenta las metas a corto, mediano y largo
plazo y las dimisiones en lo personal, social, familiar, académico y laboral

Anexe aquí la actividad de UNA ENTREVISTA CON MIGO A DIEZ AÑOS, Anexo No 8 Elaboro la

misión de mi Plan de Vida.

Recuerde que para ejecutar la visión debe ponerse en acción desde el corto plazo para realízala, es decir qué va
hacer desde ahora para lograr su visión

Estas deben ir en una misma página con un fondo bien animado

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 3.4.3 Autobiografía: ¿quién soy yo?

(Anexe una foto suya o grafique su imagen, o una similar o con la que se identifique) Graficar el

árbol genealógico (opcional)

Inicie este punto respondiendo:

Cuáles han sido los acontecimientos que han influido en mi vida en forma decisiva en lo que soy ahora?
¿Cuáles han sido en mi vida los principales éxitos? ¿Cuáles han sido mis decisiones más significativas?

● ¿En qué me he destacado como persona en cuanto a habilidades y talentos?

● ¿Qué personas importantes hay en mi vida, fuera de mi familia?
● ¿De qué cosas debo desprenderme para llegar a ser más autónomo?
● ¿Qué cosas valiosas tengo para darle a los demás?

Incluya aquí los anexos de la actividad de MI PROPIA DOFA No 7 y anexos de la actividad de EL ESCUDO QUE
REPRESENTA MI VIDA 9.

3.4.4¿Quién seré? Construyo mi plan personal de vida

Proyección en lo personal, social y familiar

▪ Escribo un plan para conservar y mejorar suz salud física y mental.

▪ Me proyecto en mis relaciones de pareja, con amigos, vecinos, grupos.( que debo cambiar o
fortalecer)

▪ ¿Cuáles son sus planes para sus relaciones familiares?, tenga en cuenta: La Integración, apoyo,
Respeto, confianza, Comunicación, Independencia

Proyección profesional Y/o laboral

▪ Aclaro y escribo los aportes que da a mi proyecto de vida lo que he recibido de mi formación en el
Sena.
▪ Escribo como me inspiran los principios y valores para un desempeño eficaz en lo laboral y social.
▪ Tengo presente en la elaboración de mi proyecto la dimensión espiritual o mi relación con Dios.
Termine su proyecto escribiendo una oración o pensamiento, acompañado de imagen de proyección hacia
el futuro

Enviar a la plataforma producto final del PROYECTO DE VIDA, al enlace identificado como: PROYECTO FINAL DE
VIDA

2. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

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Para ello, se tendrán en cuenta las evidencias de producto, de conocimiento y de desempeño presentadas a lo
largo de cada actividad desarrollada.
Evidencias de Aprendizaje
Evidencias de Conocimiento:
Respuestas a Cuestionario de
conceptos básicos de
principios y valores humanos,
ética y moral, código de ética
profesional.
Evidencias de Desempeño:
Lista de chequeo sobre la
habilidad del aprendiz para
trabajar en equipo.
Evidencias de Producto:
Proyecto de vida
3.GLOSARIO DE TERMINOS
LA ÉTICA PROFESIONAL Es un compromiso ineludible con nosotros mismos, que consiste en tener conciencia de
la responsabilidad y el honor que implica ejercer para el país una profesión. Por esta razón la ética profesional
siempre estará relacionada con la calidad del trabajo que desempeñamos.
Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de
Evaluación
Define su proyecto de vida de acuerdo a los Cuestionario
criterios de Dignidad, de Respeto, Creencias,
Ecología y Cultura.
- Reconoce su valor y el valor del otro de
acuerdo a los principios de dignidad y
construcción cultural y autonomía
- Define su proyecto de vida con base en Listas de chequeo.
criterios axiológicos y culturales y hábitos de
convivencia
- Utiliza herramientas que permiten la
comunicación asertiva en diferentes
entornos teniendo en cuenta la pedagogía
Rúbrica
para la paz
- Construye relaciones interpersonales a
partir del enfoque diferencial y la
promoción de una cultura de paz
- Cambia actitudes frente a su
comportamiento con base en la dignidad,
aportando a la cultura de paz
- Reconoce hitos históricos de violencia y
paz como aporte a la construcción de una
cultura de paz
- Modifica actitudes comportamentales a
partir de la resolución pacífica de conflictos
- Aplica acciones de prevención de acciones
violentas con base en estrategias de
comunicación asertiva
- Evidencia respeto por el bien común, la
alteridad y el diálogo con el otro con base
en principios axiológicos
GFPI-F-135 V02
CÓDIGO DE ÉTICA Instrumentos al servicio de las necesidades de la organización; Introducen y promueven los
valores que orientan la vida de la organización y facilitan el cumplimiento y la puesta en práctica del mandato de
los Estatutos y las prioridades de la misma.

Su objetivo general es regular el quehacer profesional con acento en la propuesta de criterios de acción y
conducta.

RESPONSABILIDAD Se define como la obligación que tiene un individuo de responder por sus acciones, de sufrir
las consecuencias de su actuación. Esta actuación se puede dar por acción u omisión.

Dada esta definición se tiene así tres tipos básicos de responsabilidad profesional:

Civil: Se encuadra dentro del concepto de responsabilidad común a todos los individuos. Si se daña se debe
reparar. Afecta al Patrimonio.

Penal: Afecta a las personas. La pena que se aplica es la Prisión.

Administrativa: No tiene nada que ver con las dos anteriores responsabilidades. La pena que se aplica es el
apercibimiento o la inhabilitación..

LIBERTAD Es la facultad o capacidad del el ser humano de actuar o no actuar siguiendo según su criterio y
voluntad. Libertad es también el estado o la condición en que se encuentra una persona que no se encuentra
prisionera, coaccionada o sometida a otra.

Facultad que tienen los ciudadanos de un país de actuar o no actuar siguiendo su voluntad siempre que esté
dentro de lo que establece la ley.

LA DIGNIDAD se basa en el respeto y la estima que una persona tiene de sí misma y es merecedora de ese
respeto por otros porque todos merecemos respeto sin importar cómo somos. Cuando reconocemos las
diferencias de cada persona y toleramos esas diferencias, la persona puede sentirse digna, con honor y libre.

DEONTOLOGÍA "Deontología o Ciencia de la moralidad", 1834) es una rama de la ética cuyo propósito es
establecer los deberes, obligaciones y éticas que tienen que asumir quienes ejercen una determinada profesión.

Un DILEMA MORAL es una narración breve pero presentada a modo de historia, en la cual se plantea una
situación posible de suceder en la realidad cotidiana pero que resulta ser conflictiva desde el punto de vista
moral, entonces, por tanto, se les solicitará a los oyentes o espectadores de la misma, que proporcionen, ya sea
una solución razonada de la situación, o en su defecto un análisis de la solución escogida por el individuo
protagonista de la historia conflictiva.

ALTERIDAD cambiar la propia perspectiva por la del "otro", considerando y teniendo en cuenta el punto de vista
de quien opina.

ÉTICA DEL MÁXIMO Y MÍNIMO

GFPI-F-135 V02
La ética de mínimos hace referencia a las condiciones y comportamientos mínimos de convivencia comunes en
los diferentes ámbitos sociales en el mundo, tiene que ver con el deseo general de encontrar una mejor
comunicación y entendimiento, incluyendo las necesidades básicas de toda cultura y/o civilización para hacer
más amigables las inevitables relaciones con los demás. Estos deberes y derechos mínimos son denominados
como éticas de justicia. Con ética de mínimos entendemos el mínimo de legalidad y orden que una sociedad
necesita, a tener valores, ideas y normas que los ciudadanos de una cultura plural comparte y que por
compartidos de encuentran en la base de sus ordenamientos jurídicos (Gomez Hera 2002-290

La ética de máximos son las ética d la felicidad, es decir, se refieren al bien y la autorrealización personal, pues
intentan dar razón del fenómeno moral a partir de propuestas de vida buena, contiene una idea de vida
planificada y medios para conseguirla. Esta ética propone una forma de vida digna de ser vivida dentro de una
visión religiosa o laica; y constituye el “momento teológico” de la ética.

Las éticas de máximos hablan del bien, la felicidad, las virtudes y suelen dar consejos de prudencia para orientar
las acciones en general, estas éticas consideran que la vida tiene una finalidad que es su plenitud, vivir bien y
hacer el bien.

DOBLE MORAL. La doble moral consiste en decir una cosa y hacer otra totalmente opuesta. En palabras más
sencillas es negar con los hechos lo que se expresa con la palabra.

4. REFERENTES BILBIOGRÁFICOS

COVEY, S. (1997). Los siete hábitos de la gente altamente efectiva. Barcelona: Paidós.. COVEY, S.
( 2005). El octavo habito de la efectividad a la grandeza. Barcelona: Paidós. MUNCH, L (2009).
Ética valores . México: Trillas
MUNCH, L (2010). Ética valores I . México: Trillas
MUNCH, L (2011). Ética valores II. México: Trillas
CARVAJAL, M (2008). Reflexiones sobre ética profesional II.Colombia: Consejo profesional de arquitectura y sus
profesiones auxiliares.
ROSENBERG, M (2010). Comunicación no violencia un lenguaje de vida. Buenos Aires:GranAldea editores
GARCIA, M (2011). Triunfa la corrupción. Colombia
www.rnw.nl/espanol/article/colombia-triunfa-la-corrupción SAVATER, F.
Ética para amador. Taringa

5. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Víctor Manuel Mena Instructor Sena Centro de la Mayo 2019
Construcción

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 6.CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es) Libia Profesional Centro Marzo de Ajuste para uso genérico en
Giovana Diseño Metalmecánico 2020 diversos programas de
Jiménez curricular formación

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio

Autor (es)

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