EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°6: “Promovemos la participación ciudadana responsable en la

escuela y comunidad”.

ACTIVIDAD N°2: “Deliberamos sobre la participación estudiantil en la escuela y la comunidad”.

PROPÓSITO de la actividad 2: Debatir y deliberar sobre los problemas que más afectan la participación estudiantil en la
escuela y la comunidad; reconociendo las características, espacios, mecanismos y formas de participación en acciones
orientadas al bien común y a la promoción y defensa de los derechos y deberes que permiten participar en los asuntos
públicos políticos y culturales elaborando un cuadro resumen y conclusiones.
Recurso N°1

Observamos y leemos las tablas, los gráficos y las interpretaciones de las preguntas de la encuesta (que elaboraste y aplicaste
a tus compañeros) respecto a cómo es la participación de las y los estudiantes y cómo son los espacios de participación
estudiantil en la escuela y la comunidad.

Tarea N°1

Luego, respondemos por escrito las siguientes preguntas:

1.1 ¿Qué información nos brinda la encuesta respecto a cómo es la participación de las y los estudiantes en la escuela y la
comunidad?
1.2 ¿Qué información nos brinda la encuesta respecto a los espacios de participación estudiantil en la escuela y la comunidad?
1.3 ¿Estos resultados evidencian algunos problemas sobre la participación y los espacios?, ¿cuáles?

Las tres preguntas anteriores debes responder de acuerdo a los resultados obtenidos en la encuesta que formulaste y
realizaste.

Recurso N°2

Respuestas de las 3 preguntas anteriores.

Tarea N°2

Luego de leer las respuestas de las 3 preguntas anteriores y analizar el texto de la imagen, realizamos lo siguiente:

2.1 Elaboramos un texto escrito (en su cuaderno o en hoja aparte) para explicar por qué los problemas sobre la participación y sus
espacios, que se identificaron en los resultados de la encuesta, pueden constituirse en un asunto público.
 Recurso N°3

“La participación estudiantil: un derecho y una responsabilidad”

Cuando solo los adultos deciden en los temas que involucran a toda la comunidad educativa, se desconoce la voz, la expectativa y la
experiencia de niñas, niños y adolescentes. Si, en cambio, les consultamos sobre sus expectativas y opiniones y los consideramos en la
toma de decisiones en asuntos que les afectan y no solo en la ejecución de actividades, estaremos contribuyendo a formar su conciencia
ciudadana. Así tendrán más confianza en sí mismos y mayor libertad para decir lo que piensan y sienten en cualquier circunstancia de su
vida; por ejemplo, cuando sus derechos son vulnerados. Es de este modo como las y los docentes podemos cumplir con la tarea de hacer
de la institución educativa un espacio de formación y de ejercicio ciudadano.

La participación tiene que ver con las relaciones de poder. Es el caso, por ejemplo, de los vínculos intergeneracionales, como los que se
dan entre docentes y estudiantes, padres e hijos, hermanos mayores y hermanos menores; también entran en juego las jerarquías, es
decir, las relaciones entre autoridades y subalternos. Pero no se trata de negar la autoridad, sino del reconocimiento de la legítima
autoridad, basada en el respeto de los derechos de todas y todos.

Cuando de la formación ciudadana se trata, es importante que las y los estudiantes tengan una participación protagónica en la toma de
decisiones, para lo cual necesitan estar bien informados y contar con espacios de opinión y deliberación. Estas experiencias de
aprendizaje vivencial les permiten aprender a defender sus derechos e intereses, asumir sus deberes y responsabilidades, crecer y
desarrollarse como personas. Una gestión democrática de la institución educativa es aquella que hace posible el cumplimiento de tales
objetivos.

Adaptado de Tarea. Asociación de Publicaciones Educativas y Axis de Dinamarca. (2017). Programa de formación de lideresas y líderes en ciudadanía democrática e
intercultural. Participación estudiantil: un derecho y una responsabilidad [Libro]. Módulo I, p. 10. Recuperado de https://tarea.org.pe/wp-
content/uploads/2017/05/ModuloI_Prog_formac_ CiudadaniaDemocratica.pdf

Recurso N°4

“Hacia una participación estudiantil democrática”

(…) Asumimos una educación ciudadana como eje transversal que atraviesa e impregna las diferentes esferas y dinámicas de la vida
escolar. Una educación ciudadana que no se circunscribe a la valoración de símbolos patrios y fechas cívicas, sino que busca la
formación de ciudadanas y ciudadanos para que actúen asertivamente en la atención de aspectos de su realidad que involucran el
bienestar común. Ciudadanas y ciudadanos que en su formación desarrollan aprendizajes que les permiten reconocerse como sujetos de
derecho y comprometerse a tomar acciones transformadoras individual o colectivamente (…)

La participación ciudadana es un aprendizaje social. Vamos aprendiendo a participar en la medida que atendemos las necesidades, las
aspiraciones y los problemas que forman parte de un colectivo, ya sea en la familia, la escuela o la comunidad. Desde esta óptica,
ubicamos la participación estudiantil como elemento central del desarrollo de la ciudadanía de cada adolescente; esta le permite ejercer el
poder de actuar y transformar la realidad escolar, como un signo de desarrollo personal. (…)

En ese sentido, es importante ofrecer a chicas y chicos espacios de relación entre iguales que aporten significativamente a su desarrollo
personal y ciudadano. Las organizaciones de estudiantes que existen en la escuela, desde sus diferentes formas, pueden convertirse en
un espacio de formación ciudadana que aliente la participación comprometida y solidaria en la realidad común que representa la escuela.
Así se fortalecerá la participación ciudadana desde la organización estudiantil, como un vehículo para satisfacer la necesidad de afirmar
la identidad de cada adolescente y la necesidad de reconocerse competente para la vida.

La participación estudiantil como ejercicio ciudadano posibilita la realización de acciones individuales o colectivas para atender, ejercer o
defender derechos y asumir responsabilidades. Busca la intervención estudiantil frente a asuntos que involucran sus intereses y el
bienestar general. Es una opción que favorece el desarrollo personal de cada adolescente y la construcción de una ciudadanía activa y
responsable.

Fuente: Adaptado de Ugarte, D. (2001). Hacia una participación estudiantil democrática. En Adolescentes ciudadanos. Formación de líderes y democracia en la escuela,
(pp. 12-13). Lima, Perú: Ministerio de Educación; Tarea. Asociación de Publicaciones Educativas. Recuperado de https://tarea.org.pe/wp-
content/uploads/2016/09/Dario_Ugarte_ Adolescentes-_Ciudadanos.pdf

Tarea N°3

3.1 Leemos los textos “La participación estudiantil: un derecho y una responsabilidad” y “Hacia una participación estudiantil
democrática. Durante el proceso de lectura, identificamos las ideas centrales y otros aspectos de los textos vinculados a la
participación (subrayamos o resaltamos las ideas centrales, palabras clave, también elaboramos un glosario).

3.2 ¿Por qué es importante la participación estudiantil democrática?

3.3 Asumimos una posición argumentada sobre los siguientes enunciados, que fueron extraídos de las lecturas anteriores. Nuestra
posición debe estar sustentada en las características y la importancia de la participación, la convivencia y el bien común.
 Enunciados
Posición argumentada a favor o en contra.

Cuando solo los adultos deciden

sobre los temas que involucran a
toda la escuela, se desconocen las
expectativasy experiencias de las y
los estudiantes.
En la formación de ciudadanía, las y
los estudiantes deben tener una
participación protagónica, lo cual
demanda estar bien informadas/os y
contar con espacios de participación.

La participación se va desarrollando
cuando atendemos las necesidadesy
los problemas de la escuela, la
comunidad y la familia.

Las organizaciones estudiantiles que

existen en las escuelas se convierten
enespacios de formación ciudadana
que promueven la participación.

La participación estudiantil busca la

intervención de las y los estudiantes,
sin ningún tipo de discriminación, en
asuntos que involucren sus intereses
ybienestar general.

Recurso N°4

“Mecanismos de participación ciudadana”

 Tarea N°4

4.1 Leemos el texto “Mecanismos de participación ciudadana”, e identificamos las características (subrayándolas) de cada
mecanismo de participación. Luego, respondemos por escrito las siguientes preguntas:
4.2 ¿Esos mecanismos fomentan la participación de la ciudadanía en asuntos de la comunidad, la región o el país?
4.3 ¿Qué hace falta para que en nuestra comunidad la ciudadanía haga uso de esos mecanismos de participación?

Recurso N°5

“Organizaciones de la sociedad civil esbozan hoja de ruta para el desarrollo de Arequipa”.

Antes de las elecciones regionales y municipales, un conjunto de organizaciones de Arequipa, convocadas por el Colectivo Macro Sur,
comenzaron a esbozar una suerte de hoja de ruta para encaminar el desarrollo de Arequipa.
Esa agenda consensuada tiene varios proyectos clave: la petroquímica y el mega puerto de Corío, la recuperación de la
macro sur, la vía interoceánica, así como un documento que sirva de insumo para los próximos gobernantes.
A la convocatoria asistieron la Asociación de Alcaldes de Arequipa, representada por su titular, Omar Candia Aguilar, Foro Sur 21, la
Cámara Pyme, asociaciones juveniles, entre otras.
Sociedad civil
Son las instituciones que ciudadanas y ciudadanos organizan de forma voluntaria para cumplir con objetivos que involucran el bien
común. Se ajustan al ordenamiento legal vigente. Pueden actuar en la esfera pública, por ejemplo, con propuestas o con demandas al
Gobierno para el logro del bien común.
Sociedad civil
Son las instituciones que ciudadanas y ciudadanos organizan de forma voluntaria para cumplir con objetivos que involucran el bien
común. Se ajustan al ordenamiento legal vigente. Pueden actuar en la esfera pública, por ejemplo, con propuestas o con demandas al
Gobierno para el logro del bien común.
Adaptado de Ministerio de Educación del Perú. (2019). Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 3. [Texto escolar]. Material educativo para el
tercer grado de secundaria. Perú.

Tarea N°5

5.1 Leemos la noticia “Organizaciones de la sociedad civil esbozan hoja de ruta para el desarrollo de Arequipa”. Luego, respondemos la
siguiente pregunta:
5.2 ¿Será relevante que la ciudadanía, antes de elegir a sus autoridades, organice y plantee propuestas de interés público?, ¿por qué?

Tarea N°6

¡AHORA TIENES EL RETO DE ELABORAR TU EVIDENCIA DE APRENDIZAJE!

Ahora, tu reto mayor, como promotor o promotora de la participación ciudadana estudiantil responsable,
igualitaria, segura e informada es: Debatir y deliberar sustentando su posición con fuentes de información
confiables y con los principios democráticos, sobre los problemas (con sus respectivas causas, consecuencias y
soluciones) que más afectan la participación estudiantil y respecto a los espacios de participación en la escuela
y la comunidad; asimismo reconocer las características, mecanismos y formas de participación en acciones orientadas
al bien común y a la promoción y defensa de los derechos y deberes que permiten participar en los asuntos públicos
políticos y culturales, finalmente establecer conclusiones del debate.
Para mayor comprensión completar el siguiente cuadro en hoja aparte:
Problemas que más Causas Consecuencias Soluciones Conclusiones
afectan la
 participación
estudiantil.
En relación a la
participación
estudiantil u otro.
En la escuela:

En la comunidad:

En relación a los
espacios de
participación u otro.
En la escuela:

En la escuela:

Para elaborar y autoevaluarte luego de concluir tus evidencias de aprendizaje debes tener en cuenta los
siguientes criterios de evaluación:
CRITERIO DE EVALUACIÓN
❖ Sustenta su posición con fuentes de información confiables y con los principios democráticos, sobre los
problemas que más afectan la participación estudiantil en la escuela y la comunidad.
REQUISITOS PARA EL DEBATE
1. Elegir un tema de interés general que produzca controversia (preferiblemente actual).
2. Designar con suficiente tiempo de anticipación los grupos antagónicos (a favor y en contra) de
acuerdo al tema para que puedan investigar profundamente.
3. Designar a un Moderador para que coordine el esquema del Debate. Ej. Elaborar un cuestionario
con preguntas que generen controversia.
4. Elegir un secretario que se encargue de anotar las ideas principales expuestas de cada grupo.
5. Explicar a algunos Participantes que el tema que le ha tocado investigar y defender puede estar en
contra de sus creencias, así como recalcar que el Debate debe ser lo más objetivo posible.
6. Empezar el Debate con el grupo A Favor y otorgarles aproximadamente de 5 a 7 minutos sin
interrupción para que argumenten sus ideas. Realizar lo mismo con el grupo En Contra.
7. Otorgar 3 minutos a los grupos para que reorganicen sus ideas.
8. Dar la palabra para responder a cada grupo por 3 minutos, alternadamente.
9. Al final del Debate, el secretario debe presentar el cuadro resumen y las conclusiones de lo expuesto por ambos grupos.
10. Hacer realimentación del tema en general.

RÚBRICA ANALÍTICA DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD 2 – EDA 6

Competencia Niveles de logro

EN INICIO EN PROCESO ESPERADO DESTACADO

C B A AD
Convive y No logra sustentar su Sustenta su posición Sustenta su posición Sustenta su posición con
participa posición con fuentes de con algunas fuentes de con fuentes de fuentes de información
democrática información confiables información confiables y información confiables y confiables y con los
mente en la y con los principios con los principios con los principios principios democráticos,
búsqueda del democráticos, sobre democráticos, sobre los democráticos, sobre los sobre los problemas que
bien común. los problemas que más problemas que más problemas que más más afectan la
afectan la participación afectan la participación afectan la participación participación estudiantil
estudiantil en la estudiantil en la escuela estudiantil en la escuela en la escuela y la
escuela y la y la comunidad. y la comunidad. comunidad de forma
comunidad. objetiva y coherente.