ANALISIS CONDUCTUAL APLICADO "ACA"

(maria angelica) mariaa.cabral@konradlorenz.edu.co

Objetivos: instaurar, incrementar, disminuir, mantener , extinguir... conductas.

- Busca definir con claridad y de forma observable la conducta que se quiere variar.

- estudia los antecedentes y los consecuentes de la conducta.

-permite entender y mejorar la conducta humana

- se preocupa por producir mejoras confiables y predecibles en conductas importantes socialmente.

- ha demostrado su eficacia especialmente en los niños con problemas de desarrollo.

FAP=terapia de alta efectividad frente a las relaciones interpersonales.

1 Modulo:Historia de ACA, conceptos, base epistemológica.

2. Modulo: evaluación e intervención en ACA.

3. Modulo: Aplicabilidad a casos y contextos reales.

Leer: clavijo. mas allá del fantasma en la maquina (2006)

Fisher, wayne, piazza. En Handbook of applied behavior analysis. new york: the Guilford. (cooper)

HISTORIA DEL ANALISIS CONDUCTUAL APLICADO

Conducta = toda manifestación de un sujeto o individuo.

COSMOVISIÓN =

- Organicista: desde la metafora de la raiz. su unidad de estudio es la globalidad, no estan de

acuerdo con el reduccionismo. Meta: no reducir lso elementos a sus compomentes. El sujeto es
más que la suma de sus partes. Enfoques (psicoanalísta, sistémico, Gestal, Humanista)

- Mecanicista: Metafora del reloj = pequeñas partes que pueden alterar el todo. la unidad de
estudio es la parte escencial que afecta el organismo. todo es un engranaje, debemos encontrar
la parte que no funciona para que el elemento fucncione. Enfoque (cognitivo)

- Contextualista: metafora del acto en contexto. Unidad de estudio: el ambiente. Sustentan el

pragmatismo como criterio de verdad de ciencia. Busca las variables del ambiente que generan
 el comportamiento y controlan la probabilidad (historicas y contextuales). Se basa en la función.
Maneja la filogenia y la ontogenia

Estas cosmovisones quieren encontrar la "noción de causa", buscan las causas del fenómeno:

- causas internas = toma de decisión.

- causas deterministas = puede explicarse con leyes.

BASES FILOSÓFICAS.

Aristóteles = psyche: la causa final de los seres vivos.

- causa material: lo que constituye al objeto

- causa formal: diferencia un elemento de otro

- causa eficiente: explicación del cambio. cual explicación dada a un fenomeno donde hay un
argumento lógico, tenemos una conclusión

-causa final:

Bacon = ciencia experimental. fuerte enfasis en el método inductivo.

Galileo = enfatiza en no realizar un analisis de la causa (topografia) sino el como (efecto)

- la causa es aquella condicion cuya presencia es seguida siempre por un efecto y cuya
eliminación el elemento desaparece.

- causa eficiente: condición necesaria y suficiente para que se de el fenómeno.

Hume = se basa en la causa eficiente de Aristóteles.

- Empirista: basa el conocimiento en la experiencia

- Explica que la lectura del ambiente (percepciones) depender de:

Impresiones= imagenes de mayor fuerza

Ideas = imagenes debiles de reflexión.

Según Hume, una relación causal cumple las siguientes condiciones: 1. Siempre precede a sus efectos. 2.
Está próxima en el tiempo de su efecto: contigüidad temporal. 3. Hay una constancia empírica de la
relación causa-efecto.

Mill = debate la multicausalida y la unicausalidad.

Russel = contradice la ley de causalidad unicausal de Hume.

- causalidad funcional.
 - Skinner toma algunos de su planteamientos.

William James = funcionalismo: la conciencia tiene una función que le permite la adaptación al individuo
a su entorno cambiante.

Pragmatismo = enmarcado de Darwin. El conocimiento cientifico sirve para la adaptación al ambiente.

Pavlov = reflexología rusa (psicología objetiva =datos observables)

Conductismo Metodológico= el objeto de estudio no es la conciencia, pero no se niega. esta es la

diferencia con el conductismo radical, que no acepta la existencia de ningun concepto mentalista
8pregunta parcial)

- conducta como unidad de estudio

Edwadr Thorndike = si la conducta es exitosa, la conducta aumenta, pero no si no lo es, se extingue.

Watson = rechaza toda introspección y mentalismo. se basa en la experimentacion fuerte.

- investigacion experimental objetiva animal al estduio del hombre

- ciencia metacientifica = predicción y control.

- experimento de las emociones: el pequeño albert. demostración empirica del conductismo

clásico y el efecto de generalización y discriminación.

Conductismo Radical = objeto de estudio la conducta.

- rechaza concepto mentalista: objetos que son insensibles a la medición. no pueden ser
verificables.

- analisis fucnional: relación transaccional entre el ambiente y el organismo.

- ambientalismo: los parametros de la condcuta (topografía, frecuencia, intensidad, latencia)

están determinados por las consecuencias ambientales.

- seleccionismo: la ocnducta es selecionada por uss consecuencias ambientales. (filogenia y

ontogenia)

- los eventos internos tambien son conducta.

CAUSALIDADA - FUNCIONALIDAD.

- Filosofía Conductista.

- Analisis Experimental del Comportamiento = identificar y analizar losprincipiso basicos.

Determinismo: los datos me deben llevar a crear leyes.

 Experimentación:

Empirismo: concomiento que viene de la experiencia

Duda filosofica: principio de falsación

Parsimonia: respuestas y explicaciones concretas.

- Analsis Conductual Aplicado = aplicacion a problemas de relevancia socila (evaluar la efectividad)

LEER EL CAP 6 DE CLAVIJO.

31 de julio.

ANALISIS DE LA CONDUCTA

Fundamentos del Análisis Conductual

1. Rama que empieza a estduiar la conducta como objeto de estudio (todo lo que hace un
sujeto y su interacción)

2. Realiza estudios del individuo, desde el cual se puede generalizar, pero nunca se hace estudio
de masa. (idiográfico)

3. Explicación desde al interacción entre el individuo y eventos del ambiente.

4. Clasificación desde analisis funcional.

Obejto de estudio:

LA CONDUCTA = define todo lo que un organismo hace cuando está en interacción con el
ambiente, evidenciada en (conducta observable, verbal,
eventos privados)

-depende del avance del conocimiento.

- implica la organización de patrones de conducta con el contexto.

- incluye la cognición a través del estudio de la equivalencia y la teoria de

marcos relacionales.

Cómo se estudia:

- estudio ideográfico ----- un sujeto, un individuo

 (filogenia = antecedentes de la especie; selección natural implica la supervivencia, de los
organismos que mejor se adapten seleccionano conductas particulares que facilitan la
supervivencia.)

(ontogenia = antecedente del individuo; las consecuencias seleccionan

comportamientos que permiten al individuo adaptarse mejor al contexto.)

(cultural-social)

- no se desarrolla en diseño de grupos.

- evidencia el fenómeno de estudio.

Se estudia por medio de:

- ANALISIS FUNCIONAL.

- Rechazo de las explicaciones descriptivas como explicación de la conducta. (se puede tener una
misma conducta con diferente funcionalidad; y a su vez diferentes conductas bajo la misma
funcionalidad)

- Conducta como fenómeno natural = se rechazan las explicaciones que no impliquen un orden
natural.

- se deben aceptar los hechos incluso si son opuestos a los deseos.

Dimensiones del ACA:

1. Aplicada: relevancia social

- las variables a seleccionar deben ser de relevancia social

- conductas que afectan el fucnionamiento de la persona o de las personas que la rodean

2. Conductual: conducta relevante.

- que las conductas seleccionada debe ser la conducta de interés, no conductas relacionadas
como los reportes verbales.

- la conducta debe poder. la selección de las estrategias de medida deben ser adecuadas y
garantizar la confiabilidad. Cuando haya cambios en la conducta, se debe preguntar de quién fue
el cambio (p.e. el experimentador, la medida, etc,)

3. Analítica: control experimental de la conducta.

- poner bajo el control del experimentador la conducta de interés.

- demostrar que los efectos sobre la conducta de interés se deben a las manipulaciones.
4. Tecnológica: describir procesos para replicar, encontrar resultados.

- describir las operaciones necesarias para que un lector pueda replicar.

5. Sistemático: las tcnologias deben permitirme la generalización.

- deben artiucular con principios y concepto de mayor generalidad, para facilitar su articulación
con otros procedimientos y facilitar su generalización.

6. Efectivo: hay un cambio significativo.

- efecto en la manipulaciones contextulaes sobre la conducta.

7. Generalidad: se da en contexto natural.

- que los cambios conductuales se mantegan en el tiempo

- se presentan en conductas en la cuales no fueron entrenadas

- se presentan en contextos en los cuales no fueron entrenados.

ANALOGÍA CON EL PROCESO DE SELECCIÓN

Darwin: Selección Natural - especie tiene variabilidad

Vs

Skinner: Selección por consecuencias - ambiente presenta multiples opciones

Operante: una relación entre E-R. Una entidad que existe como parte de un repertorio de un
individuo y que esta compuesta por una población de ocurrencias conductuales distrbuidas por
el tiempo.

operante -------clase de R------contingencia (E-R-C)

Variabilidad del Comportamiento:

Fuente de varibilidad: La variabilidad del comportamiento, representada por todo el conjunto de

conductas que salen del organismo, se originaría en dos fuentes principales:

a.En la carga genética

b.En la historia de aprendizaje: cambios que se produzcan en la estructura básica como

resultado de la historia de aprendizaje. (a medida que el organismo aprende hay cambios que
facilitan o hacen más dificiles los aprendizajes.)
Toda conducta resulta funcional, porque es adapatable al ambiente, sin embargo no todas son
competentes (Competencia = efectividad de la conducta de cara al contexto donde se emite.)

LEER: CLAVIJO. CONDUCTA PRIVADA.

art. INTIMICY. en ingles.

4 de agosto

ANALISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA.

La conducta se presenta como una corriente, es fluida,nuca dejamos de actuar.

AFC= es una estrategia para realizar relaciones funcionales entre el contexto y la conducta.

Unidad de Análsis = triple relación de contingencias.

- La conducta no esta aislada sino la relación de los términos

- cuando se esta expuesto a muchas contingencias, se crean repertorios conductuales.

Repertorios Conductuales:

- da cuenta de las limitaciones o habilidades desarrolladas por la especie.

- los repertorios son seleccionados por las contingencias dadas por el ambiente

- los repertorios dependen de la historia de reforzamiento y castigo del individuo.

- la triple relación de contingencias brinda:

- estructura

-experiencia

- medio: causas-------distales

------proximales.

- Los eventos ambientales que influyen en la conducta son:

- el contexto en el cual la conducta ocurre.

- antecedentes
 - factores motivacionales: operaciones de establecimiento ---- conductas que se emiten por
privación o saciación.

- consecuentes.

- Condicionamiento Operante: elementos que lo componen.

- estímulos-----condicionamiento opertante-----refuerzo o castigo.

Casusas del establecimieno de relaciones de contingencia:

causas proximales: aquellas que se dan en la cercania o momento actual del individuo

causas distales: aquellas que están lejanas del momento del individuo y hacen parte de la
historia del individuo, como factores incontrolables del ambiente (la separación de los padres
como evento en la historia del hijo), accidentes conductuales (se aprende la contingencia por
ensayo y error), y la presión selectiva (una exigencia del ambiente, un contexto que hace
demandas)

Establecimiento de contingencias -----genera-----aprendizaje

I significa
observar las contingencias que he generado
I construyo
Historia de aprendizaje: a medida que el organismo
aprende hay cambio que faciliten o dificulten los
aprendizajes.

La conducta: - tiene un proposito. (que sea funcional y competente)

- es útil. (sea funcional)

- Resuelve un problema planteado. (en función de hacer algo ante la demanda

del ambiente)

- Su utilidad es idiográfica.

- Conducta topografica es de la actualidad.

La llegada del Conductismo en las explicaciones mentalistas:

Watson---- conductimo metodológico.

- rechazo de toda introspección.

- enfasis en la conducta descriptiva - observable.

- Marco de Referencia: es E-R

Skinner ---conductismo radical.

- Enfoque en la fucnión de la conducta

- reconoce los eventos privados como conducta

- Marco de referencia: es R-S

Eventos privados = mundo debajo de la piel, hechos dentro del individuo q no se pueden acceder o
conocer a menos que el sujeto los reporte. conducta verbal a la que solo accede el
hablante.

- son de naturaleza fisica

- sensaciones y percepciones (rta. sensorial)

- imaginaicón

- emociones

- sentimientos

- conciencia.

14 de agosto.

LA CONDUCTA BLANCO. (B)

Qué es?

- es la clase de respuestas(nombre que se le da a un grupo de topografías) que se seleccionan

para la intervención, y que demanda una intervención.

- puede ser definida de dos maneras: topográfica (actual) y funcional(histroica)

- El ACA se preocupa de producir mejoras predecibles y replicables en el comportamiento.

- Definir la conducta blanco permite: observar, predecir, mejorar, replicar, medir.

- mejora de comportamientos socialmente importantes que tienen significado inmediato y

duradero para la persona y para aquellos que interactuan con esa persona.

- desarrollan habilidades linguisticas, sociales, motoras y académicas, que hacen contacto con
reforzadores y evitan a los castigos.

Nota: si la conducta resulta ser adecuada, funcional y competente, no puede ser una conducta blanco.
Cómo se seleccionan?

- buscamos la relevancia social para el individuo

- conducta que interfiere con las áreas de ajuste o se evidencia disfuncional en sus areas. se
puede evidenciar en frecuencia, intensidad y duración.

- interfiere con el desarrollo de nuevos repertorios.

- interfiere en la presentación de conducta efectiva.

- Habilitación = (ajuste) maximización de reforzadores para con la conducta que quiero

incrementar y minimización de castigos, para que se presente en otros contextos.

Criterios para la selección de Conducta Blanco:

- la conducta tiene probabilidades de producir refuerzo una vez al terapia termine?

- la conducta que quiero trabajar, cambio por el individuo o por alguien mas?

- la conducta a entrenar es un precurrente para otra habilidad?

- la conducta le permite acceder a nuevos contextos y a nuevas fuentes de reforzamiento?

- la codncuta a entrenar es una cúspide conductual o conducta pivote?

Cúspide Conductual = conducta que lleva al individuo a entrar en contacto con nuevas contingencias del
entorno, refuerzos o castigos, que antes no estaban disponibles. Pueden llevar al sujeto hacia conducta
socialmente deseables como no deseables, pero todas, una vez aprendidas, dan acceso a una nueva
relación con el entorno.

Conducta Pivote = conducta que cuando es aprendida, produce modificaciones o covariaciones en otras
conductas no entrenadas pero ya aprendidas (ya están en su repertorio)

- que conducta va hacer entrenada debido a que se busca eliminar una condcuta inefectiva?

Priorización de las Conductas Blanco:

Algunas preguntas para hacer selección por priorización:

- la conducta emitida representa un riesgo para el usuario o para otros?

- probabilidad de frecuencias en sus contextos de la nueva conducta?

- tiempo que presenta la problemática.

- el cambio conductual generara mayor tasas de reforzamiento?

 - permite mayor independencia?

- costo conductual = emitir unas condcutas que no estan en el repertorio pero se ganará éxito.

- exito de cambio conductual.

Tenga en cuenta:

- La definición de la conducta debe ser:

+ exacta

+ objetiva

+ parsimoniosa

+ completa: debe incluir todas las variables observadas del fenómeno.

+ debe ser tan clara que debe ser incluyente y excluyente en la definicón. Se evita
interpretaciones del evaluador

Lo que se debe evitar:

- Inferencias

- Juicios de Valor

- Definciones circulares

- Opiniones personales.

- Definiciones con constructos hipotéticos.

- Uso de etiquetas.

- recuerde que la definición que demos de la conducta blanco debe ser observable y medible.

¿Cómo definimos la Conducta Blanco?

- una definición basada en la topografía identifica instancias de conducta por la forma del
comportamineto.

- es aquella que se centra en la definición de cada una de las conductas (privada u observable) que
hacen parte de la respuesta del individuo.

- es una primera aproximación cuando no se conocen los antecedentes.

Las definiciones basadas en topografía deben usarse cuando el analista de conducta:

a. no tiene una información idrecta, confiable.

 b.

La definición Funcional:

- es al definición que se basa en la identificación de estimulos ambientales que anteceden a la

presentación de una conducta seleccionadas (clase de respuesta) que tiene un efecto o impacto sobre el
ambiente.

- se centra en la relación conducta-consecuencia.

- La conducta es una clase ....

Ejercicio en clase:

Conducta blanco:

Definicón Operacional (topográfica) de la conducta:

R= Ante la solicitud de la cuidadora de "recojer sus juguetes", el niño verbaliza con gritos: "no",
"basta" "me voy"; empuña las manos, sube los brazos a 90º.

Definición Funcional de la conducta:

R= clase de respuesta en función de escape de cumplimiento de la demanda.

MEDICIÓN DE CONDUCTA BLANCO

1. Definición:

- es el proceso de asignaru numeros y unidades a caracteristicas particulares de objetos o

eventos.

- acto de poner etiquetas cuantitativas o cualitativas a eventos, fenomenos o propiedas

observables.

2. Por qué medimos:

- Se mide porque permite dar un valor a la condcuta observable. Así como dismonución o
eliminación de al inferencia.

- damos una dimensión cuantitativa al fenómeno.

3. Se evita con la medición:

 - evitan opiniones personales, juicios de valor, inferencias, gustos, evaluacion de fenomenos que
no son relevantes, realizar tratamientos inefectivos, finalizar tratamientos a juicio personal del
terapeuta. (ojo clínico)

4. Objetivos:

- permite medir la conducta para aclarar las primeras hipotesis de los reportes del conultante o
de la observación inicila del fenomeno

- permite establecer las relaciones entre la conducta y el ambiente

- pemrite la comparación de la conducta emitida por un inidividuo ante la exposición a

diferentes contestos ambientales

- bridnar datos con evidencia

- comparación evaluación-intervención.

- seguimiento del código ético.

5. Dimensiones de medición de la conducta:

eje A = siempre va a hacer la evaluación, es la línea de base

eje B = la intervención que se quiere hacer. La conducta a disminuir o extinguir y la conducta alterna a
educar.

Clases de dimensiones:

a. Temporalidad: el fenomeno ocurre durante un tiempo. Cantidad de tiempo que dura la

conducta, qué tan extensa es.

Duración parcial: cuando en el intervalo de tiempo establecido, se mide el tiempo que

se presenta. No es una conducta intensa pero si extensa. Cada vez que ocurre y el
tiempo que dura.

Duración Total: cuando el fenomeno se presenta en todo el intervalo de tiempo. Es un

comportamiento muy intenso a pesar de una corta duración y genera un impacto en el
ambiente.

b. Repetibilidad: referencia al conteo del comportamiento. El numero de veces que se da el

fenomeno. Aqui no es importante el tiempo.

Conteo: veces en que levanta los brazos. recuento del número de veces que se presenta
el comportamiento. Su registro se hace por la cantidad de veces que ocurre el
comportamiento.
 Frecuencia: veces en que se lanza un objeto por un periodo de tiempo. una combinación
del tiempo de observación con el conteo de la presentación del comportamineto.
medida más utilizada en ACA. Su registro se hace...

Celeración: como la tasa de respuesta aumenta o disminuye en el tiempo. acelerada

cuando el paciente responde de manera más rápida y frecuente en el tiempo.

c. Medidas basadas en el punto temporal: ocurrencia de una instancia de comportamiento con

respecto a otros eventos de interes.

latencia: tiempo que transcurre entre la presentación de un estimulo y el inicio de la

conducta.

pseudolatencia: tiempo que inicia la observación y la respuesta en operante libre en un

contexto natural

Tiempo de interrespuesta o Intelatencia: tiempo que transcurre entre dos clases de

respuesta, entre dos instancias consecutivas de clases de respuesta. Se utiliza cuando yo
entreno dos clases de respuesta.

Medidas Derivadas:

porcentaje: una relación por la combinación de las mismas cantidades dimensionales, expresa
la cantidad proporcional de un evento en treminos del número de veces que el evento ocurrio
por cada 100 oportunidades que el evebtu pudo haber ocurido.

Ensayo de criterio: lso ensayos a criterio son una medida del numero de oportunidades de
respuesta necesarias para alacanzar un nivel predeterminado.

TRABAJO:

1. grupo de 6 personas

2. escoger un video con una duración máxima del fenomeno 10 minutos.

3. definir la conducta blanco.

-definición topográfica y la funcional.(max 10 topografias)

- criterios de selección y priorización de la conducta.

4. unidad de medida de cada topografía de la condcuta blanco.

- realizar tabla de medición.

 - se debe indicar las respuestas o registros que debio haber encontrado el observador. explicar
por que es más imortante esa unidad de medida que otras posibles.

Subir el trabajo max el domingo.

EJEMPLO DEL TRABAJO:

Topografías:

- verbaliza "bien" (frecuencia/ 7´min)

- verbaliza "más o menos" (frecuencia/ 7´min)

- Cambia de tema de acuerdo a la pregunta que le realizan (conteo)

- Demora en la respuesta: la terapeuta realiza la pregunta y responde 3" despues. (latencia)

- Desvío contacto visual con la terapeuta. (conteo)

- Aprieta su labios constantemente.

- risa permanente.

CRITERIOS DE MEDICIÓN

Validez = sistema de medición adecuado de cara a lo que se quiere medir (mida lo que debe medir)

Ej: cuando la madre realiza una instrucción jacobo se demora 15 segundos en realizar la instrucción

unidad de medida: duración (no)

unidad de medida : latencia

Confiabilidad = ausencia de error de medida, que haya consistencia de los datos, estabilidad de las
puntuaciones obtenidas a lo largo de sucesivos procesos de medición con una misma medida.

- Hay confiabilidad si:

+ hay estabilidad de los datos

+ si se repite varias veces la medida en el tiempo

+ mide en el mismo momento la misma conducta por diversos observadores.

Precisión = que los valores de la conducta reflejen la conducta bajo observación.

- si la medida no es precisa se presenta:

+ imprecisiones = error de medioción

Cuando no hay confiabilidad, precisión y validez, se presentan SESGOS = errores de medidas

presentadso por no seguir los criterior de medición, que generan mediciones imprecisas, datos erroneao,
perdida de objetividad.

Clases de sesgos:

a. sesgo de expectativa/confirmación: el observador presenta expectativas acerca de los

resultados, lo cual puede sesgar la congruencia. Este se puede reducir si el observador no es
informado sobre la pregunta o los resultados que se esperan de la investigación.

b. sesgo del observador: cuando los observadores no tienen claramente definido (topografica y
funcional) el fenómeno a observar. No hay entrenamiento al observador. Tener segundo
observador siempre (poco viable y costoso)

c. Sesgo de reactividad: cambio de la conducta del participante, producto de la observación.

+ el observador no puede estar seguro si es el tratamiento o la observación lo que

genera el cambio conductual.

+ una vez termine la observación, los cambios conductuales obtenidos, desaparecerán.

d. Sesgo de inferencia: las que derivan del observador. se disminuyen desde el re-
entrenamiento constatnte.

COMO ENTRENAR A LOS OBSERVADORES:

- medir sobre grabaciones y comparar resutados obttenidos

- retroalimentacion directa por parte de un observadors experimentado

- acuerdo entre observadores para una cantida especifica de observaciones.

ACUERDO ENTRE OBSERVADORES:

es el grado al que dos observadores independientes informan de lso mismos valores observados depues
de medir los mismos eventos.

- se usa porque determina la competencia de lso nuevos observadores

- detectar la derivación del observador

- juzgar si la definicón del comportamiento objetivo es clara.

 Formula: observación menor valor/ observación de mayor valor x 100 = debe ser mayor al
80%, de lo contrario no hay acuerdo

En el AEO debemos tener en cuenta:

a. usar el mismo código de observación y el mismo sistema de medición

b. observen y midan los mismos participantes

c. observen y regsitren el comportamiento independientemente de la influencia de otros

observadores.

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Trabajo final.

1. reunirse en los grupos de trabajo

2. seleccionar un caso ficticio

3. realizar: topografías

Análisis funcional

Conducta Blanco: antecedente, topografias,

4. Registros de medida.

Para el próximo 26 de septiembre:

- en grupos de 3 personas: leer el articulo asigando y responder la rubrica en el aula.

DISEÑO DE CASO ÚNICO:

En ACA miramos siempre: Topografías, funcionalidad y cta blanco. De cada uno de estos terminso
buscamos medir para obtener datos.

Datos = resultado de una medida que se vuelve cuantificable. Resultado de una medición.

De acuerdo a los resultados arrojados en ellos, se guían las decisiones.

- los datos informan si se están dando los cambios esperados, por ende constituyen la base
empírica de la toma de decisiones frente a procedimientos realizados: continuar con el presente
procedimiento, intentar una intervencion diferente o reinstaurar una condición previa.

Los datos se dividen en dos: Eje X (V independiente) y eje Y (variable dependiente)

 -lo que se manipula en el experimento - la conducta de los organismos

- EJE X -EJE Y

- causa - EFECTO

- cambio ambiental

GRÁFICAS:

-representación de los datos. Comunciar más facilmente y hacer analissi visual.

-¿la conducta cambia significativamente? incrementa? decrementa?

- ¿El cambio conductual depende de la variable independiente?

Revisar en una grafica:

- el numero de datos

- la naturaleza y variabilidad de los datos.

-....

Beneficios:

-valoración constante del comprotamiento.

- contacto continuo y directo con los datos.

- ayuda a interpretar los datos de una manera visual antes del estadístico.

- el analisi visual de los datos permite fomentar las interpretaciones y juicios.

- pueden servir de retroalimentación para con el consultante.

TIPOS DE GRÁFICOS:

1. Grafico de línea simple: más comun. se basa en un plano cartesiano, un area bidimensional formada
por la intersección de dos líneas perpendiculares.

Cualquier punto dentro del plano representa una relación específica entre las dos dimensiones descritas
por las líneas de intersección.
Este tipo de graficos puede ser util para graficar una clase de respuesta, sin necesidad de tener un
grafico por cada topografía conductual, a no ser que estas mismas se esten midiendo bajo diveras
unidades de medida.

Partes de la grafica lineal:

a. EJE X: representa los datos de la variable independiente.

identifica el paso del tiempo (dias, meses, ensayos, sesiones..)

Recuerde: el analista del comportamiento replica las mediciones tomadas en el tiempo

El paso del tiempo debe ser marcado por unidades o intervalos iguales.

Valores discontinuos, pueden ser indicados por una escala quebrada.

Se hace cuando los datos no son tomados en un espacio regular.

El espacio debe ser etiquetado corto. (_______________ ______ ________ ________)

b. EJE Y: representa un rango de valores de la variable dependiente (dimensión de la conducta)

- "0" es el origen

- el punto de intersección X/Y = origen

-Los valores debe estar a intervalos iguales.

C. LINEAS DE CAMBIO DE CONDICIÓN: líneas intercaladas de cambio de condición, son lineas verticales
trazadas hacia arriba desde el eje horizontal para mostrar los puntos en el tiempo en los que se
produjeron cambios en la variable independiente.

- Línea solida: solo linea de base

- linea continua: fases.

- Flechas/asteriscos: eventos no planeados.

- Ideal: dibujada como línea discontinua el cambio de condición.

D. ROTULOS DE LAS CONDICIONES: son palabras o pequeñas frases con las que se nominan o identifican
las condiciones experimentales (es decir, la presencia, ausencia o algún valor de la variable
independiente) que están en vigor durante cada fase.

E. PUNTOS DE DATOS: cada punto de datos representa dos hechos:

- una unidad cuantificable del comportamiento objetivo

- el tiempo y/o las condiciones experimentales.

F. TRAYECTORIA DE DATOS: es la conexión o unión de los puntos de datos dentro de la condición dada.

- representa el nivel y la tendencia del comportamiento.

G. LEYENDA DE LA FIGURA: es la nominación con etiquetas de cada uno de los ejes (X y Y)

GRAFICAS DE MULTIPLES RUTAS DE DATOS:

- se utilizan cuando quiero mostrar varios datos.

- cuando se quiere mostrar 2 o más dimensiones de la misma conducta

- cuando tengo 2 o más conductas diferentes: una grafica que resulta reforzante para el
consultante antes, durante y despues del tratamiento, en especial a la hora de la entrevista de
retroalimentación.

- cuando la misma conducta bajo condiciones experimentales diferentes y alternas, y/o dos o
más participantes. Para este tipo de graficas, es necesario tener muy especificada la población.

- dos lineas de datos 1 la conducta, 2 los cambios en valores de la VI.

GRAFICOS DE BARRAS/HISTOGRAMA.

- es un formato simple y versatil para reumir graficamente los datos de comportamiento.

- pequeños resumenes. Aqui se puede mostrar relación pero no se ven efectos.

- no se evidencia variabilidad ni tendencia.

REGISTROS ACUMULATIVOS.

- graficas que permiten la lectura acumulada de los datos, es decir el comportamiento de los
datos durante todo el experimento.

- permite brindar hipotesis de su hay relaciones entre las variables (si hay cambios o no)

- no importa si es un grafico de barras o de línea, ya que me permite ver como varian los datos.

- veo como se va alterando o modificando en virtud de las variaciones del ambiente.

- fue la primera forma de registro usada por Skinner.

- la tasa de respuesta o frecuencia es la medida más usada.

- permite hacer registros de contexto natural. (autoregistros)

GRAFICOS SEMIALGORITIMICOS
 - hace referencia a cuando los valores de Y crecen exponencialmente mientras que los de X no.

- es util cuando el valor maimo de la variable es demasiado alto

TABLAS DE ACELERACIÓN.

- identifica como la frecuencia cambia en el tiempo en la mayoria de graficos

- solo se puede hablad de aceleracion o desaceleracion con la consecución lineal de los datos.

TRAYECTORIA DE LOS DATOS:

- cómo se comportan los datos.

-Nivel: es la media

-Variabilidad: disperción o concentración de los datos.

- Tendencias: dirección que tomán los datos.

Los graficos permiten hacer DISEÑOS DE CASOS UNICOS

- permiten plasmar los datos (graficar) identificar los cambios de la conducta.

- busca identifica el efecto de un tratamiento

- después de la líena de base se redacta el objetivo terapeutico

- cada diseo de caso se acopla al consultante y a las circunstancias particulares de estudio.

- permite tomar decisiones sobre unos datos estables.

Tipos de Diseños de Caso Único:

AB: un diseño donse se aplica una linea de base (A) + una intervención (B)

ABA: un diseño con linea de base (A) + una intervención (B) + un seguimiento al efecto de la
intervención(A)

BAB: un diseño que se utiliza en consultantes de alto riesgo, pues inicia con intervención por
prioridad(B) + seguida de una línea de base (A) + nuevamente la intervención (B)

DISEÑOS DE REVERSIÓN:

- alterna línea de base e intervención.

ABAB:un diseño con línea de base (A) + una intervención (B) + un nuevo analisis de base + una
nueva intervención.
 ABAC: un diseño con línea de base (A) + una intervención (B) + un nuevo analisis de base + un
nuevo tratamiento, distinto.

DISEÑO DE LÍNEA DE BASE MULTIPLE:

- se aplica cuando el de reversión es poco deseable o insuficiente.

- se da entre diferentes: a. conductas: el mismo sujeto con diferentes conductas a entrenar

b. contextos: un sujeto con una misma conducta en diferentes contexto.

o c. individuos: una misma conducta entre diferentes sujetos.

- la linea de base se toma al tiempo

- la intervención tipicamente se inicia en diferentes momentos con uno o dos puntos de diferencia.

- busca evitar la influencia de varibles extrañas en la VD.

VARIACIONES:

- Se dan en terminos de las necesidades del experimentador

- importante: para evitar sesgos vemos como los datos se comportan

DISEÑO DE CAMBIO DE CRITERIO:

- el cambio de condición se da sólo cuando la conducta cumple un criterio pre-establecido

- inicia con la líne de base, en donde se establece el criterio, con base en la literatura e investigación.
acad subfase de intervención tiene un criterio pre-establecido diferente para cada una.

DISEÑO MULTITRATAMIENTO.

- compara dos o más tratamientos para una misma conducta, en diferentes individuos o en el mismo.

- la misma conducta es sometida a dos condiciones de intervención distintas

ABCA: no es muy recomendable

Octubre 02

EVALUACIÓN FUNCIONAL DE LA CONDUCTA.

Proviene del contextualismo (el acto en contexto). Cirtica de Skinner a los sistemas psicoanalíticos,
desde el analisis experimental del comportamiento...
A. Definición: colección de métodos (multimétodo) para indagar y garantizar información sobre
antecedentes, conducta, consecuencia en orden de determinar la razón (función de la conducta)

- determinar la info importante (priorizar)

- de esto depender el programa de intervención.

- es multimétodo

B. Meta u objetivo: identificar las condiciones del medio que estan asociadas a la ocurrencia o no
ocurrencia de la conducta.

Importante: la graficación de la conducta eje (Y) VS medio ambiente eje (X)

C. Categorias de la función: las conductas estan en función de...

1. atención social/comunicación

2. acceso a tangibles o actividades = obtención de cosas de alto valor. una función sumamenet
poderosa pero a la vez costosa. Solo admisible bajo programas de autocontrol (un alto costo
conductual para su obtención)

3. escape o evitación de tareas o actividades (refuerzo). el sujeto emite conducta con tal de no
estar en x o y actividad

4. escape o evitación de otras personas: el sujeto emite conducta con tal de no exponerse a otro
sujeto.

5. Catgeoria de la conducta sensorial, autoestimulación.

D. Qué buscamos?: buscamos una evaluación integral, que va más allá de un analisis funcional.

Evaluación funcional =/= analisis funcional.

- Describe todo el rango procedimental - Es una manipulación experimental de eventos.

- incluye la manipulación, las medidas de - siempre se manipulan variables para evocar o

evaluación. indagar

- permite:

1. identificar qué relación se debe debilitar

de la relación conducta-consecuencia de la
la conducta inadecuada.

2. establecer relación de la conducta

adaptativa-consecuencia
E. Principios de la evaluación funcional:

1. Fin: establecimiento de contingencias. ¿cuales son las conteingencias que estan en el

ambiente?

2. prerequisitos: entender los componentes, qué son los"antecedentes - la conducta - la

consecuencia" y su relación transaccional (si modifico una cambia la otra)

EVALUACIÓN CONDUCTUAL FUNCIONAL

1. Definir la conducta inapropiada

2. recoger la información y analizarla

- dónde sucede la conducta?

- donde no sucede la conducta?

- con que frecuencia ocurre la conducta?

- quien esta cerca cuando esto sucede?

- qué es lo que pasa antes y despues de la conducta?

- que conducta es más aceptable para ser usada de remplazo?

3. Elaborar hipotesis de las posibles causas de la conducta, a comprobar o falsear

4. Desarrollar un PLAN DE INTERVENCIÓN

Debe incluir: - cambios en el ambiente físico. (personas y objetos)

- cambios en las rutinas o modificar antecedentes

- cambios en las consecuencias.

- Enseñar conductas apropiadas. una intervención que solo castigue la conducta

blanco no funciona.

5. Evaluación funcional: escogencia de métodos de evaluación a traves de jerarquia de

evaluación.

- Metodos indirectos: donde se recoge información desde terceros que conocen al sujeto o
individuo.

- permite identificar las conductas blanco a se modificadas

 - se basa en la información que ofrecen terceros sobre la conducta de la persona.

Entrevista conductual: metodo del incidente:

- cuando los informantes usan categorias poco descriptivas (deficit de atención,

hiperactividad, desobendiencias, etc.)

- preguntas a realizar: deme un ejemplo de una vez que muestre la codncuta.

Pruebas de lápiz y papel: escalas de calificación de la conducta. estiman el grado de ocurrencia

de conducta. Las escalas vienen de estudios entresujetos.

- Metodos descriptivos: se realizan analisis funcionales o de correlación entre eventos

ambientales y la conducta (Vi= el contexto Vd=conducta)

- se busca operacionlizar las conductas topográficamente.

Tipos de analisis:

Tipo I: analisis secuenciales ABC:

- El registro del antecendente, la conducta y la consecuencia sin especificidad de tiempo.

- Puedes ser útil separar las consecuencias en socialmente mediadas y directas.

Ventajas: se pueden llevar a cabo en el contexto natural. se pueden emplear en ocasiones

Desventajas: es correlacional por lo que es impreciso. Hay un sesgo a atribuir la conducta hacia
la función de atención. La falta de control sobre las OM dificultad la adecuada interpretación.

Tipo II: analisis continuos ABC:

- analisis con alta ocurrencia a los que se les pone un límite de tiempo.

- es propicia para una conducta blanco muy específica, con alta frencuecia y afectación.

Ventajas:...

Desventajas:...

- Metodos experimentales: se confirman hipotesis sobre relaciones causales.

Analisis Funcionales análogos:....

Diseño de analisis experimental analogo:

...
Analisis ecosistémico:

Prueba de discrepancia:

Analisis de tratamientos previos:

- evaluar si se han implementado procedimientos previamente y el por qué no han sido

efectivos.

- permite identificar estrategias alternativas o posibles obstáculos para el tratamiento actual.

Revisión historial médico:

- identificar si la conducta del niño se debe a razones medicas.

- si hay impedimentos físicos para aprender el comportamiento de interes (deficit visual, deficit
motor, entre otras)

Analisis Funcional en el Consultorio:

requisitos:

Prepare el contexto.

usando la conducta del terapeuta.

(semana despues de graficación de datos, se encuentra la lectura)

parcial el viernes 20 de octubre. tutoria el miercoles a las ...:

Octubre 23.

Taller.

1. ¿Bajo qué condiciones debemos realizar análisis funcionales?

2. ¿A qué hace referencia el término análisis funcional?

3. ¿En qué consiste la evaluación funcional del comportamiento.?

4. ¿Qué es una análisis descriptivo.?

5. ¿Qué es una análisis funcional experimental? ¿Qué población se puede beneficiar con su realización?

Una tipo de demostración empirica de una causa-efecto (Baer, Wolf, y Risley, 1968) siendo aplicada a un
comportamiento problemático, donde se identifican los reforzadores que mantienen dicho
comportmiento, con la intencion de identificar las propiedades funcionales de los eventos o las
relaciones funcionales entre los mismos. (Bijou, Peterson y Ault, 1968)

Una demostración creible de los eventos que pueden ser responsables de la ocurrencia o no de ese
comportamiento (Baer et al., 1968). Credibilidad que requiere control sobre: a) la medida (variable
dependiente), b) la aplicación del tratamiento (variable independiente) y c) fuentes potenciales de
confusión.

La población que se puede beneficiar es toda aquella necesitada de una intervención psicologica, incluso
con corto tiempo para la observación o con tiempo de evaluación limitado. Así pues se puede beneficiar
población con comportamientos potencialemente peligrosos como de autolesión o agresión, personas
con discapacidad, o en el entrenamiento a padres en la implementación de condiciones de evaluaión de
sus hijos en el hogar o en la escuela,

6 ¿ Cuales son las limitaciones que comenta el articulo para la utilización de la metodología de analisis
funcional? Enumerelos y explique cada uno brevemente.

Octubre 26

MODULO DE INTERVENCIÓN: ESTÍMULOS ANTECEDENTES

Se pueden dividir en dos:

- Operaciones Motivacionales OM (antes operaciones de establecimiento OE):

- Keller y Schoenfeld (1950), adoptó el termino OE para describri el efecto de manipulación de

antecedentes.

- Kaplan (2013) las renombra OM refiriendose a un evento o condicionamieno.

- Se dividien en dos:

a. De establecimiento deprivación b. De establecimiento abolición.

(un EI del que se tiene ausencia) (un EI del que se tiene presencia o saciación.)
Establece la efectividad de un tipo Eliminia o deroga la efectividad de una forma
específico de reforzamiento o castigo particular de reforzamiento o castigo.

Frente a un evento pueden existir OM concurrentes = variadas OM que facilitan la presentación de una
conducta frente a un Ed particular

(deprivación)
OM + ED ------ Cta. ------- Cons
(saciación)

- Cualquiera de estas dos anteriores, tambien pueden ser:

 1. UMO unconditioned motivating operation (Op. Mot. Incondicionadas): son aquellas que
hacen parte de la filogenia, hace parte de toda la especie.

Ej: agua, comida, afecto, sexo.

2. CMO conditioned motivating operations (Op. Mot. Condicionadas): eventos ambientales

que adquieren su valor en la historia de aprendizaje del
individuo.

Ej: tiempo, dinero, lugar.... que ser relacionó históricamente con la condición de la UOM

- Estímulos discriminativos: estimulo del ambiente que se asocia por entrenamineto y adquiere un
significado.

OJO: Un Ed puede aparecer sólo, sin necesidad de una OM. Sin embargo una OM siempre anuncia la
presencia de un Ed.

CONSECUENTES: PROCEDIMIENTOS DE REFORZAMIENTO: solo estos procedimientos aseguran la

instauración de conducta.

1. Rf +: ante la emoción de la conducta, el sujeto recibe contingentemente un E de alto valor

para él.

- La característica más importante del Rf+ es la contingencia.

- se privilegia la demora Cero debido a que luego de la presentación de la R, en medio de la

demora se pueden presentar más conductas, es así como la conducta más cercana
temporalmente al reforzador será la que se relacione.

- para que un reforzador pueda presentarse de forma demorada en el tiempo y tenga un efecto
sobre la conducta, es necesario que el individuo tenga una conducta controlada por reglas.

Reforzadores Incondiconados: van con la especie.

Reforzadores Condicionados: van con la historia del individuo.

- Existen reforzadores:

- Comestibles:

- Sensoriales:

- Tangibles.

- Actividades:
 - Sociales:

¿cómo se averiguan los reforzadores?

- Preguntas: a al persona, otros significantes, elección pre-tarea.

- Operante libre: observación artificial y natural.

- Basado en ensayos

RNC Reforzamiento No Contingente: es la presentación del Rf potencial en un tiempo fijo o variable,

independiente a la presentación de la conducta. Predice respuesta persistente.

Refuerzo Diferencial de Otras Conductas: se entrega el Rf potencial siempre y cuando no se presente la

conducta blanco no ocurra durante un intervalo de tiempo. Se refuerza otras conductas que son
diferentes a la conducta blanco.

Refuerzo Diferencial alternativo: se presenta un Rf cuando se presenta cuando se presenta una

conducta que vfes deseable alternativa a la conducta blanco.

¿Cuando hay efectividad en el reforzamiento?

- Elija reforzadores relevantes y cree operaciones de establecimiento.

- mantega las operaciones de establecimiento

- use reforzadores de alta calidad y suficiente magnitud

- Establezca un criterio inicial facil de lograr.

- Explique la contingencia y provea promts para responder

- Entregue el reforzador inmediatament despues de ocurrida la conducta.

- Refuerce cada ocurrencia de la conducta.

- Gradualmente incremente la demora en el reforzador.

- Use varios reforzadores.

- Use de forma contingente premios y atención.

- Busque reforzadores que ocurran naturalmente para mantener la conducta.

Noviembre 03
2 Rf-: procedimiento mediante el cual hay un aumento de la ocurrencia de una conducta debido
al retiro de un E que se considera aversivo.

Programas de Rfzo:

- Rfzo Continuo: provee rfzo por cada una de las conductas blanco presentadas.

- Rfzo intermitente: un programa al que se el establecen faces. El rfzo se brinda frente a

alguans conductas y no frente a otras.

se brinda cuando la conducta blanco se encuentra establecida.

busca llegar a la conducta a una instancia de reforzamiento natural, dado por la

actividad.

Razón fija: se establece que se entrega el reforzador segun un numero de

respuestas. (ej: cada cuatro R recibe reforzamiento = RF4)

Produce altas tasas de R, ya que responden rápidamente para obtener

el reforzador.

La tasa maxima es definida acorde a la historia del individuo.

Razón varible: requiere el cumplimiento de una cantidad variable de R para

acceso al reforzado. exige un promedio.

Para esto se indica una media, por lo tanto esto indica que recibirá
reforzamiento según el promedio.

El programa produce persistencia en la R.

Intervalo fijo: se brinda reforzamiento a la R presentada durante un tiempo

establecido.

El rfzomiento se da independiente al numero de R brindadas durante

este tiempo.

Tiende a producir una lenta y moderada tasa de R.

Genera un incremento en la tasa de R al inicio y al final del intervalo.

Intervao Variable: se brinda el reforzamiento a las R durante un intervalo

variable de tiempo.

El intervalo de tiempo es elegido de forma aleatoria o azarosa.

El analista de la conducta elige la media.

 Tiende a producir tasa bajas a moderadas de R.

Tipos de Rfzo: cuando la consecuencia se encuentra ...

Mediado socialmente: cuando mi conducta hace que la consecuencia me sea entregada por un
tercero.

Automático: cuando mi propia conducta hace que la consecuencia me sea entregada por la
propia conducta. (cuando al pasar la calle, los signos de malestar disminuyen)

Consideraciones ética:

- Manipulación de la OE, debe cuidar incrementar el malestar del individuo demasiado y

prolongado.

- La manipulación de Ed aversivos y la exposición del paciente a estos es iandecuado, debe ser

regulado y tener objetivos terapeuticos.

Variaciones:

Rfzo diferencial de tasas altas: refuerzo de una tasa superior de R a la predetermianda.

Rfzo diferencial de tasas bajas: refuerzo de una tasa inferior de R en contraste a la

predeterminada.

3. Castigo: contingencia que decrementa la futura frecuencia de la respuesta.

Tipos:

castigo +