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LA COHESIÓN 1
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º BACHILLERATO
1. EL TEXTO. DEFINICIÓN
Se entiende por texto una unidad de carácter lingüístico intencionadamente emitida por un hablante
en una situación comunicativa concreta y con una finalidad determinada.
Se trata de la unidad comunicativa máxima. Teniendo en cuenta que el enunciado es la unidad
comunicativa mínima, podemos definir el texto como una secuencia estructurada de enunciados de muy
variable extensión (desde un solo enunciado: “No lo sé”, hasta, por ejemplo, una novela).
La gramática textual es la disciplina que estudia cómo se forman los textos mediante la articulación
de distintos enunciados. El texto no es una mera cadena de oraciones, frases o palabras. Está construido a
partir de varios niveles de organización:
a) Posee una estructura semántica, pues consta de una serie organizada de ideas que el emisor
pretende transmitir al receptor.
b) Posee una estructura sintáctica: los enunciados que lo constituyen mantienen entre sí relaciones
formales y funcionales de distinto tipo que será necesario estudiar.
c) Tiene también una estructura comunicativa o pragmática, en el sentido de que en él están
implícitas las relaciones entre los elementos que intervienen en el acto de la comunicación. Los
elementos de la comunicación determinan diferentes maneras la forma y el significado de los
textos, por lo que habrá que tenerlos en cuenta tanto a la hora de producirlos como a la
interpretarlos.
La adecuación es la característica de los textos que están bien construidos desde el punto de vista
comunicativo. Es el resultado de una serie de elecciones que el hablante o autor ha de llevar a cabo
teniendo en cuenta las características concretas de los diferentes factores o elementos que intervienen en
la comunicación:
a) Función del lenguaje: el emisor ha de elegir la función del lenguaje que va a predominar en su
texto dependiendo fundamentalmente de cuál sea la intención comunicativa del emisor. Por
ejemplo, si el texto que se va a producir es un examen, la intención comunicativa es mostrar los
conocimientos de una asignatura, por lo que lo adecuado sería producir un texto donde
predomine la función referencia. El emisor debe seleccionar los recursos lingüísticos mediante los
cuales se realiza cada función. En el ejemplo del examen: oraciones de modalidad enunciativa,
con verbo en indicativo, léxico denotativo claro y preciso, ausencia de elementos que impliquen
subjetividad, etcétera.
UNIDAD 1: LA COMUNICACIÓN 2
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º BACHILLERATO
b) Elección del canal comunicativo adecuado: el emisor ha de elegir la elección del canal
comunicativo adecuado. Dependiendo de la situación comunicativa se elegirá una comunicación
oral o escrita; se elegirá el código verbal o no verbal, etc. En el ejemplo del examen, se elegirá la
comunicación escrita y el código castellano y quedará excluida la utilización de códigos no
verbales: gestos, etc.
c) Variedad idiomática: el emisor ha de elegir la variedad idiomática (lengua culta, registro formal o
coloquial, etc.) según la situación comunicativa. En el ejemplo del examen debe elegir la lengua
culta en su registro formal.
d) Variedad del discurso: el emisor ha de elegir la variedad del discurso que va a emplear: narración,
descripción, exposición, etc. Lo adecuado en un examen es el texto expositivo o, en su caso,
argumentativo.
e) Género: relacionada con la forma del lenguaje está la elección del género concreto que el emisor
vaya a utilizar. El emisor debe ceñirse al género que impone la situación comunicativa y
seleccionar los mecanismos y recursos textuales adecuados a ello. Será inadecuado, en un
examen, responder a un test con un desarrollo extenso o hacer un esquema cuando se pide una
respuesta breve.
El concepto de progresión temática, fundamental para la coherencia estructural del texto, está
relacionado con la unidad temática y con la estructura del contenido. Cada uno de los enunciados que
componente el texto introduce información relacionada con su tema. Por eso decimos que el tema está
presente, de manera explícita o implícita, en todos los enunciados del texto. Pero ello no significa que
contengan la misma información: al contrario, cada enunciado implica — y, en parte, repite— información
anterior y añade alguna información nueva.
La información contenida en un texto se organiza en torno a elementos conocidos (tema) y
elementos nuevos (rema). Con la concatenación de tema y rema el discurso fluye de forma espontánea y
natural, sin fracturas en la cadena informativa del texto. Se pueden aplicar distintos patrones de progresión
informativa:
Progresión de El mismo tema aparece en oraciones Gustavo Adolfo Bécquer (T1) nació en
tema constante sucesivas mientras que los remas son Sevilla en 1835 (R1). Bécquer (T1) era
diferentes. hijo de un pintor (R2), pero él (T1) se
decantó por la poesía (R3).
Progresión lineal El rema de una oración, o parte de este, Bécquer (T1) escribió las Rimas (R1), que
es el tema de la oración siguiente. Se fueron publicadas, tras su muerte, por
trata de una concatenación de temas. algunos de sus amigos (T2) que, con este
gesto, pretendían ayudar (R2) a la
familia (T3) del poeta en su grave
situación económica (R3).
Progresión de Los temas proceden de un hipertema que Bécquer (T1) escribió prosa y poesía
temas derivados se encuentra al principio del texto. El (R1). Su obra poética más importante
hipertema se puede descomponer en (T2) se titula Rimas (R2), que se
partes o subtemas. estructura en cuatro partes (T3): la
poesía como algo inexplicable, el amor,
el desamor, la soledad y la muerte. (R3)
extravagantes. Así, la oración El gato volaba cantando una canción resulta incoherente resulta
incoherente.
Adecuación al marco del discurso. Engloba el tipo de texto, la finalidad y la situación comunicativa
en que se emite un texto. Así, la incoherencia de la oración El gato volaba cantando una canción
puede neutralizarse en un discurso como el literario.
Observación de las leyes elementales de la lógica. Un texto es coherente cuando su contenido no
quebranta la red de implicaciones y presuposiciones que subyacen en muchos enunciados, y que no
son sino obviedades que compartimos todos los hablantes. Si alguien dice que Carlos V nació en
Alemania cuando su madre se encontraba en Toledo, se produce la ruptura de una relación de
implicación (el hecho de que Carlos V nazca en Alemania implica necesariamente que su madre se
encontraba allí, y no en Toledo).
La mayoría de los textos de cierta longitud suele presentar una combinación de los tres tipos
principales de progresión.
e. Paráfrasis: se rehúye la expresión directa de una idea para hacerlo de una forma más
extensa dando un rodeo. Ejemplo: Joe Biden asistió a la entrega de los Premios Nobel. El
presidente de los Estados Unidos acudió a la ceremonia acompañado de su esposa.
f. Asociaciones pragmáticas o cadenas nominativas: las palabras pueden considerarse
relacionadas unas con otras por el hecho de que exista conexión entre los referentes a los
que designan. La aparición de una secuencia de palabras como “coche… conductor…
aparcamiento… tráfico…” contribuirá a darle cohesión y permitirá percibir cuál es el asunto
del que trata.
d) Recurrencia sintáctica (paralelismo): la repetición de una misma construcción sintáctica en partes
distintas del texto permite establecer conexiones de significado entre distintas partes. En
ocasiones, este paralelismo revela la estructura del contenido.
5.1.2. Identidad referencial o sustitución
Un recurso lingüístico para evitar la reiteración excesiva de una determinada unidad léxica es el
empleo de proformas: palabras de significado ocasional o de significado léxico muy general, especializadas
en sustituir a otros términos en el discurso. Precisamente por tener significado ocasional y establecer su
referencia gracias al contexto, son elementos que conectan unos elementos con otros y, por tanto,
contribuyen a la cohesión textual.
a) Pronombres: son sustitutos de sustantivos o de segmentos de oración. Como sabemos, establecen
relaciones anafóricas y catafóricas con otros elementos del discurso. Ejemplo: Ayer hablé con la
abuela. La encontré muy animada.
b) Pro-adverbios: son adverbios de significado ocasional que sustituyen en el enunciado en el que se
encuentran a elementos con función adverbial que han aparecido en enunciados anteriores.
Ejemplo: Fuimos a casa. Una vez allí…
c) Proformas léxicas o palabras comodín: palabras de significado muy amplio que se usan como
“comodines”, es decir, como sustitutos de términos de significado preciso; así los verbos hacer,
pasar, suceder… o los sustantivos cosa, persona… En realidad, se trata de superhiperónimos
(sustitutos universales). Ejemplo: Tengo muchas cosas que hacer: he de salir con mi hermana a
comprar; luego he quedado con mis amigas y, a última hora, me esperan en la parroquia.
5.1.3. Elipsis
En determinados contextos, se puede omitir algún elemento léxico de una oración por haber
aparecido previamente en el discurso. El contexto permite al oyente o lector comprender a qué o a quién
se refiere el elemento ausente. Al tener que recurrir al contexto próximo, la elisión es también un
mecanismo lingüístico que permite relacionar unos enunciados con otros. Ejemplo: Juan y María se casaron
enseguida. Un mes antes aún (-) no se conocían.
Elipsis nominal: el elemento elidido es un nombre o un sintagma nominal. Ejemplo: Yo aviso a la
madre de Luis y tú a la (madre) de Pedro.
Elipsis verbal: el elemento elidido es un verbo (en forma personal o no personal) o un sintagma
verbal. Ejemplo: Mi madre sabe coser, pero mi hermano no sabe (coser).
Elipsis oracional: el elemento elidido es una proposición subordinada. Ejemplo: Luis le pidió al
profesor que le retrasara el examen, pero este no quiso (retrasarle el examen).
5.1.4. Deixis
Es un procedimiento que nos permite localizar en un texto tanto las personas, los objetos y los
acontecimientos como las circunstancias espacio-temporales.
Deixis personal: designa las distintas voces o personas que intervienen en el discurso:
o Emisor individual (yo) o colectivo (nosotros/as).
o Destinatario individual (tú/usted) o colectivo (vosotros/as).
o 3.ª persona individual (él, ella) o colectivo (ellos/as).
Esta designación puede ser explícita (a través de los pronombres personales) o implícita (a través
de las desinencias de persona de los verbos).
UNIDAD 1: LA COMUNICACIÓN 6
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1º BACHILLERATO
Deixis espacial: señala los lugares o espacios que ocupan las personas y objetos en el texto. Esta
función identificadora la realizan:
o Los demostrativos (ese/este/aquel) y los adverbios de lugar (aquí/ahí/allí), que muestran el
grado de proximidad o lejanía de las personas y los objetos con respecto al yo de la
enunciación.
o Los localizadores espaciales (dentro/ fuera, encima/debajo, arriba/abajo, delante/detrás,
cerca/lejos, a la derecha / a la izquierda), que sitúan de forma más precisa los objetos y a las
personas en relación con el yo.
o Los verbos de movimiento: ir/ venir y llevar y traer, que indican el desplazamiento de
personas y objetos desde un punto cualquiera del espacio en dirección al yo (venir/traer) o a
la inversa (ir/ llevar).
Deixis temporal: sitúa a las personas y los acontecimientos en el tiempo mediante los marcadores
temporales y tiempos verbales correspondientes. Los tiempos verbales señalan el momento en el
que se desarrolla la acción. La función de los marcadores temporales es doble:
o Localizan la acción verbal en el tiempo, ya sea con respecto al momento preciso de la
enunciación (hoy, ayer, mañana…), ya sea en relación a otro punto de referencia (entonces,
antes, después…).
o Indican la naturaleza de la acción verbal, que puede ser: instantánea (de repente), continua
(una semana), terminativa (hasta que murió), etcétera.
5.1.5. Orden de los constituyentes oracionales
El orden de las palabras contribuye también a la cohesión del texto. Según vimos al hablar de la
progresión temática, es habitual que en los enunciados la información conocida (tema o soporte
informativo) preceda en la oración a la información nueva (rema o aporte informativo),
independientemente de la función sintáctica que realicen las unidades sintácticas que transmitan esa
información.
5.1.6. Conectores oracionales y marcadores discursivos.
Por último, son fundamentales para la cohesión los llamados marcadores discursivos y los
conectores oracionales.
Conectores oracionales: enlazan enunciados dentro del texto. Los más frecuentes son conjunciones,
adverbios o locuciones adverbiales y conjuntivas (y; también, pero, así, aunque, por tanto, por
ejemplo…)
Marcadores discursivos: ordenan el discurso o encadenan párrafos (para empezar; en primer lugar,
por otra parte, finalmente, para concluir, por último, etc.)
Según su función dentro del texto, se pueden distinguir dos tipos:
etc.
Marcadores discursivos o Marcadores de adición: añaden una idea a otras anteriores. Expresan
conectores oracionales una relación lógica de suma o adición. Ejemplos: asimismo, además,
Forman un conjunto muy también, es más, más aún, incluso, en realidad, igualmente…
heterogéneo, tanto por la Marcadores de oposición: introducen relaciones de contraste o
categoría gramatical a la que contradicción entre los enunciados. Ejemplos: sin embargo, con todo,
pertenecen (adverbios,
al menos, antes bien…
conjunciones, locuciones de
distinto tipo, grupos de palabras
Marcadores de causalidad: conectan los enunciados estableciendo
más o menos lexicalizados…), relaciones de causa y consecuencia. Ejemplos: porque, por tanto, en
como por la variedad de vista de ello, siendo así…
significados que pueden aportar Marcadores de reformulación: se enuncia nuevamente el contenido
en el discurso. de uno o varios enunciados anteriores: es decir, o sea, mejor dicho, en
resumen, por ejemplo…
Marcadores de orden del discurso: marcan partes distintas en las que
se ordena la información del texto.
Introducción: en principio, para comenzar…
Continuación: bueno, pues, entonces, vamos…
Transición: por otra parte, en otro orden de cosas…
Enumeración: primero, segundo, tercero, después…
Cierre: en fin, por fin, finalmente, total…
Otras funciones textuales Aprobación: vale, de acuerdo, bueno, bien…
Atenuación: en cierto modo, hasta cierto punto…
Concesividad: a pesar de todo, pese a, aunque…
Condición: a condición de que, a no ser que…
Digresión: por cierto, a propósito de…
6. LA MODALIZACIÓN
La modalidad o modalización es una propiedad textual a través de la cual se muestra la presencia del
emisor en el texto, o lo que es lo mismo, la subjetividad. En cambio, cuando se oculta el rastro del emisor,
el discurso apunta a la impersonalización, es decir, a la objetividad.
6.1. Marcas de subjetividad
Un texto es subjetivo cuando el emisor del discurso manifiesta su opinión, su punto de vista o sus
sentimientos con una actitud personal ante el contenido y ante el receptor. La presencia del emisor en el
texto se percibe mediante unas marcas explícitas y reconocibles (modalizadores), que son los siguientes:
comunicativa.
Uso de verbos Verbos intelectivos: creo, pienso, supongo…
modales, utilizados Verbos de sentimiento: lamento, me entristece, me alegro.
en 1.ª persona Verbos volitivos: deseo, necesito…
Perífrasis verbales que presentan la acción como obligatoria o necesaria:
Tengo que decírtelo. Debo sobreponerme.
Léxico valorativo: Uso de prefijos intensificadores como super-, hiper-, extra-, ultra-, o sufijos
muestra el punto de aumentativos y diminutivos: bombazo, resultón, chiquilla…
vista personal del Adjetivos valorativos: bueno, fácil, increíble, horrible…
emisor Adverbios valorativos: afortunadamente, tristemente…
Voluntad de estilo: se Redundancias y pleonasmos: La vi con mis propios ojos.
manifiesta por medio Interrogaciones retóricas e interjecciones retóricas: ¡Qué vida esta! ¿Qué será
de recursos de nosotros?
expresivos Metáforas, símiles, personificaciones, hipérboles: ¡Eres un sol! Es como un
libro abierto.
Ironía: Tiene la sana costumbre de no comer fruta.
Hipérbole: Aprobaré sin tocar un libro.
Asíndeton y enumeración: busca, compara, encuentra, disfruta.
Tipografía y signos de El tamaño, la disposición o el tipo de letra, como la cursiva o negrita.
puntuación Puntos suspensivos para expresar duda, temor, continuar palabras
malsonantes o dejar la expresión incompleta: Ya se sabe, piensa el ladrón…
Paréntesis para insertar una nota subjetiva o una aclaración.
Comillas para señalar una o varias palabras utilizadas de manera irónica: Por lo
visto tiene «tres carreras».
6.2. Marcas de objetividad
Cuando el emisor oculta deliberadamente su presencia, el texto tiende a la objetividad, propiedad del
discurso perceptible en los siguientes rasgos.
Según la intención comunicativa, el hablante enfatiza un elemento u otro del acto de la comunicación. Esto
ha llevado al lingüista Roman Jakobson a diferenciar seis funciones del lenguaje a partir de los elementos
de un sistema de comunicación y a señalar los recursos lingüísticos que las caracterizan. Estas funciones no
son incompatibles entre sí, sino que lo más frecuente es que en un mensaje aparezcan mezcladas, y que
exista una correlación y apoyo mutuo entre ellas:
Función poética
Está orientada al mensaje. Aparece en expresiones Se expresa a través de diferentes recursos retóricos
en las que el mensaje llama la atención sobre sí que actúan en los niveles fónicos, morfosintáctico y
mismo. Este extrañamiento y desviación de la léxico, se incide especialmente en la forma del
norma potencian la capacidad significativa del enunciado: en el cómo se dice.
mensaje: al valor referencial se le superponen
otros valores connotativos. Esta función es propia
de la literatura y, especialmente, de la poesía. No
obstante, la encontramos también en la lengua
coloquial, en el lenguaje publicitario y en cualquier
manifestación lingüística en la que se utilice la
lengua con un propósito estético.
Función metalingüística
Está centrada en el código. Es característica de los Dado que es una consecuencia de la función
mensajes en los que la lengua se toma a sí misma referencial, sus marcas son las mismas que las de
como referente. En las clases, muchas veces se esta.
utiliza la lengua con función metalingüística. El
lenguaje verbal es el único sistema de
comunicación que permite hablar de sí mismo. Es
la función característica de la lingüística, los
diccionarios y la gramática.