MODELO CONDUCTUAL (estructura para mapa conceptual)

Conductismo, orientación empirista

Psicología como «una rama experimental puramente objetiva de la ciencia natural». esta
afirmación implica que la psicología ha de caracterizarse por su adhesión al método
experimental objetivo de las ciencias naturales. este método objetivo, tal como especificaba
el positivismo, corriente dominante en la filosofía de la ciencia de ese momento, se
caracteriza por tratar exclusivamente con datos públicamente observables, por lo que el
objeto de estudio es la conducta observable y sus relaciones con el medio, o sea estimulo y
respuesta. De esos, de carácter innato esta los reflejos.
La mayor parte e la conducta es aprendida por lo que el objeto de estudio también es el
aprendizaje
la equipotencialidad: todos los estímulos y respuestas son equivalentes y se pueden asociar
entre sí con la misma facilidad.
Consideraba al individuo como tabula rasa
las leyes del aprendizaje, y de la conducta en general, son las mismas para todas las
especies, por eso usaban animales en la experimentación.
Watson define la psicología como la ciencia de la conducta. es una rama experimental
puramente objetiva de la ciencia natural. su meta teórica es la predicción y el control de la
conducta. para que se produzca aprendizaje es importante la contigüidad temporal entre los
elementos cuya relación ha de aprender el sujeto, ya sea esta de tipo asociativo. Intereses,
condicionamiento de las emociones, de las fobias y habitos corporales implícitos y
explicitos. - La psicología es una rama experimental de la ciencia natural. - La
introspección no forma parte de sus métodos. - La conciencia no se debe ser su objeto de
estudio, sino la conducta. - No se debe distinguir entre el estudio de la conducta de los
animales y la conducta de los seres humanos. Estimulo condicionado, incondicionado,
respuesta condicionada. Proponía analizar las conductas, encontrar los elementos más
simples (estímulos y respuestas, los átomos comportamentales), y a partir de ahí, explicar,
predecir y controlar la conducta.
Skinner, aprendizaje un aumento de la probabilidad o de la tasa de respuesta en una
situación determinada, tipo descriptivo, necesario el refuerzo, se limitaban al
establecimiento de relaciones funcionales entre las variables de la situación y las conductas.
situar la responsabilidad de la conducta directamente en el entorno, estudiando y definiendo
aquellos procesos inobservables a partir de una postura no mediacional, es decir, no
mentalista. privilegiar el método experimental, ya que el objetivo era la predicción y el
control. Experimentaba con animales porque creía que compartíamos gran número de
características genéticas. proponer el análisis funcional como metodología para relacionar
variables independientes, con variables dependientes. la conducta está determinada y
obedece a leyes o principios. las causas de la conducta se localizan en el ambiente. no hacía
una división entre lo físico y lo no físico para entender el comportamiento. Concepción de
sujeto: Organismo como unidad biológica, resultado de años de evolución en donde los
factores genéticos influyen de forma importante en su comportamiento, capaz de influir en
su ambiente para modificar su conducta. crear teorías amplias en explicación, es decir que
un concepto sea capaz de explicar varios fenómenos.
Objeto de estudio: debe ser observable, medible y cuantificable
Kantor Buscaba diferenciar su postura del modelo clásico de la psicología conductista,
propuesta filosófica de carácter general, y proponía: campo psicológico que se esquematiza
como K = (es, o, f e-r, s, hi, ed, md), donde “K” es un segmento conductual determinado.
Cada una del resto de abreviaturas hace referencia a una de las siguientes variables:
Eventos estimulares (es): todo aquello que hace contacto con un cuerpo determinado.
Variables del organismo (o): reacciones biológicas a la estimulación externa.
Función de estímulo-respuesta (f e-r): sistema desarrollado de forma histórica que
determina la interacción entre estímulos y respuestas.
Factores situacionales (s): toda variable, tanto organísmica como externa, que ejerza una
influencia sobre la interacción analizada.
Historia interconductual (hi): hace referencia a los segmentos conductuales que han
sucedido previamente y que influyen en la situación actual.
Eventos disposicionales (ed): la suma de los factores situacionales y de la historia
conductual, es decir, todos los eventos que influyen en la interacción.
Medio de contacto (md): circunstancias que permiten que tenga lugar el segmento
conductual.
Principios básicos: Naturalismo, todo fenómeno es explicable por las ciencias naturales y
existe una interdependencia clara entre los eventos físicos y los no observables. Rechaza el
dualismo, mente como manifestación del sustrato biológico del cuerpo al interactuar con un
entorno determinado. Para analizar cualquier hecho es fundamental tener en cuenta el
contexto espaciotemporal. Pluralismo científico, no existe una ciencia que sea superior al
resto, los conocimientos deben integrarse, y es necesario que entre disciplinas se refuten los
planteamientos para que la ciencia pueda avanzar. Multicausalidad, la causalidad debe ser
entendida como un proceso complejo que integra múltiples factores en un campo
fenomenológico dado. en ningún caso se encuentran certezas, sino que tan sólo es posible
generar modelos explicativos. Psicología como interacción entre organismo y estímulos,
objeto de estudio de la psicología debía ser la interconducta, es decir, la interacción
bidireccional entre los estímulos y las respuestas del organismo. en la psicología es muy
relevante el desarrollo de patrones de conducta por acumulación de experiencias.
“El objetivo de la ciencia es describir las cosas y eventos en la manera en que éstos
interactúan, de donde se derivan constructos científicos”. La ciencia en cierta manera, opera
dentro de dos contextos:
a) El mundo de las intuiciones culturales que determinan los modos de pensar, creer y
valorar. Y
b) El mundo de los eventos naturales.
Kantor construye su postura con las siguientes palabras:
La teoría interconductual en psicología puede ser considerada como auxiliar a la ciencia en
su dirección al objetivo común de todas las ciencias naturales modernas.
El principio Interconductual permite a los psicólogos ocuparse ellos mismos más
precisamente con los fenómenos que ocurren y enfatizar la especificidad de los eventos,
puede iniciar con eventos naturales como datos que presenten problemas de existencia y
cambio.
El segmento interconductual es la unidad de análisis de lo psicológico dentro de una visión
Interconductual del modelo de campo de Kantor; el cual se refiere a campos en los cuales
los organismos interactúan con otros organismos y objetos.
Tolman, aprendizaje asociación estimulo estimulo, tipo informativo, conservaba el
propósito y la cognición como aspectos objetivos y observables de la conducta misma. Este
autor, afirmaba que los pensamientos pueden entenderse desde un punto de vista objetivo,
como presentaciones internas al organismo de estímulos que no están presentes físicamente,
y que además tienen la posibilidad de causar o guiar la conducta. termina haciendo parte del
modelo cognitivo-conductual, que de forma general plantea que los pensamientos o la
cognición son las causas del comportamiento observable
Hayes Busca explicar la complejidad del lenguaje y el pensamiento por medio del
condicionamiento operante y el análisis funcional de la conducta, toda palabra, adquisición
de significado, pensamiento o proceso cognitivo es considerado un acto o conducta
adquirido mediante aprendizaje. considera al organismo como un todo en acción, en el
que priman las funciones que controlan el comportamiento. pensamientos y
los esquemas cognitivos, se configuran a partir de la historia de vida del individuo, y que
las relaciones entre los procesos y las acciones del organismo responden a factores
potenciados socialmente y no a factores mecánicos. predecir, controlar e influir,
propiciando las condiciones que permitan la prevención y el cambio de las alteraciones del
comportamiento las interacciones que el organismo establece en y con su contexto. Los
fenómenos psicológicos son considerados interacciones en y con un contexto histórico
y situacional. aplicado con intervenciones claras, simples y generalizables, que no solo se
concentren en los procesos mentales del individuo, sino también en el contexto.

Las ideas fundamentales de este tipo de contextualismo son las siguientes:

● El estudio del organismo o los fenómenos mentales se realiza analizando las

interacciones de este en y con un contexto histórico y situacional.
● Comprende las respuestas operantes en términos funcionales, es decir, que tiene
un propósito específico, una función clara que cumplir.
 ● Los efectos de la historia sobre el comportamiento son inevitables.
● Los humanos aprendemos mediante la interacción con el ambiente.
● Las personas aprenden el lenguaje a partir de las interacciones con el entorno.
● Los estímulos no son objetos, son acontecimientos con funciones conductuales.
● El comportamiento es un cambio de unidad funcional.
Conducta:
● La conducta responde a un todo, que puede ser definido por algunos propósitos
pragmáticos.
● El comportamiento se visualiza como funcional en relación con el contexto.
● Son patrones de respuestas localizados en un contexto histórico y situacional.
● Los comportamientos no son cosas, sino cambios funcionales que se dan de una
situación a otra.

Stand/ Staddon la conducta se concibe como acción derivada de las variables ambientales y
también de las biológicas. No considera los procesos cognitivos como comportamiento,
sino como un mecanismo teórico que únicamente tiene como función gestionar estados que
vinculen conducta y entorno. Se trata de una aproximación más cognitivista y biologicista
que la mayor parte de variantes del conductismo. los denominados estados mentales
existen, estos deben ser explicados por las conductas que se emiten, es decir que si los
estados mentales no son explicados, entonces no existen científicamente
- No hay información que no esté siendo procesada, puede que tal vez no se esté
"representado": el mundo externo está cambiando, las neuronas están disparando, productos
químicos están circulando, y se están produciendo las acciones físicas.
El conductismo teórico es explícitamente histórico y dinámico. La forma en que el organismo
se cambia por su experiencia.
2. El conductismo teórico es el estudio de los mecanismos de comportamiento, donde el
mecanismo es lo que funciona para dar cuenta de la conducta.
Tipo de conductismo
Se autodefine como “post-skinneriano”; defiende la causalidad “biomecánica”
de los estados internos; es dinámico (o sea que busca modelos que contemplen el
tiempo como eje básico y predigan el curso temporal del comportamiento), pero es
ecléctico en la elección de estructuras teóricas.
Concepto de conducta
Acción abierta del organismo, producto de sus propias variables biológicas y de
variables ambientales. La piel marca una diferencia, por lo tanto la cognición no es
comportamiento.
Concepto de cognición
Mecanismo interno teóricamente inferido que genera variables de estado, no
representacionales ni mentales, que median entre el ambiente y el comportamiento.
Relación con las neurociencias
Se conciben como una estrategia ascendente (bottom-up), que pretende descubrir
las bases neurobiológicas del comportamiento. Dicha estrategia se encontrará
eventualmente con la psicología científica, la cual es estrategia descendente (top-down),
que
también pretende llegar al mecanismo del comportamiento, partiendo de la historia de
interacción ambiental.
Metodología promovida
Análisis experimental del comportamiento del organismo entero y simulación de
las variables de estado mediante modelos de redes neuronales.
Temas de investigación
Aprendizaje (preasociativo y asociativo principalmente) y cognición.
Hallazgos experimentales
Se atribuye las líneas de investigación contemporáneas en una parte importante
de la psicología básica del aprendizaje, apoyada en modelos cuantitativos y teorías
sobre el mecanismo interno, como los neo-asociacionistas y conexionistas.
Aspectos críticos
Su ubicación dentro del conductismo está dada más por razones externas a su
propia filosofía (como el entrenamiento y áreas de trabajo de su líder académico). Es
más cercano al cognitivismo (al menos en sus vertientes asociacionista y conexionista)
que al conductismo radical. La naturaleza del mecanismo interno causal es ambigua
(definida como “eventualmente fisiológica”).
Staats la personalidad se puede explicar a través del comportamiento observable. la
psicología se puede explicar a través de comportamientos observables. Los componentes de
la psicología incluyen la personalidad, el aprendizaje y la emoción. la personalidad consiste
en un repertorio de conductas aprendidas que surgen de la interacción del entorno, la
biología, la cognición y las emociones. Esta teoría de la personalidad es el componente
principal del conductismo psicológico. repertorios conductuales que contribuyen a una
teoría de la personalidad.
● El primero es el repertorio sensorio-motor, que incluye habilidades
sensoriales-motoras y habilidades atencionales y sociales.
● El segundo es el repertorio cognitivo-lingüístico
● El tercero es el repertorio emocional-motivacional.
Al nacer, un bebé carece de todos estos repertorios. Más tarde los adquiere a través del
aprendizaje complejo y se vuelve capaz de manejar diversas situaciones.
El repertorio conductual básico de un individuo y su situación vital darán forma a su
comportamiento, lo que a su vez perfilará su personalidad. Según este modelo, la biología
interactúa con el entorno y contribuye a la formación de la personalidad.

Las pruebas de personalidad se consideran imprescindibles en la medida en que permiten

predecir qué comportamientos mostrarán las personas y si estos serán de riesgo.

Las pruebas también ayudan a identificar los comportamientos y los contextos que los
facilitan. Lo que ayuda a diseñar entornos que produzcan los comportamientos deseados,
evitando al mismo tiempo el desarrollo de comportamientos no deseados.
aprendizaje acumulativo que es único de los humanos: aprenden repertorios básicos sobre
los cuales se construyen otros repertorios más complejos y otros complejos adicionales.
Limitaciones.
No todos los estímulos son iguales de fáciles para asociar, depende de sus características.
El comportamiento no es completamente arbitrario, por lo que no se parte en su totalidad de
una tabula rasa.
Para que un estímulo se asocie con otro el primero debe aportar algún tipo de información
sobre el segundo, no es únicamente necesaria la contigüidad, ni la contingencia
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