INFORME N°1.

Contrato 1003 de 2023 que tiene por objeto: SET-53 PRESTAR

SERVICIOS PARA APOYO PEDAGÓGICO EN LA PREPARACIÓN DE
ESTUDIANTES DE GRADO 11° PARA APLICACIÓN DE PRUEBAS SABER 11, EN
12 ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS OFICIALES DEL MUNICIPIO DE TUNJA
P_05.116.

SOCIALIZACIÓN A DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES INSTITUCIÓN

EDUCATIVA ANTONIO JOSE SANDOVAL HISTORICO DE LAS PRUEBAS SABER
11 ° - CALENDARIO A.

FUNDACIÓN PARA EL DESARROLLO Y LA PROYECCIÓN SOCIAL

FUNPROYECCIÓN

NIT: 900832238-0

DIRECCIÓN: CARRERA 11 #21-40

TUNJA, BOYACÁ

JUNIO

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 1 PRESENTACIÓN
El ICFES como Empresa estatal de carácter social del sector Educación Nacional,
entidad pública descentralizada del orden nacional, de naturaleza especial, con
personería jurídica, autonomía administrativa y patrimonio propio, vinculada al
Ministerio de Educación Nacional, cuyo objeto, a partir de la ley 1324 de 2009 (MEN,
2020), es ofrecer el servicio de evaluación de la educación en todos sus niveles y
adelantar investigación sobre los factores que inciden en la calidad educativa, con la
finalidad de ofrecer información para mejorar la calidad de la educación (ICFES, 2020).
De la misma manera el ICFES realiza otras evaluaciones que le sean encargadas por
entidades públicas o privadas y derivar de ellas ingresos, conforme a lo establecido en
la Ley 635 de 2000. Dentro de dicho objeto misional el ICFES desarrolla anualmente la
producción, diseño, aplicación y evaluación de las pruebas de estado, que para el caso
específico se desenvuelven en seis tipos de pruebas, cada una con sus parámetros
técnicos individuales y especificidades propias (ICFES, 2018).

En respuesta a las necesidades planteadas en el proceso de licitación con la Secretaría

de Educación Territorial, la Fundación para el Desarrollo y la Proyección Social
(FUNPROYECCIÓN) con el fin fomentar el Desarrollo y potencializar las cualidades de
los jóvenes, así como de las personas mayores, en todo lo relacionado con el campo
tecnológico, recreativo, cultural y social. Fue seleccionado como operador idóneo para
apoyar y fortalecer el ejercicio del aprendizaje de los 1246 estudiantes para afianzar sus
conocimientos en el marco de las Pruebas Estandarizadas Saber 11, Calendario A
2023.
en la INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO JOSE SANDOVAL, los directivos docentes
y docentes, en presente informe se da el conocimiento del componente los históricos de
los resultados de las pruebas Saber 11 – Calendario A de los últimos ocho años (2015-
2022). Dando cumplimiento a lo anteriormente citado, el día 5 de JUNIO de 2023 a las
14:00hs-15:00hs, se socializó en la INSTITUCION EDUCATIVA ANTONIO JOSE
SANDOVAL, a los directivos docentes y docentes, el componente diagnóstico desde un

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 contexto situado de los históricos de los resultados de las pruebas Saber 11 –
Calendario A de los últimos ocho años (2015-2022). En general se socializó la
perspectiva general a lo específico, iniciando desde el enfoque territorial a uno
institucional, dando a conocer las fortalezas y aspectos por mejorar en las cinco áreas
de núcleo común evaluadas por el ICFES. Posteriormente, se da a conocer las
metodologías de evaluación basadas en evidencias y qué competencias son las que
refiere la guía de orientación vigencia 2023 para que sean posteriormente socializadas
con los estudiantes.

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 Tabla de contenido
1 PRESENTACIÓN....................................................................................................................2

2 HISTÓRICO RESULTADOS SABER 11 - CALENDARIO A (2015-2022)..............................5

2.1 Lectura crítica..................................................................................................................5

2.2 Matemáticas.....................................................................................................................6

2.3 Sociales y Ciudadanas....................................................................................................7

2.4 Ciencias Naturales...........................................................................................................9

2.5 Inglés...............................................................................................................................9

3 CONCLUSIONES GENERALES..........................................................................................11

4 BIBLIOGRAFÍA.....................................................................................................................13

Lista de ilustraciones
Ilustración 1. Histórico Pruebas Saber 11 (2015-2022) Lectura crítica. Fuente: ICFES...5
Ilustración 2. Histórico Pruebas Saber 11 (2015-2022) Matemáticas. Fuente: ICFES.....6
Ilustración 3. Histórico Pruebas Saber 11 (2015-2022), Sociales y Ciudadanas. Fuente:
ICFES............................................................................................................................... 7
Ilustración 4. Histórico Pruebas Saber 11 (2015-2022), Ciencias Naturales. Fuente:
ICFES............................................................................................................................... 9
Ilustración 5. Histórico Pruebas Saber 11 (2015-2022), Inglés. Fuente: ICFES...............9

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 2 HISTÓRICO RESULTADOS SABER 11 - CALENDARIO A (2015-2022)
El presente informe muestra un análisis integral de los resultados históricos en las
pruebas SABER de los años 2015 al 2022 para la Institución Educativa Antonio José
Sandoval en diversas asignaturas: Lectura Crítica, Matemáticas, Ciencias Naturales,
Sociales y Ciudadanas, e inglés.

2.1 Lectura crítica

Los resultados históricos en Lectura Crítica en la Institución Educativa Antonio José

Sandoval muestran una mejora constante en las habilidades de comprensión lectora de
los estudiantes. Esta evolución positiva es indicativa del compromiso educativo, pero se
sugiere una revisión continua de las estrategias pedagógicas para asegurar que se
fomente un pensamiento crítico profundo y sostenible en el análisis de textos. A lo largo
de los años, se ha observado una tendencia general de mejora en los resultados de
Lectura Crítica. Los promedios han aumentado desde 54 en 2015 hasta 57 en 2022.
Esta evolución positiva sugiere un desarrollo constante de las habilidades de
comprensión lectora. La mediana de 56 y la moda de 56 respaldan esta progresión

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 Ilustración 1. Histórico Pruebas Saber 11 (2015-2022) Lectura crítica. Fuente: ICFES

Los datos cuantitativos revelan una tendencia constante de mejora en los resultados de Lectura
Crítica. Los promedios han aumentado gradualmente desde 54 en 2015 hasta 57 en 2022. Esta
progresión indica un desarrollo sostenido de las habilidades de comprensión lectora a lo largo
de los años. El análisis cualitativo resalta la importancia de esta mejora continua. A medida que
los promedios han aumentado, los estudiantes han demostrado una mayor capacidad para
comprender textos de manera crítica y analítica. La mediana de 56 y la moda de 56 respaldan
esta evolución cualitativa, señalando que la mayoría de los años están cercanos a este valor.

La tendencia positiva en los resultados de Lectura Crítica es alentadora, pero es necesario

considerar los desafíos persistentes que puedan influir en los resultados. Un análisis crítico
podría explorar cómo se abordan diferentes tipos de textos, cómo se fomenta la interpretación y
cómo se inculca el pensamiento crítico en el proceso de enseñanza. Es esencial evaluar si las
estrategias pedagógicas se alinean con los cambios en las evaluaciones SABER y si se están
promoviendo habilidades más profundas en la comprensión lectora. Además, se podría
investigar cómo el uso de la tecnología y la diversidad de materiales pueden enriquecer aún
más las habilidades de lectura crítica.

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 2.2 Matemáticas
El análisis de los resultados históricos en Matemáticas en la Institución Educativa
Antonio José Sandoval refleja una estabilidad general en el rendimiento estudiantil.
Aunque los promedios han variado, la mayoría de los resultados están centrados en
torno a la mediana y la moda. Se sugiere que un análisis crítico constante y una
adaptación de las estrategias pedagógicas podrían fomentar un entendimiento aún más
sólido y una aplicación creativa de los conceptos matemáticos. Los resultados en
Matemáticas han experimentado ciertas fluctuaciones, con promedios variando entre 53
y 57. Aunque ha habido años con descensos leves, la tendencia general refleja un
rendimiento relativamente estable. La mediana de 54 y la moda de 55 indican una
distribución cercana en los resultados.

Ilustración 2. Histórico Pruebas Saber 11 (2015-2022) Matemáticas. Fuente: ICFES

Los datos cuantitativos revelan un panorama de fluctuaciones en los resultados de

Matemáticas a lo largo de los años. Los promedios han variado entre 53 y 57. A pesar
de estas variaciones, la tendencia general sugiere una estabilidad en el rendimiento. La
mediana de 54 y la moda de 55 indican que los valores más comunes se encuentran en
esta franja. En el análisis cualitativo, se observa que, aunque ha habido años con
disminuciones leves en los promedios, la mayoría de los resultados se mantienen en

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 torno a la mediana y la moda. Esto sugiere que los estudiantes han logrado una
comprensión relativamente consistente de los conceptos matemáticos evaluados en las
pruebas SABER.

2.3 Sociales y Ciudadanas

El análisis de los resultados históricos en Sociales y Ciudadanas en la Institución
Educativa Antonio José Sandoval indica una preocupante disminución en el rendimiento
estudiantil a lo largo de los años. Este descenso en los resultados exige un análisis
crítico profundo para identificar las causas subyacentes y desarrollar estrategias
efectivas que reviertan esta tendencia y garanticen una comprensión sólida y crítica de
las cuestiones sociales y ciudadanas por parte de los estudiantes. Los resultados en
Sociales y Ciudadanas han mantenido una estabilidad en un rango estrecho, con
promedios entre 52 y 57. La mediana de 53 y la moda de 54 señalan una distribución
cercana en los resultados, aunque se observan algunas variaciones.

SOCIALES Y CIUDADANAS
58
57
57
56 56 56 55
56
R² = 0.292806484295846
55
54
53
53
53
52
52
51
50
49
Promedio Promedio Promedio Promedio Promedio Promedio Promedio Promedio
2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

Ilustración 3. Histórico Pruebas Saber 11 (2015-2022), Sociales y Ciudadanas. Fuente:

ICFES

Los datos cuantitativos reflejan una tendencia preocupante de descenso en los resultados de
Sociales y Ciudadanas a lo largo de los años. Los promedios han disminuido desde 57 en 2015

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 hasta 53 en 2022. Esta tendencia negativa sugiere un retroceso en el rendimiento académico
de los estudiantes en esta asignatura. El análisis cualitativo respalda la observación de una
disminución en los resultados. La caída constante en los promedios indica que los estudiantes
podrían estar enfrentando dificultades para comprender y aplicar los conceptos relacionados
con ciencias sociales y ciudadanía. La mediana de 53 y la moda de 52 en los últimos años
respaldan esta tendencia.

La tendencia de disminución en los resultados exige un análisis crítico exhaustivo. Es necesario

examinar detenidamente los métodos de enseñanza utilizados en la asignatura, la adecuación
del currículo y las estrategias para fomentar la comprensión y el interés de los estudiantes en
temas sociales y ciudadanos. Además, se podría considerar la implementación de enfoques
pedagógicos innovadores que motiven a los estudiantes a participar activamente en cuestiones
de ciudadanía y sociedad. Los resultados actuales también podrían ser un llamado a evaluar la
formación y el apoyo profesional del cuerpo docente en esta área específica. El análisis crítico
puede proporcionar información valiosa para identificar deficiencias y áreas de mejora en la
educación en ciencias sociales y ciudadanía.

2.4 Ciencias Naturales

El análisis de los resultados históricos en Ciencias Naturales en la Institución Educativa
Antonio José Sandoval indica una preocupante disminución en el rendimiento
estudiantil a lo largo de los años. En Ciencias Naturales, los promedios han oscilado
entre 52 y 58, evidenciando una mayor variabilidad. A pesar de estas fluctuaciones, la
mediana de 54 y la moda de 53 sugieren cierta consistencia en el rendimiento.

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 Ilustración 4. Histórico Pruebas Saber 11 (2015-2022), Ciencias Naturales. Fuente:
ICFES

Los promedios en Ciencias Naturales han en datos cuantitativos evidencian una tendencia
preocupante de disminución en los resultados de Ciencias Naturales a lo largo de los años. Los
promedios han disminuido desde 57 en 2015 hasta 53 en 2022. Esta tendencia negativa
sugiere un retroceso en el rendimiento académico de los estudiantes en esta asignatura. El
análisis cualitativo respalda la observación de una disminución en los resultados. La caída
constante en los promedios indica que los estudiantes podrían estar enfrentando dificultades
para comprender y aplicar los conceptos relacionados con las Ciencias Naturales. La mediana
de 53 y la moda de 52 en los últimos años respaldan esta tendencia.

2.5 Inglés
El análisis de los resultados históricos en inglés en la Institución Educativa Antonio José
Sandoval refleja una tendencia generalmente estable en el rendimiento estudiantil. Sin
embargo, para garantizar un dominio efectivo del idioma inglés, se sugiere un análisis crítico
continuo y la implementación de enfoques pedagógicos que promuevan una comunicación

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 auténtica y competente en inglés en una variedad de contextos. En la asignatura de inglés, los
promedios han fluctuado entre 51 y 58 a lo largo de los años. A pesar de estas variaciones, la
mediana y la moda, ubicadas en 55 y 56 respectivamente, sugieren cierta consistencia en el
rendimiento.

Ilustración 5. Histórico Pruebas Saber 11 (2015-2022), inglés. Fuente: ICFES

Los datos cuantitativos muestran una variabilidad en los resultados de inglés a lo largo
de los años, con promedios fluctuantes entre 51 y 58. Aunque hay variaciones, la
tendencia general parece ser relativamente estable. La mediana de 55 y la moda de 56
indican que los resultados se concentran en torno a estos valores. El análisis cualitativo
sugiere que, a pesar de las fluctuaciones, los estudiantes han mantenido un nivel
aceptable de rendimiento en la asignatura de inglés. Los promedios cercanos en varios
años respaldan esta observación, indicando una comprensión constante de los
conceptos evaluados.

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 3 CONCLUSIONES GENERALES
En general, los resultados históricos en las pruebas SABER de la institución educativa
Antonio José Sandoval reflejan este análisis resalta la importancia de la evaluación
continua, la adaptación de enfoques pedagógicos y la promoción de un aprendizaje
profundo y crítico en todas las asignaturas. Los desafíos observados brindan
oportunidades para fortalecer la calidad de la educación y garantizar que los
estudiantes adquieran habilidades sólidas y aplicables para su desarrollo académico y
personal. l analizar detalladamente los resultados históricos en las pruebas SABER de
las asignaturas de Lectura Crítica, Matemáticas, Sociales y Ciudadanas, Ciencias

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 Naturales e Inglés en la Institución Educativa Antonio José Sandoval, se pueden extraer
diversas conclusiones:

Lectura Crítica: A lo largo de los años, los estudiantes han mantenido un rendimiento
constante en Lectura Crítica, con promedios cercanos entre sí. Esto sugiere una
habilidad continua para comprender y analizar textos. Sin embargo, podría ser
beneficioso explorar estrategias que fomenten la interpretación crítica y la conexión con
los contenidos a través de la reflexión.

Matemáticas: Los resultados en Matemáticas han mostrado variaciones, pero en

general, han mantenido un nivel estable. Esto puede ser indicativo de una base sólida
en habilidades matemáticas. No obstante, es esencial seguir enfocándose en el
desarrollo del pensamiento lógico y la aplicación práctica de conceptos matemáticos en
situaciones cotidianas.

Sociales y Ciudadanas: Una tendencia negativa en los resultados de Sociales y

Ciudadanas sugiere la necesidad de una revisión profunda de los métodos de
enseñanza. Se requiere una reevaluación de cómo se abordan los temas cívicos y
sociales para asegurar que los estudiantes desarrollen una comprensión crítica y
consciente de su entorno.

Ciencias Naturales: Los datos evidencian una disminución en los resultados en

Ciencias Naturales, lo que indica posibles desafíos en la comprensión de conceptos
científicos. Se necesita un análisis crítico y la implementación de enfoques pedagógicos
que fomenten una exploración profunda y una comprensión práctica de los fenómenos
naturales.

Inglés: A pesar de algunas fluctuaciones, los estudiantes han mantenido un

rendimiento aceptable en inglés. Sin embargo, para lograr un dominio efectivo del
idioma, se sugiere una evaluación crítica de los métodos de enseñanza y la
incorporación de enfoques que promuevan la comunicación auténtica en inglés.

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 4 BIBLIOGRAFÍA

Ayala-García, J. (2015). Evaluación externa y calidad de la educación en Colombia.

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Banco-Mundial. (2008). La calidad de la educación en Colombia: un análisis y algunas

opciones para un programa de política. www.bancomundial.org/co

Delgado, M. (2014). La educación básica y media en Colombia: retos en equidad y calidad.

In Fedesarrollo - Centro de Investigación Económica y Social.
https://www.repository.fedesarrollo.org.co/handle/11445/190

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ICFES. (2018). Guía de Diseño, Producción, Aplicación y Calificación del Examen Saber 11.
http://www.freepik.es/foto-gratis/bombilla-con-el-grafico-de-dibu-

ICFES. (2020a). Informe Nacional de Resultados para Colombia - PISA 2018 (A. Corrales,
Ed.). Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Icfes.
https://www.icfes.gov.co/web/guest/programa-para-la-evaluacion-internacional-de-
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ICFES. (2020b, July 14). Normatividad - Portal Icfes. https://www.icfes.gov.co/normatividad

Laboratorio de Economía de la Educación. (2021). Tránsito inmediato a educación superior.

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MEN. (2001). I. Papel De Las Secretarias De Educación De Las Entidades Territoriales

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45. http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-200659_archivo_pdf_borrador.pdf

MEN. (2015, October 2). Resolución 16432 de 2015-Ministerio de Educación Nacional -

Colombia. RedJurista.
https://www.redjurista.com/Documents/resolucion_16432_de_2015_ministerio_de_educ
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MEN. (2020). Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes -SIEE- - Ministerio de

Educación Nacional de Colombia. Ministerio de Educación Nacional.
https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-397381.html?_noredirect=1

Ministerio de Educación Nacional. (2008). Guía para el mejoramiento institucional. De la

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https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-177745_archivo_pdf.pdf

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