IE N° 1124 “JOSÉ MARTÍ”

PLAN LECTOR

"Si quieres aventura, lánzate a la lectura"

2023
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PRESENTACIÓN

La IE N° 1124 “José Martí” respondiendo a las necesidades e intereses de nuestros estudiantes y

atendiendo la problemática nacional, respecto a las deficiencias detectadas en el bajo nivel de
comprensión lectora se ha elaborado el presente plan lector 2023, el mismo que tiene como objetivo
promover el hábito lector de los estudiantes y demás integrantes de la comunidad educativa.
El plan contiene la fundamentación, los objetivos, bases legales y las estrategias de implementación
que se han organizado por espacios y niveles.

Los estudiantes aprenderán a leer correctamente haciendo usos de estrategias de lecturas y niveles
de lectura como literal, inferencial y crítico valorativo. Para ello, el docente preparará un plan de
lectura acorde a la edad, grado e intereses de los estudiantes; pudiendo leer obras literarias peruanas
y extranjeras, periódicos, lecturas virtuales y otros textos que contribuyan a la formación integral del
educando.
Según los resultados de las evidencias arrojados en la evaluación diagnostica, nuestros estudiantes
se encuentran con bajos niveles de lectura, muchos de ellos presentan dificultades en la comprensión
de textos.
Somos conscientes que la formación del hábito de lectura debe iniciarse en las familias. Pero que
debe cimentarse a través de actividades creativas que propone la I.E. Incluyendo lecturas novedosas,
lecturas virtuales de interés de los estudiantes. En un enfoque comunicativo textual. Donde se
aprende a leer leyendo, bajo el contexto de las necesidades reales de nuestros estudiantes.
Necesidades de investigación, información, recreación, etc. Entonces, la lectura es un instrumento
que nos permite adquirir conocimientos y estar en contacto con el acontecer del mundo. Por ello, es
necesario consolidar el hábito de la lectura en los estudiantes y entender que, se lee para aprender.

El Comité de Gestión Pedagógica

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I. DATOS INFORMATIVOS:

 REGIÓN DE EDUCACIÓN : Lima

 UGEL : UGEL Breña 03

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 1124 “José Martí”

 LUGAR : La Victoria

 NIVEL MODALIDAD : Primaria - Secundaria

 GRADOS : 1ro a 6to primaria – 1ro a 5to secundaria

 SECCIONES : Todas

 DIRECTOR : Freddy Raúl Huerta Asencios

 EJECUTORES : DOCENTES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA

 COMISIÓN : Carmen R. Maldonado Malpica

Janet M. Torres Ortiz
Rita A. Campos Francia
Eduardo Huaman Torre
Julian Salinas Vidal
Yujamy
Angel Landeo Ore
Manuel Fernández Moncada
Michael Moscoso Sarmiento
Jorge Rafael Ortega Arizaga
Roque Juárez Valencia
Xiomara Chambe Quillo
Jorge Victor Moreno Cholan
Vidal Castillo Olivares
Juan C. Ventocilla Colque
Maria Esther Saavedra Chavez
Edison Aranda Zegarra
Yvan Sae Delgado
María Mercedes Cueva Maza (madre de familia)

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II. OBJETIVOS

2.1 GENERALES:
 Comprender críticamente diversos tipos de textos escritos, visuales y auditivos en variadas
situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante el proceso de
interpretación y reflexión.
 Desarrollar hábitos de lectura a partir del fomento de la lectura libre, recreativa y
placentera.

2.2 ESPECÍFICOS:
 Fomentar hábitos de lectura en sus tiempos libres.
 Reflexionar sobre la forma, contenido y contexto del texto.
 Promover la lectura en sus hogares y espacios en donde se encuentren.
III. METAS
 Elevar el porcentaje del tipo y frecuencia de lectura, motivo y uso del tiempo libre del diagnostico.
 Aumentar la velocidad lectora según estándares internacionales.
 Leer obras literarias, cuentos y lecturas cortas por bimestre.
 Valorar la importancia de la lectura.

IV. BASES LEGALES

 Constitución Política del Perú.
 Ley N° 29944 Ley de La carrera Magisterial
 Ley N° 28044 Ley General de Educación
 Ley N° 28988. Ley que declara a la Educación Básica Regular como servicio Público esencial
 D.S. N° 0592 -2005 – ED. Plan Educación Para Todos
 D.S. Nº 009-2005-ED Reglamento de Gestión del Sistema Educativo
 RM. Nº 0386-2006 – ED Organización y aplicación de Plan Lector.
 CNEB 2016
 Programas curriculares de Educación Primaria y Secundaria
 RVM 062 – 2021 – MINEDU “Disposiciones para la organización e implementación del PLAN
LECTOR en las IE
 OFICIO MÚLTIPLE N° 00026-2021-MINEDU/VMGI-DIGC, “Guía para la gestión escolar”.
 RM-N°-474-2022-MINEDU. “Disposiciones para la prestación del servicio educativo durante el año
escolar 2023 en instituciones y programas educativos de la Educación Básica, ubicados en los ámbitos
urbano y rural”
 RM 149-2023Modificación de la RVM 474-2022

V. IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU RELACION CON LA OTRAS ÁREAS

La lectura es importante por los siguientes criterios específicos:
 El uso del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la vida social
 Utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
 Lecturas de obras literarias relevantes y la escritura siguiendo modelos.
 La comprensión y análisis de los enunciados de los problemas matemáticos.
 Elaboración de hipótesis sobre aspectos comunicativos y su comprobación.

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 Búsqueda de la adecuada combinatoria de las palabras para la elaboración de textos.
 La disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida a través de
la lectura de textos pertinentes.
 El uso de los ordenadores para la composición de textos (planificación, ejecución y corrección)

VI. ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS

1. Maratón de lectura
2. Canticuentos https://www.youtube.com/watch?v=IkiA1n2aqUY

3. Cuentacuentos https://www.youtube.com/watch?v=SXXVz4Rd5d
4. Origami para leer
5. Tertulias literarias https://www.youtube.com/watch?v=FXJM5zosFVE&t=12s
6. Lecturas plegadas
7. Libro y cuaderno viajero
8. Lectura en voz alta https://www.youtube.com/watch?v=-p6zMv0_vVE&t=2s
9. Carrito lector https://www.youtube.com/watch?v=yXjZhwz44CI&t=6s
10. Kiosco lector https://www.youtube.com/watch?v=2B5-mR1-ZKA

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VII.EJECUCIÓN DEL PLAN
7.1 Etapa 1 Diagnóstico:
El diagnóstico del Plan Lector busca identificar las fortalezas y debilidades de la situación de la
lectura en la IE, teniendo en cuenta las características que tienen los estudiantes en su práctica
lectora.

Considerando la situación de la educación remota se analizó y se decidió aplicar una encuesta virtual
para recolectar las necesidades, intereses y hábitos de lectura de nuestros estudiantes para justificar
la necesidad y diseño del Plan Lector, que responda a las expectativas de la comunidad y servicio
educativo.

Para la elaboración de la encuesta virtual se tomó en cuenta los siguientes aspectos:

10.2 Las prácticas de lectura y escritura de las y los docentes

Para recoger las prácticas de lectura y escritura se elaboró un cuestionario y una

entrevista, dirigidos a las y los docentes, a fin de identificar las fortalezas y
debilidades para plantear acciones de mejora. Así, a través del cuestionario, se
busca conocer lo siguiente:

a. Cuánto leen los docentes: frecuencia de lectura mensual o anual.

b. Qué leen y con qué propósito: tipos de textos, razones por las que se lee.
c. Qué escriben y con qué propósito: tipos de textos, razones por las que se
escribe.
d. Cómo leen: modos (lectura individual, colectiva, lectura en casa, entre otras),
formatos, soportes. v. Cuánto tiempo leen: rango de tiempo destinado a la
lectura al mes.
e. Qué estrategias de lectura y escritura emplean.
f. Si habitualmente tiene prácticas de lectura y escritura

10.3 Comportamiento lector de las y los estudiantes

a. Para medir el comportamiento lector, se recogió información de los siguientes

aspectos:

i. Tipo y frecuencia de lectura: frecuencia lectora de distintos tipos de textos

escritos, preferencias de lectura, variación de la lectura con relación a años
anteriores, y las prácticas lectoras en las y los estudiantes. (En el nivel primaria
el 30% lee cuentos secuenciales, el 9.8 % prefiere leer noveles de terror, el
8.7% prefiere leer historietas y libros religiosos, con respecto a la frecuencia el

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 52.7% lee una vez por semana, 28.6% lo hace todos los días, el 17% alguna
vez al mes y 1% dijo que nunca. En el nivel secundaria respondieron:
ii. Motivos para leer, razones por las que no se lee y las limitaciones que la
lectora o el lector percibe sobre sí misma/o en torno a la lectura. (En primaria el
principal motivo para leer es por que les gusta leer y porque tienen que hacer
las tareas, en secundaria….)
iii. Uso del tiempo libre: Distribución del tiempo libre de las personas entre la
lectura y otras actividades. (los estudiantes de primaria prefieren ocupar su
tiempo en actividades deportivas, salir con los amigos, ir al cine, leer, entre otras
actividades, en secundaria….)
iv. Acceso a la lectura: Medios a través de los cuales se accede a los diversos
materiales de lectura.(el 57.6 % lee textos escritos como libros, periódicos o
revistas y un 42% lee mediante las redes sociales. En secundaria …)

b. Se elabora y aplica un cuestionario u otros instrumentos, teniendo en cuenta los

aspectos definidos previamente, a fin de recoger la información del
comportamiento lector de las y los estudiantes de todos los niveles y
modalidades, es decir de cómo construyen sus prácticas lectoras, a fin de que las
acciones planificadas en el Plan Lector respondan a ellas y las potencien.

10.4 Las producciones orales y escritas de la comunidad

a. Para realizar el recojo de información, se identificó las diversas producciones que

la cultura ha generado a lo largo del tiempo, con la finalidad de fomentar su
recuperación por escrito y lograr su difusión, así como promover su registro
audiovisual, tales como:

Etapa 2 Diseño e implementación:

Esta etapa hace referencia a la formulación e implementación del Plan Lector en la IE tomando como
base el diagnóstico realizado. Una vez diseñado el Plan Lector por parte de la comisión, se incorpora
en el PAT de la IE, el cual es aprobado mediante Resolución Directoral en los tiempos señalados en el
cronograma propuesto para asegurar la implementación de las experiencias de lectura previstas por
los docentes a cargo.

El diseño del Plan Lector debe considerar como mínimo los siguientes aspectos:
- Consideraciones sobre las y los lectores (resultados de la encuesta)
- Materiales de lectura (selección de lecturas de acuerdo al resultado de la encuesta)
- Organización de experiencias de Lectura (estrategias)
- Espacios de lectura (casa, parque, dormitorio, azotea)
- Experiencias de lectura (evidencias: resumen, cuestionarios, tertulias, dibujos, videos, etc.)

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 Etapa 3: Monitoreo y evaluación

El monitoreo y evaluación del Plan Lector requiere criterios e instrumentos que posibiliten el recojo de
información a nivel de IE, con la finalidad de contar con datos relevantes que permitan la mejora continua de la
implementación del mismo.

Lista de cotejo
Informe final a diciembre
Exposición de evidencias

VIII. METAS DE ATENCION

 Directivos
 Docentes
 Personal Administrativo
 Padres de Familia
 Estudiante del nivel primaria y secundaria.

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 IX. LISTA DE LECTURAS Y OBRAS PROPUESTAS POR LA COMISION

TEXTOS PARA PRIMERO DE PRIMARIA

MES TÍTULO DEL TEXTO CRONOGRAMA

PRIMER BIMESTRE

SEGUNDO BIMESTRE

TERCER BIMESTRE

CUARTO BIMESTRE

“La lectura no da al hombre sabiduría; le da

TEXTOS PARA conocimientos"
SEGUNDO DE PRIMARIA

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 MES TÍTULO DEL TEXTO CRONOGRAMA

PRIMER BIMESTRE

SEGUNDO BIMESTRE

TERCER BIMESTRE

CUARTO BIMESTRE

“Un niño que lee será un adulto que piensa”

TEXTOS PARA TERCERO DE PRIMARIA

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 MES TÍTULO DEL TEXTO CRONOGRAMA

PRIMER BIMESTRE

SEGUNDO BIMESTRE

TERCER BIMESTRE

CUARTO BIMESTRE

“Leer es soñar con los ojos abiertos”

TEXTOS PARA CUARTO DE PRIMARIA

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 MES TÍTULO DEL TEXTO CRONOGRAMA

PRIMER BIMESTRE

SEGUNDO BIMESTRE

TERCER BIMESTRE

CUARTO BIMESTRE

“La lectura nos abre las puertas del mundo que te

atrevas a imaginar”

TEXTOS PARA QUINTO DE PRIMARIA

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 “La lectura de un libro es la fortuna de un niño”

MES TÍTULO DEL TEXTO CRONOGRAMA

PRIMER BIMESTRE

SEGUNDO BIMESTRE

TERCER BIMESTRE

CUARTO BIMESTRE
TEXTOS PARA SEXTO DE PRIMARIA

MES TÍTULO DEL TEXTO CRONOGRAMA

PRIMER BIMESTRE

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SEGUNDO BIMESTRE

TERCER BIMESTRE

CUARTO BIMESTRE

“Para viajar lejos, no hay mejor nave

que un libro”

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 TEXTOS PARA EL NIVEL SECUNDARIA

1ro 2do 3ro 4to 5to

abril

mayo

junio

julio

agosto

Setiembre

octubre

noviembre

diciembre

“Aprender a leer es lo más importante que me ha

pasado en la vida”

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VIII. MONITOREO Y EVALUACION

Al término del año escolar 2023 y haber realizado la acción de Monitoreo y

acompañamiento a dicho plan se elaborará el respectivo informe a la Dirección.
Las diversas estrategias propuestas permitirán que el docente realice el monitoreo y
seguimiento de la lectura de sus alumnos, así mismo hará uso de sus fichas de registro,
comprensión y análisis de texto.

La Victoria, de abril de 2023

_______________________________________
Director

Subdirectora

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