3.

Deorte, discapacidad y Educación Física

A lo largo de la última década ha ido ganando importancia el reto de la inclusión, a

través del deporte y la actividad física se puede mejorar mucho este aspecto. Dentro
del ámbito escolar, donde se debe iniciar esta inclusión, es en en las clases de
Educación Física donde más fácil puede resultar llevarlo a cabo, a diferencia de
cualquier otra asignatura como matemáticas o lengua. Los alumnos con
necesidades especiales deben sentirse como el resto de alumnos, ser integrados de
forma natural y hacer todo lo posible para ello, lo que conlleva a un trabajo en el que
tienen que colaborar todas las personas de su alrededor.

La atención a la diversidad se trata de un principio fundamental que debe estar

presente en la enseñanza básica y no una medida dirigida a unos cuantos, para que
así todo el alumnado pueda recibir una educación adecuada a sus necesidades.
Para atender a la diversidad es necesario:
● Realizar charlas previas para introducir y mentalizar a los alumnos acerca de
los efectos de las limitaciones.
● Aumento de profesores especialistas y reducción de alumnos por aula.
● Renovación de estructura, metodología, organización y objetivos de la
educación tradicional.
● Aumentar los recursos económicos, ya que en muchos centros no se dispone
de recursos suficientes como materiales o personales.
● Las instalaciones y el material deben estar adaptadas, como ascensores,
aseos adaptados, eliminación de barreras arquitectónicas, etc.
● Elaborar un currículo abierto y proyectos educativos y culturales flexibles.
● Adecuada coordinación entre los distintos profesionales y eficacia en la
orientación educativa.
● Formación del profesorado.
● Participación activa de los padres y una buena comunicación entre la familia,
el profesor tutor y los profesionales que intervengan en la educación del
alumno con necesidades especiales para que así la familia pueda continuar
la tarea en casa.

El principal problema que plantean los profesores acerca del aumento de

actividades inclusivas es la falta de recursos materiales y personales, por ello los
futuros docentes tienen la oportunidad de solventar estos problemas y conseguir la
inclusión educativa. A menudo los docentes no saben cómo resolver estas
situaciones y realiza una clase aparte con el alumno de necesidades especiales en
vez de integrarle con toda la clase o le asigna tareas teóricas, todo ello le hace
sentir diferente o incapaz de realizar actividad física, lo cual es mentira, si logras
convencerle de lo contrario puede causar un efecto muy bueno y saludable en su
vida diaria de forma que practique deporte fuera del ámbito escolar y a lo largo de
su vida, todo ello depende de si haces que le motive o no.
Algunos aspectos a tener en cuenta para tratar con alumnos con necesidades
especiales:
● En primer lugar tratar de lograr la aceptación de sí mismos, y a partir de ahí
lograr lo mismo con los demás.
● Se debe crear un clima agradable, de aceptación normal y amistoso.
● Insistir en que cada alumno obtenga el mayor grado de independencia
posible adecuándose a sus necesidades para ser aplicado en su vida diaria.

El incluir para-deportes (deportes para personas con discapacidad) en los

programas escolares de Educación Física, puede tener una triple función:

1. Cómo contenido educativo propio de la iniciación deportiva, se podría usar

como medio de aprendizaje de iniciación de los aspectos tácticos y técnicos de
cualquier deporte, como por ejemplo, el fútbol sala.

2. Como deporte alternativo que suponga una novedad en los programas

escolares habituales, un deporte alternativo es aquel que difiere de los modelos
comúnmente aceptados. Algunas de sus características son las siguientes:
● Tienen un reglamento.
● Suponen una novedad dentro de los programas educativos escolares.
● Sirven como vía de renovación del profesorado.
● Son muy adaptables, lo que permite a los docentes adecuarse a las
circunstancias especiales de sus centros y alumnos.
● Son muy participativos ya que están preparados para practicarse por
personas con capacidades diferentes, lo que llevará a la inclusión de los
alumnos con discapacidad en las clases de Educación Física, si por ejemplo
un profesor tiene en su clase un alumno con discapacidad visual, debería
empezar con un para-deporte dedicado a personas con discapacidad visual
para incluirle sin dificultad.
● La innovación conlleva a un aumento de la motivación de los alumnos al
enfrentarse a un deporte novedoso y desconocido para ellos.
● Fomentan valores, destacando el respeto a la diferencia, pero sin olvidar el
trabajo en equipo o coeducación (método educativo que parte de la igualdad
entre sexos y la no discriminación por razón de sexo).

3. Como juego sensibilizador en el que los alumnos viven de una forma lúdica
las limitaciones y experimenten las posibilidades de juego de una persona con
discapacidad. Un juego sensibilizador es aquel en el que personas sin
discapacidad experimentan lúdicamente las limitaciones y capacidades de personas
con discapacidad, consiguiendo así la transmisión de una gran cantidad de valores,
centrándonos en las posibilidades de juego por encima de las limitaciones, así
pueden experimentar las posibilidades reales de juego que permiten a personas
discapacitadas practicar este tipo de deportes. Es interesante después de hacer la
actividad dar la oportunidad a los alumnos de expresar sus sentimientos e
impresiones ya que muchos de los prejuicios y las ideas negativas hacia las
personas discapacitadas que perviven en la sociedad son debidas al
desconocimiento personal y la poca sensibilización, que provocan en muchos casos
el rechazo y la evitación. Además el comportamiento de la propia familia, vecinos y
amigos puede influir negativamente en el resto de alumnos.

Una buena forma de fomentar la inclusión es con la propuesta de juegos

cooperativos, actividades que faciliten la colaboración mutua y menos
competitivos para mejorar la interacción entre los alumnos con necesidades
especiales y el resto del alumnado, generando un buen ambiente en el aula y
aumentando el compromiso motor.
En los juegos cooperativos debe tenerse en cuenta:
● Interdependencia entre los miembros del equipo (deben ayudarse
mutuamente).
● La responsabilidad individual y grupal (para no aprovecharse del trabajo de
otros).
● La interacción personal entre los miembros (explicando cada uno sus
propuestas para lograr así un mejor resultado), etc.

Se realizó un estudio en el que se preguntaba a alumnos de Bachillerato sobre

las diferencias entre los deportes tradicionales y los deportes adaptados.
Demostró que los alumnos percibían que los deportes adaptados fomentaban la
igualdad de oportunidades, el respeto y la sensibilización social, por ello los autores
proponen la inclusión de los deportes adaptados en el currículo oficial de Educación
Física en la etapa de Secundaria, independientemente de tener o no en clase algún
alumno con una discapacidad. Esta limitación de su funcionalidad habitual, les
ayudará a valorar y respetar a las personas con discapacidad gracias a la
experimentación de una situación a la que no están acostumbrados y les resulta
complicado.

4. Juego