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PLANEACIN ARGUMENTADA

CICLO ESCOLAR

Centro escolar: _______________________________________ Zona Esc.:_____


Nombre del docente: ____________________________________________
Asignatura: ARTES,

Bloque I
Grado: 1

Propsito de la
asignatura
Valoren la imagen como
portadora de informacin
visual sobre el mundo al
identificar y manejar los
elementos
bsicos
del
lenguaje visual, lo que
permitir
fomentar
una
actitud crtica y decodificar
diferentes mensajes.
Competencias a
desarrollar para la vida:
-Para el aprendizaje
permanente.
-Manejo de informacin.
-Para la convivencia.
Perfil de egreso a
trabajar:
Reconoce diversas
manifestaciones del arte,
aprecia la dimensin
esttica y es capaz de
expresarse artsticamente.
Campo formativo:
Se
integran
tres
asignaturas,
Formacin
Cvica y tica, Artes y
Educacin
Fsica,
significando la formacin
para la convivencia, la
construccin de relaciones
interpersonales de respeto
mutuo, de solucin de
conflictos a travs del
dilogo,
educacin
de
emociones para formar
personas
capaces
de
interactuar con otros.
Registro de resultados de
diagnstico y contexto
del aula:
-Documentados en la ficha
de perfil grupal.

Fecha: Agosto-septiembre

Grupo: ______

Tema del bloque: Las imgenes de mi entorno


Competencia que se favorece: Artstica y cultural

Disciplina (Artes Visuales)


Duracin: Del 24 de agosto al 30 de
septiembre.

Aprendizaje esperado: Distingue en la fotografa documental de diversos autores los elementos


visuales que la conforman.
Materiales: Lista de materiales que se utilizan en el desarrollo de las sesiones, lo ms completa
posible. Incluye referencias bibliogrficas.
Internet: http://www.youtube.com/watch?v=ludwToTX2TO&feature=related.
http://www.sinafo.inah.gob.mx/fototeca/casasola.html
Productos: Collage de imgenes, diseo de un reportaje visual, lnea del tiempo sobre fotgrafos
documentalistas, informe sobre el archivo Casasola, diseo de fotomontaje por medio de recortes de
diferentes fotografas y entrevista con fotgrafos de la comunidad.
Ejes:
Apreciacin: Observacin de las imgenes del entorno, identificando sus posibles funciones, usos,
temas y significaciones personales y colectivas.
Identificacin de la imagen documental mediante el anlisis de fotografas.
Expresin: Realizacin de un reportaje visual utilizando imgenes del entorno donde se documente
una experiencia, tema o hecho relevante para el alumno.
Interpretacin de fotografas documentales, contrastando la informacin visual que ofrecen con la
escrita que las acompaa.
Contextualizacin: Discusin de los usos y significados personales y colectivas que se dan a las
imgenes del entorno.
Investigacin del trabajo realizado por fotgrafos documentalistas.
Actividades de inicio:
Duracin: sesiones de inicio
-A travs de las preguntas generadoras qu es la imagen? se inicia con el tema del bloque, cules
son sus funciones?, con qu se relacionan?, dar respuesta a las preguntas por medio de lluvia de
ideas, reflexiones de causas.
-Investigacin autnoma o grupal sobre la historia de las imgenes y presentacin hacia los
participantes por medio de un collage de imgenes, presentacin de diapositivas o imgenes
dibujadas por ellos mismos en cartulinas u hojas de rotafolio.
-El alumno selecciona imgenes que l considere representativas en su casa o habitacin las analiza
y describe qu representan, qu significan para l o ella. (Actividades introductorias para iniciar con el
anlisis de imgenes).
-Se le muestra al alumnado la imagen de Jorge Gonzlez Camarena (La Patria) en la cual se
formulan las siguientes preguntas: qu interpretan en la imagen?,qu significa para ustedes? (con
esta actividad se trabajar los usos y significados de la imagen en el entorno)
-Retroalimentar el contenido con lecturas sobre el significado de la imagen sus caractersticas
narrativas y descriptivas, as como, el centro o ncleo de la imagen y los cdigos estticos.
-El alumnado crea una imagen puede ser dibujo o pintura o pegar una fotografa y se responde la
siguiente pregunta qu uso le daras a esa imagen? (con esta actividad se realiza una verificacin
sobre lo aprendido sobre el tema).
-Se inicia con el tema de la fotografa documental, a travs de la pregunta generadora qu es la
fotografa documental?, investigar varios textos e imgenes sobre el tema para retroalimentar.
-Reunir al alumnado por equipo para que analicen dos fotografas seleccionando ellos mismos cual
sera una fotografa documental tomando en cuenta como base la siguiente pregunta de qu trata y

qu representa la fotografa seleccionada? Se analiza posteriormente en forma grupal. (Estas


actividades van a trabajar la parte de APRECIACIN dentro del eje de enseanza).
Se presentan actividades para trabajar los estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestsico.
Descriptores de logro:
-Definir qu es la imagen,
qu representa, usos y
funciones.
-Distingue e identifica la
fotografa documental.
-Clasificacin de los
elementos para la
realizacin de un reportaje
visual, seleccin de un
tema dentro del entorno
escolar formulando
entrevistas y fotografas.
-Seleccionar fotografas
documentalistas, en Mxico
y archivo Casasola.
Intervencin docente:
-Reconocer como aprende
el alumnado.
-Generar condiciones
favorables para la inclusin,
considerando los diversos
contextos familiares y
culturales, niveles de
desempeo, estilos y ritmos
de aprendizaje.
-Aplicacin de estrategias
diversificadas.
-Promocin de ambientes
de aprendizaje.

Actividades de desarrollo:

Duracin:
nmero
de
sesiones.
-Investigacin por partes del alumnado sobre los elementos necesarios para realizar un reportaje
visual y cmo hacer un reportaje visual consulta en el siguiente sitio web:
http://www.youtube.com/watch?v=ludwToTX2TO&feature=related.
-Siguiente actividad, organizar al alumnado por equipos los cuales efectan las siguientes tareas:
1.Seleccionen un tema relacionado con su entorno escolar para hacer un reportaje visual. 2. Tomen
fotografas (por el celular), busquen datos relacionados con el tema, pueden realizar entrevistas o
encuestas. Con la informacin recabada, aplquenlo en su reportaje visual, expongan sus trabajos en
clase, intercambien opiniones sobre los temas investigados. (Esto puede ser trabajado como un
proyecto).
-Investigacin sobre fotgrafos documentalistas, esto se trabaja por medio de una lnea del tiempo
generado por el alumnado aunado a esta investigacin se toman diferentes fotografas como ejemplo
y se analizan su contexto, redactan un cuento corto basado en el personaje fotografiado (aqu se
trabaja la lectura iconogrfica). Actividades desarrolladas para trabajar la EXPRESIN en el eje
de enseanza, actividades para estilos de aprendizaje visuales, auditivas y kinestsicos.
Actividades de cierre:

Duracin: nmero de
sesiones.
-Investigacin sobre el archivo Casasola, que guarda fotografas documentales de Mxico desde
1900 hasta 1970, el alumnado aprecia algunas de ellas y el contexto en que fueron tomadas. De los
datos obtenidos redactar un informe en la bitcora en la que se d la valoracin sobre las fotografas
tomadas
de
los
hermanos
Casasola,
se
puede
consultar
el
sitio
web
http://www.sinafo.inah.gob.mx/fototeca/casasola.html (Con esta actividad se reflexiona sobre la
herencia cultural)
-En la siguiente actividad se trabaja con temas variados sobre: la naturaleza, el deporte, la familia, la
Independencia de Mxico, bailes y tradiciones en la comunidad, diseando un fotomontaje esto es; en
una cartulina pegar varias imgenes relacionadas con el entorno y tomadas en diferentes pocas
seleccionando un tema especfico antes mencionado, se unen las fotos buscando la armona de los
colores, las luces y las formas al terminar la actividad se toma una fotografa (puede ser por medio del
celular). Posteriormente se reconocern los usos y significados que pueden tener esas imgenes.
-Entrevista con fotgrafos de la localidad generando preguntas sobre sus experiencias, motivos que
generaron trabajar como reporteros o fotgrafos, la satisfaccin del trabajo y que imagen le gustara
capturar y no haya podido lograrlo, visitas a el Heraldo o Diario de Chih
Actividades desarrolladas para trabajar la CONTEXTUALIZACIN en el eje de enseanza, se
trabaja con estilos de aprendizaje, auditivos, visuales y kinestsicos.

Metodologa:
Seleccin de lecturas de textos acorde al tema del bloque, lecturas iconogrficas, generacin de lnea del tiempo, reflexin de
causas, lluvia de ideas, reflexin de preguntas generadoras y reflexiones sobre la herencia cultural.
Propuesta de instrumentos evaluativos:
-Lista de cotejo o control.
-Rbrica.
-Autoevaluacin.
-Coevaluacin.
-Portafolio de evidencias docentes.
-Portafolio del alumno.
-Escala valorativa.
-Bitcora o registro anecdotario.
Actitudes a desarrollar en el alumnado:
Construccin de relaciones interpersonales de respeto mutuo, de solucin de conflictos a travs del dialogo, expresar su afectividad,
su identidad personal y desarrollar su conciencia social.

PLANEACIN ARGUMENTADA
CICLO ESCOLAR

Centro escolar: _______________________________________ Zona Esc.:_____


Nombre del docente: ____________________________________________
Asignatura: ARTES,

Bloque I
Grado: 2.

Propsito de la
asignatura
Valoren la imagen como
portadora de informacin
visual sobre el mundo al
identificar y manejar los
elementos
bsicos
del
lenguaje visual, lo que
permitir
fomentar
una
actitud crtica y decodificar
diferentes mensajes.
Competencias a
desarrollar para la vida:
-Para el aprendizaje
permanente.
-Manejo de informacin.
-Para la convivencia.

Perfil de egreso a
trabajar:
Reconoce diversas
manifestaciones del arte,
aprecia la dimensin
esttica y es capaz de
expresarse artsticamente.
Campo formativo:
Vinculacin con FC y E en
la elaboracin de un collage
con el tema la diversidad
Bloque I, subtema II,
contenido IV.
Se
integran
tres
asignaturas,
Formacin
Cvica y tica, Artes y
Educacin
Fsica,
significando la formacin
para la convivencia, la
construccin de relaciones
interpersonales de respeto
mutuo, de solucin de
conflictos a travs del
dilogo,
educacin
de
emociones para formar
personas
capaces
de
interactuar con otros.
Registro de resultados de
diagnstico y contexto
del aula:
-Documentados en la ficha
de perfil grupal.
Descriptores de logro:
-Funcin social de las
imgenes.
-Tipos de imgenes.
-Imgenes
con
fines
didcticos.

Fecha: Agosto-septiembre

Grupo: ______

Tema del bloque: Las imgenes y algunos de sus


usos sociales
Competencia que se favorece: Artstica y cultural

Disciplina (Artes Visuales)


Duracin: Del 24 de agosto al 30 de
septiembre.

Aprendizaje esperado: -Analiza funciones sociales de la imagen, empleando sus recursos visuales y
comunicativos en producciones propias.
-Interpreta la imagen desde su funcin social.
Materiales: Lista de materiales que se utilizan en el desarrollo de las sesiones, lo ms completa
posible. Incluye referencias bibliogrficas.

Productos: Diseo de un almanaque, diseo de imgenes sobre temas de relevancia social o medio
ambiente, investigaciones, creacin de imgenes con la tcnica del mosaico y collage sobre
imgenes televisivas benficas y de impacto negativo.
Ejes:
Apreciacin: Descripcin de imgenes a partir de su funcin social considerando los motivos
representados, el encuadre y el ngulo de visin, as como la organizacin de los elementos del
lenguaje visual.
Expresin: Elaboracin colectiva de imgenes a partir de sus funciones sociales para difundir un
tema de relevancia de su entorno.
Contextualizacin: Reflexin acerca de la funcin e importancia de la imagen en el entorno y en los
medios de comunicacin masiva, impresos y electrnicos, as como en el espacio pblico.
Actividades de inicio:
Duracin: sesiones de inicio
-Iniciar con una investigacin sobre la descripcin de imgenes a partir de su funcin social,
considerando el encuadre, el ngulo de visin y la organizacin de los elementos del lenguaje visual.
-Planteamiento de pregunta generadora qu tipos de imgenes conoces en tu entorno?, el
alumnado realiza una reflexin o anlisis sobre las respuestas esto en plenaria.
-Observacin de imgenes sociales para identificar lo siguiente: tipografas, textos, texturas, formas,
objetos, colores y personas.
-Buscar dos imgenes conmemorativas relacionadas con el Bicentenario de la Independencia de
Mxico; pegarlas en la libreta de dibujo y describir como estn planteados los elementos del lenguaje
visual, su encuadre y ngulo de visin.
-Mostrar a los alumnos imgenes que tienen fines didcticos para que reconozca su funcin e
identificar en qu asignaturas se utilizan las imgenes. (Esto ser un trabajo de vinculacin con otras
asignaturas).
-Para retroalimentar se muestra al alumnado una imagen la cual identifiquen su tipo y expliquen su
uso social.
Estas actividades van a desarrollar la APRECIACIN y se estar trabajando con diferentes
etilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestsico.

Actividades de desarrollo:

Duracin:
nmero
de
sesiones.
-El alumnado disea por equipos, imgenes tomando en cuenta sus funciones sociales difundiendo
un tema de relevancia de su entorno, (el alumnado es libre de escoger el tema), esta actividad va a
servir para reforzar el tema y como creacin de imgenes sociales, las imgenes se exponen en

-Elaboracin colectiva de
imgenes a partir de sus
funciones sociales.
-Creacin de un almanaque
o calendario escolar.
-Diseo de dibujos o
imgenes sobre el medio
ambiente.
-Funcin e importancia de
la imagen en el entorno y
espacio pblico.
-Funciones de las imgenes
artsticas y papel de la
televisin en la comunidad.
Intervencin docente:
-Reconocer como aprende
el alumnado.
-Generar condiciones
favorables para la inclusin,
considerando los diversos
contextos familiares y
culturales, niveles de
desempeo, estilos y ritmos
de aprendizaje.
-Aplicacin de estrategias
diversificadas.
-Promocin de ambientes
de aprendizaje.

plenaria.
-Creacin por equipos de un almanaque, cada equipo escoge un mes y lo disea incorporando
diferentes materiales segn su imaginacin creativa. (Esta actividad va a servir para aplicacin de
conocimientos).
-Diseo por equipo de un relato breve relacionado con un tema de relevancia social o del medio
ambiente de la localidad y disear una o varias imgenes relacionadas con el tema de estudio, (este
trabajo va a servir para activar la investigacin y aplicacin de conocimientos sobre las imgenes y
sus usos sociales). Tambin se puede trabajar en el diseo de un collage que plantee la diversidad.
-presentacin de una imagen del artista Edouard Manet, titulado El pfano, se les reparte una copia a
cada alumno (a) para que la coloreen y expliquen qu funcin social puede tener esta obra.
Estas actividades van a desarrollar la EXPRESIN y se estar trabajando con diferentes estilos
de aprendizaje, auditivo, visual y kinestsico.

Actividades de cierre:

Duracin: nmero de
sesiones.
-El alumnado realiza una reflexin acerca de la funcin e importancia de la imagen en el entorno y en
los medios de comunicacin masiva, impresos y electrnicos, as como en el espacio pblico, se
trabaja en plenaria y se escriben conclusiones, (tal reflexin se realiza por escrito y se trabaja como
lluvia de ideas, esta actividad hace nfasis en la herencia cultural).
-El alumnado busca una imagen publicitaria que sea de uso frecuente en propaganda de la localidad;
se pega la copia de la imagen en la libreta de dibujo y realizan una encuesta a la comunidad escolar
sobre lo que piensan de la imagen, se anotan resultados. (Esta actividad va a servir como aplicacin
de conocimientos).
-Investigacin sobre las funciones de las imgenes artsticas tales como: educativa, emotiva,
comunicativa, cognoscitiva y valorativa, tomando como ejemplo el mural de Diego Rivera. El Rio
Juchitn, pintado entre 1953 y 1956, el alumnado identifica sus funciones de la obra.
-Para retroalimentar el tema el alumnado crea una imagen relacionada con un tema de la localidad
aplicando la tcnica de mosaico se pueden usar papeles de colores.
-Investigacin sobre las imgenes televisivas y sus usos, el alumnado redacta un informe sobre el
impacto de imgenes televisivos, pueden disear un collage de imgenes benficas para la
comunidad y de posibles impactos negativos. (Actividad para reforzar conocimientos sobre el tema).
Estas actividades van a desarrollar la CONTEXTUALIZACIN y se estar trabajando con
diferentes estilos de aprendizaje, auditivo, visual y kinestsico

Metodologa:
Se trabajar con lluvia de ideas, reflexin sobre vinculacin de imgenes con fines didcticos, reflexin de causas, lectura de textos,
lecturas iconogrficas (caracterstica de una imagen relacionada con un personaje o tema) y reflexiones sobre la herencia cultural.
Propuesta de instrumentos evaluativos:
-Lista de cotejo o control.
-Rbrica.
-Autoevaluacin.
-Coevaluacin.
-Portafolio de evidencias docentes.
-Portafolio del alumno.
-Escala valorativa.
-Bitcora o registro anecdotario.
Actitudes a desarrollar en el alumnado:
Construccin de relaciones interpersonales de respeto mutuo, de solucin de conflictos a travs del dialogo, expresar su afectividad,
su identidad personal y desarrollar su conciencia social.

PLANEACIN ARGUMENTADA
CICLO ESCOLAR

Centro escolar: _______________________________________ Zona Esc.:_____


Nombre del docente: ____________________________________________
Asignatura: ARTES,

Bloque I
Grado: 3

Propsito de la
asignatura
Valoren la imagen como
portadora de informacin
visual sobre el mundo al
identificar y manejar los
elementos
bsicos
del
lenguaje visual, lo que
permitir
fomentar
una
actitud crtica y decodificar
diferentes mensajes.
Competencias a
desarrollar para la vida:
-Para el aprendizaje
permanente.
-Manejo de informacin.
-Para la convivencia.
Perfil de egreso a
trabajar:
Reconoce diversas
manifestaciones del arte,
aprecia la dimensin
esttica y es capaz de
expresarse artsticamente.
Campo formativo:
Se
integran
tres
asignaturas,
Formacin
Cvica y tica, Artes y
Educacin
Fsica,
significando la formacin
para la convivencia, la
construccin de relaciones
interpersonales de respeto
mutuo, de solucin de
conflictos a travs del
dilogo,
educacin
de
emociones para formar
personas
capaces
de
interactuar con otros.
Registro de resultados de
diagnstico y contexto
del aula:
-Documentados en la ficha
de perfil grupal.
Descriptores de logro:
-El lenguaje abstracto bi y
tridimensional.
-Abstraccin
geomtrica,
orgnica y lirica.
-Elementos y posibilidades
tcnicas
del
lenguaje
abstracto lirico y geomtrico
(acuarela, leo y collage).
-Artistas de arte abstracto y
sus creaciones y obras.
-Diseo de collage basado

Fecha: Agosto-septiembre

Grupo: ______

Tema del bloque:


Competencia que se favorece: Artstica y cultural

Disciplina (Artes Visuales)


Duracin: Del 24 de agosto al 30 de
septiembre.

Aprendizaje esperado: Emplea en sus producciones nociones esenciales del lenguaje abstracto
bidimensional y tridimensional.
Materiales: Lista de materiales que se utilizan en el desarrollo de las sesiones, lo ms completa
posible. Incluye referencias bibliogrficas.

Productos: Investigaciones y anlisis, respuestas a preguntas generadoras, muestra de imgenes y


definicin de caractersticas, creaciones de pinturas abstractas e investigaciones de obras
geomtricas y poligonales de comunidades indgenas.
Ejes:
Apreciacin: Observacin y anlisis de producciones artsticas que abordan el lenguaje abstracto
tanto en la bidimensin como en la tridimensin.
Expresin: Experimentacin con los elementos y posibles tcnicas del lenguaje (lirico y geomtrico),
tanto bidimensional como tridimensional.
Contextualizacin: Investigacin en torno a la obra de artistas que abordan el lenguaje abstracto,
tanto en la bidimensin como en la tridimensin.
Actividades de inicio:
Duracin: sesiones de inicio
-Actividad de investigacin, observacin y anlisis en producciones artsticas bi y tridimensionales
(escultura figurativa y abstracta) y las variantes del arte abstracto: abstraccin geomtrica, orgnica y
lrica. (Tema introductorio y muestra de ejemplos de diferentes artistas reconocidos).
-Observacin del alumnado de la muestra de la acuarela de Wassily Kandinsky, primera acuarela
abstracta. 1912 y realizacin de preguntas generadoras, qu transmite la obra?, qu formas se
aprecian? Y qu ideas consideras que quiso expresar el pintor en esa obra?.
-En equipos, se buscan dos imgenes en revistas, catlogos, internet, que correspondan a obras
abstractas, el alumnado las analiza y comenta las caractersticas que presentan y escribir tres
caractersticas de cada una, esta actividad va a servir para aprender a identificar la obra artstica
segn sus caractersticas.
Estas actividades van a desarrollar la APRECIACIN y se estar trabajando con diferentes
etilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestsico.

Actividades de desarrollo:

Duracin:
nmero
de
sesiones.
-Observacin e Investigacin sobre las diferentes tcnicas del lenguaje abstracto tanto lirico como
geomtrico, acuarela, leo y collage y presentacin de ejemplos por parte del alumnado.
-Para retroalimentar el tema anterior el alumnado lleva a clase un pedazo de tela (puede ser manta) o
cartn cscara de huevo, pinturas y utensilios para aplicar la tcnica de chorreado para la cual
crearan una pintura abstracta.
-Sobre papel, el alumnado disea un collage aplicando diversos materiales aplicando la abstraccin
lrica, actividad de retroalimentacin y aplicacin.
-Aplicacin de la tcnica de gratagge, el alumnado en un cartn blanco lo colorea con tinta negra y ya
seco comienza a rasparlo obteniendo figuras diversas o formas sobre esa superficie, con esta

en la abstraccin lrica
aplicando la tcnica de
gratagge
logrando
una
imagen abstracta.
-Artistas
y
obras
del
lenguaje abstracto tanto bi
como tridimensional.
-Tendencias del lenguaje
abstracto y poligonales.
Intervencin docente:
-Reconocer como aprende
el alumnado.
-Generar condiciones
favorables para la inclusin,
considerando los diversos
contextos familiares y
culturales, niveles de
desempeo, estilos y ritmos
de aprendizaje.
-Aplicacin de estrategias
diversificadas.
-Promocin de ambientes
de aprendizaje.

actividad se trabajar el arte abstracto y se reafirmarn contenidos.


-El alumnado en forma individual disea una forma, figura y objeto con influencia de la abstraccin
geomtrica u orgnica y a su creacin le ponen un ttulo, con esta actividad aplicar conocimientos
sobre el tema.
Estas actividades van a desarrollar la EXPRESIN y se estar trabajando con diferentes estilos
de aprendizaje, auditivo, visual y kinestsico.

Actividades de cierre:

Duracin: nmero de
sesiones.
-Investigacin en torno a las obras de artistas que abordan el lenguaje abstracto, tanto bidimensional
como tridimensional y tendencias.
-Para reforzar la actividad se muestra la obra de Kasimir Malevich respondiendo las siguientes
preguntas: en qu corriente de la abstraccin la sitan?, qu se interpreta en esta obra?.
-Actividad de investigacin sobre el arte geomtrico, para desarrollar esta actividad es preciso
consultar libros, revistas o pginas de internet, en equipos se investiga las formas geomtricas y
poligonales en pinturas, cermicas o artesanas realizadas en la comunidad indgena actual
redactando un breve resumen de lo investigado, se pueden poner imgenes y posteriormente se
muestra en plenaria.
-Muestra de obras abstractas orgnicas de los artistas Manuel Felgurez, Juan Soriano y ngela
Gurra, observacin por parte del alumnado sobre sus caractersticas y redactar sus propias
conclusiones.
-Para retroalimentar el tema y aplicar conocimientos sobre el mismo el alumnado localiza una obra
escultrica abstracta en su localidad, la fotografa y plantea sus conclusiones.
Estas actividades van a desarrollar la CONTEXTUALIZACIN y se estar trabajando con
diferentes estilos de aprendizaje, auditivo, visual y kinestsico.

Metodologa:
Se trabajar con reflexin de causas, observacin y anlisis del tema, lectura de textos, lecturas iconogrficas (caracterstica de una
imagen relacionada con un personaje o tema), diseo de lnea del tiempo, textos de sntesis y reflexiones sobre la herencia cultural.
Propuesta de instrumentos evaluativos:
-Lista de cotejo o control.
-Rbrica.
-Autoevaluacin.
-Coevaluacin.
-Portafolio de evidencias docentes.
-Portafolio del alumno.
-Escala valorativa.
-Bitcora o registro anecdotario.
Actitudes a desarrollar en el alumnado:
Construccin de relaciones interpersonales de respeto mutuo, de solucin de conflictos a travs del dialogo, expresar su afectividad,
su identidad personal y desarrollar su conciencia social.