1- Resume las diferentes visiones sobre el barrio y la Educación que tienen los

protagonistas del documental desde sus perspectivas generacionales

En este documental, se refleja la historia de España mediante un recorrido por el pasado,

presente y haciendo una proyección del futuro.

Se narra como exiliados de pueblos fuera de Madrid buscaban una oportunidad en un

barrio, donde transformaron chabolas en viviendas dignas, mediante un espíritu de
trabajo.

El pozo, se veía como un rayo de luz para empezar una nueva vida, donde todos
aportaban lo mejor que tenían e intentaban conseguir una calidad de vida impensable en
aquel entonces para sus hijos. Les ha movido un sentimiento común, la dignidad que les
ha dado la lucha, el trabajo conjunto y la solidaridad, han ido avanzando hacia delante y
han sido protagonistas de sus historias

Si bien este espíritu se observa en los grupos de edad francamente avanzada no ocurre
los mismo en la juventud. En los jóvenes se observan altas tasas de fracaso escolar,
desempleo y poca oferta socio-cultural, no teniendo la cultura del esfuerzo que tuvieron
sus padres y desperdician oportunidades que nadie de su familia tuvieron. Antes todos
querían estudiar y no podían, hoy pueden porque lo tienen todo, pero no les interesa.
Los jóvenes tienen más perjuicios que sus padres motivados por el desconocimiento de
las dificultades sufridas al emigrar de sus padres, lo que propicia que no comprendan a
los emigrantes. En algunos se de ellos se produce un fracaso escolar y racismo,
sintiéndose cómodos en una sociedad que desconfía de la educación y premia la riqueza.

2- Identifica un barrio de tu entorno que comparta algo de similitud con el del Pozo del
tío Raimundo, analiza sus centros educativos a través de sus páginas web y constata que
medidas educativas tiene en marcha para dar respuesta a la singularidad de su
alumnado.

3- ¿Que es el “abandono temprano de la educación y la formación”? ¿Cómo se mide?

¿Cómo ha evolucionado este indicador en España y en Castilla y León en la última
década? ¿Qué factores están asociados a la evolución del indicador?

El término abandono temprano de la educación y la formación (ATEF), de acuerdo con

la definición establecida por el Consejo de Europa consiste en «porcentaje de jóvenes de
18 a 24 años que han alcanzado como máximo la educación secundaria inferior
(obligatoria) y no continúan estudiando o formándose».

Hay que diferenciarlo del fracaso escolar que se refiere a la población de hasta 16 años
que no logra terminar la educación obligatoria

Se mide a través de un porcentaje consistente en el porcentaje de personas de 18 a 24

años que no ha completado la educación secundaria de segunda etapa y no sigue ningún
tipo de estudio-formación Para elaborar este porcentaje, la Encuesta de Población
Activase realiza una entrevista a una muestra de la población que abarca las variables:
edad, realización o no de algún tipo de estudio-formación (formal y no formal) y el
máximo nivel de estudios alcanzado
En España, en la última década. el abandono temprano de la educación y la formación
se ha reducido en 13 puntos porcentuales. Si bien es cierto que todavía estamos lejos de
la media de la UE (10,6%), también lo es que el descenso registrado en nuestro país ha
sido porcentualmente mayor.

En Castilla y León, la evolución de la tasa de abandono escolar temprano refleja en la

última década un descenso del 13 % constituyendo el mejor dato de la serie histórica
desde el año 2.002, situándose en la quinta posición de España
El abandono temprano de la educación es un fenómeno complejo, multi-causal que
puede verse afectado por factores endógenos y exógenos.
Entre los endógenos se encuentran los factores personales, como la falta de motivación,
la baja autoestima percepción negativa sobre la propia capacidad, las expectativas malas
decisiones.
En los exógenos nos encontramos con el nivel de renta familiar, la estructura familiar,
nivel cultural de la familia, grupo de amigos, el entorno, la necesidad de trabajar,
pertenencia a minorías, factores asociados a la institución escolar
Como aspecto llamativo destaca el escaso grado de conciencia de conciencia de los
alumnos cuando se toma la decisión del abandono, con un alto porcentaje de
arrepentimiento posterior.
4- ¿Qué es un centro gueto? Identifica y define diferentes manifestaciones de
segregación educativa, así como actuaciones para su erradicación.
El centro gueto es el resultado de un proceso que comienza con la segregación escolar,
que ocurre cuando el porcentaje de alumnos con familias desfavorecidas y con baja
formación superan el 25 %, hay una desviación entre la composición del propio entrono
y la composición de la escuela. Se empieza a construir un muro.
Posteriormente se pasa a la concentración y finalmente a los centro gueto, donde existe
más de un 50% de concentración de menores en riesgo de exclusión social.
La segregación escolar es la concentración social de un grupo homogéneo en una
escuela produciéndose una distribución desigual de los estudiantes en las escuelas en
función de sus características personales o sociales. En dicha escuela no esta
representada la variedad sociocultural de la sociedad.
Podemos clasificarla en función del estatus social (nivel socioeconómico de las
familias), la nacionalidad o raza (si hay mayor concentración de estudiantes de origen
extranjero) el sexo, la religión y capacidad (si hay más estudiantes con necesidad
educativas especiales).
Las causas son muchas y complejas porque interactúan entre sí y las más importantes
son:
Libre elección de centro dado que favorecen a las familias con mayores niveles
socieconómicos y culturales.
Segregación residencial. Las escuelas de barrios humildes tendrán estudiantes con
familias de bajo nivel socieconómico
Enseñanza concertada/privada. La enseñanza privada concertada o no) es la tercer causa
de segregación.
Para erradicar la segregación educativa caben distintos tipos de actuaciones:
-Se debe considerarla como un problema de origen socioecómico, si hablamos de una
segregación de tipo étnico, tiene que ver más con el aspecto socioecómico de la familia
más que con la raza en si mismo.
-Reducir las desigualdades sociales en el acceso a la información disponible
-Mejorar la calidad de las escuelas públicas.
-Aumentar la investigación en materia de segregación escolar
-Mejorar los mecanismos de selección de las escuelas y a los procedimientos de
reclutamiento de los estudiantes
-Estudio riguroso a la hora de elección de un lugar para ubicar una escuela no
determinada solo por el espacio disponible
5- Elabora tu propia definición de los conceptos vulnerabilidad social y vulnerabilidad
educativa. Identifica qué indicadores y variables pueden ayudar a su comprensión desde
un punto de vista científico.
Empiezo por realizar una definición de vulnerable; Ser frágil ante una amenaza.
Vulnerabilidad social sería aquella persona que corre el riesgo de ser excluida de la
sociedad debido a que no puede, no sabe o no quiere adaptarse a la misma. Por ejemplo,
una persona que pierda el empleo tiene el riesgo de vivir en la pobreza quedando
excluido de la sociedad por no poder hacer frente a las exigencias que esta conlleva.
En cuanto al concepto de vulnerabilidad educativa sería el mismo pero referido a la
educación, es decir riesgo de quedarse apartado del sistema educativo por distintos
factores.
Para medir el riesgo, hay que tomar una serie de indicadores. En la vulnerabilidad social
se usan:
a- Marginación donde se encuadran la población que no cuenta con servicios básicos
b- Pobreza, población que percibe menos de un determinado montante
c- Población sin seguridad social

Con respecto a los indicadores de la vulnerabilidad educativa:

a-Cantidad de menores de 6 a 14 años que no asisten a la escuela
b-Deserción escolar
c-Mayores de 15 años que no termina la primaria