COMPRENSIÓ Y REDACCIÓN DE TEXTOS I

Ciclo 2021-AGOSTO

Práctica Calificada 1 (PC1)

Integrantes

1. MAZA VILCHEZ NELSON JONATHAN. (SÍ COLABORÓ)

2. MENDOZA DOMÍNGUEZ MÓNICA. (SÍ COLABORÓ)
3. MONTORO JACINTO ARELLY. (SÍ COLABORÓ)
4. NAMUCHE LAIMES CARLA. (SÍ COLABORÓ)
5. OTERO LÓPEZ ANA GUILLERMINA. (SÍ COLABORÓ)
6. PARODI MOROTE SEBASTIAN. (SÍ COLABORÓ)

Sesiones de evaluación

La presente evaluación se desarrollará de forma colaborativa en equipos conformados por

cuatro integrantes. Esta se llevará a cabo en tres sesiones. Las actividades se detallan a
continuación.

S07.s1: Los alumnos plasman el esquema de ideas que emplearán durante la redacción. Para
ello, podrán emplear la lluvia de ideas elaborada en la sesión anterior. Asimismo, pueden iniciar
la versión borrador de su texto que deberá anexarse al cuadernillo.

S07.s2: En esta sesión, los estudiantes redactarán la primera versión del texto. El docente
corregirá la redacción usando la primera rúbrica. Para la siguiente sesión, la clase será divida
en dos bloques: uno asistirá a la sesión S08.s1; el otro, a la S08s2. Esto será comunicado con
anticipación.

S08.s1/s2: Los estudiantes, a partir de las anotaciones consignadas, reescriben el texto. Esta será
una oportunidad para que consiga mejorar su redacción y la calificación asignada. No será
válido que se redacte un texto nuevo que diste del original.

Instrucciones generales

1. Debes asistir de forma obligatoria a las sesiones que corresponden a la evaluación a través de
Zoom.
2. El cuadernillo de evaluación (formato oficial UTP) debe ser entregado en Canvas o (dejado)
en el Drive al término de la sesión de cada clase: S07.s1 y S07.s2, según la indicación del
docente. No se dará tiempo adicional
3. Es responsabilidad del alumno conocer qué sesión le corresponde para la versión final
(S08.s1 u S08.s2). No podrá asistir en una fecha que no le corresponde. En esta sesión el
cuadernillo de evalución debe ser entregado en Canvas al finalizar la sesión del examen. No
se dará tiempo adicional
4. El estudiante es resposable en la entrega del archivo de su evaluación.
5. Redacta tu esquema y texto en letra Arial 11 e interlineado 1.5. Justifica los párrafos.

Reglamento respecto al plagio

Toda evidencia de plagio anulará la evaluación. Se considera plagio la copia de información

parcial o total de las fuentes de información o de páginas de internet. Asimismo, el plagio aplica a
la copia del trabajo de otro grupo. En caso del uso de fuentes, estas deben estar referenciadas.
 Reglamento de Estudios Art. 75: "Si durante el desarrollo de una evaluación el estudiante
infringe algunos de los artículos del Reglamento de Disciplina, no la puede continuar
rindiendo y el profesor supervisor reporta por escrito el hecho a la Secretaría Académica con
las pruebas y evidencias, si las hubiera. También es posible que el profesor de la asignatura
identifique una falta contra la probidad académica después de la realización de la evaluación y
procede de la misma manera que en el caso anterior. En estos casos se sigue el procedimiento
establecido en el Reglamento de Disciplina."

Reglamento de Estudios Art. 76: "En los casos a que se refiere el artículo anterior, si se
comprueba la falta, el estudiante obtiene la calificación de 'cero anulado' (OA) en la asignatura,
sin perjuicio de recibir la sanción disciplinaria correspondiente. En este caso, el estudiante no
puede solicitar retiro de la asignatura. Si no se comprueba la falta, el estudiante tiene derecho a
rendir una nueva evaluación. El registro de este OA está a cargo de la Secretaría Académica."

Consigna de redacción

Sobre la base de la lectura de fuentes de información, redacta un texto argumentativo de tres

párrafos (introducción, desarrollo y cierre) en el que apliques la estrategia argumentativa de la
generalización. Deberás plantear tu postura frente a la siguiente pregunta controversial:

¿El Gobierno peruano debería permitir que las empresas privadas adquieran y
comercialicen las vacunas contra la covid-19?

En este espacio, escribe un esquema de redacción para tu texto

1. Introducción
1.1 Contextualización
El problema al que se enfrenta la mayor parte de países es el desabastecimiento
global de dosis de vacunas contra el covid-19. El pasado 23 de abril, el Congreso
de la República aprobó una ley que tenía como objetivo que las tanto las empresas
privadas como los gobiernos regionales y municipios de todo el país puedan
adquirir vacunas contra el covid-19 y aplicarla, sea a sus trabajadores en el caso
de los privados o de la población a su cargo en las entidades públicas
1.2 Controversia
¿El Gobierno peruano debería permitir que las empresas privadas adquieran y
comercialicen las vacunas contra la covid-19?

1.3 Tesis
Nosotros no consideramos adecuado que el gobierno peruano permita que las
empresas privadas adquieran y comercialicen las vacunas contra la covid-19.
1.4 Anticipación
En este texto te daremos nuestros argumentos de la tesis

2 Párrafo de desarrollo
2. I.P
 Nosotros no consideramos adecuado que el gobierno peruano permita que las
empresas privadas adquieran y comercialicen las vacunas contra la covid-19.
Debido a que el objetivo de la vacuna en la actualidad es su uso como medida de
salud pública a partir de la apuesta ética de equidad prioritaria.
2.1.I.S
En estos momentos las vacunas son un recurso escaso por lo que el uso de las
mismas por “pago de bolsillo” puede ampliar las inequidades generadas por la
pandemia.

2.1.1.I.T
Un ejemplo que corrobora que las vacunas son un recurso escaso es el de
Argentina, que no tienen vacunas suficientes debido a que el 85% de la producción se
dirige a los países más ricos, si sumado a esto se permite la comercialización en el
sector privado, los objetivos de salud tardarían aún más en cumplirse, lo mismo
ocurriría en Perú.

2.1.2.I.T
Otro caso en el que la aprobación de la adquisición de vacunas por el sector
privado no ha dado resultados es el del País de Colombia, en el que las negociaciones
con laboratorios no han llegado a ningún lado, es decir, los acuerdos entre empresas
privadas y fabricantes de vacunas no pueden darse todavía incluso si el estado lo
permite, por lo mencionado se puede deducir que es una propuesta contraproducente.

2.1.3.I.T
La situación de Colombia se repite en el País de Brasil, el presidente dio visto bueno
para la comercialización de vacunas, sin embargo, los fabricantes no quieren llegar a
un acuerdo con las clínicas autorizadas.

2.2.I.S
El mejor ejemplo de la apuesta ética de equidad prioritaria es el de Estados
Unidos, que, a pesar contar con apoyo del sector privado como clínicas, farmacias y
entidades particulares, todas las vacunas las han brindado el gobierno siguiendo la
ética de la equidad prioritaria.

2.2.1.I.T
"Los planes de cada país contemplan brindar la vacunación sin ningún costo para las
personas, nunca debe ser solamente para los que puedan pagar", dice Ana Elena
Chévez, asesora regional en inmunizaciones del organismo." Los ministerios de
salud cuentan con el personal, la logística y la cadena de frío necesaria para
implementar la vacunación universal. El sector privado podría contribuir de forma
solidaria", añade la representante de la Organización Panamericana de Salud
(OPS).

2.2.2.I.T
Muy aparte de que Estados unidos haya implementado el sector privado como
partícipe de la adquisición de vacunas, también tiene que ver con el poder económico
que esta nación posee, tal es el caso de Canadá, según BBC países como este ya han
comprado suficientes dosis para vacunar cinco veces a su población.

3. Cierre
3.1. CONECTOR DE CIERRE
En conclusión

1.2. REAFIRMACION DE TESIS

Nosotros no consideramos adecuado que el gobierno peruano permita

que las empresas privadas adquieran y comercialicen las vacunas
contra la covid-19, debido a que es contraproducente y se tienen que
cumplir ciertas condiciones como la de equidad prioritaria, además,
tenemos distintos casos en los que la adquisición de vacunas por parte
del sector privado no ha dado resultados beneficiosos.

3.3 COMENTARIO CRITICO

-La disposición de las vacunas al sector privado deben tener requisitos jurídicos para
la importación de vacunas, autorización reglamentaria para su uso y procedimientos
para acelerar su disponibilidad.

-Se debería hacer un presupuesto realista para la distribución y administración de las

vacunas, para tener el orden de prioridad de los diferentes grupos de población a los
que se administrarán las vacunas y modo de administración.

-Una de las normas que se debe solicitar es un registro sanitario condicional donde
solo los laboratorios que tengan una autorización sanitaria para que puedan dar la
comercialización , siempre y cuando se cumpla la norma.

Fuentes bibliográficas
1. ¿Cuán factible (y conveniente) puede ser la compra privada de vacunas contra
la Covid-19? Alejandro Millán Valencia. BBC News Mundo. 10 mayo 2021.
[Adaptado de https://www.bbc.com/mundo/noticias-56895694]
2. Vacunas contra la COVID-19 y ética: ¿cuándo me tocará a mí?. Vaccines
against COVID-19 and ethics: when will it be my turn?. Begoña Román
Maestre. Facultad de Filosofía Universidad de Barcelona. [Recuperado de
https://www.scopus.com/record/display.uri?eid=2-s2.0-
85102283108&origin=resultslist&sort=plf-
f&src=s&nlo=&nlr=&nls=&sid=c08f916ab23a0548c88f6e1b8e5ca5e5&sot=b&sd
t=sisr&sl=31&s=TITLE-ABS-KEY%28vacunas+Covid-19%29&ref=%28covid-
19%29&relpos=3&citeCnt=1&searchTerm=]
3. Coronavirus | "La distribución desigual de vacunas entre países ricos y pobres
significará que el virus continuará propagándose y mutando". [Recuperado de
https://www.bbc.com/mundo/noticias-55911364]
4. Ley de compra de vacunas de privados, gobiernos regionales y municipios es
observada por el gobierno [Adaptado de https://gestion.pe/economia/ley-de-
compra-de-vacunas-de-privados-gobiernos-y-municipios-es-observada-por-el-
gobierno-noticia/?ref=gesr]
5. Por qué hasta ahora no hay un mercado privado de vacunas. [Adaptado de
https://chequeado.com/el-explicador/por-que-hasta-ahora-no-hay-un-mercado-
privado-de-vacunas]
S07.s2.
Redacta la versión preliminar

¿Es favorable la participación del sector privado en el plan nacional contra la

covid-19?

El problema al que se enfrenta la mayor parte de países es el desabastecimiento

global de dosis de vacunas contra el covid-19. El pasado 23 de abril, el Congreso de la
República aprobó una ley que tenía como objetivo que las tanto las empresas privadas
como los gobiernos regionales y municipios de todo el país puedan adquirir vacunas
contra el covid-19 y aplicarla, sea a sus trabajadores en el caso de los privados o de la
población a su cargo en las entidades públicas. Por ello, planteamos la siguiente
interrogante: ¿El gobierno peruano debería permitir que las empresas privadas
adquieren y comercialicen las vacunas contra la covid-19? Respondiendo a la
pregunta nosotros no consideramos adecuado que el gobierno peruano permita que
las empresas privadas adquieran y comercialicen las vacunas contra la covid-19. En
este texto te daremos nuestros argumentos de la tesis.

Nosotros no consideramos adecuado que el gobierno peruano permita que las

empresas privadas adquieran y comercialicen las vacunas contra la covid-19. Debido a
que el objetivo de la vacuna en la actualidad es su uso como medida de salud pública
a partir de la apuesta ética de equidad prioritaria. El primer caso que corrobora que las
vacunas son un recurso escaso es el de Argentina, que no tienen vacunas suficientes
debido a que el 85% de la producción se dirige a los países más ricos, si sumado a
esto se permite la comercialización en el sector privado, los objetivos de salud
tardarían aún más en cumplirse, lo mismo ocurriría en Perú. Otro caso en el que la
aprobación de la adquisición de vacunas por el sector privado no ha dado resultados
es el del país de Colombia, en el que las negociaciones con laboratorios no han
llegado a ningún lado, es decir, los acuerdos entre empresas privadas y fabricantes de
vacunas no pueden darse todavía incluso si el estado lo permite, por lo mencionado se
puede deducir que es una propuesta contraproducente. La situación de Colombia se
repite en el territorio brasileño, el presidente dio visto bueno para la comercialización
de vacunas, sin embargo, los fabricantes no quieren llegar a un acuerdo con las
clínicas autorizadas. El mejor ejemplo de la apuesta ética de equidad prioritaria es el
de Estados Unidos, que, a pesar contar con apoyo del sector privado como clínicas,
farmacias y entidades particulares, todas las vacunas las han brindado el gobierno
siguiendo la ética de la equidad prioritaria. "Los planes de cada país contemplan
brindar la vacunación sin ningún costo para las personas, nunca debe ser solamente
para los que puedan pagar”, dice Ana Elena Chévez, asesora regional en
inmunizaciones del organismo." Los ministerios de salud cuentan con el personal, la
logística y la cadena de frío necesaria para implementar la vacunación universal. El
sector privado podría contribuir de forma solidaria”, añade la representante de la
Organización Panamericana de Salud (OPS). Muy aparte de que Estados unidos haya
implementado el sector privado como partícipe de la adquisición de vacunas, también
tiene que ver con el poder económico que esta nación posee, tal es el caso de
Canadá, según BBC naciones como esta ya han comprado suficientes dosis para
vacunar cinco veces a su población. Por todo lo mencionado anteriormente, nosotros
reafirmamos que no es necesario la intervención de las empresas privadas para la
lucha contra la covid-19.

En conclusión, nosotros no creemos apropiado que el estado peruano acceda a que

las empresas privadas adquieran y comercialicen las vacunas contra la covid-19,
debido a que es contraproducente y se tienen que cumplir ciertas condiciones como la
de equidad prioritaria, además, tenemos distintos casos en los que la adquisición de
vacunas por parte del sector privado no ha dado resultados beneficiosos, ya que estás
en muchos de los casos han optado por incrementar el precio de las vacunas haciendo
de esto un negocio lucrativo y aprovechándose de las personas de escasos recursos.

texto: Título: Bien pero mejórenlo y céntrenlo. Introducción:

Bien pues contiene todas sus partes. Párrafo de Desarrollo: Bien
con la I.P. en las I.S. mencionen el tema de la ética. Además,
coloquen punto seguido donde corresponda y mejores los
nexos. Además, parafraseen mejor las I.T. para que el texto sea
más rico. Reaf. de Tesis: Bien Cierre: Bien pues contiene todas
sus partes pero amplíen el comentario. Fuentes: Bien.
FABIOLA JANET ORTIZ ROSAS
 Rúbrica para la corrección de la versión preliminar

Coloque una X en el nivel alcanzado de acuerdo con los indicadores.

Indicadores Básico En proceso Logrado

¿Elabora un texto argumentativo respetando

Tipo de texto y elementos los párrafos correspondientes (introducción, x
desarrollo y cierre) y sus partes?

¿La información presentada se relaciona con el

Pertinencia y solidez de ideas x
tema en discusión en el texto? ¿Es sólida?

¿El párrafo presenta información: emplea

Manejo de fuentes de información x
fuentes obligatorias y adicionales?

¿Las oraciones están correctamente formadas y

Construcción de oraciones x
tienen sentido completo? ¿Usa léxico formal?

¿Se usan apropiadamente los signos de

Uso de los signos de puntuación x
puntuación?

0–4
9 a más 5 – 8 errores
errores
¿El texto presenta errores ortográficos?
x

Describa aspectos por mejorar en cuanto a los siguientes criterios:

Relación esquema-texto: _______________________________________________

Formulación de ideas principal, secundarias y terciarias: ______________________

Cierre: ______________________________________________________________

Otro: _______________________________________________________________
S08.s1/s2

Reescribe tu texto
 RÚBRICA DE COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I (100000N01I)
Criterio Definición del criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

Evalúa el cumplimiento de la La intención comunicativa

La intención comunicativa La intención comunicativa es
intención comunicativa a La intención comunicativa es es difícilmente
es fácilmente identificable parcialmente identificable
Adecuación a través de la correspondencia fácilmente identificable pues identificable pues no
pues corresponde al tema, al pues corresponde al tema
la situación entre el tema, el tipo textual y corresponde al tema y al tipo corresponde ni al tema
tipo de texto y al formato planteado o al tipo de texto
comunicativa el formato solicitado en la de texto planteado. planteado ni al tipo de
planteado. planteado.
situación comunicativa texto.
planteada.
2 1.5 1 0.5
Las partes presentes en el
Evalúa que cada parte del Todas las partes presentes La mayoría de las partes Algunas partes presentes en el
texto incumplen con su
texto (introducción, desarrollo en el texto cumplen su presentes en el texto cumplen texto cumplen su función
función comunicativa.
y cierre) cumpla su función función comunicativa y, en su función comunicativa, y, en comunicativa y, en el
Estructura y comunicativa. Además, en el el desarrollo, utiliza todas el desarrollo, utiliza las desarrollo, utiliza al menos O,
función desarrollo utiliza las las estrategias discursivas estrategias discursivas que una estrategia discursiva que en el desarrollo, utiliza
estrategias discursivas que que aporta a la intención aporta a la intención aporta a la intención estrategias que no
aportan a la intención argumentativa. argumentativa. argumentativa. contribuyen con la
argumentativa. intención comunicativa.
3 2 1 0.5
El texto no se presenta de
forma organizada porque
El texto se presenta de tiene 2 o más de los
El texto se presenta de forma siguientes problemas:
forma organizada, porque El texto no se presenta de
organizada. Sin embargo, se
se mantiene el tema forma organizada porque -desvío por momentos del
Evalúa las relaciones lógicas desvía por momentos del tema
asignado, sin repetición presenta problemas de tema (digresión)
Coherencia entre las ideas presentes en el (digresión) o hay alguna
innecesaria de ideas, contradicción o vacío de
texto. repetición innecesaria de -repetición innecesaria de
contradicciones ni vacíos de información.
ideas. ideas
información.
-contradicción
-vacío de información
3 2 1 0.5
Las ideas presentan una
Las ideas presentan una relación lógica entre ellas a
Evalúa la relación lógica entre Las ideas presentan Las ideas presentan
relación lógica entre ellas a través del uso adecuado de
las ideas que se explicitan dificultades en el uso de dificultades en el uso de
través del uso adecuado de referentes y conectores
mediante los mecanismos de referentes o de conectores o referentes, conectores y
referentes, conectores y aunque presentan dificultades
Cohesión cohesión (conectores, de signos de puntuación, signos de puntuación,
signos de puntuación, para relacionar ideas con los
referentes y signos de afectando la comprensión del afectando seriamente la
favoreciendo la signos de puntuación, sin
puntuación: punto seguido y texto. comprensión del texto.
comprensión del texto. afectar la comprensión del
punto aparte).
texto.
3 2 1 0.5
Todas las oraciones poseen La mayor cantidad de las La menor cantidad de las
Todas las oraciones poseen
Evalúa que las oraciones sentido completo y la mayor oraciones poseen sentido oraciones poseen sentido
sentido completo y son
posean sentido completo y parte de ellas son completo o son completo y/o son
Adecuación gramaticalmente correctas,
que respeten la normativa gramaticalmente correctas, sin gramaticalmente correctas, gramaticalmente correctas,
gramatical facilitando la comprensión
gramatical propia de un texto afectar la comprensión del afectando parcialmente la afectando totalmente la
del texto.
académico. texto. comprensión del texto. comprensión del texto.
3 2 1 0.5
La información desarrolla el
La información desarrolla el La información desarrolla el
tema propuesto presentando
tema propuesto presentando tema propuesto presentando
explicaciones precisas. La información desarrolla el
explicaciones generales. explicaciones generales.
Además, presenta más de tema propuesto presentando
Solidez en el Evalúa el desarrollo Además, presenta más de uno Además, presenta solo uno de
uno de los siguientes explicaciones generales o
desarrollo del exhaustivo y detallado de la de los siguientes elementos: los siguientes elementos:
elementos: ejemplos, básicas del tema, sin tomar
tema información consignada en el ejemplos, definiciones, ejemplos, definiciones,
definiciones, aclaraciones, en cuenta el análisis de su
propuesto texto aclaraciones, citas, datos aclaraciones, citas, datos
citas, datos estadísticos, aprendizaje.
estadísticos, etc., que reflejan estadísticos, etc., que reflejan
etc., que reflejan el análisis
el análisis de su aprendizaje. el análisis de su aprendizaje.
de su aprendizaje.
4 3 2 1
El léxico es apropiado a la
El léxico es inapropiado a la
situación comunicativa,
Evalúa el uso del léxico El léxico es apropiado a la situación comunicativa,
además, es variado. Sin
Propiedad apropiado a la situación situación comunicativa, presenta vaguedad o
embargo, no es preciso (no
léxica comunicativa, el cual debe ser preciso y variado. imprecisión léxica (no es
utiliza términos propios del
preciso y variado. preciso).
tema).
2 1.5 1
El texto presenta hasta 4 El texto presenta 9 o más
Evalúa el uso de los signos de El texto presenta hasta 6 El texto presenta hasta 8
errores diferentes para errores diferentes para
Puntuación puntuación (coma, comillas, errores diferentes para textos errores diferentes para textos
textos de dos páginas como textos de dos páginas como
normativa punto y coma y dos puntos) de dos páginas como máximo. de dos páginas como máximo.
máximo. máximo.
según la normativa vigente.
0 -0.5 -1 -1.5
 Evalúa que la ortografía
cumpla con la normativa
Ortografía vigente: uso correcto de las
tildes, grafías, mayúsculas,
palabras juntas y separadas.
El texto presenta hasta 4 El texto presenta 9 o más
El texto presenta hasta 6 El texto presenta hasta 8
errores diferentes para errores diferentes para
errores diferentes para textos errores diferentes para textos
textos de dos páginas como textos de dos páginas como
de dos páginas como máximo. de dos páginas como máximo.
máximo. máximo.
0 -0.5 -1 -1.5