“LIDERAZGO CENTRADO EN PRINCIPIOS Y

VALORES”

PLAN LECTOR

“La lectura es la fábrica de la imaginación”

2024
 PRESENTACIÓN

El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para: promover, organizar y orientar

la lectura en los estudiantes de la I.E. Comandante PNP “Horacio Patiño Cruzatti” ,
donde los estudiantes aprenderán a leer correctamente haciendo uso de estrategias
de lectura y niveles de lectura como literal, inferencial y crítico valorativo. Para ello, el
docente preparará un plan de lectura acorde a la edad, grado e intereses de los
estudiantes .

Pudiendo leer obras literarias peruanas y extranjeras, periódicos, lecturas virtuales y

otros textos que contribuyan a la formación integral del educando.

Somos conscientes que la formación del hábito de lectura debe iniciarse en las familias
y sería muy oportuno aprovechar la situación que estamos viviendo para fortalecer el
hábito lector, pero que debe cimentarse a través de actividades creativas que propone
la I.E. Incluyendo lecturas novedosas, lecturas virtuales de interés de los estudiantes.
En un enfoque comunicativo textual. Donde se aprende a leer leyendo, bajo el contexto
de las necesidades reales de nuestros estudiantes. Necesidades de investigación,
información, recreación, etc. Entonces, la lectura es un instrumento que nos permite
adquirir conocimientos y estar en contacto con el acontecer del mundo. Por ello, es
necesario consolidar el hábito de la lectura en los estudiantes y entender que se lee
para aprender.

Los Comisión

2
 PLAN LECTOR - 2024

I. DATOS INFORMATIVOS:

 REGIÓN DE EDUCACIÓN : JUNÍN :

 UGEL : HUANCAYO

 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “HORACIO PATIÑO CRUZATTI”

 LUGAR : SAÑO

 NIVEL MODALIDAD : SECUNDARIA

 GRADOS : 1º,2º,3º,4º, y 5º

 SECCIONES : A,B,C, D

 DIRECTOR :JHON RICHARD CARDENAS ACUÑA

 EJECUTORES : DOCENTES DE COMUNICACIÓN

ZENTENO RUÍZ LUZ ISABEL

MANRIQUE ALVARADO LILIANA
CALDERON SOLANO MARILU YOBANA
UTUS SOBREVILLA MIRIAM
CARRASCO QUISPE EDWIN
YALI ESPINOZA KEYKO

Miembros del comité de gestión pedagógica Cargo

Nº
01 Mg. JHON RICHARD CARDENAS ACUÑA DIRECTOR
02 Mg. LUZ ISABEL ZENTENO RUIZ COORDINADORA
03 Lic. TEODOMIRO LLIHUA CENTENO COORDINADOR
04 Lic. CARLOS CAZA MATEO COORDINADOR
05 Lic. ISELA NERIDA MAYTA ATENCIO COORDINADORA

“El artista y la época” “Cada uno es hijo de su tiempo, por lo tanto, la literatura debe
reflejar su problemática social”

3
 II. OBJETIVOS

2.1 GENERALES:
 Comprender críticamente diversos tipos de textos escritos, visuales y auditivos en variadas
situaciones comunicativas, según su propósito de lectura, mediante de proceso de
interpretación y reflexión.
 Desarrollar hábitos de lectura a partir del fomento del de la lectura libre, recreativo
y placentero.

2.2 ESPECÍFICAS:
 Fomentar hábitos de lectura.
 Reflexionar sobre la forma, contenido y contexto del texto..
 Promover la lectura en sus hogares y espacios en donde se encuentren.
 Proponer diversas experiencias de lectura para que los estudiantes lean por sí mismos o a través de la
mediación del adulto, en variados escenarios
 Promover el acceso y disponibilidad a los diversos tipos de textos de diferentes géneros, autores y temas,
presentados en distintos formatos y soportes, para los estudiantes dotados por el MINEDU u otros, que
forman parte de la biblioteca virtual.
 Incentivar la participación y compromiso de la comunidad educativa en el desarrollo de acciones para
encaminar a conformar una comunidad de lectores a través de las estrategias LA FIESTA DEL LIBRO 2024
“30 MINUTOS DE ORO PARA LEER EN FAMILIA” (Permanente ESPACIOS DE LECTURA Y BIBLIOTECAS
CREATIVAS TERTULIAS FAMILIARES

III. METAS
 Lograr el 90 % de los estudiantes consoliden el hábito de la lectura
 Aumentar la velocidad lectora según estándares internacionales en dos años
 Leer textos en todas las áreas
 Valorar la importancia de la lectura.
 Desarrollar las actividades de las fichas de reforzamiento

IV. BASES LEGALES

 Ley N° 28044, Ley General de Educación.

 Ley N° 29735, Ley que regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y difusión de las
lenguas originarias del Perú.
 Ley N° 31053, Ley que reconoce y fomenta el derecho a la lectura y promueve el libro.
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N°28044, Ley General de
Educación.
 Decreto Supremo N° 004-2016-MC, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29735, Ley que regula el
uso, preservación, desarrollo, recuperación, fomento y difusión de las lenguas originarias del Perú.
 Decreto Supremo N° 005-2017-MC, que aprueba la Política Nacional de Lenguas Originarias, Tradición
Oral e Interculturalidad.
 Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de Educación Inicial, el
Programa Curricular de Educación Primaria y el Programa Curricular de Educación Secundaria.
 Resolución Vice Ministerial N° 0014-2007-ED, que aprueban “Normas Complementarias para la adecuada

7
 organización, aplicación y consolidación del Plan Lector en las Instituciones Educativas de Educación
Básica Regular”.
 Resolución Vice Ministerial N° 053-2019-MINEDU, que aprueban los “Lineamientos para la dotación de
materiales educativos para la Educación Básica”.
 Resolución de Secretaría General N° 172-2017-MINEDU, que aprueban los “Lineamientos para la
organización y funcionamiento pedagógico de espacios educativos de Educación Básica Regular”.
 Resolución de Secretaría General N° 073-2019-MINEDU, que aprueba la Directiva N° 005-2019-
MINEDU/SPE-OPEP-UNOME, denominada “Elaboración, aprobación y derogación de actos Resolutivos,
así como elaboración y modificación de documentos de gestión, normativos y orientadores del Ministerio de
Educación”.
 Resolución Viceministerial N° 011-2019-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica denominada “Norma que
regula los instrumentos de gestión de las Instituciones Educativas y Programas de Educación Básica”.

V. IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU RELACION CON LA OTRAS ÁREAS

La lectura es importante por los siguientes criterios específicos
 El uso del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la vida social
 Utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
 Lecturas de obras literarias relevantes y la escritura siguiendo modelos.
 La comprensión y análisis de los enunciados de los problemas matemáticos.
 Elaboración de hipótesis sobre aspectos comunicativos y su comprobación.
 Búsqueda de la adecuada combinación de las palabras para la elaboración de textos.
 La disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida a través de la
lectura de textos pertinentes.
 El uso de los ordenadores para la composición de textos (planificación ,ejecución y corrección)

 La búsqueda guiada de información y selección de información relevante según los contenidos

propuestos para su reutilización en la producción de textos orales y escritos.
 El trabajo con los medios digitales de comunicación: lectura, análisis e interpretación.
 El uso del lenguaje como medio eficaz de transmisión de valores de convivencia, respeto y
entendimiento entre las personas.
 El análisis de los usos discriminatorios del lenguaje para la erradicación de prejuicios y
estereotipos, entre los que destaca el lenguaje sexista.
 Relación de la literatura con otras manifestaciones artísticas como la música, la pintura y el cine.
 El uso del lenguaje como instrumento de acceso al saber, de representación del mundo y de
construcción de conocimientos.
 La reflexión sobre la lengua (sus conceptos y procedimientos) y su aplicación a las propias
producciones (aprender a aprender la lengua). Elaboración de resúmenes y esquemas textuales.
 Uso del lenguaje como medio fundamental para la toma de decisiones
 Dialogo como forma de regulación y orientación de la propia actividad lectora.
 Autoevaluación critica del desarrollo de las actividades grupales e individuales.
 Desarrollo de cualidades personales

VI. METAS DE ATENCION

 Directivos
 Docentes
 Personal Administrativo
 Padres de Familia
 Estudiantes

8
 VII. RESPONSABILIDADES
DE LA COMISION DE DE LA COMISION
DEL DIRECTOR (A) DEL DOCENTE GESTIÓN DE GESTIÓN
PEDAGÓGICA OPERATIVA
Sensibilizar y difundir el Plan Lector  Seleccionar y dosificar los textos Efectuar el  Efectuar el
entre los miembros de la por grado/ sección en función a diagnóstico del diagnóstico de
Comunidad Educativa los resultados del diagnóstico de comportamiento la situación de
Hacer seguimiento y monitoreo de interés lector del estudiante, para lector los los materiales
la implementación del Plan Lector responder a sus características e estudiantes, las de lectura,
dentro de su IE, en coordinación intereses. prácticas de lectura recursos y del
constante con la comisión de  El Plan Lector puede ser asumido y escritura de las y espacio
gestión pedagógica. por cualquier docente, bajo el los docentes, destinado para
Reportar a la UGEL los resultados liderazgo del docente de producciones leer y lo pone
del monitoreo de la implementación Comunicación o Coordinador de orales y escritas de a disposición
del Plan Lector en sus tres etapas, área la comunidad. del Comité de
en agosto y noviembre, previa  Asegurar el acceso a la diversidad Diseñar la Gestión
socialización con la comunidad de textos y la participación de los propuesta del Plan Pedagógica.
educativa. estudiantes en las experiencias de Lector de la IE, en  Fomentar el
Incorporar el Plan Lector en el PAT lectura dentro de su planificación base al diagnóstico uso
asegurando la participación de la anual, por lo menos tres veces por realizado. pedagógico de
comunidad educativa en las semana, considerando sus Brindar asistencia los materiales
actividades y estrategias preferencias, necesidades e técnica a los de lectura y
establecidas en el Plan. intereses. docentes para la recursos
Identificar, sistematizar y difundir  La relación de textos que se implementación del educativos de
experiencias exitosas de su IE en leerán en las experiencias de Plan Lector en la la IE.
la ejecución de las actividades y lectura serán consignados en los IE.  Fomentar la
estrategias establecidas en el Plan documentos de planificación de Generar las producción de
Lector de la IE. cada docente a cargo del Plan condiciones para la materiales de
Propiciar el desarrollo de lector. promoción de la lectura en las
actividades como clubes, ferias,  Las experiencias de lectura son lectura e IE con la
foros, tertulias, dramatizaciones, mediadas por el docente, padre intercambio cultural participación
debates, etc. en el contexto escolar de familia o algún miembro de la en la comunidad de los
para que los estudiantes a partir de comunidad educativa invitado educativa, estudiantes y
las lecturas realizadas puedan para compartir la lectura. mediante el actores de la
compartir e intercambiar ideas y  Orientar para que, a partir de las desarrollo de la comunidad
experiencias. experiencias de lectura, se Fiesta del Libro educativa.
Promover el uso de las bibliotecas pueden generar producciones 2020 “30 minutos  Fomentar que
escolares, mediante estrategias orales o escritas, individuales o de oro para leer en la biblioteca
creativas y lúdicas. grupales, vinculadas al propósito familia” espacios escolar y/o de
Evaluar la implementación del Plan de lectura, en el marco del Plan de lectura y aula se
Lector en la IE a partir de los Lector. bibliotecas encuentre en
objetivos previstos, reconociendo  Brindar retroalimentación creativas tertulias funcionamient
logros, dificultades, y, a partir de oportuna sobre el progreso de la familiares o y desarrolle
estas, proponer estrategias y competencia y trayectoria lectora Monitorear la actividades
acciones de mejora. en base a las evidencias a los ejecución de las que
Asegurar la participación de la IE estudiantes, sin estar sujetas a estrategias y promuevan la
en el Intercambio de Experiencias calificación en base a las actividades del lectura.
destacadas de hábito lector evidencias. Plan Lector en
convocada por la UGEL Huancayo  Promueven la implementación de coordinación con el
la biblioteca familiar creativa. directos y la
Comisión de
gestión
Pedagógica de la

9
 IE.

VIII.DIAGNÒSTICO:
RESULTADOS SOBRE EL COMPORTAMIENTO LECTOR -ESTUDIANTE
Género ¿Cuánto ¿Cuántos libros Para iniciar una lectura ¿Qué tipo de temas o
consideras que te leíste durante tus ¿Qué prefieres? textos prefieres leer este
gusta leer? vacaciones año?
M F mucho Menos de 2 Escoger el libro aventuras
49,1 50,9% 50,9% 60,7 89,3% 80%

¿Con que ¿En qué momento ¿Cuál es el principal ¿Qué miembro de tu ¿Qué tipo de temas o
frecuencia prefieres realizar la motivo por el que familia es el que motiva textos prefieres leer este
acostumbras leer lectura por placer consideras que es a la lectura o le gusta año?
los siguientes tipos en casa? importante leer? leer con frecuencia?
de textos?
A diario blogs En la noche Por que me Madre (30,9%) Aventuras (80%)
Páginas 47,3% atrae el tema del
personales en texto, 56,3%
internet

¿Con que ¿En qué momento ¿Cuál es el principal ¿Qué miembro de tu ¿Qué lugares de tu casa
frecuencia prefieres realizar la motivo por el que familia es el que motiva consideras que son más
acostumbras leer lectura por placer consideras que es a la lectura o le gusta apropiados para leer en
los siguientes tipos en casa? importante leer? leer con frecuencia? tus tiempos libres?
de textos?
A diario blogs En la noche Porque me atrae Madre (30,9%) Habitación (55,9%)
Páginas 47,3% el tema del texto,
personales en 56,3%
internet

¿En qué lugares del colegio
prefieres leer en tus tiempos libres?
Áreas verdes (40%)
¿En los últimos seis meses
accediste a alguna biblioteca virtual
para leer un texto?
54,1%
En caso de contar con Internet ¿Qué
actividad con frecuencia realizas?
Chat – redes sociales
Descargar archivos (música,
juegos)

RESULTADOS SOBRE EL COMPORTAMIENTO LECTOR - DOCENTES

10
 ITEMS nunca Pocas Muchas siempre
veces veces
Leer fuera del horario escolar X
Lee cuando se requiere, antes de planificar X
sus sesiones
Lee diversos tipos de textos X
Lee obras completas X
Suele escribir en casa X
Práctica habitual de lectura X
Práctica habitual la escritura X

RESULTADOS SOBRE EL COMPORTAMIENTO LECTOR -PADRE DE FAMILIA

ITEMS nunca Pocas Muchas siempre

veces veces
¿usted lee en casa? X
¿Usted lee para ayudar a sus hijos en las X
tareas escolares?
¿Es la lectura una práctica habitual para X
usted?
IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
LIBROS - OTROS ACTIVIDADES M A M J J A S O N D

Biografía y lectura de textos  Fiesta del libro x x

de Miguel de Cervantes
Saavedra

 Maratòn de la lectura
Eligen textos de su
agrado para ser leídas en x
un espacio agradable
Textos de antologìa  Tertulias dialògicas x x x x x x x

.
Lecturas familiares en  30 minutos de oro x x xx x x
casa

Cuentos y novelas  Premio Nacional de Narrativa y x x x x

de José maría Ensayo José María Arguedas
Arguedas

11
 Textos  Leer en todas las áreas una vez al x x x x x x x
mes
Lectura de diversos  Concurso de declamación en x
poemas lengua castellana quechua
Textos propuestos  Olimpiadas Literarias x x
de la comisión
organizadora
 Evaluación regional x

X. RESPONSABLES DE LA EJECUCIÒN:

GRADO DOCENTE ÀREA

PRIMERO A,B,C,D CALDERON SOLANO MARILU COMUNICACIÒN

YOBANA
SEGUNDO A,B,C,D UTUS SOBREVILLA MIRIAM COMUNICACIÒN
TERCERO A,B, CARRASCO QUISPE EDWIN COMUNICACIÒN
TERCERO C,D YALI ESPINOZA KEYKO
CUARTO A, MANRIQUE ALVARADO LILIANA COMUNICACIÒN
CUARTO B,C
QUINTO A,B ZENTENO RUIZ LUZ ISABEL COMUNICACIÒN
QUINTO C MANRIQUE ALVARADO LILIANA COMUNICACIÓN
XI. ESTRATEGIAS PARA INVOLUCRAR TODAS LAS ÀREAS

I.1. Según el cronograma cada profesor(a) formulará una evaluación de comprensión lectora que tendrá un
texto y/o infografía breve y 5 preguntas (de tipo literal, inferencial y critico-valorativo obligatoriamente), cada
pregunta tendrá 3 alternativas. La lectura y evaluación de comprensión lectora debe programarse para 30
minutos.
 Las áreas que cuenten con textos del estado pueden considerar trabajar con lecturas de estos textos
previa comunicación con los estudiantes para que lleven el texto al colegio el día de la evaluación. De
considerarlo así deberán formular las 5 preguntas sobre la lectura elegida.
I.2. Según el cronograma cada profesor(a) entregará la evaluación de comprensión lectora formulada a su
respectivo coordinador (coordinador de ciencias o letras) para su revisión. Con el V°B° del coordinador se
procederá al policopiado en la I.E. o en un particular (los estudiantes asumirán el costo de las copias,
coordinación del docente responsable).
I.3. Según el cronograma cada profesor(a) distribuirá a los profesores la lectura y evaluaciones para su
respectiva aplicación. Al finalizar la evaluación de comprensión lectora el profesor(a) entregará al docente
responsable del àrea
I.4. Cada profesor(a) corregirá la evaluación de comprensión lectora que formuló para registrarlo en un registro
virtual, el cual enviará según cronograma al responsable del PLAN LECTOR (COMITÈ DE GESTION
PEDAGÒGICA)

I.5. La comisión publicará los resultados de la prueba de comprensión lectora en la I.E.

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

12
XII. LISTA DE LECTURAS Y OBRAS PROPUESTAS POR LA COMISION POR GRADOS PARA
EL AREA DE COMUNICACIÓN.

TEXTOS PARA EL PRIMER GRADO

MES TÍTULO AUTOR NACIONALIDAD

PRIMER “Los 7 hábitos de la gente Stephen Covey Estadounidense

BIMESTRE altamente efectiva”

ANTOLOGÍA 1 MED
SEGUNDO “Biografía completa de José José María Arguedas” Peruano
BIMESTRE María Arguedas”
“Cuentos de José María José María Arguedas” Peruano
Arguedas”
TERCER “El banquete” y otros cuentos Julio Ramón Ribeyro Peruano
BIMESTRE
Peruano
ANTOLOGÍA 1 MED
CUARTO “El príncipe feliz” Oscar Wilde Británico Irlandes
BIMESTRE

ANTOLOGÍA 1 MED

“La lectura no da al hombre sabiduría; le da conocimientos"

13
 TEXTOS PARA EL SEGUNDO GRADO

MES TÍTULO AUTOR NACIONALIDAD

PRIMER “Los 7 hábitos de la gente Stephen Covey Estadounidense

BIMESTRE altamente efectiva”

ANTOLOGÍA 2 MED
SEGUNDO “Biografía completa de José José María Arguedas” Peruano
BIMESTRE María Arguedas”
“Cuentos de José María José María Arguedas” Peruano
Arguedas”
TERCER La fábrica de chocolate Mark Twain Estados Unidos
BIMESTRE
Peruano
ANTOLOGÍA 2 MED
CUARTO “El príncipe feliz” Oscar Wilde Británico Irlandes
BIMESTRE

ANTOLOGÍA 2 MED

“PARA VIAJAR LEJOS, NO HAY MEJOR

NAVE QUE UN LIBRO”

14
 TEXTOS PARA EL TERCER GRADO

MES TÍTULO AUTOR NACIONALIDAD

PRIMER “Los 7 hábitos de la gente Stephen Covey Estadounidense

BIMESTRE altamente efectiva”

ANTOLOGÍA 3 MED
SEGUNDO “Biografía completa de José José María Arguedas” Peruano
BIMESTRE María Arguedas”
“Yawar fiesta” José María Arguedas” Peruano
TERCER Los ojos de mi Princesa I Carlos Cuauhtémoc Mexicano
BIMESTRE
Sánchez

ANTOLOGÍA 3 MED
CUARTO Tres metro sobre el cielo Federico Moccia Italiano
BIMESTRE

ANTOLOGÍA 3 MED

“La lectura es el viaje de los que no pueden tomar el tren”

15
 TEXTOS PARA EL CUARTO GRADO

MES TÍTULO AUTOR NACIONALIDAD

PRIMER “Los 7 hábitos de la gente Stephen Covey Estadounidense

BIMESTRE altamente efectiva”
ANTOLOGÍA 4 MED

SEGUNDO “Biografía completa de José José María Arguedas” Peruano

BIMESTRE María Arguedas”
“Todas las sangres” José María Arguedas” Peruano

TERCER “Yo vivo en ti” Hugo Velazco Peruano

BIMESTRE
ANTOLOGÍA 4 MED

CUARTO “Retorno a la libertad” Carlos Villanes Cairo Peruano

BIMESTRE
ANTOLOGÍA 4 MED

“Cuando rezamos hablamos con Dios, pero cuando leemos es

Dios quien habla con nosotros”

16
 TEXTOS PARA EL QUINTO GRADO

MES TÍTULO AUTOR NACIONALIDAD

PRIMER “Los 7 hábitos de la gente Stephen Covey Estadounidense

BIMESTRE altamente efectiva”

ANTOLOGÍA 5 MED
SEGUNDO “Biografía completa de José José María Arguedas” Peruano
BIMESTRE María Arguedas”
“El sexto” José María Arguedas” Peruano
TERCER “El mal viaje” José Antonio Galloso Peruano
BIMESTRE
Peruano
ANTOLOGÍA 5 MED
CUARTO “Lanto en las tinieblas” Sandro Bossio Suarez Peruano
BIMESTRE
Peruano
ANTOLOGÍA 5 MED

“Aprender a leer es lo más importante que me ha

pasado en la vida”

17
1 RECURSOS:

Ø Materiales:
 Planificación Anual.
 Fascículos de evaluaciones diagnósticas propuestas por el MINEDU.
 Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje.
 Recursos pedagógicos para la información docente de la plataforma de PERUEDUCA “Leemos Juntos”
Ø Económicos: Recursos propios del aula.
Ø Potencial Humano: Estudiantes, , docentes y padres de familia

XIII. EVALUACIÓN:

I.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA EL PROCESO DE MONITOREO

N RESPONSABL CRONOGRAMA
ACTIVIDAD
° E A M J J A S O N S
Reunión de coordinación entre el equipo
1 Director (a) X
directivo y el Comité de Gestión Pedagógica
Revisión de los instrumentos de monitoreo
Comité de
propuestos por la UGEL y/o elaboración de
2 Gestión X
otros instrumentos (en caso se considere
Educativa
necesario)
Director y
Socialización de los instrumentos, el proceso y
Comité de
3 los objetivos del monitoreo con los docentes de X
Gestión
la IE
Pedagógica
Comité de
Planificación del cronograma de monitoreo
4 Gestión X
(Primera y Segunda etapa)
Pedagógica
Director y
Comité de
5 Ejecución de la Primera Etapa de monitoreo X
Gestión
Pedagógica
Director y
Reunión de reflexión sobre los resultados del
Comité de
6 monitoreo del primer semestre (con X
Gestión
participación de docentes)
Pedagógica
Director y
Elaboración del informe para ser remitido a la Comité de
7 X
UGEL Gestión
Pedagógica
Director y
Comité de
8 Ejecución de la Segunda Etapa de monitoreo X
Gestión
Pedagógica
9 Reunión de reflexión sobre los resultados del Director y X
monitoreo del segundo semestre (con Comité de

18
 Gestión
participación de docentes)
Pedagógica
Director y
1 Elaboración del informe para ser remitido a la Comité de
X
0 UGEL Gestión
Pedagógica
1
…
1

La evaluación del presente plan se realizará en las semanas de gestión, en un espacio oportuno para debatir los
logros, dificultades y propuestas de mejora del presente documento.

Saño, marzo del 2024

------------------------------------------------- ----------------------------------------------------
VºBº DIRECTOR COORDINADORA DE LETRAS

19